AKSI NYATA MODUL 2

MERANCANG PEMBELAJARAN SD PADA MATERI SIKLUS AIR

OLEH ROSALIA HARLINA,S.Pd.Gr

SDN KENGKAR KECAMATAN PACAR
MANGGARAI BARAT NTT
 Latar Belakang
Aksi nyata ini dibuat sebagai salah satu tugas dalam PMM pada modul 2 yaitu merancang pembelajaran di SD.Aksi
nyata ini dibuat untuk “Merumuskan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) dan Tujuan Pembelajaran (TP) - [Guru]”.Pada
kesempatan ini saya mengangkat materi pada kelas v tentang siklus air.Saya mendesain materi ini sesuai dengan keadaan
di sekolah.ATP dan TP yang dimodifikasi tentunya sesuai keadaan nyata di sekolah.Metode yang digunakan dalam
merancang materi ini adalah Tanya Jawab, Diskusi, Demonstrasi,presentasi dan Penugasan.Kegiatan
pada materi ini tentunya melibatkan peserta didik sebagai pembelajaran yang berpusat pada
murid.Berikut adalah contoh desain pembelajarannya.

MODUL AJAR /RPP KURIKULUM MERDEKA

1. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
1) Nama penyusun Rosalia Harlina, S.Pd.Gr
2) Sekolah SDN Kengkar
3) Tahun Penyusunan 2023
4) Jenjang Sekolah SD
5) Mata pelajaran IPAS
6) Materi pokok Siklus Air
7) Kelas/Semester V/2
8) Alokasi waktu 2 x 35 menit

B. KOMPETENSI AWAL
1) Peserta didik telah dapat membedakan istilah penguapan, pengembunan dengan tepat
2) Peserta didik telah dapat memahami proses terjadinya hujan dengan baik
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
1) Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Profil Pelajar
Pancasila
2) Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya
3) Kreatif : Menghasilkan karya atau produk yang sederhana
D. SARANA DAN PRASARANA
1) Laptop,
2) Jaringan Internet
3) Kertas Karton/ manila
4) Lembar Kerja Peserta didik
5) Alat tulis ( spidol,krayon dan pensil)

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.

F. MODEL PEMBELAJARAN
Tanya Jawab, Diskusi, Demonstrasi,presentasi dan Penugasan
Model pembelajaran Problem Based Learning
2. KOMPONEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

1) Capaian Pelajaran (CP)
Peserta didik mendeskripsikan terjadinya siklus air dan mampu menunjukkan letak
kota/ kabupaten dan provinsi tempat ia tinggal pada peta konvensional

2) Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

a) Peserta didik dapat mengurutkan siklus air secara benar
b) Peserta didik dapat menerapkan definisi siklus air terhadap kehidupan sehari-hari
3) Indikator Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat :
1) Mengurutkan siklus air secara benar dan teliti,
2) Menerapkan definisi siklus air terhadap kehidupan sehari-hari dengan cermat dan teliti
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Dengan memahami materi siklus air peserta didik dapat mengetahui dari mana asal usul air
hujan dan mengapa terjadi hujan dalam kehidupan sehari – hari.

C. PERTANYAAN PEMANTIK
1) Bagaimana ciri-ciri akan turun hujan?
2) Apakah kalian tahu asal air hujan itu?
3) Apakah kalian ingin tahu tentang siklus air/ daur air di alam
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. PENDAHULUAN ( 10 MENIT)
a) Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menanyakan kabar
peserta didik (4C )Comunication
b) Dipandu oleh guru, peserta didik melakukan kegiatan berdoa (Religius)
(4C- Communication TPACK)
c) Guru Bersama peserta didik menyanyikan lagu kebangsaan ( Nasionalis)
(4CCollaboration)
d) Guru melakukan kegiatan presensi kehadiran peserta didik
e) Guru melakukan kegiatan apersepsi dengan menanyakan apakah peserta didik
fenomena alam sehari-hari yang berhubungan dengan siklus air? (Saintifikmenanya )
f) Melakukan tepuk semangat sederhana sebelum memulai pembelajaran untuk
membangkitkan semangat peserta didik dalam mengikuti pembelajaran hari ini.

2. KEGIATAN INTI ( 50 MENIT)

Fase 1 Orientasi peserta didik pada masalah

a) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pembelajaran kali
ini
b) Guru memotivasi peserta didik dengan mengingatkan akan pentingnya pelajaran ini
pada kehidupan sehari-hari
c) Peserta didik diajak untuk melihat tayangan pada leptop tentang siklus air dan
menjelaskan bagaimana proses Evaporasi, kondensasi, Presipitasi
d) Peserta didik diminta mengamati proses Evaporasi, kondensasi, Presipitasi yang ada di
sekitar lingkungan peserta didik melalui tayangan di leptop
e) Peserta didik diajak untuk memberikan contoh dalam kehidupan terkait Evaporasi,
kondensasi, Presipitasi sehingga mereka paham istilah istilah yang berhubungan
dengan siklus air.
f) Peserta didik diberikan beberapa masalah “ (1) Dari mana air hujan berasal?, (2) Jika
dari dahulu hujan telah turun, mengapa air hujan di langit tidak habis?, (3) Jika setiap
air sungai bermuara ke laut, mengapa laut tidak penuh?dan ,emgapa terjadi
kelangkaan air
g) Guru memberikan permasalahan pada peserta didik dan mencatat permasalahan
tersebut yang akan digunakan dalam diskusi kelompok.
h) Guru mengajak peserta didik untuk mengamati gambar dalam memahami siklus air
i) Guru meminta salah satu peserta didik untuk mencoba menjelaskan proses siklus air
yang ada dalam gambar.
Fase 2 Mengorganisasikan Peserta didik dalam belajar
a) Peserta didik dibagi kelompok dan mendiskusikan tugas kelompok mereka masing-
masing.
b) Peserta didik diminta untuk menjelaskan tentang istilah istilah (Evaporasi, kondensasi,
Presipitasi) pada Lembar kerja peserta didik .
c) Peserta didik diminta untuk menceritakan secra runtun bagaimana proses [pada setiap
istilah yang ada pada proses siklus air .
d) Peserta didik diminta untuk menuliskan hasil diskusi di LKPD yang telah tersedia.
e) Peserta didik diminta untuk menjelaskan proses siklus air berdasarkan urutan yang
ada pada LKPD mereka

Fase 3 Membimbing penyelidikan peserta didik secara mandiri maupun kelompok

a) Secara berkelompok, peserta didik mengerjakan LKPD yang telah diberikan oleh guru
b) Guru melakukan bimbingan dan pendampingan secara intensif dengan mengajukan
pertanyaan “Apakah ada kesusahan yang peserta didik alami?” Jika ada yang mengalami
kesulitan saat mengerjakan LKPD guru memberikan bimbingan baik secara klasikal
maupun antar kelompok. .(4Ccommunication,criticial thinking)
c) Guru memberikan kesempatan luas kepada peserta didik untuk berfikir dan bertindak
dan guru berkeliling untuk membimbing tiap kelompok dalam pemecahan masalah yang
dilakukan peserta didik untuk menemukan pemecahan masalah.
Fase 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
a) Peserta didik mempresentasikan hasil kerja diskusi (perwakilan) di depan kelas (4C-
Collaboration, communication, criticial thinking)
b) Peserta didik secara bergantian mempresentasikan hasil kerja
Fase 5 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah laporan tertulis.
a) Peserta didik dan guru mengevaluasi hasil pengamatan dan identifikasi pada tugas
kelompok (4C-Collaboration, communication, criticial thinking)
b) Kelompok peserta didik terbaik diberikan penghargaan.
c) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya dan memberikan
pendapat kepada hasil presentasi peserta didik.
d) Guru memotivasi peserta didik untuk menguatkan nilai-nilai persatuan dan kesatuan
dalam kehidupan sehari-hari.
3. Guru mengarahkan peserta didik untuk melakukan evaluasi hasil belajar mengenai materi
yang telah dipelajari peserta didik secara mandiri.
4. PENUTUP ( 10 MENIT)
a) Sebelum pelajaran ditutup guru meminta peserta didik melakukan refleksi kesimpulan
kegiatan hari ini. Kegiatan refleksi berikut ini:
1) Apa yang telah peserta didik pelajari hari ini?
2) Apa yang paling kalian senangi dari pembelajaran hari ini?
3) Apa yang belum kalian mengerti dan pahami pada pembelajaran hari ini? (saintifik,
menanya dan mengkomunikasikan Peserta didik dibantu oleh guru
menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah
 dilakukan
c) Tindak lanjut terhadap hasil belajar peserta didik
d) Peserta didik diberikan pekerjaan rumah, untuk menuliskan hasil kesimpulan atas
pembelajaran yang telah berlangsung hari ini di buku tulis masing-masing.
e) Peserta didik diberikan tugas untuk persiapan pada pembelajaran selanjutnya
f) Guru membimbing peserta didik untuk melakukan kegiatan berdoa untuk menutup
kegiatan pembelajaran (Religius)
g) Guru mengakhiri pembelajaran dengan memberikan pesan kepada peserta didik untuk
tetap menjaga kesehatan

E. ASESMEN
1) Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Oktaviola Pantus
...................

2 Yohanes Alfredo Sanjaya

...................
……………..
5 Rovita Candra
……………..
Dst

Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

2) Penilaian Pengetahuan
1. Melengkapi Tabel Hasil diskusi ( Tugas Kelompok)
Jumlah soal: 5
Benar semua: (jumlah benar = 5 x 10 ) = 50
2. Menjawab pertanyaan tentang Pembahasan ( Tugas Kelompok)
Jumlah soal: 3
Benar semua: (jumlah benar = 5 x 10 ) = 50
3. Menjawab Soal dengan benar dan lengkap ( Tugas Individu)
Jumlah soal: 10
Benar semua: (jumlah benar =10 x 10 ) = 100
 3) Penilaian Keterampilan

Aspek Penilaian
No Nama Peserta Didik Identifikasi Presentasi/ Total Nilai
Permasalahan Penyelesaian
Masalah Menanggapi Skor

F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

SoaL Pengayaan
1. Mengapa bisa terjadi kelangkaan air dan Bagaimana cara mengatasi terjadinya kelangkaan
air?
2. Ada berapa jenis siklus air yang kamu ketahui? Apa saja?

3. LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK TUGAS KELOMPOK

“ Dari Mana Air Hujan Berasal?”

Petunjuk Pengerjaan
1) Perhatikan dengan seksama istilah istilah yang ada bada gambar sesuai dengan nomornya
dan catat di dalam tabel yang tersedia .
2) Setiap siswa diwajibkan untuk membagi tugas untuk menjelaskan setiap istilah yang ada
pada siklus air sesuai dengan hasil diskusi kelompok .
3) Amati gambar dan catat hasil diskusi pada tabel di bawah ini !
 Tuliskan nama proses siklus air berdasarkan nomor yang tertera pada gambar
tersebut, pada table berikut ini!

Angka Nama Proses Siklus Air

Pengertian

Setelah kalian mengetahui proses siklus air, selanjutnya diskusikan 3 pertanyaan

diawal

1) Dari mana air hujan berasal?

2) Jika dari dahulu hujan turun, mengapa air hujan dilangit tidak habis?

3) Jika setiap air sungai bermuara ke laut, mengapa laut tidak penuh?

4) Setelah kalian menjawab seluruh materi, presentasikan hasil pekerjaanmu di depan

kelas.

5) Tanggapi dan berikan masukan jawaban dari kelompok lain jika ada perbedaan dari

jawabanmu!
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK TUGAS PERORANGAN

1. Energi yang digunakan dalam proses penguapan adalah…

2. Proses perubahan wujub benda cair menjadi gas adalah…

3. Awan terbentuk dari …..

4. Hujan terjadi jika …..

5. Air yang tidak dapat terserap oleh tanah akan mengalami….

6. Tanah subur lebih cepat menyerap air hujan karena…

7. Sebagaian besar evaporasi terjadi di….

8. Kondensasi adalah proses dimana titik-titik hujan menjadi….

9. Proses pergerakan awan mulai dari laut ke darat disebut…

10. Air yang terserap ke dalam tanah disebut air …..

B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

Siklus Air
Siklus air atau siklus hidrologi adalah sirkulasi air yang tidak pernah berhenti dari
atmosfer ke bumi dan kembali ke atmosfer melalui proses kondensasi, presipitasi, evaporasi
dan transpirasi. Siklus air menggambarkan pergerakan molekul air dari permukaan bumi ke
atmosfer dan kembali lagi. Dalam sistem ini energi matahari memliki peran besar dalam siklus
yang terjadi secara terus menerus.
Proses ini di awali dengan penguapan (evaporasi). Pada saat terjadi penguapan yaitu
ketika air berubah dari cair menjadi gas (dari samudera, lautan, dan badan air lainnya) sekitar
90% kelembaban terbentuk di atmosfer. 10% sisanya dilepaskan oleh tumbuhan dalam bentuk
transpirasi. Tumbuhan menyerap air dari dalam tanah kemudian memanfaatkannya dalam
proses fotosintesis, kemudian melakukan transpirasi. Sebagian kecil uap masuk ke atmosfer
melalui sublimasi yaitu secara langsung air berubah dari padat (es atau salju) menjadi gas.
Susutan salju yang terjadi diakibatkan oleh sublimasi.
Penguapan dari lautan memberikan kontribusi utama dalam pergerakan siklus hidrologi.
Penguapan, trasnpirasi, dan sublimasi serta emisi vulkanik mendukung dalam proses
 hidrologi. Setelah air berada pada atmosfer yang rendah, arus udara akan naik ke atas pada
udara yang cenderung lebih sejuk, udara yang dingin uap air cenderung membentuk awan
dan tetesan awan dapat menghasilkan presipitasi (hujan, salju, hujan es, hujan beku). Ketika
curah hujan jatuh di atas permukaan tanah, maka siklus awal dimulai kembali. Sebagian air
akan meresap ke tanah, beberapa akan mengalir ke sungai, dan tembus ke lautan.
Siklus ini akan berlanjut terus menerus, air hasil dari siklus hidrologi dimanfaatkan
manusia dalam berbagai kebutuhan mulai dari minum, mencuci, hingga pertanian.
Pemanasan air laut oleh sinar matahari merupakan kunci proses siklus hidrologi tersebut
dapat berjalan secara terus menerus. Air berevaporasi, kemudian jatuh sebagai presipitasi
dalam bentuk hujan, salju, hujan es dan salju (sleet), hujan gerimis atau kabut

Mengetahui Kengkar,01 Maret 2023

Kepala Sekolah Wali Kelas 5

Jemi Yohanes Nordin,S.Pd Rosalia Harlina,S.Pd.gr

Nip.19810710 201001 1 029 Nip.19860417 200904 2 007
Apa Itu Siklus Air
Siklus air merupakan sirkulasi (perputaran) air secara terus
menerus dari bumi ke atmosfer, lalu kembali ke bumi.

2
Setelah Kalian Mampu Mendeskripsikan Terjadinya Siklus Air Akan
Terjawab Permasalahan Berikut
, Jika dari dahulu hujan telah turun,

Mengapa bisa terjadi Mengapa air hujan di langit tidak

Penguapan air laut ? habis?

Walaupun ada siklus air, Jika setiap air sungai bermuara

Mengapa bisa terjadi ke laut, Mengapalaut

Kelangkaan air ? tidak penuh?

3
Istilah dalam Siklus
Air meresap ke dalam pori-pori tanah, air bergerak
Air
di darat dari tempat yang tinggi ke tempat yang
KONDENSASI DAN ADVEKSI
rendah (Run off)
Uap air mengalami pendinginan sehingga
INFILTRASI menjadi Awan ( Kondensasi)
Evaporasi
ADVEKSI adalah awan akan menyebar dan
Air laut mengalami penguapan karena terkena panas berpindah dari atmosfer lautan menuju
matahari atmosfer daratan.Awan-awan yang terbawa
angin ini akan semakin besar ukurannya
karena terus menyatu
dengan awan lainnya..

PRESIPITASI adalah
proses mencairnya awan akibat
pengaruh suhu udara yang tinggi
dan akan ditarik
gravitasi bumi .
foto – foto kegiatan
 Umpan Balik

SEKIAN DAN TERIMA KASIH

7
8
9