SILABUS

Satuan Pendidikan : MTs Karakter Mutiara Bunda Bali

Mata Pelajaran : Fikih
Kelas/Semester : VII/1 (Ganjil)
Alokasi Waktu :
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Standar Kompetensi (KI) : KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar
1.1 Meyakini pentingnya
bersuci dari hadas dan
najis
2.1 Membiasakan diri
berperilaku bersih sebagai
implementasi dari
pemahaman tentang tata
cara bersuci
3.1 Memahami hadas dan najis
dan tata cara
menyucikanya
4.1 Mendemonstrasikan tata
cara bersuci dari hadas dan
najis
Materi Pokok
Kesadaran pentingnya
bersuci dari hadas dan najis
Pembiasaan pentingnya
perilaku bersih dalam
kegiatan tata cara bersuci.
Ketentuan tata cara bersuci
dari hadas dan najis
Parktek bersuci dari hadas
dan najis
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Membimbing pentingnya kesadaran bersuci dari hadas dan najis  Observasi 2 TM  Buku Pedoman
 Penilaian Diri (4 x 40 Guru Mapel Fikih
 Penilaian Teman sebaya menit) MTs, Kemenag
membiasaan pentingnya perilaku bersih sebagai implementasi tentang  Jurnal RI, 2014
tata cara bersuci. Guru memilih bentuk penilaian  Buku Pegangan
yang sesuai kompetensi yang Siswa Mapel
ingin dicapai Fikih MTs,
Kemenag RI,
Mengamati Sikap: 2014
 Mengamati gambar / video macam-macam najis, mandi,  Mengamati pelaksanaan  Al-Qur’an dan
berwudhu, tayamum, dan istinjak. diskusi dengan Terjamahanya
 Menyimak hasil pengamatan gambar / videonya menggunakan lembar  Buku penunjang
 Membaca materi tentang pengertian dan tata cara bersuci observasi yang memuat: lainnya yang
Menanya - isi diskusi relevan
 Memotivasi untuk mengajukan pertanyaan  sikap yang ditunjukkan siswa  Media cetak dan
 Mengajukan pertanyaan terkait tentang bentuk najis dan hadats, pada jalannya diskusi dan elektronik sesuai
serta tatacara bersuci kerja kelompok materi
Eksperimen/explore Pengetahuan  Lingkungan
 Menguatkan hasil pengamatan dan pertanyaan peserta didik  Tes kemampuan kognitif sekitar yang
 Mencari data tentang macam-macam hadas dan najis, serta dengan bentuk tes soal – mendukung
ketentuan tata cara bersuci soal pilihan ganda dan
 Mendiskusikan data/bahan yang diperoleh secara bergantian uraian.
Mengasosiakan Keterampilan
 Menilai dan menganalisa hasil presentasi kelompok lain  Membuat paparan bagan
 Mengidentifikasi ketentuan tata cara bersuci dan perbedaan alur tata cara bersuci dari
hadas dengan najis hadas kecil dan hadas
besar.
 Menganalis hikmah disyariatkannya bersuci dari hadas dan najis

Copyright © www.ilmuguru.org
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Merumuskan hikmah dari kisah tentang adzab bagi yang tidak  Membuat paparan manfaat
bersih ketika beristinjak bersuci dari hadas kecil dan
 Memotivasi peserta didik agar senantiasa menjaga kebersihan hadas besar dalam
setelah menyimak kisah tersebut kehidupan
Mengkomunikasikan  Menuliskan hasil
 Mendemonstrasikan tatacara bersuci dari hadats dan najis pengamatan terhadap
(wudhu, mandi, tayamum, dan tata cara istinja) perilaku-perilaku yang selalu
 Melaksanakan tanya jawab memperhatikan kesucian
 Menyimpulkan materi pelajaran tersebut dalam bentuk bagan baik hadas maupun najis di
tentang ketentuan bersuci lingkungan tempat
 Merefleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan tinggalnya.

1.2 Menghayati ketentuan Penghayatan hikmah dari Membimbing pentingnya penghayatan atas hikmah dari ketentuan  Observasi 2 TM  Buku Pedoman
shalat lima waktu ketentuan shalat lima waktu shalat lima waktu.  Penilaian Diri (4 x 40 Guru Mapel Fikih
2.2 Membiasakan diri Pembiasaan berperilaku tertib Membiasakan berperilaku tertib dan disiplin sebagai implementasi dari  Penilaian Teman sebaya menit) MTs, Kemenag
berperilaku tertib dan dan disiplin dalam shalat lima pemahaman tentang shalat lima waktu  Jurnal RI, 2014
disiplin sebagai waktu Guru memilih bentuk penilaian  Buku Pegangan
implementasi dari yang sesuai kompetensi yang Siswa Mapel
pemahaman tentang shalat ingin dicapai Fikih MTs,
lima waktu Kemenag RI,
3.2 Memahami ketentuan Ketentuan shalat lima waktu Mengamati Sikap: 2014
shalat lima waktu  Mengamati gambar / video / orang yang melakukan gerakan  Mengamati pelaksanaan  Al-Qur’an dan
4.2 Mempraktikkan shalat lima Praktek shalat lima waktu shalat diskusi dengan Terjamahanya
waktu  Menyimak hasil pengamatan nya menggunakan lembar  Buku penunjang
 Membaca materi tentang shalat lima waktu observasi yang memuat: lainnya yang
Menanya - isi diskusi relevan
 Memotivasi untuk mengajukan pertanyaan.  sikap yang ditunjukkan siswa  Media cetak dan
 Mengajukan pertanyaan terkait tentang shalat lima waktu pada jalannya diskusi dan elektronik sesuai
Eksperimen/explore kerja kelompok materi
 Menguatkan dengan menjelaskan hasil pengamatan dan Pengetahuan  Lingkungan
pertanyaan peserta didik  Tes kemampuan kognitif sekitar yang
 Mencari data dan informasi tentang ketentuan shalat lima waktu dengan bentuk tes soal – mendukung
 Mendiskusikan data/bahan yang diperoleh secara bergantian soal pilihan ganda dan
Mengasosiakan uraian.
 Menilai dan menganalisa hasil presentasi kelompok lain Keterampilan
 Membuat bagan tentang ketentuan shalat lima waktu  Membuat paparan bagan
alur tata cara shalat lima
 Mengemukakan pendapat tentang hikmah dari bacaan manfaat
waktu.
shalat secara ilmiah
 Membuat paparan manfaat
 Memotivasi peserta didik agar senantiasa menjaga kewajiban
shalat lima waktu dalam
shalat lima waktu setelah menyimak kisah tersebut
kehidupan
Mengkomunikasikan
 Menuliskan hasil
 Memperagakan tata cara shalat lima waktu
pengamatan terhadap
 Melaksanakan tanya jawab
perilaku-perilaku yang rajin
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Memaparkan bagan tentang ketentuan shalat lima waktu menjaga shalat lima waktu di
 Merefleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan lingkungan tempat
tinggalnya.
1.3 Menghayati hikmah waktu Penyadaran pentingnya Membimbing pentingnya penghayatan hikmah dari ketentuan shalat  Observasi 1 TM  Buku Pedoman
shalat lima waktu kesadaran hikmah dari lima waktu  Penilaian Diri (2 x 40 Guru Mapel Fikih
ketentuan shalat lima waktu  Penilaian Teman sebaya menit) MTs, Kemenag
2.3 Membiasakan berperilaku Pembiasaan perilaku disiplin Membiasakan perilaku disiplin dan tepat waktu sebagai implementasi  Jurnal RI, 2014
disiplin dan tepat waktu dan tepat waktu dalam waktu- dari pemahaman tentang waktu-waktu shalat fardlu. Guru memilih bentuk penilaian  Buku Pegangan
sebagai implementasi dari waktu shalat fardlu yang sesuai kompetensi yang Siswa Mapel
pemahaman tentang waktu- ingin dicapai Fikih MTs,
waktu shalat fardlu Kemenag RI,
3.3 Memahami waktu-waktu Waktu – waktu shalat lima Mengamati Sikap: 2014
shalat lima waktu waktu  Mengamati gambar waktu-waktu shalat lima waktu  Mengamati pelaksanaan  Al-Qur’an dan
4.3 Mempresentasikan  Menyimak hasil pengamatan gambarnya diskusi dengan Terjamahanya
penentuan waktu shalat  Membaca materi tentang waktu shalat menggunakan lembar  Buku penunjang
lima waktu Menanya observasi yang memuat: lainnya yang
 Memotivasi untuk mengajukan pertanyaan. - isi diskusi relevan
 Mengajukan pertanyaan terkait tentang waktu-waktu shalat lima  sikap yang ditunjukkan siswa  Media cetak dan
waktu pada jalannya diskusi dan elektronik sesuai
Eksperimen/explore kerja kelompok materi
 Menguatkan dengan menjelaskan hasil pengamatan dan Pengetahuan  Lingkungan
pertanyaan peserta didik  Tes kemampuan kognitif sekitar yang
 Mencari data dan informasi tentang waktu shalat lima waktu dengan bentuk tes soal – mendukung
 Mendiskusikan data/bahan yang diperoleh secara bergantian soal pilihan ganda dan
Mengasosiakan uraian.
 Menilai dan menganalisa hasil kelompok lain Keterampilan
 Membuat analisis tentang ketentuan waktu shalat lima waktu  Membuat paparan bagan
alur tata cara menentukkan
 Merumuskan hikmah penentuan waktu-waktu shalat lima waktu
waktu shalat lima waktu
 Mengemukakan pendapat tentang hikmah dari kisah tentang
 Membuat paparan manfaat
sahabat atau ulama dengan ibadah salatnya
shalat tepat waktu dalam
 Memotivasi peserta didik agar melaksanakan shalat tepat waktu
kehidupan
setelah menyimak kisah tersebut
 Menuliskan hasil
Mengkomunikasikan
pengamatan terhadap
 Memaparkan bagan tentang waktu-waktu shalat lima waktu
perilaku-perilaku yang rajin
 Mensimulasikan tatacara penentuan waktu shalat lima waktu shalat tepat waktu di
 Melaksanakan tanya jawab lingkungan tempat
 Merefleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan tinggalnya.
1.4 Menghayati makna azan Perenungan makna azan dan Pembiasaan penghayatan makna azan dan ikamah  Observasi 1 TM  Buku Pedoman
dan ikamah ikamah  Penilaian Diri (2x 40 Guru Mapel Fikih
2.4 Membiasakan diri Pembiasaan perilaku peduli Pembiasaan berperilaku peduli sebagai implementasi dari pemahaman  Penilaian Teman sebaya menit) MTs, Kemenag
berperilaku peduli sebagai dalam azan dan ikamah tentang azan dan ikamah  Jurnal RI, 2014
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
implementasi dari Guru memilih bentuk penilaian  Buku Pegangan
pemahaman tentang azan yang sesuai kompetensi yang Siswa Mapel
dan ikamah ingin dicapai Fikih MTs,
3.4 Memahami ketentuan azan Ketentuan adzan dan ikamah Mengamati Sikap: Kemenag RI,
dan ikamah  Mengamati gambar orang azan dengan adabnya  Mengamati pelaksanaan 2014
4.4 Mempraktikkan azan dan Praktek adzan dan ikamah  Menyimak hasil pengamatan gambarnya diskusi dengan  Al-Qur’an dan
ikamah  Membaca materi tentang pengertian azan ikamah menggunakan lembar Terjamahanya
Menanya observasi yang memuat:  Buku penunjang
 Memotivasi untuk mengajukan pertanyaan. - isi diskusi lainnya yang
 Mengajukan pertanyaan terkait tentang azan ikamah  sikap yang ditunjukkan siswa relevan
Eksperimen/explore pada jalannya diskusi dan  Media cetak dan
 Menguatkan dengan menjelaskan hasil pengamatan dan kerja kelompok elektronik sesuai
pertanyaan peserta didik Pengetahuan materi
 Mencari data dan informasi tentang azan ikamah  Tes kemampuan kognitif  Lingkungan
 Mendiskusikan data/bahan yang diperoleh secara bergantian dengan bentuk tes soal – sekitar yang
Mengasosiakan soal pilihan ganda dan mendukung
 Menilai dan menganalisa hasil kelompok lain uraian.
 Membuat analisis adab muadzin  Tes lisan hafalan azan dan
ikamah
 Merumuskan syarat-syarat muadzin
Keterampilan
 Menyimpulkan hikmah dari kisah dahsyatnya Azan
 Membuat paparan bagan
 Memotivasi peserta didik agar terbiasa bersegerah melaksanakan
alur tata cara azan dan
shalat ketika adzan masuk setelah menyimak kisah tersebut
ikamah.
Mengkomunikasikan
 Membuat paparan pengaruh
 Mendemonstrasikan tatacara azan ikamah
azan dan ikamah dalam
 Melaksanakan tanya jawab kehidupan sehari-hari.
 Memaparkan intisari dari pelajaran tersebut dalam bentuk bagan
tentang ketentuan azan ikamah
 Merefleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan
1.5 Meyakini ketentuan shalat Penyadaran pentingnya Membimbing kesadaran pentingnya hikmah shalat berjamaah  Observasi 2 TM  Buku Pedoman
berjamaah hikmah shalat berjamaah  Penilaian Diri (4 x 40 Guru Mapel Fikih
2.5 Membiasakan sikap Pembiasaan pentingnya sikap Membimbing kebiasaan sikap kebersamaan dan kekeluargaan sebagai  Penilaian Teman sebaya menit) MTs, Kemenag
kebersamaan dan kebersamaan dan implementasi dari pemahaman tentang shalat berjamaah  Jurnal RI, 2014
kekeluargaan sebagai kekeluargaan dalam shalat Guru memilih bentuk penilaian  Buku Pegangan
implementasi dari berjamaah yang sesuai kompetensi yang Siswa Mapel
pemahaman tentang shalat ingin dicapai Fikih MTs,
berjamaah Kemenag RI,
3.5 Menganalisis ketentuan Ketentuan shalat berjamaah Mengamati Sikap: 2014
shalat berjamaah  Mengamati gambar shaf shalat berjama’ah dan orang yang  Mengamati pelaksanaan  Al-Qur’an dan
4.5 Mendemonstrasikan tata masbuk diskusi dengan Terjamahanya
cara shalat berjamaah  Menyimak hasil pengamatan gambarnya menggunakan lembar  Buku penunjang
 Membaca materi tentang pengertian dan ketentuan shalat observasi yang memuat: lainnya yang
berjamaah - isi diskusi relevan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Menanya  sikap yang ditunjukkan siswa  Media cetak dan
 Memotivasi untuk mengajukan pertanyaan. pada jalannya diskusi dan elektronik sesuai
 Mengajukan pertanyaan terkait tentang shalat berjamaah kerja kelompok materi
Eksperimen/explore Pengetahuan  Lingkungan
 Menguatkan dengan menjelaskan hasil pengamatan dan  Tes kemampuan kognitif sekitar yang
pertanyaan peserta didik dengan bentuk tes soal – mendukung
 Mencari data dan informasi tentang ketentuan shalat berjamaah soal pilihan ganda dan
 Mendiskusikan data/bahan yang diperoleh secara bergantian uraian.
Mengasosiakan Keterampilan
 Menilai dan menganalisa hasil kelompok lain  Membuat paparan bagan
 Membuat analisis ketentuan shalat berjamaah alur tata cara shalat
 Merumuskan manfaat shalat berjamaah dan udzur berjamaah.
meninggalkannya  Membuat paparan manfaat
 Menyimpulkan hikmah dari kisah terkait tentang hikmah shalat berjamaah dalam
berjamaah kehidupan
 Memotivasi peserta didik agar rajin shalat berjamaah setelah  Menuliskan hasil
menyimak kisah tersebut pengamatan terhadap
Mengkomunikasikan perilaku-perilaku yang rajin
 Mendemonstrasikan tatacara shalat berjamaah shalat berjamaah di
lingkungan tempat
 Melaksanakan tanya jawab
tinggalnya.
 Memaparkan intisari dari pelajaran tersebut dalam bentuk bagan
tentang ketentuan shalat berjamaah
 Merefleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan
1.6 Meyakini pentingnya sujud Penyadaran akan pentingnya Membimbing kesadaran pentingnya sujud sahwi  Observasi 2 TM  Buku Pedoman
sahwi sujud sahwi  Penilaian Diri (4 x 40 Guru Mapel Fikih
2.6 Membiasakan diri Pmbiasaan Perilaku taat dan Membimbing kebiasaan sikap taat dan tanggung jawab sebagai  Penilaian Teman sebaya menit) MTs, Kemenag
berperilaku taat dan tanggung jawab dalam sujud implementasi dari pemahaman tentang ketentuan sujud sahwi  Jurnal RI, 2014
tanggungjawab sebagai sahwi Guru memilih bentuk penilaian  Buku Pegangan
implementasi dari yang sesuai kompetensi yang Siswa Mapel
pemahaman tentang ingin dicapai Fikih MTs,
ketentuan sujud sahwi Kemenag RI,
3.6 Memahami ketentuan sujud Ketentuan sujud sahwi Mengamati Sikap: 2014
sahwi  Mengamati gambar orang sujud sahwi  Mengamati pelaksanaan  Al-Qur’an dan
4.6 Memperagakan sujud  Menyimak hasil pengamatan gambarnya diskusi dengan Terjamahanya
sahwi  Membaca materi tentang sujud sahwi menggunakan lembar  Buku penunjang
Menanya observasi yang memuat: lainnya yang
 Memotivasi untuk mengajukan pertanyaan. - isi diskusi relevan
 Mengajukan pertanyaan terkait tentang sujud sahwi  sikap yang ditunjukkan siswa  Media cetak dan
Eksperimen/explore pada jalannya diskusi dan elektronik sesuai
 Menguatkan dengan menjelaskan hasil pengamatan dan kerja kelompok materi
pertanyaan peserta didik Pengetahuan  Lingkungan
 Mencari data dan informasi tentang ketentuan sujud sahwi  Tes kemampuan kognitif sekitar yang
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Mendiskusikan data/bahan yang diperoleh secara bergantian dengan bentuk tes soal – mendukung
Mengasosiakan soal pilihan ganda dan
 Menilai dan menganalisa hasil kelompok lain uraian.
 Membuat analisis tentang ketentuan sujud sahwi  Tes lisan doa sujud sahwi
 Merumuskan hikmah disyariatkannya sujud sahwi Keterampilan
Mengkomunikasikan  Membuat paparan bagan
 Memaparkan bagan tentang ketentuan sujud sahwi alur tata cara sujud sahwi.
 Mensimulasikan tatacara sujud sahwi.  Membuat paparan hikmah
 Melaksanakan tanya jawab disyariatkan sujud sahwi
 Merefleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan.
1.7 Meyakini manfaat zikir dan Penyadaran akan pentingnya Membimbing pentingnya kesadaran manfaat zikir dan doa  Observasi 2 TM  Buku Pedoman
doa manfaat zikir dan doa  Penilaian Diri (4 x 40 Guru Mapel Fikih
2.7 Membiasakan diri Pembiasaan perilaku santun Pembiasaan berperilaku santun dan percaya diri sebagai implementasi  Penilaian Teman sebaya menit) MTs, Kemenag
berperilaku santun dan dan percaya diri dalam zikir dari pemahaman tentang zikir dan doa setelah salat  Jurnal RI, 2014
percaya diri sebagai dan doa setelah salat Guru memilih bentuk penilaian  Buku Pegangan
implementasi dari yang sesuai kompetensi yang Siswa Mapel
pemahaman tentang zikir ingin dicapai Fikih MTs,
dan doa setelah salat Kemenag RI,
3.7 Memahami tatacara berzikir Tata cara zikir dan doa Mengamati Sikap: 2014
dan berdoa setelah salat  Mengamati gambar adab berzikir dan berdoa, serta tulisan doa  Mengamati pelaksanaan  Al-Qur’an dan
4.7 Mendemonstrasikan zikir Praktek sujud sahwi dan zikir sesudah shalat diskusi dengan Terjamahanya
dan berdoa setelah salat  Menyimak hasil pengamatan gambarnya menggunakan lembar  Buku penunjang
 Membaca materi tentang pengertian doa dan zikir, manfaat dan observasi yang memuat: lainnya yang
adab berdoa dan berzikir sesudah salat - isi diskusi relevan
Menanya  sikap yang ditunjukkan siswa  Media cetak dan
 Memotivasi untuk mengajukan pertanyaan. pada jalannya diskusi dan elektronik sesuai
 Mengajukan pertanyaanterkait tentang doa dan zikir sesudah kerja kelompok materi
shalat Pengetahuan  Lingkungan
Eksperimen/explore  Tes kemampuan kognitif sekitar yang
 Menguatkan dengan menjelaskan hasil pengamatan dan dengan bentuk tes soal – mendukung
pertanyaan peserta didik soal pilihan ganda dan
 Mencari data dan informasi tentang zikir dan doa sesudah salat uraian.
 Mendiskusikan data/bahan yang diperoleh secara bergantian  Tes lisan zikir dan doa
Mengasosiakan setelah shalat
 Menilai dan menganalisa hasil kelompok lain Keterampilan
 Membuat analisis tata cara berzikir dan berdoa  Membuat paparan bagan
 Merumuskan manfaat berzikir dan berdoa alur tata adab berzikir dan
berdoa.
 Merumuskan hikmah dari kisah Unta Menjadi Saksi Bagi Orang
Yang Difitnah  Membuat paparan manfaat
berzikir dan berdoa dalam
 Memotivasi peserta didik agar terbiasa berdoa dan berzikir
kehidupan
sesudah shalat setelah menyimak kisah tersebut
Mengkomunikasikan  Menuliskan hasil
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Memaparkan bagan tentang ketentuan berzikir dan berdoa pengamatan terhadap
sesudah salat perilaku-perilaku yang
 Mendemonstrasikan tatacara berzikir dan berdoa sesudah salat istiqamah berzikir dan
 Melaksanakan tanya jawab berdoa di lingkungan tempat
 Merefleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan tinggalnya.
 SILABUS

Satuan Pendidikan : MTs Karakter Mutiara Bunda Bali

Mata Pelajaran : Fikih
Kelas/Semester : VII/2 (Genap)
Alokasi Waktu :
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Standar Kompetensi (KI) : KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Meyakini kewajiban Kewajiban Membimbing penghayatan kewajiban shalat Jum’at  Observasi 3 TM  Buku Pedoman
melaksanakan shalat shalat Jum’at  Penilaian Diri (6 x 40 Guru Mapel Fikih
Jum’at  Penilaian Teman sebaya menit) MTs, Kemenag
2.1 Membiasakan diri Pembiasaan Membiasajan melaksanakan shalat Jum’at dengan baik  Jurnal RI, 2014
berperilaku disiplin shalat Jum’at Guru memilih bentuk penilaian yang sesuai  Buku Pegangan
sebagai implementasi kompetensi yang ingin dicapai Siswa Mapel
dari pemahaman tentang Fikih MTs,
ketentuan shalat Jum’at Kemenag RI,
3.1 Memahami ketentuan Ketentuan Mengamati Sikap: 2014
shalat Jum’at shalat Jum’at  Mengamati gambar pelaksanaan shalat Jum’at dan khatib berkhutbah  Mengamati pelaksanaan diskusi  Al-Qur’an dan
4.1 Mempraktikkan shalat  Menyimak hasil pengamatan gambarnya dengan menggunakan lembar Terjamahanya
Jum’at  Membaca materi tentang pengertian dan tatacara shalat dan khutbah observasi yang memuat:  Buku penunjang
Jum’at - isi diskusi lainnya yang
Menanya  sikap yang ditunjukkan siswa pada relevan
 Memotivasi untuk mengajukan pertanyaan jalannya diskusi dan kerja kelompok  Gambar peta
 Mengajukan pertanyaan terkait tentang shalat dan khutbah Jum’at Pengetahuan konsep sesuai
Mengeksplorasi  Tes kemampuan kognitif dengan materi
 Menguatkan dengan menjelaskan hasil pengamatan dan pertanyaan bentuk tes soal – soal pilihan ganda  Alat peraga,
peserta didik dan uraian. bahan, alat yang
 Mencari data dan informasi tentang ketentuan shalat Jum’at  Tes lisan doa khutbah Jum’at relevan untuk
 Mendiskusikan data/bahan yang diperoleh secara bergantian Keterampilan memperjelas
Mengasosiasikan  Membuat paparan bagan alur tata penyampaian
 Menilai dan menganalisa hasil kelompok lain cara khutbah Jum’at materi ajar
 Menbuat analisis ketentuan shalat Jum’at  Membuat paparan manfaat dan  Media cetak dan
 Merumuskan hikmah disyariatkannya shalat Jum’at hikmah pelaksanaan shalat Jum’at elektronik sesuai
 Merumuskan hikmah dari kisah “Khutbah Abu Nawas” dalam kehidupan materi
 Memotivasi peserta didik agar senantiasa melaksanakan shalat Jum’at  Menuliskan hasil pengamatan  Lingkungan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dengan benar setelah menyimak kisah tersebut terhadap orang yang rajin shalat sekitar yang
Mengkomunikasikan Jum’at di lingkungan tempat mendukung
 Mendemonstrasikan tatacara shalat dan khutbah Jum’at tinggalnya.
 Melaksanakan tanya jawab
 Menyimpulkan intisari dari pelajaran tersebut dalam bentuk bagan
tentang ketentuan shalat dan khutbah Jum’at
 Merefleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan.
1.2 Menghayati hikmah dari Penghayatan Membimbing penghayatan ketentuan shalat Jamak dan Qasar  Observasi 3 TM  Buku Pedoman
ketentuan shalat Jamak pemahaman  Penilaian Diri (6 x 40 Guru Mapel Fikih
dan Qasar ketentuan  Penilaian Teman sebaya menit) MTs, Kemenag
shalat Jamak  Jurnal RI, 2014
dan Qasar Guru memilih bentuk penilaian yang sesuai  Buku Pegangan
2.2 Membiasakan diri Pembiasaan Membiasakan shalat Jamak dan Qasar dengan benar kompetensi yang ingin dicapai Siswa Mapel
berperilaku shalat Jamak Fikih MTs,
tanggungjawab sebagai dan Qasar Kemenag RI,
implementasi dari dengan benar 2014
pemahaman tentang  Al-Qur’an dan
ketentuan shalat Jamak Terjamahanya
dan Qasar  Buku penunjang
3.2 Memahami ketentuan Salat Jamak Mengamati Sikap: lainnya yang
shalat Jamak dan Qasar dan Qasar  Mengamati gambar musafir shalat jamak dan shalat qasar  Mengamati pelaksanaan diskusi relevan
4.2 Mempraktekan shalat  Menyimak hasil pengamatan gambarnya dengan menggunakan lembar  Gambar peta
Jamak dan Qasar  Membaca materi tentang pengertian dan tatacara shalat jamak dan observasi yang memuat: konsep sesuai
qasar - isi diskusi materi
Menanya  sikap yang ditunjukkan siswa pada  Alat peraga,
 Memotivasi untuk mengajukan pertanyaan jalannya diskusi dan kerja kelompok bahan, alat yang
 Mengajukan pertanyaan terkait tentang shalat jamak dan qasar Pengetahuan relevan untuk
Mengeksplorasi  Tes kemampuan kognitif dengan memperjelas
 Menguatkan dengan menjelaskan hasil pengamatan dan pertanyaan bentuk tes soal – soal pilihan ganda penyampaian
peserta didik dan uraian. materi ajar
 Mencari data dan informasi tentang shalat jamak dan shalat qasar  Tes lisan niat shalat Jamak dan shalat  Media cetak dan
 Mendiskusikan data/bahan yang diperoleh secara bergantian Qasar elektronik sesuai
Mengasosiasikan Keterampilan materi
 Menilai dan menganalisa hasil kelompok lain  Membuat paparan bagan alur tata  Lingkungan
 Membuat bagan tentang ketentuan shalat jamak dan shalat qasar cara shalat Jamak dan shalat Qasar sekitar yang
 Merumuskan manfaat shalat jamak dan shalat qasar  Membuat paparan manfaat mendukung
 Menbaca dan menyimpulkan hikmah dari kisah yang terkait dengan disyariatkannya shalat Jamak dan
shalat jamak dan qasar Qasahar dalam kehidupan
 Memotivasi peserta didik agar menghayati akan pentingnya shalat  Menuliskan hasil pengamatan
setelah menyimak kisah tersebut terhadap perilaku-perilaku yang selalu
Mengkomunikasikan memperhatikan shalat jamak dan
shalat qasar dalam beberapa
 Mendemonstrasikan tatacara shalat jamak dan qasar
kesempatan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Melaksanakan tanya jawab
 Menyimpulkan intisari dari pelajaran tersebut dalam bentuk bagan
tentang ketentuan shalat jamak dan qasar
 Merefleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan.
1.3 Menghayati hikmah dari Penyadaran Membimbing merenungi kewajiban shalat wajib dalam kondisi apapun  Observasi 3 TM  Buku Pedoman
ketentuan shalat dalam kewajiban  Penilaian Diri (6 x 40 Guru Mapel Fikih
berbagai keadaan shalat fardhu  Penilaian Teman sebaya menit) MTs, Kemenag
dalam kondisi  Jurnal RI, 2014
apapun Guru memilih bentuk penilaian yang sesuai  Buku Pegangan
2.3 Membiasakan diri Pembiasaan Membiasakan shalat wajib dalam kondisi apapun kompetensi yang ingin dicapai Siswa Mapel
berperilaku tertib sebagai melaksanakan Fikih MTs,
implementasi dari shalat wajib Kemenag RI,
pemahaman tentang dalam berbagai 2014
kaifiat shalat wajib dalam keadaan  Al-Qur’an dan
berbagai keadaan Terjamahanya
3.3 Memahami kaifiat shalat Salat dalam Mengamati Sikap:  Buku penunjang
dalam berbagai keadaan berbagai  Mengamati gambar orang sakit shalat dalam keadaan berbaring, duduk,  Mengamati pelaksanaan diskusi lainnya yang
4.3 Memperagakan shalat keadaan dalam kendaraan dengan menggunakan lembar relevan
dalam keadaan sakit  Menyimak hasil pengamatan gambarnya observasi yang memuat:  Gambar peta
 Membaca materi tentang pengertian dan tatacara shalat dalam - isi diskusi konsep sesuai
keadaan darurat  sikap yang ditunjukkan siswa pada materi
Menanya jalannya diskusi dan kerja kelompok  Alat peraga,
 Memotivasi untuk mengajukan pertanyaan Pengetahuan bahan, alat yang
 Mengajukan pertanyaan terkait tentang shalat dalam keadaan darurat  Tes kemampuan kognitif dengan relevan untuk
Mengeksplorasi bentuk tes soal – soal pilihan ganda memperjelas
 Menguatkan dengan menjelaskan hasil pengamatan dan pertanyaan dan uraian. penyampaian
peserta didik Keterampilan materi ajar
 Mencari data dan informasi tentang ketentuan shalat dalam keadaan  Membuat paparan bagan alur tata  Media cetak dan
sakit dan dalam kendaraan cara shalat dalam berbagai keadaan elektronik sesuai
 Mendiskusikan data/bahan yang diperoleh secara bergantian  Menuliskan hasil pengamatan materi
Mengasosiasikan terhadap perilaku-perilaku yang selalu  Lingkungan
 Menilai dan menganalisa presentasi hasil kelompok lain menjaga shalatnya dalam kondisi sekitar yang
 Membuat analisis tentang tata cara shalat dalam keadaan darurat apapun mendukung
 Merumuskan hikmah dari kisah yang terkait dengan shalat dalam
keadaan darurat
 Memotivasi peserta didik senantiasa menjaga pelaksanaan shalat lima
waktu setelah menyimak kisah tersebut
Mengkomunikasikan
 Mendemonstrasikan shalat dalam keadaan darurat (keadaaan sakit dan
di atas kendaraan)
 Melaksanakan tanya jawab
 Memaparkan intisari dari pelajaran tersebut dalam bentuk bagan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
tentang ketentuan shalat dalam keadaan darurat
 Merefleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan.
1.4 Menghayati hikmah dari Penghayatan Membimbing penghayatan hikmah dari shalat sunah  Observasi 3 TM  Buku Pedoman
shalat sunah hikmah dari  Penilaian Diri (6 x 40 Guru Mapel Fikih
shalat sunah  Penilaian Teman sebaya menit) MTs, Kemenag
2.4 Membiasakan diri Pembiasaan Membiasakan shalat sunah dengan benar  Jurnal RI, 2014
berperilaku memiliki melaksanakan Guru memilih bentuk penilaian yang sesuai  Buku Pegangan
semangat dalam shalat sunah kompetensi yang ingin dicapai Siswa Mapel
melakukan kebaikan dengan benar Fikih MTs,
sebagai implementasi Kemenag RI,
dari pemahaman tentang 2014
shalat sunah  Al-Qur’an dan
3.4 Memahami shalat sunah  Pengertian Mengamati Sikap: Terjamahanya
muakkad dan shalat shalat  Mengamati gambar orang shalat dhuha, shalat tarawih dan shalat  Mengamati pelaksanaan diskusi  Buku penunjang
sunah gairu muakkad sunah rawatib dengan menggunakan lembar lainnya yang
4.4 Memsimulasikan shalat  Dalil dan  Menyimak hasil pengamatan gambarnya observasi yang memuat: relevan
sunah muakkad dan hikmah  Membaca materi tentang pengertian dan tatacara shalat sunah - isi diskusi  Gambar peta
shalat sunah gairu shalat muakkad dan shalat sunah ghairu muakkad  sikap yang ditunjukkan siswa pada konsep sesuai
muakkad sunah Menanya jalannya diskusi dan kerja kelompok materi
 Macam-  Memotivasi untuk mengajukan pertanyaan Pengetahuan  Alat peraga,
macam  Mengajukan pertanyaan terkait tentang shalat sunah muakkad dan  Tes kemampuan kognitif dengan bahan, alat yang
shalat shalat sunah ghairu muakkad bentuk tes soal – soal pilihan ganda relevan untuk
sunah Mengeksplorasi dan uraian. memperjelas
 Tata cara  Menguatkan dengan menjelaskan hasil pengamatan dan pertanyaan  Tes lisan niat dan doa shalat-shalat penyampaian
shalat peserta didik sunah materi ajar
sunnah  Mencari data dan informasi tentang shalat sunah muakad dan sunah Keterampilan  Media cetak dan
ghairu muakkad  Membuat paparan bagan alur tata elektronik sesuai
 Mendiskusikan data/bahan yang diperoleh secara bergantian cara shalat sunah muakkad materi
Mengasosiasikan  Membuat paparan manfaat shalat  Lingkungan
 Menilai dan menganalisa hasil kelompok lain sunnah dalam kehidupan sekitar yang
 Membuat analisis tentang macam-macam shalat sunah muakkad dan  Menuliskan hasil pengamatan mendukung
ghairu muakkad terhadap perilaku-perilaku yang selalu
 Menyimpulkan perbedaan antara shalat sunah muakkad dengan ghairu memperhatikan shalat sunah di
muakkad lingkungan tempat tinggalnya.
 Menbaca dan merumuskan hikmah disyariatkannya shalat Dhuha dari
kisah shalat Sunah Dhuha Mempermudah Datangnya Rezeki
 Memotivasi peserta didik agar konsisten melaksanakan shalat sunah
setelah menyimak kisah tersebut
Mengkomunikasikan
 Menyajikan paparan bagan tentang ketentuan shalat sunah muakkad
dan shalat sunah ghairu muakkad
 Mendemonstrasikan shalat sunah muakkad dan shalat sunah ghairu
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
muakkad
 Melaksanakan tanya jawab
 Merefleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan.

Denpasar, .............................. 2022

Mengetahui,
Kepala Sekolah MTs Karakter Mutiara Bunda Bali Guru Kelas 7

............................................................ Aghniyarrizqi Iara Fadhilla

NIP. ................................................... NIP. ...........................................