SMP Negeri 1 Kepahiang

Nama Penyusun : Ritmha Candra Ariesha, S.Pd

Tahun disusun : 2023
Materi : Mengenal Teks Cerita Fabel
Alokasi : 3 Petemuan (6 x 40 Menit)

1
 A. Kompetensi Awal B. PROFIL PELAJAR C. Sarana & Prasarana

Peserta didik mampu ▪ Beriman, bertakwa kepada Sarana :

Menceritakan kembali isi teks Tuhan YME dan Berakhlak • Laptop
narasi
Cerita(cerita
Fabel fantasi) yang Mulia • Proyektor
didengar dan dibaca ▪ Berkebinekaan global • Speaker
▪ Gotong-royong • Internet
▪ Mandiri Prasarana :
▪ Bernalar kritis • Prasarana yang dibutuhkan
▪ Kreatif dalam pembelajaran ini
adalah ruang kelas
D. TARGET PESERTA E. Model Pembelajaran

Peserta didik mampu memahami ▪ Tatap muka.

Menelaah struktur dan kebahasaan ▪ PJJ Luring
tekscerita fabel yang dibaca dan ▪ Blended
didengar.

Kompetensi Inti

F. Tujuan Pembelajaran G. Pemahaman Bermakna H. Pertanyaan Pemantik

• Peserta didik mampu
Menyajikan gagasan kreatif
dalam bentuk cerita fabel
secara lisan dan tulis dengan
memperhatikan struktur dan
penggunaan bahasa
▪ Duniawi
Dengan mempelajari teks cerita ▪ Salah satu ciri kebahasaan
fabel kita dapat mengetahui dari teks cerita fabel adalah
kebahasaan yang digunakan makna kias yang terdapat
penulis dalam menuangkan didalamnya. Apakah
idenya. pernyataan ini benar?
▪ Ukhrowi
Dengan membaca buku-buku
yang baik berarti memberi
makanan rohani yang baik

I. Kegiatan Pembelajaran 1 (Mengenal Teks Cerita Fabel dan Struktur Teks Cerita Fabel

Pendahuluan
• Mengucapkan salam dan membuka dengan Basmallah. (budaya Positif Beriman Bertaqwa)
• Guru menyapa dan memberikan motivasi/ice breaking kepada peserta didik.(Pengelolaan Diri,
Kesadaran Diri)
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mulai mengkondisikan suasana belajar.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan garis besar materi dan kegiatan yang akan
dilakukan. (Kesadaran Diri) (Diferensiasi Proses)
Kegiatan Inti
• Metode pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran ini adalah diskusi kelompok
(jigsaw). (Diferensiasi Konten)

• Guru memberikan pertanyaan pemantik sebelum memulai pembelajaran untuk mengetahui

sejauh mana peserta didik mampu memahami materi pembelajaran. (Diferensiasi Proses)
➢ Menurutmu apakah teks cerita fabel dan teks legenda itu sama? Apakah cerita fabel
hanya memiliki 1 jenis cerita saja?
➢ Guru membagi peserta didik menjadi empat kelompok heterogen dan setiap
kelompok harus menentukan ketua kelompok untuk memimpin jalannya diskusi.

2
 • Guru menyediakan dua teks cerita fantasi. Misalnya teks cerita yang berjudul
➢ “Burung Kuaw”
➢ “Angsa”
(Kesadaran Diri) (Diferensiasi Produk)
• Guru membagi dua teks cerita fabel tersebut ke empat kelompok yang sudah
dibentuk. Setiap dua kelompok mendapat dua judul teks cerita fabel yang sama.
(Keterampilan Relasi) (Diferensiasi Produk, Konten)
• Apabila setiap kelompok sudah mendapatkan teks cerita rakyat, ketua kelompok
membacakan teks cerita fabel tersebut. Sedangkan anggota yang lain bertugas
menyimak teks yang dibacakan oleh ketua kelompok.
• Setelah ketua kelompok selesai membaca teks cerita fabel, peserta didik bersama
kelompoknya menganalisis struktur teks cerita fabel tersebut. Analisis dilakukan
hingga mereka menemukan struktur dan unsur intrinsik yang digunakan penulis dalam
cerita tersebut.
(Kesadaran Sosial, Keterampilan berelasi) (Diferensiasi Produk)
• Setiap kelompok yang sudah menganalisis struktur dan unsur intrinsik dari teks cerita
fabel, kemudian bertukar pendapat (diskusi) dengan kelompok lain yang mendapat
judul cerita fabel yang sama. (Pengambilan Keputusan Bertanggungjawab)
• Kelompok satu dengan kelompok yang lain berdiskusi tentang kebahasaan dalam
cerita fabel yang sudah dianalisis kelompoknya. Mereka saling menanggapi hasil
analisis kelompok lain.(Pengambilan keputusan bertanggungjawab)
• Selesai berdiskusi dengan kelompok lain, setiap kelompok mempresentasikan hasil
diskusinya di depan kelas.
• Guru menilai hasil presentasi setiap kelompok. (Rubrik penilaian ada di lampiran)
• Apabila semua kelompok sudah presentasi, guru menyampaikan pembahasan dan
hasil analisis. (Kesadaran Sosial), (Diferensiasi Produk)
• Peserta didik kembali ke bangku masing-masing.

Kegiatan Penutup
• Melakukan Tanya jawab untuk mengetahui pemahaman tentang materi yang sudah
diajarkan.
• Bersama-sama peserta didik merefleksikan pemahaman bermakna (Duniawi &
Ukhrowi). (Keterampilan Berelasi), (Diferensiasi Produk)
• Menyampaikan rencana pembalajaran pada pertemuan berikutnya.
• Menutup pembelajaran dengan Hamdallah dan Do’a Penutup
K. Kegiatan Pembelajaran 2 (Mengenal kebahasaan teks cerita fabel)
Pendahuluan
• Mengucapkan salam dan membuka dengan Basmallah.
• Guru menyapa dan memberikan motivasi/ice breaking kepada peserta didik. (Budaya Positif)
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mulai mengkondisikan suasana belajar.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan garis besar materi dan kegiatan yang akan
dilakukan. (Kesadaran Diri) (Diferensiasi Proses)
Kegiatan Inti
• Metode pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran ini adalah diskusi kelompok
(jigsaw). (Diferensiasi Proses)
• Guru memberikan pertanyaan pemantik sebelum memulai pembelajaran untuk mengetahui
sejauh mana peserta didik memahami materi pembelajaran.
➢ Menurutmu apa manfaat yang diperoleh ?
➢ Coba sebutkan unsur-unsur yang menyusun teks cerita fabel!
• Guru mengarahkan peserta didik untuk duduk bersama dengan anggota kelompoknya.
• Guru menampilkan dua teks cerita fantasi, yakni cerita fabel bergambar dan cerita fabel
tanpa gambar (terlampir). Peserta didik mengamati kedua teks tersebut dan mampu
membedakannya. (Diferensiasi Konten)
• Guru menampilkan video yang berkaitan dengan kebahasaan teks cerita fantasi (link video
ada di halaman
• Peserta didik menyimak video tersebut dengan saksama. (Kesadran Diri) (Diferensiasi Konten)

3
 • Guru memberikan sebuah teks cerita fabel. Misalnya yang berjudul “burug Kuaw”
dengan “Bangau” (terlampir). (Pengelolaan Diri), (Diferensiasi Konten)
• Setelah membaca teks cerita fabel tersebut, setiap kelompok berdiskusi menganalisis
kebahasaan yang ada di dalam cerita sesuai dengan penjelasan dalam video
sebelumnya. (Keterampilan Relasi, Pengambilan Keputusan Bertanggungjawab)
• Guru membagikan lembar kerja yang berisi tabel kebahasaan teks cerita
fabel(terlampir). (Diferensiasi Konten)
• Setiap anggota kelompok harus memastikan bahwa semua anggotanya sudah
memahami kebahasaan dalam teks cerita fabel ini. Apabila ada peserta didik dari
anggota kelompok yang belum memahami materi, maka anggota kelompok yang lain
wajib menjelaskan hingga semua anggota kelompok memahami materi dengan baik.
(Pengabilan Keputusaan Bertanggungjawab), (Diferensiasi Produk)
• Hasil analisis dikumpulkan kepada guru.

Kegiatan Penutup
• Melakukan Tanya jawab untuk mengetahui pemahaman tentang materi yang sudah
diajarkan. (Keterampilan Berelasi, Pengambilan Keputusan Bertanggunjawab)
• Bersama-sama peserta didik merefleksikan pemahaman bermakna (Duniawi &
Ukhrowi). (Pengambilan Keputusan Bertanggungjawab), (Diferensiasi
Porses)
• Menyampaikan rencana pembalajaran pada pertemuan berikutnya.
• Menutup pembelajaran dengan Hamdallah dan Do’a Penutup (Kesadaran Diri)
• Peserta didik kembali ke bangku masing-masing.

L. Pembelajaran 3 (Tes Sumatif dan refleksi)

Pendahuluan
• Mengucapkan salam dan membuka dengan Basmallah. (Kesadaran Diri)
• Guru menyapa dan memberikan motivasi/ice breaking kepada peserta didik.
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mulai mengkondisikan suasana belajar.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan garis besar materi dan kegiatan yang
akan dilakukan. (Diferensiasi Proses)
Kegiatan Inti
• Guru membagikan soal yang berkaitan dengan materi yang sudah pernah diajarkan.
(Pengelolaan Diri) (Diferensiasi Konten)
• Peserta didik mengerjakan soal secara individu sesuai waktu yang sudah ditentukan.
(Diferensiasi Konten)
• Setelah selesai mengerjakan soal, peserta didik mengisi lembar refleksi diri selama
pembelajaran tentang teks cerita fabel berlangsung. (Diferensiasi Produk)
• Peserta didik mengumpulkan soal dan lembar refleksi diri kepada guru.
(Pengambilan Keputusan Bertanggungjawab) (Diferensiasi Produk)
• Guru mengisi lembar refleksi tentang buku fiksi dan nonfiksi.
Kegiatan Penutup
• Melakukan Tanya jawab untuk mengetahui pemahaman tentang materi yang sudah
diajarkan. (Diferensiasi Proses), (Keterampilan Berelasi)
Bersama-sama peserta didik merefleksikan pemahaman bermakna (Duniawi &
Ukhrowi). (Pengambilan Keputusan Bertanggungjawab) (Diferensiasi Produk)
• Menyampaikan rencana pembalajaran pada pertemuan berikutnya.
• Menutup pembelajaran dengan Hamdallah dan Do’a Penutup
• Peserta didik kembali ke bangku masing-masing.

4
 BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
• Buku Bahasa Indonesia Kelas VII Semester 2
• Internet
• Video Pembelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas VII
• Youtube

M. ASESMEN N. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Sikap (Profil Pelajar Pancasila) : • Pengayaan : peserta didik yang sudah mahir
• Observasi dalam memahami peta konsep buku fiksi dan
• Penilaian teman sebaya/guru/orang tua nonfiksi akan dilanjutkan dengan mempelajari
Performa : cara meresensi buku
• Presentasi • Remedial : mengulang kembali dan
Tes tertulis :- didampingi
Portofolia :-
Penilaian proyek :-
Penilaian produk : Hasil Presentasi/ Data

Note: disesuaikan dengan Asesmen pembelajaran (terlampir)

Strategi Penilaian
• assessment for Learning, yang dilakukan selama berlangsungnya proses pembelajaran dan biasanya digunakan
sebagai dasar untuk melakukan perbaikan proses belajar mengajar.
Asesmen Diagnostik : Lembar Observasi
• assessment as Learning, yang dilakukan pada proses belajar dan melibatkan peserta didik secara aktif dalam
kegiatan asesmen tersebut.
Penilaian Formatif : - Produk (Teks Cerita Fantasi), Proyek (Cerita Fantasi secara Lisan maupun Audio, juga Audio
Visual)
• assessment of Learning, pada tahap akhir pembelajaran untuk mengukur ketercapaian tujuan belajar dan
perkembangan kompetensi peserta didik. Ini dilakukan melalui asesmen dengan diferensiasi produk. Asesmen ini
merupakan asesmen sumatif.
Penilaian Produk yang selesai saat pembeelajaran (Teks Cerita Fantasi)

Non Tes :
● Penilaian sikap : Pengamatan (terlampir)
● Penilaian keterampilan : Unjuk kerja (terlampir)

Kepahiang, 18 Januari 2023

Kepala Sekolah Penyusun,
SMP N 1 Kepahiang

Marwan, S.Pd., M.Pd Ritmha Candra Ariesha

NIP. 197812312010041001 NIP.1984040620110

5
Lampiran lembar kerja peserta didikAsesmen Formatif Kegiatan 1
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok tentang unsur intrinsic dan struktur teks cerita fabel

Nama :………………………………….

Nama sekekolah :………………………………….

Kelas/Semester :………………………………….

Materi :…………………………………

Materi Bentuk tes Indikatror pembelajaran

Mgenal teks cerita fabel
dan struktur cerita fabel
Lisan presentasi 1. Mempresentasikan teks cerita fabel dari segi
kelompok jenis, ciri dan struktur. struktur orientasi
umum, struktur komplikasi, dan struktur
Resolusi dan Koda
2. Mempresentasikan teks cerita fabel dari
segi kebahasaan

Pedoman Penskoran

Berikut adalah pedoman penskoran presentasi kelompok. Penskoran dilakukan dengan memperhatikan
penampilan kelompok secara keseluruhan dan kontribusi setiap anggotanya.

Sangat baik Baik cukup Perlu bimbingan

Aspek Skor
4 3 2 1
Anggota Presentasi sangat Presentasi cukup Presentasi tidak Presentasi sama
terorganisasi dan terorganisasi dan diatur dengan sekali tidak
sangat mudah mudah diikuti. jelas. Transisi terorganisasi.
diikuti. Transisi Transisi mungkin antar anggota Transisi antar
antar anggota sedikit terputus terlihat canggung anggaota
kelompok tetapi tidak kelompok tampak
terencana mengambil buruk. Presentasi
dengan baik dan banyak waktu kurang teratur
dilaksanakan dari keseluruhan dan sangat sulit
dengan rapi. presentasi. diikuti
Kerjasama Kerja sama Kerja sama Komunikasi Kerja sama
kelompok kelompok kelompok relatif kelompok tidak
berlangsung berlangsung baik baik dengan berlangsung
sangat baik satu satu sama lain beberapa dengan baik. Ada
sama lain dan dan penyimpangan miskomunikasi
presentasi berkomunikasi dalam presentasi; yang jelas dan
dibagikan secara dengan baik. beberapa anggota penyimpangan
merata di antara Beberapa mendominasi dalam presentasi.
anggota anggota presentasi dan
kelompok. berpartisipasi yang lain tidak
sedikit lebih banyak
banyak daripada berpartisipasi.
yang lain
Pengetahuan Anggota Sebagian besar kelompok hanya Anggota
kelompok anggota memiliki kelompok hanya
memiliki kelompok pemahaman yang memiliki sedikit
pengetahuan memiliki sedikit tentang atau bahkan tidak
materi yang pemahaman yang materi. ada pemahaman
sangat kuat dan kuat tentang tentang materi
materi tersebut materi. yang dibahas
disampaikan dalam presentasi.
secara
menyeluruh.

6
 Tidak ada Sedikit elemen Beberapa
kesalahan yang materi yang kesalahan dibuat
dilakukan hilang atau selama
sehubungan mengandung presentasi.
dengan kesalahan kecil.
pengetahuan
materi.

Media Media yang Media yang Media yang Tidak

digunakan efektif digunakan agak digunakan tidak menggunakan
selama efektif tetapi mendukung media sama
presentasi. tidak digunakan presentasi verbal. sekali.
Anggota secara konsisten Media tersebut
kelompok selama kekurangan
menggunakan presentasi. informasi, atau
media tersebut anggota
sebagai kelompok hanya
suplemen, bukan membaca media
sebagai penopang tersebut.

Nilai Akhir = Skor yang Diperoleh X 100

16

7
Asesmen Formatif Kegiatan 2

Menganalisis unsur-unsur yang terdapat dalam buku fiksi secara kelompok.

Nama kelompok : ......................................
Kelas/semester : ......................................
Nama sekolah : ......................................
Materi : Menganalisis unsur instrinsik dan ekstrinsik Petunjuk Pengerjaan:
1. Simaklah bacaan yang berkaitan denganBurung Kuaw
2. Kemudian, telaahlah unsur instrinsik maupun ekstrinsik bacaan tersebut.
3. Tuliskan unsur tersebut dalam tabel di bawah ini!

Unsur Instrinsik Jawaban Bukti

Tema

Alur

Sudut Pandang

Latar

Tokoh

Amanat

Struktur Teks Jawaban Bukti

cerita Fantasi
Orientasi

Komplikasi

Resolusi

Koda

Kebahasaan Jawaban Bukti

Teks Cerita
Fabel
Kata sandang

Makna kiasan

Kata sambung
penanda urutan
waktu
Kata penunjuk
keterkejutan

Kalimat
langsung

8
Pedoman Penskoran
Berikut adalah pedoman penskoran menganalisis unsur instrinsik dan unsur ekstrinsik yang terdapat dalam buku
fiksi.
Menganalisis unsur instrinsik dalam suatu bacaan

Aspek Sangat baik baik cukup Perlu bimbingan skor

4 3 2 1
Kelengkapan Mampu Mampu Mampu Mampu
unsur instrinsik menemukan menemukan menemukan menemukan
sebanyak lima sebanyak empat sebanyak tiga sebanyak dua
unsur instrinsik unsur instrinsik unsur instrinsik unsur instrinsik
dalam suatu dalam suatu dalam suatu dalam suatu
bacaan secara bacaan secara bacaan secara bacaan secara
tepat tepat. tepat. tepat.
Pemilihan diksi Menggunakan Ditemukan satu Ditemukan dua Apabila seluruh
kalimat baku di kalimat yang tidak kalimat yang tidak kalimat ditulis
seluruh baku. baku. dengan kalimat
kalimat. yang tidak baku
Bukti Mampu Mampu Mampu Tidak
pendukung menyertakan menyertakan menyertakan tiga menyertakan
semua bukti empat bukti bukti pendukung bukti pendukung
pendukung pendukung unsur unsur instrinsik unsur instrinsik
unsur instrinsik instrinsik dalam dalam bacaan dalam bacaan
dalam bacaan bacaan secara secara tepat. secara tepat.
secara tepat tepat.

Aspek Sangat baik baik cukup Perlu bimbingan skor

4 3 2 1
Kelengkapan Mampu Mampu Mampu Belum mampu
Struktur teks menemukan menemukan menemukan menemukan
cerita fabel sebanyak tiga sebanyak dua sebanyak satu struktur cerita
struktur cerita struktur cerita struktur cerita fabel dalam
fabel dalam fabel dalam fabel dalam suatu bacaan
suatu bacaan suatu bacaan suatu bacaan secara tepat.
secara tepat secara tepat. secara tepat.
Pemilihan diksi Menggunakan Ditemukan satu Ditemukan dua Apabila seluruh
kalimat baku di kalimat yang tidak kalimat yang tidak kalimat ditulis
seluruh baku. baku. dengan kalimat
kalimat. yang tidak baku
Bukti Mampu Mampu Mampu Tidak
pendukung menyertakan menyertakan dua menyertakan satu menyertakan
semua bukti bukti pendukung bukti pendukung bukti pendukung
pendukung struktur dalam struktur dalam struktur dalam
struktur dalam bacaan secara bacaan secara bacaan secara
bacaan secara tepat. tepat. tepat.
tepat

9
 Aspek Sangat baik baik cukup Perlu bimbingan skor
4 3 2 1
Kelengkapan Mampu Mampu Mampu Mampu
Kebahasaan menemukan menemukan menemukan menemukan
sebanyak lima sebanyak empat sebanyak tiga sebanyak dua
kebahasaan kebahasaan kebahasaan kebahasaan
dalam suatu dalam suatu dalam suatu dalam suatu
bacaan secara bacaan secara bacaan secara bacaan secara
tepat tepat. tepat. tepat.
Pemilihan diksi Menggunakan Ditemukan satu Ditemukan dua Apabila seluruh
kalimat baku di kalimat yang tidak kalimat yang tidak kalimat ditulis
seluruh baku. baku. dengan kalimat
kalimat. yang tidak baku
Bukti Mampu Mampu Mampu Tidak
pendukung menyertakan menyertakan menyertakan tiga menyertakan
semua bukti empat bukti bukti pendukung bukti pendukung
pendukung pendukung kebahasaan kebahasaan
kebahasaan kebahasaan dalam bacaan dalam bacaan
dalam bacaan dalam bacaan secara tepat. secara tepat.
secara tepat secara tepat.

Nilai Akhir = Nilai yang Diperoleh X 100

12

10
Asesmen Sumatif Kegiatan 3

11
12
13
14
15
16
Soal

1. Sebutkan dan jelaskan tokoh dalam cerita fabel tersebut

2. Sebutkan dan jelaskan latar / setting cerita fabel tersebut
3. Pesan moral apakah yang ada dalam cerita tersebut?
4. Jelaskan Sudut pandang cerita yang digunakan?
5. Jelaskan tema cerita fabel tersebut!

17
 Survey Kebutuhan Belajar Murid
Nama Lengkap :
Kelas :
Tema Cerita Fabel yang diminati (minat) :
Kegiatan belajar yang disukai (profil belajar) :
Kegiatan yang suka dilakukan (Hobi) :
Cara belajar yang disukai :
a. Visual (berupa gambar) – membuat lukisan, gambar, poster
b. Auditori (berupa suara) – membuat rekaman, voice note
c. Audio Visual (berupa video) – membuat video

Tabel Pemetaan Berdasarkan Minat

Minat Olahraga Petualangan Sains
Nama Siswa - Abraham - Adinda Syafa - Marcel Rama
- Bayu Fredli - Aurora Friska - Rafi Hamzah
- Bintang - Ayu Diva - Nopalin
- Fahmi - Chelzi - Meizy
- Hafiz - Duta Ilham - Hani Riu
- M. Fattan - Feby Elva - Hanifah
- Mesa Marsa - Hasbi Farel - Indah
- Keysa - Keysa
- M. Lutfi - Qoriza
- Nadila - Rafael
- Nyimas - Shisilya
- Rayhan - Zaskia
- Sevilla Yone - Salsabila
- Tristan - Refilina
- Zikrullah
Produk Membuat tulisan Teks Membuat tulisan Membuat tulisan
- Tulisan Teks Cerita Fabel tentang Teks Fabel tentang teks Fabel tentang
Cerita Fabel Tokoh yang Tokoh yang penuh tokoh yang sabar,
menemukan makanan petualangan, cerdik humble dan
di Hutan dekat sungai dan penuh nilai bersahabat serta
moral suka membantu
teman
- Bentuk Hasil Menceritakan langsung Menceritakan Menceritakan
Menceritakan secara lisan dengan melalui rekaman melalui rekaman
Kembali Teks percaya diri (Voicenote) video
Fabel yang
telah ditulis

18
Tabel Pemetaan Berdasarkan Profil Belajar
Siswa
Profil Belajar Lisan Audio Audio Visual
Siswa
Nama Siswa - Abraham - Adinda Syafa - Marcel Rama
- Bayu Fredli - Aurora Friska - Rafi Hamzah
- Bintang - Ayu Diva - Nopalin
- Fahmi - Chelzi - Meizy
- Hafiz - Duta Ilham - Hani Riu
- M. Fattan - Feby Elva - Hanifah
- Mesa Marsa - Hasbi Farel - Indah
- Keysa - Keysa
- M. Lutfi - Qoriza
- Nadila - Rafael
- Nyimas - Shisilya
- Rayhan - Zaskia
- Sevilla Yone - Salsabila
- Tristan - Refilina
- Zikrullah
Produk
- Bentuk Hasil Menceritakan langsung Menceritakan Menceritakan
Menceritakan secara lisan dengan melalui rekaman melalui rekaman
Kembali Teks percaya diri (Voicenote) video
Fabel yang
telah ditulis

19
Tabel Pemetaan Berdasarkan Kesiapan Belajar
Siswa
Kesiapan Belajar Siswa Nama Siswa Diferensiasi Proses
Siswa yang terbuka dan - Abraham Mengekspresikan diri
percaya diri/ suka - Bayu Fredli dengan bercerita didepan
berbicara - Bintang kelas untuk berbagi cerita
- Fahmi Fabel nya mereka terhadap
- Hafiz teman-teman
- M. Fattan
- Mesa Marsa

Siswa yang belum siap - Adinda Syafa Mengekspresikan diri

untuk berbagi/ agak - Aurora Friska dengan bercerita melalui
tertutup - Ayu Diva media (audio dan video)
- Chelzi untuk berbagi cerita Fabel
- Duta Ilham nya mereka terhadap
- Feby Elva teman-teman
- Hasbi Farel
- Keysa
- M. Lutfi
- Nadila
- Nyimas
- Rayhan
- Sevilla Yone
- Tristan
- Zikrullah
- Marcel Rama
- Rafi Hamzah
- Nopalin
- Meizy
- Hani Riu
- Hanifah
- Indah
- Keysa
- Qoriza
- Rafael
- Shisilya
- Zaskia
- Salsabila
- Refilina
Siswa yang tertutup dan
tidak nyaman berbagi
cerita/ lebih nyaman
menulis

20