Nama : NURQALBI LATIEF
NIM : 239022495984
LK. 1.2. Eksplorasi Masalah
Masalah yang Hasil eksplorasi
NO
telah diidentifikasi penyebab masalah
1 Kurangnya minat SUMBER KAJIAN LITERATUR
baca siswa dalam JURNAL ILMIAH
pembelajaran Citra Pratama Sari. Faktor-Faktor
membaca teks cerita Penyebab Rendahnya Minat Membaca sumber
pendek Siswa Kelas IV. Universitas Negeri
Yogyakarta. 2018
http://eprints.uny.ac.id/57375/
1. Rendahnya minat membaca pada
siswa disebabkan oleh beberapa
faktor seperti (1) faktor internal
dan (2) faktor eksternal siswa.
2. Faktor internal adalah (1)
kemampuan membaca siswa dan
(2) kurangnya kebiasaan
membaca.
3. Faktor eksternal adalah (1)
lingkungan sekolah yang kurang
mendukung, (2) peran
perpustakaan sekolah belum
maksimal, (3) keterbatasan
buku/bahan bacaan, (4)
lingkungan keluarga kurang yang
mendukung, dan (5) pengaruh
menonton televisi dan (6) bermain
games di handphone.
JURNAL ILMIAH
Aulia Fahma Balqis, dkk. Analisis
Faktor Minimnya Minat Membaca
Siswa di Kelas VI SDIT Daarul Istiqlal
Kecamatan Patumbak Kabupaten Deli
Serdang. Universitas Islam Negeri
Sumatera Utara. 2021
https://jurnal.unimed.ac.id/2012/
index.php/ school/article/view/29137
1. Rendahnya minat membaca pada
siswa disebabkan oleh faktor
internal meliputi (1) gender, (2)
faktor keinginan dari dalam diri
sendiri dan (3) faktor media
elektronik.
2. Faktor eksternal meliputi (1) faktor
keluarga, (2) faktor ekonomi, dan
(3) lingkungan.
Analisis eksplorasi
penyebab masalah
Setelah dilakukan analisis
terhadap kurangnya minat
baca siswa melalui berbagai
literatur dan
wawancara, maka dapat
ditentukan penyebab masalah
yang sesuai dengan kondisi
satuan pendidikan sebagai
berikut:
1. Siswa tidak terbiasa
melakukan kegiatan
membaca baik di
lingkungan sekolah
maupun rumah.
2. Adanya pengaruh gawai
yang membuat siswa
cenderung malas
membuka buku dan lebih
memilih bermain
permainan di gawainya.
3. Buku bacaan atau buku
koleksi perpustakaan yang
digunakan dalam
pembelajaran rata-rata
tidak sesuai dengan
kebutuhan siswa milenial
sekarang sehingga siswa
cenderung malas
membaca. Hal ini
disebabkan buku-buku
yang tersedia berupa buku
bacaan berat, bukan
kategori ringan yang
sesuai dengan jenjang usia
siswa SD
4. Kurangnya perhatian dari
keluarga siswa dalam
memantau kegiatan
literasi anak.
5. Model pembelajaran guru
masih bersifat monoton.
Belum ada upaya inovatif
untuk meningkatkan minat
baca siswa.
6. Guru kurang memahami
latar belakang siswa
sehingga penentuan
 Masalah yang Hasil eksplorasi Analisis eksplorasi
NO
telah diidentifikasi penyebab masalah penyebab masalah
WEBSITE bahan bacaan kurang
Perpustakaan Universitas Andalas. tepat.
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi 7. Kurangnya pemantauan
Minat Membaca. 2021 intensif dari guru terhadap
https://pustaka.unand.ac.id/ kegiatan membaca siswa.
component/ k2/ item/ 193-faktor- 8. Adanya pemikiran keliru
faktor-yang-mempengaruhi-minat- bahwa kegiatan membaca
membaca hanya menjadi tanggung
jawab guru Bahasa saja.
Adapun beberapa faktor yang
mempengaruhi minat membaca
adalah:
(1) lingkungan,
(2) perkembangan teknologi,
(3) budaya plagiasi,
(4) sarana kurang memadai,
(5) kurangnya motivasi

SUMBER WAWANCARA
KEPALA SEKOLAH
Narsum : Hj. Hamidah, S.Pd ( 57)
Waktu : Jumat, 22 sept 2023
1. Siswa tidak terbiasa/ tidak suka
membaca
2. Buku bacaan tidak sesuai minat
3. Belum adanya inovasi yang cocok
untuk kegiatan literasi dalam
pembelajaran
4. Siswa mudah bosan saat meilhat
teks
5. Bahasa bacaan terlalu tinggi bagi
siswa
6. Pengaruh gawai yang merusak
kegiatan literasi
7. Belum adanya inovasi yang cocok
untuk kegiatan literasi dalam
pembelajaran Guru perlu
meningkatkan kemampuan
pedagogiknya agardapat
berinovasi dalam pembelajaran
membaca
8. Perlu adanya pembiasaan setiap
mengawali pembelajaran dengan
gerakan 15 menit membaca
buku.
9. Perlu pemantauan intensif dari
seluruh guru terkait kegiatan
membaca siswa
 Masalah yang Hasil eksplorasi Analisis eksplorasi
NO
telah diidentifikasi penyebab masalah penyebab masalah
3 Guru mengajar SUMBER KAJIAN LITERATUR Setelah dilakukan analisis
dengan metode JURNAL ILMIAH terhadap monotonnya metode
klasik/ monoton Kharis Sulaiman Hasri. Analisis Gaya guru dalam mengajar melalui
dalam pembelajaran Mengajar Guru dalam Proses berbagai sumber literatur dan
Bahasa Indonesia Pembelajaran Al-Qur’an Hadis Di MAN wawancara, maka dapat
(Materi Cerita 1 Kendari. Universitas Islam Negeri ditentukan penyebab masalah
Pendek) Sunan Kalijaga Yogyakarta. 2021 yang sesuai dengan kondisi
https://scholar.google.co.id/ satuan pendidikan sebagai
citations?user=XVGPItkAAAAJ&hl=id berikut:
1. Guru tidak meningkatkan
1. Bahan pelajaran berupa sejumlah kemampuannya sesuai
informasi dan ide yang sudah dengan perkembangan
populer dan diketahui peserta zaman dan kebutuhan
didik, bersifat objektif, jelas, siswa
sistematis dan logis. 2. Guru kurang mengolah
2. Proses penyampaian materi dirinya dalam hal
didasarkan pada nilai-nilai lama pengembangan media
dari generasi terdahulu ke 3. Guru enggan mengikuti
generasi berikutnya dengan pelatihan yang berkaitan
tujuan memelihara, tidak dengan pedagogik
didasarkan pada minat peserta 4. Guru kurang
didik, hanya didasarkan pada memperhatikan kondisi
urutan tertentu. kebutuhan siswa
3. Peran peserta didik pasif, hanya Guru cenderung
diberikan pelajaran untuk menggunakan bahanmateri
yang sudah diketahui siswa
didengarkan.
4. Peran guru dominan, hanya
menyampaikan bahan ajar,
otoriter, namun ia benar-benar
ahli.

SUMBER WAWANCARA
GURU/ TEMAN SEJAWAT
Narsum : Muhammad Fachrul (29)
Waktu : Jum’at, 22 september 2023
1. Metode klasik cenderung sering
digunakan guru-guru usia tua
karena mobilitas tubuh tidak
seprima dahulu
2. Guru senior harus berkolaborasi
dengan guru muda untuk
berinovasi dalam pembelajaran
3. Guru tidak meningkatkan
kemampuannya sesuai dengan
 Masalah yang Hasil eksplorasi Analisis eksplorasi
NO
telah diidentifikasi penyebab masalah penyebab masalah
perkembangan zaman dan
kebutuhan siswa
5. Guru kurang mengolah
dirinya dalam hal
pengembangan media
6. Guru enggan mengikuti
pelatihanyang berkaitan
dengan pedagogik
7. Guru enggan meng-
update danmeng-upgrade
kemampuan dirinya
8. Guru harus menyesuaikan
kemampuannya dengan
perkembangan zaman.
Jika tidak,maka guru akan
diabaikan siswa.
9. Tidak ada alasan untuk
tidak bisameningkatkan
kemampuan guru karena
pelatihan pengembangan
pedagogik sudah tersebar
luas dimedia sosial dan
platform pemerintah,
seperti SIMPKB Guru
Belajar dan Merdeka
Mengajar.

KEPALA SEKOLAH
Narsum : Hj. Hamidah,S.Pd (57)
Waktu : Jum’at, 22 September 2023
1. Guru harus meningkatkan
kemampuan pedagogiknya agar
dapat berinovasi dalam
pembelajaran membaca
2. Guru tidak meningkatkan
kompetensinya melalui
pelatihan-pelatihan di platform
guru belajar
3. Guru fokus menyelesaikan tarjet
mengajar
Guru kurang memperhatikan
kondisi kebutuhan siswa