2 RPP Bab 2 Persamaan Dan Fungsi Kuadrat REV

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO. 02
Sekolah : SMP Negeri 1 Bantarkawung

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : IX / 1
Materi Pokok : Persamaan dan Fungsi Kuadrat
Alokasi Waktu : 25 jampel ( 25 x 40 Menit) / 10 x pertemuan
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, dan
percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No. Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi
1. 3.2 Menjelaskan persamaan kuadrat 3.2.1 Menentukan akar persamaan kuadrat dengan
dan karakteristiknya berdasarkan memfaktorkan.
akar-akarnya serta cara 3.2.3 Menentukan akar persamaan kuadrat dengan
penyelesaiannya. melengkapkan kuadrat sempurna.
3.2.4 Menentukan akar persamaan kuadrat dengan
menggunakan rumus kuadratik (rumus
abc).
3.2.2 Mengidentifikasi jumlah dan hasil kali akar-
akar dari persamaan kuadrat berdasarkan
koefisien-koefisiennya.
3.2.5Mengidentifikasi karakteristik dari
penyelesaian persamaan kuadrat dengan
melihat nilai Diskriminannya.
2. 3.3 Menjelaskan fungsi kuadrat dengan 3.3.1 Menentukan nilai optimum dari fungsi
menggunakan tabel, persamaan, dan kuadrat.
grafik. 3.3.2 Membuat sketsa garfik fungsi kuadrat.
3. 3.4Menjelaskan hubungan antara 3.4.1 Menentukan pengaruh dari koefisien x2
koefisien dan diskriminan fungsi pada fungsi kuadrat f(x) terhadap
kuadrat dengan grafiknya. karakteristik dari grafik fungsi f(x).
3.4.2 menentukan sumbu simetri dari grafik
fungsi kuadrat f(x) dengan memperhatikan
nilai dari koefisien x2 dan x.
3.4.3 Menuliskan hubungan antara nilai
diskriminan dan titik potong grafik fungsi
kuadrat terhadap sumbu-x.
4. 4.2 Menyelesaikan masalah yang 4.2.1 Menyajikan masalah kontekstual dalam
berkaitan dengan persamaan kuadrat. bentuk persamaan kuadrat.
4.2.2 Menentukan luas maksimun dari suatu
bangun yang berkaitan dengan persamaan
kuadrat.
5. 4.3Menyajikan fungsi kuadrat 4.3.1 Menentukan fungsi kuadrat jika sudah
menggunakan tabel, persamaan, diketahui grafiknya.
dan grafik. 4.3.2 Menentukan fungsi kuadrat jika diketahui
titik puncak, titik potong, sumbu simetri
atau beberapa titik pada persamaan kuadrat.
RPP Matematika kelas IX semester 1 Oleh Drs. Paiyo Sadewo Guru Matematika SMP N1 Bantarkawung 1
6. 4.4 Menyajikan dan menyelesaikan 4.4.1 Menentukan nilai minimum dari masalah
masalah kontekstual dengan kontekstual dalam bentuk fungsi kuadrat.
menggunakan sifat-sifat fungsi 4.4.2 Menentukan nilai maksimum dari masalah
kuadrat. kontekstual yang berkaitan dengan fungsi
kuadrat.
7.
Fokus pengembangan karakter : bersyukur atas karunia Tuhan YME, ingin tahu, teliti, kerjasama, dan
bertanggung jawab.
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Melalui proses mengamati menanya, menggali informasi, diskusi dan mengkomunikasikan
dalam penugasan individu maupun kelompok, siswa dapat:
3.2.1 Memahami bentuk persamaan kuadrat
Menentukan akar persamaan kuadrat dengan memfaktorkan.
Pertemuan kedua
3.2.3 Menentukan akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan kuadrat sempurna.
3.2.4 Menentukan akar persamaan kuadrat dengan menggunakan rumus kuadratik (rumus abc).
Pertemuan ketiga
3.2.2 Mengidentifikasi jumlah dan hasil kali akar-akar dari persamaan kuadrat berdasarkan koefisien-
koefisiennya.
Membentuk persamaan kuadrat baru yang akar- akarnya di ketahui
3.2.5Mengidentifikasi karakteristik dari penyelesaian persamaan kuadrat dengan melihat nilai
Diskriminannya.
Pertemuan keempat
4.2.1 Menyajikan masalah kontekstual dalam bentuk persamaan kuadrat.
4.2.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan persamaan kuadrat.
Pertemuan ke-lima
3.3.2 Membuat sketsa garfik fungsi kuadrat.
3.3.1 Menentukan nilai optimum dari fungsi kuadrat.
Pertemuan ke-enam
3.4.1 Menentukan pengaruh dari koefisien x2 pada fungsi kuadrat f(x) terhadap karakteristik dari grafik
fungsi f(x).
3.4.2 Mengidentifikasi sumbu simetri dari grafik fungsi kuadrat f(x) dengan memperhatikan nilai dari
koefisien x2 dan x.
3.4.3 menyebutkan , menentukan hubungan antara nilai diskriminan dan titik potong grafik fungsi
kuadrat terhadap sumbu-x.
Pertemuan ke-tujuh
4.3.1 Menentukan fungsi kuadrat jika sudah diketahui grafiknya.
4.3.2 Menentukan fungsi kuadrat jika diketahui titik puncak, titik potong, sumbu simetri atau beberapa
titik pada persamaan kuadrat.
Pertemuan ke-delapan
4.4.1 Menentukan nilai maksimum masalah kontekstual dalam bentuk fungsi kuadrat.
4.4.2 Menentukan nilai minimum suatu masalah kontekstual yang berkaitan dengan fungsi kuadrat.
Pertemuan ke-sembilan
Melalui latihan Uji Kompetensi bab 2, siswa dapat trampil mengerjakan soal soal yang berkaitan
dengan Persamaan dan fungsi kuadrat
Pertemuan ke-sepuluh
Melalui tes tertulis bentuk pilihan ganda dan uraian, siswa mengerjakan soal ulangan harian
D. Materi Pembelajaran
Materi Reguler :
BAB 2 PERSAMAAN DAN FUNGSI KUADRAT
2.1. Persamaan Kuadrat

Persamaan kuadrat satu variabel adalah suatu persamaan yang pangkat tertingginya
dua. Secara umum, bentuk persamaan kuadrat adalah ax2 + bx + c = 0 dengan a ≠ 0,
a, b, c ∈ R. Konstanta a, b, c pada persamaan ini disebut sebagai koefisien.
Beberapa contoh persamaan kuadrat yaitu:
3x2 – 7x + 5 = 0,
x2 – x + 12 = 0,
x2 – 9 = 0,
2x(x – 7)= 0 dan lainnya.
Akar persamaan kuadrat dari ax2 + bx + c = 0 adalah nilai x yang memenuhi
persamaan tersebut.
Cara menentukan akar persamaan kuadrat ada tiga cara, yaitu:
(1) Memfaktorkan
(2) Melengkapi Kuadrat Sempurna
(3) Rumus Kuadratik (Rumus abc)
Dalam hal ini rumus kuadratik (Rumus abc) adalah
Karakteristik dari akar-akar persamaan kuadrat dapat dilihat dari koefisen persamaannya. Berikut
karakteristik-karakteristik dari persamaan kuadrat berdasarkan koefisien-koefisien persamaan
kuadratnya:
- Jika x1 dan x2 merupakan akar-akar dari persamaan kuadrat ax2 + bx + c = 0 maka
Jumlah akar adalah Hasil kali aka-akar adalah
Misal suatu persamaan kuadrat ax2 + bx + c = 0 dengan nilai diskriminannya adalah D = b2 – 4ac
maka :
D < 0 persamaan kuadrat tidak mempunyai akarakar,
D = 0 persamaan kuadrat mempunyai akar-akar kembar,
D > 0 persamaan kuadrat mempunyai dua akar berbeda.
2.2. Fungsi Kuadrat

Fungsi kuadrat merupakan fungsi yang berbentuk y = ax2 + bx + c, dengan a ≠ 0.
Grafik dari fungsi kuadrat menyerupai parabola, sehingga dapat dikatakan juga sebagai fungsi
parabola.
Nilai a pada fungsi y = ax2 + bx + c akan mempengaruhi bentuk grafiknya. Jika a positif maka grafiknya
akan terbuka ke atas. Sebaliknya jika a negatif maka grafiknya akan terbuka ke bawah. Jika nilai a semakin
besar maka grafiknya menjadi lebih “kurus”.
Nilai b pada grafik y = ax2 + bx + c menunjukkan letak koordinat titik puncak dan sumbu simetri (titik
puncak dan sumbu simetri dibahas lebih lanjut pada subbab selanjutnya). Jika a > 0, grafik y = ax2 + bx + c
memiliki titik puncak minimum. Jika a < 0, grafik y = ax2 + bx + c memiliki titik puncak maksimum.
Nilai c pada grafik y = ax2 + bx + c menunjukkan titik perpotongan grafik fungsi kuadrat tersebut dengan
sumbu-y, yakni pada koordinat (0, c).
2.3 Menentukan Sumbu Simetri dan Titik Optimum
Fungsi kuadrat f(x) = ax2 + bx + c mempunyai :
* sumbu simetri
* Jika a > 0 maka nilai fungsi minimum yaitu Ymin =
Jika a < 0 maka nilai fungsi maksimun yaitu Ymaks =
* Koordinat titik balik fungsi atau titik puncak fungsi P adalah P ( , )
2. 4 Membuat sketsa grafik fungsi kuadrat
Langkah-langkah membuat sketsa grafik fungsi kuadrat sbb:

Langkah 1. Menentukan bentuk parabola (terbuka ke atas atau ke bawah).
Langkah 2. Menentukan perpotongan grafik terhadap sumbu-x; yaitu, koordinat titik potongnya adalah
(x1, 0) yang memenuhi persamaan f(x1) = 0
Langkah 3. Menentukan perpotongan grafik terhadap sumbu-y; yaitu, koordinat titik potongnya adalah :
(0, y1) dengan y1 didapatkan berdasarkan persamaan y1 = f(0)
Langkah 4. Menentukan sumbu simetri dan nilai optimum dari grafik fungsi.
Langkah 5. Mensketsa grafik fungsi kuadrat berdasarkan langkah (1), (2), (3), dan (4).
Untuk menentukan fungsi kuadrat diperlukan beberapa informasi, di antaranya sebagai berikut.
1. Beberapa titik koordinat yang dilalui fungsi kuadrat tersebut.
2. Titik potong fungsi kuadrat tersebut di sumbu-x.
3. Titik potong fungsi kuadrat tersebut di sumbu-y.
4. Titik puncak dan sumbu simetri.
Langkah pertama untuk mendapatkannya adalah dengan memisalkan fungsi kuadrat tersebut dengan
f(x) = ax2 + bx + c. Berikut ini adalah langkah selanjutnya berdasarkan informasi-informasi di atas.
2.5 Aplikasi Fungsi Kuadrat
Berikut langkah-langkah untuk menyelesaikan masalah optimalisasi fungsi kuadrat.

Langkah 1. Tentukan variabel yang akan dioptimalisasi yaitu y dan variabel yang bebas yaitu x.
Langkah 2. Jika model y = ax2 + bx + c tidak diketahui maka bentuklah model y = ax2 + bx + c dari
permasalahan.
Langkah 3. Tentukan nilai optimum dari model yang didapatkan pada Langkah 2.
Materi Remedial:
Mengulang materi menetukan akar-akar persamaan kuadrat dan membuat sketsa grafik fungsi
kuadrat
Materi Pengayaan:
Untuk pengayaan para siswa akan melakukan kegiatan penyelesaian soal-soal dengan dasar
materi yang telah dipelajari ( Uji Kompetensi 2 halaman 129 – 130 , buku siswa)
C. Metode Pembelajaran dan media Pembelajaran

Metode Pembelajaran : Ceramah, Tanya jawab, diskusi kelompok, Penemuan terbimbing dan Penugasan
Model Pembelajaran : Pembelajaran Berbasis Penemuan (Discovery Learning)
Media Pembelajaran : Laptop, LCD Proyektor,
Alat dan Bahan : Penggaris, Kertas berpetak, Spidol berwarna,
D. Sumber Belajar
1.Bahan informasi tentang pengertian dan manfaat belajar perpangkatan ( file word/ ppt )
2. Daftar pertanyaan untuk apersepsi. ( terlampir )
3. Bahan untuk Lembar kerja siswa dan latihan siswa ( LKS 9 BAB 2 P1 – P9 ) terlampir
4.Buku Siswa Mata pelajaran Matematika Jilid IX Kemdikbud, 2018 hal 63 – 128
E. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama ( 3 x 40 menit / 3 jam pelajaran )
Kegiatan Langkah-langkah Uraian kegiatan Alokasi

Discovery learning waktu
Pendahuluan Apersepsi: 20 menit
Guru memberikan apersepsi dengan memberikan contoh
permasalahan yaitu ajukan pertanyaan berikut ke siswa
“Berapakah nilai a dan b dengan a × b = 0?”.
Stimulasi/ Guru mengarahkan bahwa jawabannya adalah a = 0 atau
pemberian b = 0.
Kemudian, guru memberikan permasalahan lanjutan
rangsangan
yaitu mengajukan pertanyaan berikut ke siswa
“Berapakah nilai x dengan (x – 1)(x – 2) = 0?”.
Lalu guru mengarahkan bahwa jawabannya adalah x = 1
atau x = 2.
Selanjutnya, guru menjelaskan bahwa nilai x yang
memenuhi persamaan (x – 1)(x – 2) = 0 adalah akar-akar
dari persamaan tersebut, atau memberikan penjelasan
bahwa: “akar-akar dari persamaan x2 – 3x + 2 = 0
adalah 1 dan 2 atau penyelesaian dari persamaan x2
– 3x + 2 = 0 adalah x = 1 atau x = 2”.
Kemudian guru menjelaskan bahwa pada bagian ini akan
dipelajari cara membentuk x2 – 3x + 2 menjadi (x – 1)(x
– 2) atau dalam hal ini memfaktorkan x2 – 3x + 2.
4. Guru meminta siswa untuk menalar dengan menjawab
pertanyaan-pertanyaan pada “Ayo Kita Menalar”.
5. Guru meminta siswa untuk mengajukan pertanyaan
dengan melakukan perintah yg sesuai dengan “Ayo Kita
Menanya”.
Motivasi :
a. Memberitahukan KD dan Indikator untuk
pembelajaran hari ini.
b. Menjelaskan tujuan pembelajaran,
Menyampaikan metode pembelajaran : Pembelajaran

Berbasis Penemuan (Discovery Learning)
dengan ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok,
Penemuan terbimbing dan Penugasan
g. Menjelaskan uraian kegiatan/tugas yang harus
dilakukan peserta didik seperti : menggali informasi
materi dengan membaca buku, berdiskusi,
mempresentasekan hasil diskusi dan di akhiri dengan
merangkum dan postes.
inti Problem statemen 1. Peserta Didik diminta menyiapkan media/alat , 90 menit

(pertanyaan/ sumber belajar
2. Siswa diminta untuk mencermati dan menggali
identifikasi masalah)
informasi materi tentang Persamaan Kuadrat
dengan membaca Buku Siswa Mata pelajaran
Matematika Jilid IX Kemdikbud, 2018 hal 64- 70
3. Guru meminta siswa mengamati bagian “Ayo Kita
Amati” dan mengisi bagian kosong pada kegiatan 1 di
LKS 9Bab2P1 tersebut
4. Guru menyampaikan kepada siswa untuk
mengerjakan pada bagian “Ayo Kita Mencoba”.
Siswa menyajikan secara tertulis berdasarkan hasil
pengamatan
Data collection 3. Siswa disuruh duduk sesuai dengan kelompoknya ( 4
pengumpulan data – 5 siswa ), guru membagikan LKS 9BAB2 P1.
Kemudian siswa mendiskusikan kegiatan 1.1
dan 1.2 pada LKS 9BAB2 P.1 , untuk
menemukan pengertian persamaan kuadrat dan
cara menyelesaikan dengan memfaktorkan
4. Dengan diskusi kelompok, Siswa mengerjakan
contoh 1, 2, 3 dan 4 pada LKS 9 BAB2.P1,
untuk menemukan pengertian persamaan
kuadrat dan cara menyelesaikan dengan
memfaktorkan,
Data processing 5. Dalam mengerjakan LK kegiatan 1.1 dan 1.2 Guru
pengolahan data membimbing dan mengarahkan siswa dalam kelompok
kerja berdasarkan informasi yang telah diperolehnya
6. Dalam kelompok kerja, siswa berdiskusi secara
disiplin,santun,percayadiri, peduli dan
bertanggung jawab
Verification 7. Salah satu atau dua kelompok keja diskusi, diminta untuk
pembuktian mempresentasikan hasil diskusinya didepan kelas.
Sementara kelompok lain menanggpi dengan kritis dan
santun.
8. Menganalisis dan menyimpukan pentingnya penggunaan
konsep bilangan berpangkat dalam kehidupan sehari-hari
melalui berbagai contoh.
penutup Generalization menarik 9. Guru mengajukan pertanyaan untuk mengecek 10
kesimpulan hasil ketercapaian tujuan pembelajaran dengan Postes menit
10. Peserta Didik dibimbing untuk membuat kesimpulan
dan rangkuman tentang materi yang telah dibahas.
11. Peserta didik mengungkapkan kesan tentang proses
pembelajaran hari ini.( Refleksi )
12. Siswa diberi tugas latihan soal-soal sebagai PR yaitu
pada LKS : 9.BAB2 P1. Tugas Mandiri terstruktur 2
P1
13. Siswa diingatkan untuk mempelajari materi pada
pertemuan yang akan datang yaitu menyelesaikan
persamaan kuadrat dengan melengkapkan kuadrat
sempurna di Buku siswa kemendikbud Kls 9 hal 71-
73
Doa dan Salam
Pertemuan Kedua ( 2 x 40 menit / 2 jam pelajaran )

Guru memberikan apersepsi dengan memberikan contoh
permasalahan yaitu ajukan pertanyaan berikut ke siswa
“Berapakah akar-akar dari x2 = 4?”.
Stimulasi/ Guru mengarahkan bahwa jawabannya adalah x = ± √ 4
pemberian = ± 2 (x = 2 atau x = –2).
rangsangan Kemudian memberikan permasalahan lanjutan yaitu
mengajukan pertanyaan berikut ke siswa
“Berapakah nilai x dengan (x – 1)2 – 4 = 0?”.
Lalu guru mengarahkan bahwa jawabannya adalah x = 1
± √ 4 = 1 ± 2 (x = –1 atau x = 3).
Untuk lebih jelasnya arahkan siswa untuk membaca
bagian “Ayo Kita Amati contoh 9”.
Motivasi :
c. Memberitahukan KD dan Indikator untuk
d. Menjelaskan tujuan pembelajaran,
identifikasi masalah) 2. Siswa diminta untuk mencermati dan menggali
informasi materi tentang menyelesaikan persamaan
kuadrat dengan melengkapkan kuadrat sempurna
dengan membaca Buku Siswa Mata pelajaran
Matematika Jilid IX Kemdikbud, 2018 hal 71- 73
3. Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan-
pertanyan yang berkaitan dengan kegiatan 1.3
Jika siswa kesulitan guru memberikan
pertanyaan-pertanyaan pancingan

Kemudian siswa mendiskusikan kegiatan1.3
pada LKS 9BAB1 P.2 , untuk menyelesaikan
persamaan kuadrat dengan melengkapkan kuadrat
sempurna
contoh 9, 10 dan 11 pada LKS 9 BAB2.P2,
untuk menyelesaikan persamaan kuadrat dengan
melengkapkan kuadrat sempurna
Siswa diberi kesempatan untuk menalar dan
menyimpulkan serta mencoba dengan
mengerjakan “ ayo kita mencoba “
Data processing 6. Dalam mengerjakan LK kegiatan 1.3 Guru membimbing

pengolahan data dan mengarahkan siswa dalam kelompok kerja
berdasarkan informasi yang telah diperolehnya
jujur disiplin,teliti dan cermat santun,percaya
diri, peduli dan bertanggung jawab
santun.
pada LKS : 9.BAB2 P2.
pertemuan yang akan datang yaitu menyelesaikan
persamaan kuadrat dengan rumus abc di Buku siswa
kemendikbud Kls 9 hal 75 - 76
Doa dan Salam
Pertemuan ketiga ( 3 x 40 menit / 3 jam pelajaran )

1. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik
untuk mengikuti proses pembelajaran, dengan
tindakan berdoa, mengabsen, mengecek kebersihan.
Stimulasi/ 2. Menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada
pemberian mereka yang tidak datang dan/atau yang pada
pertemuan sebelumnya tidak datang Peserta Didik
rangsangan
mempersiapkan alat tulis
3. Mengajukan pertanyaan yang mengaitkan dengan
pengetahuan sebelumnya contohnya jumlah dan
hasil kali akar-akar pers kuadrat x 2 + 4x + 3 = 0
adalah ...
Untuk mengarahkan siswa ke materi yang akan
dipelajari
Motivasi :
4. Memberitahukan KD dan Indikator untuk
5. Menjelaskan tujuan pembelajaran,
6. Menjelaskan uraian kegiatan/tugas yang harus

informasi materi Jumlah dan hasil kali akar-akar
persamaan kuadrat dengan membaca Buku
SiswaMata pelajaran Matematika Jilid IX
Kemdikbud, 2018 hal 71 – 75
pertanyan yang berkaitan dengan kegiatan 1 Jika
siswa kesulitan guru memberikan pertanyaan-
pertanyaan pancingan
4. Siswa diminta mengidentifikasi sebanyak mungkin
masalah tentang hasil pengamatan nya, kemudian salah
satunya dipilih dan dirumuskan dalam bentuk hipotesis.
Misalnya, bagaimana cara menentukan jumlah dan hasil
kali akar-akar pers kuadrat dan bagaimana cara menyusun
persamaan kuadrat baru
pengamatan
Kemudian siswa mendiskusikan kegiatan1.5 dan
1.6 pada LKS 9BAB2 P.3 , untuk menemukan
jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan
kuadrat serta menyusun persamaan kuadrat baru
Ayo kita mencoba 1,2 dan 3 pada LKS 9
BAB2.P3, untuk menentukan jumlah dan hasil
kali akar-akar persamaan kuadrat
Siswa diberi kesempatan untuk mengumpulkan
informasi sebanyak-banyaknya untuk
membuktikan hipotesis.
Data dapat diperoleh melalui membaca literatur
dibuku siswa, tentang menentukan jumlah dan
hasil kali akar-akar pers kuadrat
Data processing 7. Dalam mengerjakan LKS kegiatan 1.6 Guru membimbing
bertanggung jawab
santun.
pada LKS : 9.BAB2 P3. Tugas mandiri terstruktur 2
P.3
pertemuan yang akan datang yaituPenerapan
persamaan kuadrat dalam masalah nyata di Buku
siswa kemendikbud Kls 9 hal 77 – 80
Doa dan Salam
Pertemuan Keempat ( 2 x 40 menit / 2 jam pelajaran )

e. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk
mengikuti proses pembelajaran, dengan tindakan berdoa,
mengabsen, mengecek kebersihan.
Stimulasi/ f. Menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada mereka
pemberian yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan
rangsangan sebelumnya tidak datang Peserta Didik mempersiapkan
alat tulis
pengetahuan sebelumnya contohnya Berapa jumlah dan
hasil kali akar-akar persamaan x2 + 5x ++ 6 = 0 !
dipelajari
Motivasi :
g. Memberitahukan KD dan Indikator untuk pembelajaran
hari ini.
h. Menjelaskan tujuan pembelajaran,
g. Menjelaskan uraian kegiatan/tugas yang harus dilakukan
peserta didik seperti : menggali informasi materi dengan
membaca buku, berdiskusi, mempresentasekan hasil
diskusi dan di akhiri dengan merangkum dan postes.
inti Problem statemen 15. Peserta Didik diminta menyiapkan media/alat , sumber 60 menit
(pertanyaan/ belajar
informasi materi tentang Menentukan jumlah dan
hasilkali akar-akar persamaan kuadrat dengan
membaca Buku SiswaMata pelajaran Matematika Jilid
IX Kemdikbud, 2018 hal 71 – 74
pertanyan yang berkaitan dengan kegiatan 1.5 Jika
siswa kesulitan guru memberikan pertanyaan-
pertanyaan pancingan
Contoh Pertanyaan yang muncul
Bagaimana cara mencari jumlah dan hasil kali akar-akar
persamaan kuadrat
pengamatan
Data collection 18. Siswa disuruh duduk sesuai dengan kelompoknya ( 4 –
pengumpulan data 5 siswa ), guru membagikan LKS 9BAB2 P4.
Kemudian siswa mendiskusikan kegiatan1.5dan 1.6
pada LKS 9BAB2 P.4 , untuk menentukan jumlah
dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat
19. Dengan diskusi kelompok, Siswa mengerjakan ayo
kita mencoba no 1 - 6 pada LKS 9 BAB2.P4,
untuk menentukan jumlah dan hasil kali akar-akar
persamaan kuadrat
Data processing 20. Dalam mengerjakan LK kegiatan 1.5 dan 1.6 Guru
pengolahan data membimbing dan mengarahkan siswa dalam kelompok kerja
jujur disiplin,teliti dan cermat santun,percaya diri,
peduli dan bertanggung jawab
pembuktian mempresentasikan hasil diskusinya didepan kelas. Sementara
kelompok lain menanggpi dengan kritis dan santun.
pada LKS : 9.BAB2 P4.
pertemuan yang akan datang yaitu Fungsi Kuadrat di
Buku siswa kemendikbud Kls 9 hal 38 – 43
Doa dan Salam
Pertemuan kelima ( 3 x 40 menit / 3 jam pelajaran )

rangsangan
pengetahuan sebelumnya contohnya bagaimana
menggambar titik ( 3, -2 ) pada bidang koordinat
dipelajari
Motivasi :

informasi materi tentang menggambar grafik fungsi
kuadrat dengan membaca Buku SiswaMata pelajaran
Matematika Jilid IX Kemdikbud, 2018 hal 82 – 92
pertanyan yang berkaitan dengan kegiatan 1.
Jika siswa kesulitan guru memberikan
Misalnya, bagaimana cara menggambar grafik fungsi
kuadrat
pengamatan
Kemudian siswa mendiskusikan kegiatan1.1
pada LKS 9BAB2 P.5 , untuk menggambar
grafik fungsi f(x) = ax2
Ayo kita amati polanya pada LKS 9 BAB2.P5,
untuk dapat menyimpulkan cara menggambar
grafik fungsi kuadrat dan perubahan gambar
grafik berdasarkan nilai a

dibuku siswa, tentang menggambar grafik fungsi
kuadrat
Data processing 7. Dalam mengerjakan LK kegiatan 1 Guru membimbing
bertanggung jawab
santun.
pada LKS : 9.BAB2 P5. Tugas mandiri terstruktur
2P5
pertemuan yang akan datang yaitu Menentukan nilai
optimum fumgsi kuadrat kemendikbud Kls 9 hal 93
– 97
Doa dan Salam
Pertemuan keenam ( 2 x 40 menit / 2 jam pelajaran )

i. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik
Stimulasi/ j. Menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada
rangsangan pertemuan sebelumnya tidak datang Peserta Didik
Motivasi :
k. Memberitahukan KD dan Indikator untuk
l. Menjelaskan tujuan pembelajaran,

informasi materi tentang pergeseran grafik fungsi
kuadrat dengan membaca Buku SiswaMata pelajaran
Matematika Jilid IX Kemdikbud, 2018 hal 93 – 95
pertanyan yang berkaitan dengan kegiatan 3 dan
4 Jika siswa kesulitan guru memberikan
pengamatan
Kemudian siswa mendiskusikan contoh 1 dan 2
pada LKS 9BAB2 P.6 , untuk menyederhanakan
bentuk akar . dan contoh 3 untuk operasi pada
bentuk akar
ayo kita mencoba no 1 - 5 pada LKS 9
BAB2.P6, untuk menghitung hasil perkaliahan
perpangkatan,
informasi sebanyak-banyaknya untuk membuktikan
hipotesis.
dibuku siswa, tentang bagaimana cara menemukan
nilai minimum atau maksimum fungsi kuadrat pada
buku siswa hal.99 s/d 102
Data processing 6. Dalam mengerjakan LK ini Guru membimbing dan
pengolahan data mengarahkan siswa dalam kelompok kerja berdasarkan
informasi yang telah diperolehnya
jujur disiplin,teliti dan cermat santun,percaya
diri, peduli dan bertanggung jawab
santun.
tugas mandiri terstruktur 1.6 pada LKS : 9.BAB2 P6.
pertemuan yang akan datang yaitu menentukan nilai
optimum dari fungsi kuadrat di Buku siswa
kemendikbud Kls 9 hal 98 – 101
Doa dan Salam
Pertemuan ketujuh ( 3 x 40 menit / 3 jam pelajaran )

rangsangan
Motivasi :
informasi materi tentang cara menentukan fungsi
kuadrat jika suadah diketahui grafiknya dengan
membaca Buku SiswaMata pelajaran Matematika
Jilid IX Kemdikbud, 2018 hal 103 – 113
pertanyan yang berkaitan dengan kegiatan pada
lk 9 bab 2 P7 Jika siswa kesulitan guru
memberikan pertanyaan-pertanyaan pancingan
Misalnya, bagaimana cara menentukan fungsi kuadrat jika
grafiknya di ketahui
pengamatan
Kemudian siswa mendiskusikan ayo kita amati
contoh 1, 2 pada LKS 9BAB2 P.7 , untuk
menemukan cara menentukan fungsi kuadrat
jika di ketahui grafiknya
dibuku siswa, tentang Cara menentukan fungsi
kuadrat
Data processing 21. Dalam mengerjakan LK kegiatan 5 dan 6 Guru
pengolahan data membimbing dan mengarahkan siswa dalam kelompok
kerja berdasarkan informasi yang telah diperolehnya
bertanggung jawab
santun.
pada LKS : 9.BAB2 P7. Tugas mandiri terstruktur 2
P7
pertemuan yang akan datang yaitu menentukan
nilai optimum maksimum minimum dari
suatu masalah yang berkaitan dengan
fungsikuadrat di Buku siswa kemendikbud Kls 9
hal 116 – 125
Doa dan Salam
Pertemuan ke-delapan ( 3 x 40 menit / 3 jam pelajaran )

PBL waktu
2. Menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada
mereka yang tidak datang dan/atau yang pada
Motivasi :
i. Memberitahukan KD dan Indikator untuk
ii. Menjelaskan tujuan pembelajaran,
Berbasis Masalah (Problem Based Learning)
iii. Menjelaskan uraian kegiatan/tugas yang harus
dilakukan peserta didik seperti : duduk sesuai
kelompoknya dalam klas di bagi 8 kelompok,
berdiskusi, mempresentasekan hasil diskusi dan di
akhiri dengan refleksi.
inti Tahap pertama 3. Peserta Didik diminta duduk sesuai kelompoknya 90 menit
Orientasi terhadap .
masalah 4. Siswa diminta mengidentifikasi 4 masalah
Mengorientasi siswa sehari-hari yang berkaitan dengan penerapan
kepada masalah fungsi kuadrat
5. Masing masing ketua kelompok mengambil dua nomor
masalah yang akan di diskusikan di kelompoknya
6. Siswa diminta untuk untuk terlibat aktif dalam
pemecahan masalah yang dipilih
Tahap kedua 7. Siswa disuruh duduk sesuai dengan kelompoknya ( 4

Organesasi Belajar – 5 siswa ), guru membagikan LKS 9BAB2 P9.
Mengorganisasikan Kemudian siswa mendiskusikan menyelesaikan
siswa masalah sesuai no yang dipilih pada LKS
9BAB1 P.9 ,
8. Peserta didik mengidentifikasi apa yang diketahui,
apa yang perlu diketahui, apa yang perlu dilakuka
untuk menyelesaikan masalah tersebut. Selanjutnya
pesertadidik berbagi peran atau tugas untuk
menyelesaikan masalah tersebut
Tahap ketiga 9. Peserta didi menyelidiki, mengapati, menduga dan

Membimbing melakukan langkah langkah untuk menyelesaikan masalah
penyelidikan Guru membimbing dan mengarahkan siswa dalam
individu dan kelompok kerja agar berjalan sesuai dg waktu yang di
kelompok tentukan
10. Peserta didik membuat dugaan mengenai hubungan apa
apa yang diketahui dengan apa yang ditanyakan. Untuk
menguji dan menguatkan duaan penyelesaian siswa
menuliskan secara runtut proses memecahkan masalahnya
bertanggung jawab
Tahap ke empat 12. Salah satu atau dua kelompok keja diskusi, diminta untuk
Mengembangkan dan mempresentasikan hasil diskusinya didepan kelas.
menyajikan hasil Sementara kelompok lain menanggpi dengan kritis dan
karya santun.
13. Guru mengklarifikasi hasil diskusi agar pemahaman
peserta didik benar
Tahap kelima Peserta didik dengan bimbingan guru untuk mengevaluasi
Menganalisa dan proses pemecahan masalah yang telah dilakukan dan
mengevaluasi proses merangkung langkah langkanya.peserta didik merefleksi
pemecahan masalah seluruh aktivitas pembelajaran yang telah dilakukan. Refleksi
difokuskan padaperilaku ilmiah yang dapat terbentuk dari
aktivitas pembelajaran seperti : memikili keingintahuian,
objektif, jujur, teliti, cermat, tekun, hati-hati,
bertanggungjawab, terbuka, kritis, kreaktif, dan inovatif
penutup 15. Guru mengajukan pertanyaan untuk mengecek 10

ketercapaian tujuan pembelajaran dengan Postes menit
pada LKS : 9.BAB2 P9. Tugas mandiri terstruktur
2P9
19. Siswa diingatkan untuk mempelajari semua materi
yang telah dipelajari pada pertemuan yang akan
datang akan di adakan Ulangan Harian Bab 2.
Bentuk soal pilihan ganda dan uraian
Doa dan Salam
Pertemuan ke-sembilan ( 2 x 40 menit / 2 jam pelajaran )
Alokasi
No Kegiatan Pembelajaran Waktu
1. Pendahuluan: 5 menit
Apersepsi:
1. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran,
dengan tindakan berdoa, mengabsen, mengecek kebersihan.
2. Menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang
pada pertemuan sebelumnya tidak datang Peserta Didik mempersiapkan alat tulis
Motivasi :
3. agar siswa mengerjakan dengan teliti, tekun, disiplin dan jujur
4. Menjelaskan tujuan UH untuk mengukur pencapaian belajar pada bab2
5. guru menjelaskan bentuk soal dan skala penskoran
Kegiatan Inti:
6. Guru membagikan naskah soal 70 menit
7. Siswa mengejakan dengan seksama
8. Guru mengawasi selama ulangan harian.
Penutup
9. Guru mengajak siswa untuk bersyukur engan membaca “ Alhamdulillah “ 5 mnt
10. Siswa diingatkan untuk mempelajari materi BAB 3 Transformasi
F. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap Spiritual
No. Bentuk Contoh Butir Waktu
Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Observasi Catatan Terlampir Saat Penilaian untuk dan
Jurnal pembelajaran pencapaian
berlangsung pembelajaran
(assessment for and
of learning)
b. Sikap Sosial
Observasi (Selama KBM tentang )
 Ketelitian
 Rasa ingin tahu : tentang persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat
No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan

1 Observasi Catatan Terlampir Saat pembelajaran Penilaian untuk dan
Jurnal berlangsung pencapaian
pembelajaran
(assessment for and
of learning)
c. Kompetensi Pengetahuan
1) Penugasan terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan dengan persamaan
kuarat dan fungsi kuadrat setiap selesai pertemuan
2) Penugasan mandiri tidak terstruktur: mengerjakan soal soal latihan UH ( Uji Kompetensi
Bab 2 ) Persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat
3) Tes tertulis tentang persamaan kuadrat
Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
No Teknik
1 Tes Pilgan dan Terlampir Saat Penilaian untuk
Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
No Teknik
Tertulis Uraian pembelajaran pembelajaran (assessment
berlangsung for learning) dan sebagai
pembelajaran (assessment
as learning)
d. Kompetensi Keterampilan
Bentuk Contoh Butir Waktu
No. Teknik Keterangan
1 Uji Uraian Terlampir Diluar Penilaian untuk, sebagai,
Proyek 2 pembelajaran dan/atau pencapaian
berlangsung pembelajaran (assessment
( tugas selama for, as, and of learning)
satu minggu )
2. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
b. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
c. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.
3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari soal-soal PAS, UN atau
OSN.
Bantarkawung, Juli 2022

Mengetahui Guru Mapel Matematika
Kepala SMP Negeri 1 Bantarkawung
LIS GUNARTO PUJI HARTONO, S.Pd., MM. Drs. P A I Y O

NIP. 19630812 198903 1 015 NIP. 19670713 199512 1 002

2 RPP Bab 2 Persamaan Dan Fungsi Kuadrat REV

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

2 RPP Bab 2 Persamaan Dan Fungsi Kuadrat REV

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Negeri 1 Bantarkawung

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

BAB 2 PERSAMAAN DAN FUNGSI KUADRAT

2.1. Persamaan Kuadrat

Jumlah akar adalah Hasil kali aka-akar adalah

2.2. Fungsi Kuadrat

Fungsi kuadrat f(x) = ax2 + bx + c mempunyai :

* Jika a > 0 maka nilai fungsi minimum yaitu Ymin =

Jika a < 0 maka nilai fungsi maksimun yaitu Ymaks =

* Koordinat titik balik fungsi atau titik puncak fungsi P adalah P ( , )

2. 4 Membuat sketsa grafik fungsi kuadrat

Langkah-langkah membuat sketsa grafik fungsi kuadrat sbb:

2.5 Aplikasi Fungsi Kuadrat

Berikut langkah-langkah untuk menyelesaikan masalah optimalisasi fungsi kuadrat.

C. Metode Pembelajaran dan media Pembelajaran

Pertemuan Pertama ( 3 x 40 menit / 3 jam pelajaran )

Kegiatan Langkah-langkah Uraian kegiatan Alokasi

Menyampaikan metode pembelajaran : Pembelajaran

inti Problem statemen 1. Peserta Didik diminta menyiapkan media/alat , 90 menit

Pertemuan Kedua ( 2 x 40 menit / 2 jam pelajaran )

Kegiatan Langkah-langkah Uraian kegiatan Alokasi

Data collection 4. Siswa disuruh duduk sesuai dengan kelompoknya ( 4

Data processing 6. Dalam mengerjakan LK kegiatan 1.3 Guru membimbing

Pertemuan ketiga ( 3 x 40 menit / 3 jam pelajaran )

Kegiatan Langkah-langkah Uraian kegiatan Alokasi

inti Problem statemen 1. Peserta Didik diminta menyiapkan media/alat , 90 menit

Pertemuan Keempat ( 2 x 40 menit / 2 jam pelajaran )

Kegiatan Langkah-langkah Uraian kegiatan Alokasi

Kegiatan Langkah-langkah Uraian kegiatan Alokasi

inti Problem statemen 1. Peserta Didik diminta menyiapkan media/alat , 90 menit

Siswa diberi kesempatan untuk mengumpulkan

Pertemuan keenam ( 2 x 40 menit / 2 jam pelajaran )

Kegiatan Langkah-langkah Uraian kegiatan Alokasi

inti Problem statemen 1. Peserta Didik diminta menyiapkan media/alat , 60 menit

Pertemuan ketujuh ( 3 x 40 menit / 3 jam pelajaran )

Kegiatan Langkah-langkah Uraian kegiatan Alokasi

Pertemuan ke-delapan ( 3 x 40 menit / 3 jam pelajaran )

Kegiatan Langkah-langkah Uraian kegiatan Alokasi

Tahap kedua 7. Siswa disuruh duduk sesuai dengan kelompoknya ( 4

Tahap ketiga 9. Peserta didi menyelidiki, mengapati, menduga dan

penutup 15. Guru mengajukan pertanyaan untuk mengecek 10

Pertemuan ke-sembilan ( 2 x 40 menit / 2 jam pelajaran )

No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan

Bantarkawung, Juli 2022

LIS GUNARTO PUJI HARTONO, S.Pd., MM. Drs. P A I Y O

Anda mungkin juga menyukai