Mata kuliah : model model pembelajaran pak

Tugas Laporan baca buku : mulyasa ,e 2009.kurikulum

tingkat satuan pendidikan,sebuah paduan praktis,bandung : remaja
rosdaya karya .
Tahun ajaran : 2023
Dosen pengampu : dr.nila kesuma br kacaribu,m.pd.k
D
I
S
U
S
U
N

Oleh :
NAMA : Mawar Yanti Manalu S.Pd.K

SEKOLAH TINGGI TEOLOGI SUMATERA UTARA MEDAN

A.PENDAHULUAN
 Berdasarkan hasil bacaan , penulis menyampaikan

Bahwa identitas buku yang dilaporkan adalah sebagai berikut

1) : ktsp sebuah panduan praktis

2) : pengarang : Dr.E.Mulyasa , M.PD
3) : penerbit : PT Remaja RosDakarya
4) : Kota : Bandung
5) : Tahun Terbit : Februari 2009
6) : Cetakan/edisi : 6
7) : Tebal Buku : 312 Halaman
8) : Garis Besar Isi Buku : Kata Pengatar + Bab 1 – Bab 10 + Daftar
Kepustakaan

Detailnya Semua Daftar Isi Sebagai berikut.Buku Ini

Terdiri Atas 10 Bab .pada bab 1 yaitu pendahuluan yang berisikan
tentang Milenium Develoments Goals Dalam Era Globalisasi
Dewasa Dalam menuntut Semua BIdang Kehidupan Untuk
Menyesuaikan Visi,Misi,Tujuan,Dan Strategi Agar Sesuai dengan
Kebutuhan Dan Tidak Ketinggalan Jaman.Komponen Penting Dalam
Sistem Pendidikan Adalah Kurikullum ,Karena Kurikulum Merupakan
Komponen pendidikan Yang, Baik Oleh Pengelola Maupun
penyelenggara Khususnya Oleh Guru Dan Kepala Sekolah .

Pada bab Ke 2 Yaitu Tentang Hakikat Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan ( KTSP) Dalam era Globalisasi Melalui Perubahan
Perubahan Dalam Dunia Pendidikan . Konsep Dasar ( KTSP) Yang
disusun / Yang Dilaksanakan Oleh Masing Masing Satuan
Pendidikan .KTSP Disusun Dan Dikembangkan Berdasarkan UU NO 20
Tahun 2003 Tentang system Pendidikan Nasional Pasal 36 Ayat 1 Dan
2 , Peraturan Pemerintah Tahun 2005 , peraturan Menteri Nasional
Tahun 2006 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional NO 24 Tahun
2006.KTSP Juga Berbentuk Koperasional Pengembangan Kurikulum
Dalam Konteks Desentralisasi Pendidikan Dan Otonomi Daerah Yang
Memberikan Wawasan Baru Terhadap SIstem Yang Sedang berjalan
Melalui Karakteristik KTSP : Pemberian Otonomi Luas Kepada Sekolah
Dan Satuan Pendidikan , Partisipasi Masyarakat Dan Orang Tua Yang
Tinggi, Dan kepemimpinan Yang Demokratis Dan Profesional Dan Tim
Kerja Yang Kompak Dan Transparan

Kemudian Pada Bab Ke 3 Tentang Memahami Dan Memaknai Standar

ISI Sebagai Satuan Pendidikan Yang Telah Ditetapkan Oleh Pemerintah
Mencakup Standar isi ,Standar Proses,Standar kompetensi Lulusan ,
Standar Pendidikan Dan Tenaga Pe didikan Serta Prana Dan Prasarana
Pengelolaan Dan Pembiayaan Serta Penilaian Pendidikan .

Pada Bab Ke 4 Tentang Memahami Dan Menjabaran Standart

Kompetensi Lulusan Yang Memuat Akan Standart Kompetensi Satuan
Pendidkan ,Kompetensi Kelompok Mata Pelajaran , Kompetensi Dasar.
Selanjutnya Pada BabKe 5 Memuat Makna Dalam Mengembangkan
KTSP Yang Terdiri Dari Pengembangan Kurikulum ,Stategi
Pengembangan KTSP ,Acuan Operasional Dan Acuan Operasional
Satuan KTSP.

Dalam Bab 6 Tentang Cara Menyusun KTSP Yang Sesuai Dengan Visi
Misi ,Tujuan,Kondisi, Dn Ciri Khas Satuan Pendidikan Sebagai Pengantar
Dalam Pelaksanaan Penyusunan KTSP.

Lalu pada Bab Ke 7 Yaitu Cara Mengembangakan Silabus KTSP Yang

Dibagi melalui Pengantar , Pengertian Dari Silabus KTSP,Pengembangan
Silabus KTSP,Tanggung Jawab Pengembangan Silabus ,Proses
Pengembangan Silabus KTSP,Format Silabus Berbasis KTSP ,Dan Model
Silabus Betrbasis KTSP

Pada Bab Ke 8 Tentang Komponen Cara Membuat Rencanaan

Pelaksanan Pembelajaran ( RPP).Tentang Pengantar ,Pembedaan
Makna Dalam Pengembangan Yang Dilakukan Secara Profesional
Sebagai Tugas Guru Yang Pertama Dalam Hakikat Perencanaan
Pembelajaran.

Kemudian Pada Bab Ke 9 Mengenai Pembelajaran Dan Penilaian

Berbasis KTSP Yang Dapat Diartiakan Sebagai Proses Penerapan
Ide,Konsep,Dan Kebijakan KTSP Dalam Suatu AKTIVITAS Pembelajaran
Sehingga Peswerta Didik Menguasai Seperangkat Kopentensi tertentu

Pada Bab Ke 10 Yaitu Muatan Lokal Dan Penguatan Diri.Kurikulum

senagai Rancanagan Pnedidikan Ynag Memiliki Kedududkan Yang
Sangat Sentral Dalam Seluruh Kegiatan Pembelajaran Yang
Menentukan Proses dan Hasil Belajar

 Bab Topik Yang Dilaporkan Yitu Bab Ke VIII CARA MEMBUAT

RENCANA PELAKSANAN PEMBELAJARAN ( HALAMAN 212-
HALAMAN 224)

B.LAPORAN BACAAN TENTANG BUKU BAB 8

Bab Yang Saya Laporkan Bacaan INI Yaitu Bab Ke 8 Tentang Cara
Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.Dalam Buku INI Penulis
Memaparkan Pada Sub Sub (A.Dibagian Pengantar Penulis Menjelaskan
Bahwa Dalam Membuat Rencana pelaksaan pembelajaranyang
merupakan suatu gambaran prosedur dan manajemen pembelajaran
untuk mencapai satuan atau kompetensi dasar yang ditetapkan dalam
standard isi dan dijabarkan dalam silabus.dalam ktsp ,guru diberikan
kewenangan secara leluas untuk mengembangkan kurikulum sesuai
dengan karakteristik dan kondisi sekolah serta kemampuan guru sendiri
dalam menjabarkan menjadi rencana pelaksanaan pembelajaran yang
siap dijadikan pedoman pembentukan kompetensi peserta didik.

A.hakikat perencanaan

Rencana pelaksanaan pembelajaran pada hakekatnya merupakan

perencanaan jangkah pendek untuk memperkirakan atau
memproyeksikan apa yg akan dilakukan dalam pembelajaran .dengan
demikian RPP merupakan upaya untuk memperkirakan tindakan yang
akan dilakukan dalam kengiatan pembelajaran.RPP KTSP yang akan
bermuara pada pelaksanaan pembelajaran yang mencakup tiga
kegiatan yaitu identifikasi kebutuhan ,perumusan kompetensi
dasar,dan penyusunan program pembelajaran.

Dibagian lingkup subbab b,penulis memaparkan bahwa fungsi RPP

harus diawali dengan pemahaman terhadap arti dan tujuan ya ,serta
menguasai secara teoritis dan praktis unsur unsur yang terdapat
ddidalamnya.dalam fungsi rpp dalam ktsp terdapat dua fungsi yaitu

1.fungsi perencanaan RPP dalam ktsp ,merupakan rencana

pembelajaran hendaknya dapat mendorong guru lebih siap melakukan
kegiatan pembelajaran dengan perencanaan yang matang.

2.fungsi pelaksanaan dalam pengembangan ktsp ,RPP harus disusun

secara sistematikdan sistematis ,utuh dan menyeluruh dengan
beberapa kemungkinan penyesuaian dalam situasi pembelajaran yang
actual
Bangian dalam subbab yaitu pengembangan RPP harus memperhatikan
karakteristik peserta didik terhadap materi standard yang dijadikan
bahan kajian melalui beberapa prinsip yang harus diperhatikan dalam
pengembangan RPP dalam menyukseskan implementasi KTSP.guru
professional harus mampu mengembangkan RPP yang baik ,logis,dan
sistematis untuk malaksanakan pembelajaran ,RPP mengemban
professional accountability ,sehingga guru dapat mempertanggung
jawabkan apa yang dilakukan nya

Menurut Cyntia(1993:113),mengemukakan bahwa proses

pembelajaran yg dimulai dengan fase pengembangan
pembelajaran,ketika kompetensi dan metodologi telah
diindentifikasi ,akan membantu guru dalam mengorganisasikan materi
standar,serta serta mengantisipasi peserta didik dan masalah masalah
yang mungkin timbul dalam pembelajaran .sebaliknya tanpa
RPP ,seorang guru akan mengalami hambatan dlam proses
pembelajaran yang dilakukan .

Rencana pembelajaran berisi garis besar (outline)apa yg akan

dikerjakan oleh guru dan peserta didik selama proses
pembelajaran ,baik untuk satuan kali pertemuan mu pun melalui
beberapa kali pertemuaan .

Melalui subbab (d)melalui cara pengembangan RPP dalam garis besar

yyang dapat mengikuti langka –langka sebagai berikut:

1.mengisi kolom identitas

2.Menentukan alokasi waktu yang dibutuhkan untuk pertemuan yang

telah ditetapkan
3.menentukan standard kompetensi dan kompetensi dasar,serta
indicator yang akan digunakan yang terdapat pada silabus yang telah
tersusun

4.merumuskan tujuan pembelajaran berdasarkan kompetensidan

kompetensi dasar ,serta indicator yang telah ditentukan

5.menentukan metode pembelajaran yang akan dilakukan

6.merumuskan langkah –langkah pembelajaran yang terdiri dari

kegiatan awal,inti,dan akhir.

7.menentukan sumber belajaran yang digunakan

8.menyusun kriteria penilaian ,lembar pengamatan ,contoh:soal,dan

teknik penilaian .

Pada subbab E,penulis menjelaskan kinerja guru dan pengembangan

RPP.proses pembelajaran dimulai dengan fase persiapan untuk
mengembangkan kompetensi dasar,indicator hasil belajar ,dan materi
standard.Ornstein (1990:465)merekomendasikan bahwa untuk
membuat RPP yang efektif harus berdasarkan pengetahuan
terhadap :tujuan umumsekolah,tujuan mata
pembelajaran ,kemampuan ,sikap,kebutuhan dan minat peserta
didik ,isi kurikulum dan unit-unit pelajaran yang disediakan dalam
bentuk-bentuk mata pelajaran ,serta teknik-teknik pembelajaran dalam
jangka pendek .

Perencanaan merupakan suatu bentuk dari prngambilan keputusan

(decision making).RPPyang dikembangkan oleh guru menurut
Ornstein(1990:465-466)memiliki dua bagian yaitu
1.pengetahuan guru terhadap bidang studi ,yang ditekankan pada
organisasi dan penyajian materi ,pengetahuan akan pemahaman
peserta didik terhap materi dan pengetahuan tentang bagaimana
mengajarkan materi tersebut.

2.pengetahuan guru terhadap system tindakan ,yang ditekankan pada

aktifitas guruseperti mendiagnosis ,mengelompokan ,mengatur dan
mengevaluasi peserta didik serta menginplementasikan aktivitas
pembelajaran dan pengalaman belajar.

Guru merupakan pengembang kurikulum bagi kelasnya yang akan

menterjemahkan ,menjabarkan ,mentransformasikan nilai-nilai yang
terdapat pada kurikulum kepada peserta didik ,melalui langkah-langkah

1.Guru dapat mengembangkan RPP adalah mengidentifikasi dan

mengelompokan kompetensi yang ingin dicapai setelah proses
pembelajaran.

2.mengembangkan materi standard yang merupakan isi kurikulum yang

diberikan peserta didik dalam proses pembelajaran ,dan pembentukan
kompetensi

3.menyusun RPPadalah menentukan metode pembelajaran yang

merupakan strategi pembelajaran yang efesien dan efektif

4.mengembangkan RPP melalui perencanaan penilaian

Guru yang memilikin kinerja tinggi dan berusaha meningkatkan

kompetensinya ,baik dalm kaitannya dengan perencanaan ,pelaksanaan
,maupun penilaian pembelajaran ,sehingga diperoleh hasil kerja yang
optimal melalui sepuluh faktor yang dapat meningkatkan kinerja guru
baik faktor internal maupun faktor ekternal yaitu
1.dorongan untuk bekerja

Maslow(1970)menyusun suatu teori tentang kebutuhan manusia

yang bersifat hierarkis ,dan dikelompokkan menadi lima tingkat,yaitu
kebutuhan fisiologis,rasa aman ,kasih saying ,harga diri,dan aktualisasi
diri

2.Tanggung jawab erhadap tugas

Guru memiliki tanggung jawab terhadap tugas yang harus

dilakukan sesuai dengan tanggung jawabnya .

3.Minat terhadap tugas

Tugas –tugas yang dikerjakan oleh guru mencerminkan

kegiatan –kegiatan yang berkaitan dengan minat terhadap tugas yang
dibebankan kepadanya.

4.penghargaan atas tugas

Penghargaan atas keberhasilan yang dicapai guru dalam

bekerja merupakan salah satu motivasi yang memacu dan mendorong
untuk bekerja dan berprestasi lebbih baik.

5.Peluang untuk berkembang

Motivasi kerja yang tinggi ditandai oleh kondisi ketika

seseorang memiliki kesempatan untuk meningkatkan pengetahuan dan
keterampilan ,serta mempunyai kesempatan untuk berkembang.

6.perhatian dari kepala sekolah

Perhatian kepala sekolah terhadap guru sangat penting untuk

meningkatkan profesionalisme serta kinerja guru dan tenaga
kependidikan lain disekolah
7.Hubungan interpersonal sesame guru

Hubungan interpersonal sesame guru disekolah dapat

mempengaruhi kualitas kinerja guru ,karena memotivasi kerja dapat
terbentuk dari interaksi dengan lingkugan social
disekitarnya ,disamping hasil perubahan yang bersifat fisik dan kondisi
fisik gedung sekolah.

8.MGMP dan KKG

Musyawarah guru mata pelajaran(MGMP),dan kelompok kerja

guru(KKG)merupakan dua organisasi atau wadah yang dapat
meningkatkan profesionalisme dan kinerja guru.melalui MGMP dan
KKG diharapkan semua kesulitan dan permasalahan yang dihadapi oleh
guru dalam pembelajaran dapat dipecahkan ,dan diharapkan dapat
meningkatkan mutu pendidikan disekolah melalui peningkatan mutu
pembelajaran(effective teaching).

9.kelompok diskusi terbimbing

Diskusi terbimbing dapat membuahkan hasil yang memuaskan

,dapat meningkatkan motivasi dan semangat kerja para guru,dengan
upaya mencari model-model pembinaan yang efektif dan efesien untuk
meningkatkan profesionalisme dan kinerja guru

10.layanan perpustakaan

Pengadaan buku pestaka perluh diarahkan untuk

mendukung kegiatan pembelajaran untuk memenuhi kebutuhan
peserta didik dan guru akan materi pembelajaran.

Selanjutya subbab (f)Format RPP Berbasis KTSP

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama pelajaran:

Satuan pendidikan:

Kelas/semester:

Pertemuan ke:

Alokasi waktu:

(isi sesuai dengan silabus )

Kompetensi dasar:

1.

2.

Indikator:

1.1.

1.2.

2.1

2.2

(kompetensi dasar dan indicator ditulis lengkap sesuai dengan silabus )

Tujuan Pembelajaran:

1.

2.
(rumuskan dengan lengkap mengacu pada indicator )

Materi standard

1.

2.

(tulis garis besar atau pokok-pokonya saja ,yang lansung berkaitan

dengan indicator dan tujuan pembelajaran )

Metode pembelajaran

1.

2.

(tulis cara yang akan ditempuh dalam mencapai tujuan pembelajaran)

Kengiatan Pembelajaran

1.kegiatan awal

a.

b.

2.kegiatan inti

a.

b.

3.kegiatan akhir

a.

b.
(tulis kegiatan apa yang harus dilakukan dari awal sampai akhir,untuk
mencapai tujuan dan membentuk kompetensi )

Sumber belajaran :

1.

2.

(tulis sumber belajar yang akan digunakan,termasuk alat

peraga,media,dan bahan pembelajaran/buku sumber )

Penilaian

1.Tes tulis

2.kinerja

3.penugasan

Yang terakhir dalam subbab (g) yang merupakan contoh RPP Berbasis
KTSP

Demikian hasil dari laporan baca yang dibuat oleh sipenulis.dengan

dasr dari laporan baca yg dibuat oleh penulis maka dapat ditarik suatu

KESIMPULAN

Dengan adanya KTSP yang mampu membawa perubahan dalam dunia

pendidikan dalam era globalisasi ,sebagai era persaingan mutu atau
kualitas yang mampu ndalam mempertahankan eksistensi.KTSP
merupakan kurikulum operasional yang pengembangan ya diserahkan
kepada daerah dan satuan pendidikan .melalui KTSP pemerintah
berharap jurang pemisah yang semakin menganga antara pendidik dan
pembangunan ,serta kebutuhan dunia kerja dapat segera teratasi .KTSP
salah satu strategi pengembangan kurikulum untuk menwujudkan
sekolah yang efektif ,produktif ,dan berprestasi.Melalui tujuan
KTSP,landasan KTSP,Karakteristik KTSP.KTSP suatu kurikulum
operasional yang disusun dan dilaksanakan oleh masing –masing satuan
pendidikan dengan memperhatikan dan berdasrkan standar
kompetensi dan berkopetensi dasar yang dikembangkan oleh badan
standard nasional pendidikan .penyusunan KTSP dilakukan oleh sekolah
dan satuan pendidikan ,diharapkan guru,kepala sekolah ,komite
sekolah ,dan dewan pendidikan akan bersahabat dengan kurikulum
tersebut .karena mereka terlibat bsecara langsung dalam proses
penyusunannya dan guru yang akan melaksanakan dalam proses
pemmbelajaran dikelas ,sehingga memahami apa yang harus dilakukan
dalam pembelajaran ,sesuai dengan
kekuatan ,kelemahan,kesempatan ,dan tantangan yang dimiliki oleh
sekolah dan satuan peendidikan masing –masing daerah.

Demikian kesimpulan yang dapat diperbuat oleh

sipenulis,sebelum dan sesudah selesaikan laporan Baca yabg dilakukan
dan dikerjakan oleh sipenulis,mengucapkan banyak terimakasih.

TUHAN YESUS MEMBERKATI