PROPOSALPENELITIANBAHASAINDONESIA

“ANALISIS PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA INDONESIA SISWA KELAS

IVSDN1 PONTIANAK”

DosenPengampu:
Nurhaidah,M.pd

DisusunOleh:

TRISNA
AGUSTINNIMD0122
041

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH

DASARFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU
PENDIDIKANUNIVERSITASNAHDLATUL ULAMA
TAHUN
AKADEMIK2023
 KATAPENGANTAR

Bissmillahirrahmanirra

himAssalamu’alaiku

mWr.Wb

Alhamdulillah, puji syukur kami ucapkan kehadirat Allah SWT. Tuhan

semesta alamatassegalarahmat-
Nyasehinggamakalahinidapattersusunsampaidenganselesai.Tidaklupakamitutu
rkansholawatsertasalamkepadaRasulullahMuhammadSAW.Semogakamisemu
adiberisyafaatnya di hariakhir nanti.

Penulisanproposalpenelitianyangberjudul“ANALISISPENGUASAANKOS
AKATABAHASAINDONESIASISWAKELASIVSDN1PONTIANAK”
bertujuanuntukmemenuhitugasmatakuliahBAHASAINDONESIA.Kamisangatber
haraplebih jauh lagi agar proposal penelitian ini bisa membuat pembaca
mempraktekkan dalamkehidupansehari-hari.

Bagikamisebagaipenyusunmerasabahwamasihbanyakkekurangandalam
penyusunan proposal penelitian ini karena keterbatasan pengetahuan dan
pengalaman kami.Untuk itu kami sangat mengharapkan kritik dan saran yang
membangun dari pembaca demikesempurnaanproposal penelitianini.

Pontianak,15Mei2023

Penyusun

i
 DAFTARISI

KATAPENGANTAR...........................................................................................
........ i
DAFTARISI.......................................................................................................
........... ii

BABIPENDAHULUAN
A.
LatarBelakangMasalah.....................................................................................
1
B.
RumusanMasalah..............................................................................................
. 3
C.
TujuanMasalah..................................................................................................
. 3
D.
ManfaatPenelitian..............................................................................................
3

BABII LANDASANTEORI
A.
Kosakata...........................................................................................................
... 4
B.
BahasaIndonesia...............................................................................................
. 6

BABIIIMETODEPENELITIAN
A.
TempatdanWaktuPenelitian.............................................................................
9
B. Subjek
Penelitian................................................................................................. 9
C.
MetodePenelitian...............................................................................................
. 9
D.
TeknikPengumpulanData..................................................................................
9
E. InstrumenPenelitian 10
ii
F. TeknikAnalisis Data 10

DAFTARPUSTAKA

ii
 BAB
IPENDAHULUA
N

A. LatarBelakangMasalah
Bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual,
sosial danemosional peserta didik dan merupakan penunjang
keberhasilan dalam mempelajarisemua bidang studi. Bahasa adalah alat
komunikasi yang terorganisasi dalam bentuksatuan-
satuan,sepertikata,kelompokkata,klausa,dankalimatyangdiungkapkanbai
ksecaralisanmaupuntulis.
1
PenggunaanbahasaIndonesiadilembagapendidikanterdapatpadaPeratur
anPemerintahRepublikIndonesiaNomor63Tahun2019tentangpenggunaan
bahasaIndonesia.
2
OlehsebabituseseorangdiharuskanmenguasaipengunaanbahasaIndones
iayangbaikdanbenar.Bahasamerupakankebutuhansetiapumat manusia.
Melalui bahasa manusia dapat menyampaikan atau menerima
berbagaipesan,baik untuk dirinyamaupun untuk orang lain.
Pembelajaran bahasa Indonesia di Sekolah Dasar (SD) mempunyai
perananpenting yang sangat strategis karena memberikan bekal
kemampuan dasar baca, tulis,hitung. Selain itu, pembelajaran bahasa
Indonesia juga memberikan pengetahuan
danketerampilandasaryangsangatbermanfaatbagisiswasesuaidengantin
gkatperkembangannya. Belajar bahasa Indonesia untuk siswa SD pada
dasarnya
bertujuanuntukmengasahdanmembekalimerekadengankemampuanberk
omunikasisertakemampuan menerapkan bahasa Indonesia dengan tepat
untuk berbagai tujuan. Salahsatu yang membedakan manusia dengan
makhluk lainnya adalah bahasa
verbal/lisanatauberbicara.Manusiabisaberkomunikasisatudenganlainnya
denganmenggunakanbahasa verbal/lisan, dalam menyatakan maupun
menerima informasi yang tidak bisadilakukan oleh makhlukmakhluk
lainnya. Tujuan pengembangan berbahasa anak ditingkatSekolah
DasaradalahanakmempunyaikemampuanmenggunakanbahasaIndonesia

1
 dengan baik, sehingga mampu berkomunikasi secara efektif.
Pembelajaranbahasa Indonesia memuat empat aspek keterampilan
berbahasa yang harus
dikuasaisiswa.Keempataspekketerampilanberbahasatersebutadalahkete
rampilanmenyimak,berbicara,membaca,danmenulis.keterampilanberbah
asaanak-
anakbanyakditentukankepadakualitaskosakatayangdimilikinya.Semakinb
anyakkosakatayang

1
MohamadYunus,Modul1HakikatBahasadanPembelajaranBahasa.h.4
2
PeraturanPemerintahRepublikIndonesia,No.63,2019

2
dimiliki, maka semakin besar pula kemungkinan anak-anak terampil
dalam berbahasa.Kosakata memiliki peran penting dalam pembelajaran
bahasa. Kemampuan berbahasaanak-
anakataupesertadidikperludidukungolehpenguasaankosakata.Halinidiseb
abkan karena bahasa terdiri dari beberapa unsur yang disusun secara
beraturanagar membentuk suatu pola untuk dapat menjadi bermakna.
Banyaknya kosakata
yangdikuasaiseseorangsangatberpengaruhterhadapkelancarankomunika
siorangtersebut.Melaluikosakata,seseorangdapatberkomunikasidenganli
ngkungansekitarnyadalamkehidupansehari-
hari.Beberapaalasanmendasarmengapapeningkatankosakatapentingdim
asukkandidalampembelajaranbahasa.Pertamaialahbahwaperkembangan
danpeningkatankosakatasetiaporangberlangsungseacaraterusmenerus.
Kedua, pengetahuan seseorang tentang makna sebuah kata berkaitan
dengankosakata yang sering digunakan dalam kehidupan seharihari.
Ketiga, kata juga bisamempunyaihubungandengankata-
katalainnya.Keempat,pengetahuantentangkosakatajugaberkaitanerat
denganpengajaran struktur kalimat.
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia,kata kosakatadiberi
maknaperbendaharaankata.Kosakatadasaradalahkata-
katayangtidakberubahatausedikitsekalikemungkinannyadipungutdaribah
asalain.3PadaFaktanya,PembelajarankosakatabahasaIndonesiadiSDIAlIk
hlasJakartabelumberjalandenganbaikkarenamasihbanyaksiswadiSDN1Po
ntianakkhususnyakelasIVmemperlihatkanbahwapenguasaankosakatasis
wamasihrendah.Haltersebutmenunjukkanmenjadikendalayangdapatmen
ggangusiswadalammenyusunsebuahrangkaiankalimatyangbaikdanbenar.
Siswapunmasihbelumbisamenulisejaandenganbenardanmenyusunkalim
at.Faktoryangmenyebabkanpenguasaankosakatasiswa
rendahadalahmalasmembaca.Sehinggakemampuankosakatayangdimilik
isiswatidakberkembang.SelainitumetodepembelajaranbahasaIndonesiay
angdigunakanjugakurangtepatkarenametodeyangdigunkaandisekolahter
sebutmasihmenggunakanmetodeceramahdimanametodetersebuhhanyat
erpusatpadapendidiksajasehinggasiswatidakberperanaktifdalampembela
jarandengandemikiankemampuanpenguasaankosakatasiswakelasIVmasi

3
 hbiasasaja.Dikarenakanpenggunaanmetodepembelajaranterhadappengu
asaankosakatasiswatidaktepatsehinggasiswakurang
tertarikuntukmemperdalampenguasaankosakatayangdimilikinya.

3
HenryGunturTarigan,pengajaranKosakata,(Angkasa:Bandung,2015),h.3

4
 Berdasarkan pencarian peneliti tentang jurnal-jurnal dan penelitian
sebelumnyamengenai penguasaan kosakata masih sulit di dapatkan
sehingga dapat disimpulkanbahwa penelitian mengenai penguasaan
kosakata bahasa Indonesia terbilang masihsedikit. Sehingga peneliti
tertarik untuk meneliti Penguasaan kosakata yang dimilikisiswa kelas IV
SDN 1 Pontianak. Berdasarkan atas beberapa permasalahan di
atas,maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul
“Analisis PenguasaanKosakataBahasa Indonesia Siswa Kelas IVSDN1
Pontianak”

B. RumusanMasalah
Berdasarkanlatarbelakangmasalahdanidentifikasimasalah,makaru
musanmasalahdalam penelitian ini sebagai berikut:
BagaimanapenguasaankosakatabahasaIndonesiasiswakelasIVSD
N1Pontianak?

C. TujuanPenelitian
Adapun tujuandaripenelitian iniadalahuntukmengetahui
tentangpenguasaankosakatabahasaIndonesia siswakelasIV
SDN1Pontianak.

D. ManfaatPenelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat secara teoritis
dan praktis,diantaranyasebagai berikut :
1. ManfaatTeoritis
a. Bagipembaca,penelitianinidiharapkandapatdijadikanreferensiba
gipenelitianselanjutnya.
2. ManfaatPraktis
a. Siswa dapat mengetahui penguasaan kosakata bahasa
Indonesia yang telahdimiliki.
b. Guru,mampumemperdalampenguasaankosakatabahasa
Indonesiasiswa.
c. Sekolah, hasil penelitian ini dapat dipergunakan sekolah
sebagai pedomandalam meningkatkan kualitas proses belajar
mengajar khususnya mengenaipenguasaankosakata
5
bahasaIndonesia siswa

6
 BAB
IILANDASANTEOR
I

A. Kosakata
1. PengertianKosakata
Dalam kegiatan sehari-hari manusia sebagai makhluk sosial pasti
berinteraksidengan orang lain, bahasa merupakan salah satu alat
komunikasi yang
digunakanmanusiadalamberinteraksi.Semakindewasaseseorangsemakin
banyakkosakatayangdikuasainya, sehingga mampu menggungkapkan
sesuatu dengan memilih kosakatayangmenunjukkan kesadaran akan
nilai-nilaikehidupan dan membina kerjasama.4
Kosakatadasaradalahkatakatayangtidakberubahatausedikitsekalik
emungkinannya dipungut dari bahasa lain.5Kosakata yang harus dikuasai
oleh siswapada jenjang pendidikan sekolah dasar adalah 9000
6
kata. namun dalam kurikulumuntuk sekolah dasar dan menengah pada
tahun 1994 disebutkan bahwa penguasankosakata untuk lulusan SD
adalah 3500 kata Hurlock mengemukakan kosakata yangharus dikuasai
oleh anak-anak usia 6-13 tahun atau siswa SD ada dua jenis,
yaknikosakataumum dan kosakata khusus.7
Kosakata umum, mencakup kata-kata umum yang digunakan
manusia untukberkomunikasi, yakni kata kerja, kata benda, kata sifa,
kata keterangan, kata perangkaiatau kata ganti orang. Berbeda dengan
kosakata umum, kosakata khusus merupakankata-kata khusus yang
meliputi hal-hal tertentu seperti kosakata waktu, warna, uang,kosakata
rahasia, kosakata populer, dan kosakata makian.8Kosakata merupakan
dasaryang diperlukan untuk keterampilan berbahasa, dari hasil riset yang
dilakukan
olehHeaterLeeM.BarondariUniversitasUnioncitymenunjukkanbahwakosa
katasangatlah penting untuk keberhasilan membaca dengan begitu
seperti kutipan
dariTarigansemakinbanyakkatayangdimilikiseorangmuridsemakinbanyak

7
 pulakata-

4
AgnesAdhani,KosakataBahasaIndonesia,Yogyakarta:Textium,2017,cet.Ke-1,h.1
5
HenryGunturTarigan,pengajaranKosakata,(Angkasa:Bandung,2015),h.3
6
M. Oky Fardian Gafari, Kosakata akademik pada buku sekolah elektronik tingkat SD, SMP
dan SMA, Medan :UniversitasNegeriMedan, h.29.
7
Jwatikurniati,dandenikarsanaJurnalaspekpenguasankosakatabahasaIndonesiaolehsiswasekola
hdasar.(badan pengembanagan danpembinaan bahasa,2020).h.5
8
UtamiDewiPramesti,“PeningkatanPenguasaanKosakataBahasaIndonesiadalamKeterampilanM
embacamelaluiTeka-TekiSilang,Jurnal Puitika, Vol.11,No.1, 2015.H.84

8
 kata yang akan dipahami pada saat membaca, hal ini dapat membantu
siswa dalamkefasihanmembacadanmengasah wawasan
yangdidapatkan.9
Kosakata yang sering didapatkan siswa kelas tingkat dasar adalah
kosakatadasar yaitu kata-kata yang tidak mudah berubah atau sedikit
sekali
kemungkinannyadipungutdaribahasalain.MenurutTariganKosakatadasart
erdiridariatasnama-namabagian tubuh, kata kerja pokok, kata keadaan
pokok, benda-benda universal.11 Daripemaparan teori di atas dapat
diambil kesimpulan bahwa kosakata ialah kata kata yangtidakmudah
berubah,siswa
diharapkanmemilikipenguasaankosakatayangbaikkarenakosakata
berhubungan dengan bahasasiswasehari-hari.
2. Macam-macamKosakata
Berdasarkan kelompok bentuk, fungsi dan makna dalam tata
kalimat bahasaIndonesia,kata dapat dikelompokkan menjadi sepuluh
macam, yaitu:10
a. Nomina(KataBenda)
b. Verba/katakerja.
c. Adjectiva/katasifat.
d. Pronomina/kataganti.
e. Numeralia/katabilangan.
f. Adverbial/kataketerangan.
g. Konjungsi/katasambung.
h. Preposisi/katadepan.
i. Artikula/katasandang.
j. Injeksi/kataseru.
3. KonsepKosakata
BahasaIndonesiakayaakankata,terbuktidalamKamusBesarBahasaI
ndonesia tercantum lebih dari 120.000 kata. Kata-kata tersebut berasal
dari
berbagaibahasa,diantaranyabahasaMelayu,bahasadaerah,danbahasaas
ing.Bentukkatanyapun berbeda-beda. Ada yang berupa kata dasar dan
kata berimbuhan. Ada pula

9
 yangberbentukkelompokkatadankataulang.Sebagaianbesardarikata-
katadalamKamusBesarBahasaIndonesiasudahumumdigunakanbaikdala
mbahasatulismaupunlisan.Sebagianlagikurangdikenalataubahkantidakdi
kenalolehpenuturbahasaIndonesia.Namun,sebenarnyasemuakatayangte
rmuatdalamkamustersebutdapatdigunakan

9
RandiStone,Cara-caraterbaikuntukmengajar“Reading”,(Jakarta:Indeks,2013),h.128
10
Dr.MamanSuryamandkk.ModulTataBahasa.UniversitasNegeriYogyakartah.1

1
 dalam komunikasi sehari-hari. Kata-kata dalam kamus tersebut
merupakan salah satuwujudkekayaan bahasaIndonesia.
Kosakatabahasa Indonesiadibagimenjaditigayaitu:
a. Berdasarkanpemakaiannya
Berdasarkan pemakaiannya kosakata bahasa Indonesia dibagi
menjadi duayaitukosakata aktif dankosakata pasif.
1. KosakataAktifKosakataaktifadalahkosakatayangdipergunakandala
mkomunikasisehari-hari, baik komunikasi lisanmaupun tertulis.
2. Kosakata Pasif Kosakata pasif adalah kosakata yang jarang atau
hampir tidakpernahdipergunakan dalam berkomunikasi.
b. Berdasarkanasalusulnya
Kosakata dalam bahasa Indonesia berasal dari tiga sumber yakni
kosakata
daribahasadaerah,kosakatadaribahasaasingdanpembentukanistilah.
Salahsatucarauntuk menambah kosakata yaitu membentuk istilah.
Istilah dapat berbentuk kataatau gabungan kata. Istilah dengan
cermat akan mengungkapkan konsep,
proses,keadaanatausifatkhas.Khasmenyangkutbidangtertentu.Menur
utpemakaiannya, istilah dibedakan menjadi dua kelompok yaitu istilah
khusus danistilah umum.11

B. BahasaIndonesia
1. Pengertianbahasa
Bahasa merupakan kebutuhan setiap umat manusia. Bahasa juga
merupakansalahsatuunsurbudayadansimbolbagimanusiadalamberkomu
nikasiterhadapsemuakebutuhan. Melalui bahasa manusia dapat
menyampaikan atau menerima
berbagaipesan,baikuntukdirinyamaupununtukoranglain.Bahasadalamling
kup yangsangatluas tidak hanya tertuju pada bahasa lisan atau bahasa
tertulis. Bahasa merupakan
alatkomunikasisosialyangberupasistemsimbolbunyiyangdihasilkandariuc
apanmanusia.Manusiasebagaimakluksosialmembutuhkansaranauntukbe
rinteraksidengan manusialainnyadi masyarakat.12
Bahasauntukkepentinganinteraksisosisalitu,makadibutuhkansuatuk

6
 omunikasiyangdisebutbahasa.Setiapmasyarakattentunyamemilikibahasa.
Secara

11
IchaLatifaHanum,KosakataBahasaIndonesia,Yogyakarta:PTPenerbitIntanPariwara,2019,h.620Ib
12
Goriskeraf,komposisi:sebuahpengantarkemahiranbahasa.(Jakarta:Flores1997),h.11

6
 sederhana bahasa dapat diartikan sebagai suatu sistem lambang
terorganisasi
yangdisepakatisecaraumumdanmerupakanhasilbelajaryangdigunakanunt
ukmenyajikanpengalaman-pengalaman dalam suatu komunitas. Bahasa
merupakan alat utama
untukberinteraksidenganoranglaindansebagaialatbantuberfikir.Bahasaer
athubungannyadengan budaya mengingat bahasa erat kaitannya dengan
pola pikir suatu masyarakatartinya, bahasa memegang peranan yang
sangat penting di dalam proses berfikir dankreatifitas setiap individu.
Bahasa menurut Rohmadi adalah alat berkomunikasi dalamkehidupan
manusia.13
MenurutFaisal,dkkbahwabentukdasardaribahasaadalahujaran.Na
muntidaksemuaujaranyangdihasilkanalatucapmanusiadikatakanujaran,uj
aranmanusiadapatdikatakan bahasa jika ujaran itu mengandung makna,
atau apabila dua orang
manusiaataulebihmenetapkanbahwaseperangkatbunyiitumemilikiartiyan
gserupa.Berdasarkanberbagaipengertiantersebut,dapatdisimpulkanbaha
saIndonesiamerupakan alat berkomunikasi berupa ujaran yang
digunakan oleh orang-orang yangberasaldari negara Indonesia.14
2. BahasaIndonesia
Bahasa Indonesia adalah satu-satunya alat yang memungkinkan
kita membinadan mengembangkan kebudayaan nasional sedemikian
rupa sehingga ia memiliki ciri-ciri dan identitasnya sendiri, yang
membedakannya dari kebudayaandaerah. Padawaktu yang sama,
bahasa Indonesia kita pergunakan sebagai alat untuk menyatukannilai-
15
nilai sosial budaya nasional kita. Mahsun, menyatakan, dalam
pembelajaranBahasa ada dua komponen yang harus dipelajarai, yaitu
masalah makna dan bentuk.Keduaunsur tersebut harushadir
secarastimulandankeduanyaharusada.
Namun pemakai bahasa harus menyadari bahwa komponen
makna
menjadiunsurutamadalampembentukbahasa,dankarenaitubahasamenjad
isaranapembentukan pikiran manusia. Untuk itu guru perlu menyadari,
bahwa kemampuanberpikir yang harusnya dibentuk dalam bahasa

7
 adalah kemampuan berpikir sistematis,terkontrol, empiris, dan kritis.
Secara stimulatif kemampuan berpikir tersebut disebutdengan berpikir
metodologis yang hanya dapat dicapai melalui pembelajaran
16
teksberdasarkanpendekatan ilmiah/ saintifik.

13
Rohmadi,dkk,BelajarBahasaIndonesia.(Surakarta:Cakrawalamedia,2011)h,41
14
FaisalM,dkk.KajianBahasaIndonesia.(Jakarta:Dekdipnas,2009),h.43
15
UyuMu’awwanah,BahasaIndoensia1(Depok:CV.MadaniDamarMadani,2015)h.11.
16
Mahsun,TeksPembelajaranBahasaIndonesiaKurikulum2013(Jakarta:RajaGrafindoPersada,2014)
h,39.

8
 3. Fungsibahasa
Secaraumum,bahasamemilikifungsisebagaialatkomunikasi.Sedan
gkanmenurutSusanto bahasamemiliki tigafungsi utama, yaitu:17
a. FungsiDeskriptif,Yaitu BahasaUntukMenyampaikan
InformasiSecaraFaktual
b. FungsiEkspresif,YaituBahasaMemberiInformasiMengenaiPembacaItu
Sendiri,MengenaiPerasaan, Prasangka, PengalamanYangTelah Lewat.
c. FungsiSosialBahasa,YaituMelestarikanHubunganSosialAntarManusia.
PendapatberbedadiutarakanolehDoyindanWagiranyangmembagif
ungsibahasamenjadiempat dalam kedudukannya, diantaranya:
a. Bahasanegara,yaitu:bahasadigunakandalamperistiwakenegaraan
b. Sebagaibahasapengantardi lembaga-lembagapendidikan
c. Sebagaialatperhubungantingkatnasional,dansebagaialatpengembang
ankebudayaan nasional, ilmu pengetahuan, dan teknologi.18

17
Ahmad susanto, Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. (Jakarta: Prenada
Media Grup,2013).h,246.
18
Ikawati,AnalisisKesalahanPengunaanKosakataPadaKaranganNarasiSiswaYangBerlatarBelaka
ngBahasaBetawi Kelas VII Mts Negeri Parung Semester Genap Tahun Pelajaran 2012/2013,

9
Universitas Islam NegeriSyarifHidayatullahJakarta, 2013, h.7.

10
 BAB

IIIMETODOLOGIPENELITIAN

A. Tempatdan WaktuPenelitian
Lokasipenelitianadalahtempatdimanapenulismelakukanpenelitian.Dala
mpenelitian analasis penguasaan kosakata bahasa Indonesia siswa kelas IV,
lokasi yang diambil untuk melakukan penelitian yaitu SDN 1 Pontianak,
terletak di Jl. Dharma Putra,SiantanHilir, Kec. Pontianak
Utara,KotaPontianak, Kalimantan Barat.
B. SubjekPenelitian
Subjek penelitian adalah siswa kelas IV SDN 1 Pontianak tahun ajaran
2022/2023.Dalampenelitianinipenelitiakanmenelitidanmengumpulkaninform
asisertadatadari30siswadan juga guru kelas IVSDN 1 Pontianaktahunajaran
2022/2023.
C. MetodePenelitian
Metodepenelitianialahstrategiumumyangdianutdalampengumpulanda
nanalisisdata yang dipergunakan, guna menjawab persoalan yang dihadapi,
metode penelitian yangakan digunakan peneliti adalah metode deskriptif.
Penelitian deskriptif tidak
diperlukanadministrasidanpengontrolanterhadapperlakuan.Penelitiandeskrip
tiftidakdimaksudkanuntuk menguji hipotesis tertentu, tetapi hanya
menggambarkan “apa adanya” tentang
satuvariabel,gejalaataukeadaan.Penelitiandeskriptifmerupakanpenelitianyan
gdimaksudkan untuk mengumpulkan informasi mengenai status gejala
menurut apa adanyapadasaat penelitian dilakukan.19
Metodedeskriptifadalahmetodeyangdidalamnyaterdapatupayamende
skripsikan,mencatat,analisis,danmenginterprestasikankondisikondisiyangterj
adiatau ada. Dalam penelitian ini penulis akan mendeskripsikan kosakata
yang dimiliki siswakelas VI SDN 1 Pontianak berdasarkan jenis kosakata
yang ada dalam kosakata bahasaIndonesia.
D. TeknikPengumpulan
Data Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling
strategis
dalampenelitian,karenatujuanutamadaripenelitianadalahmendapatkandata.T

11
 anpamengetahuiteknik pengumpulan data, maka peneliti tidak akan
mendapatkan data yang
memenuhistandardatayangditetapkan.Dalampenelitianyangpenulislakukanin
iadalahingin

19
SuharsimiArikunto,ProsedurPenelitianSuatuPendekatanPraktik,(RinekaCipta:Jakarta,2006),hlm.
309

12
 mengetahui penguasaan kosakata bahasa Indonesia yang dimiliki siswa
kelas IV melaluibeberapateknik yaitu obeservasi, tes dan angket.
E. InstrumentPenelitian
20
Instrumenadalahalatuntukmemperolehinformasidansumberdata. Keb
erhasilanpenelitian ditentukan oleh instrumen yang digunakan, karena data
yang diperoleh
melaluiinstrument.Alatpengambilanharusdirancangdandibuatsedemikianrup
a,sehinggamenghasilkandataempiris.Instrumenpenelitian
inidibantudenganobservasi dantes.
F. TeknikAnalisis
Data Analisis data merupakan upaya yang dilakukan untuk
mengklasifikasi danmengelompokkan data. Pada tahap ini dilakukan upaya
mengelompokkan, menyamakandata yang sama dan membedakan data
yang memang berbeda, serta menyisihkan padakelompok lain data yang
serupa, tetapi tidak sama. Dalam rangka pengklasifikasian
danpengelompokkan data tentu harus didasarkan padaapayang menjadi
tujuanpenelitian.21
Analisis data adalah proses mengorganisasikan dan mengurutkan
data
kedalampola,kategori,dansatuanuraiandasarsehinggadapatditemukantema
dandapatdirumuskan hipotesis kerja seperti yang disarankan oleh data.
Teknik analisis data yangdigunakan dalam penelitian ini adalah teknik
analisis jalinan atau mengalir (flow model ofanalysis) model Miles dan
Hubermen, yang meliputi tiga langkah, antara lain: (1)
reduksidata,(2)display/penyajiandata,(3)mengambilkesimpulankemudiandiv
erifikasi.Berikutpenjelasannya.
1. Reduksi data merupakan menajamkan untuk mengorganisasikan data.
Pada tahap
inipenelitimerekamdatalapangandalambentukcatatanlapangan,laluditafsi
rkanmasing-masing data yang relevan dengan fokus masalah yang
diteliti. Pada tahap inipeneliti mulai mempertimbangkan apakah data
yang dihasilkan dari penelitian sesuaidengantujuan penelitian.
2. Display/penyajiandatayaituPadalangkahinipenelitimenyusundatasecarate
raturdanterperinci sehingga mudah dipahami. Data-data yang digunakan,

13
 dianalisis secara
telitiuntukmenunjukkanjawabanyangdiharapkan.Kegiatananalisisdapatdil
akukansebagai berikut: membaca teks yang telah ditulis siswa, mencatat
kosakata-
kosakatayangtelahditulissiswa,danMenganalisiskosakatayangdigunakan
siswaberdasarkankelompokbentuk atau fungsinya.

20
SuharsimiArikunto,ProsedurPenelitianSuatuPendekatanPraktik,(Jakarta:RinekaCipta,2002),h
lm.136.21Mahsun, Metode Penelitian Bahasa Tahapan Strategi, Metode, dan Tekniknya,
(Jakarta: PT. Raja GrafindoPersada,2007), hlm.253

14
3. Mengambil kesimpulan/verifikasi Pada langkah ini peneliti sudah
memasuki tahapmembuat simpulan dari data yang sudah diperoleh sejak
awal penelitian. Simpulan
inimasihbersifatsementara,untukituperluadanyaverifikasiselamapenelitian
berlangsung. Ketiga komponen tersebut saling berkaitan dan dilakukan
secara terusmenerusmulai dari awal,saat penelitian berlangsung
sampaiakhir.

15
 DAFTARPUSTAKA

Abdullah, Irwan dan Azyumardi Azra. 2002. “Islam dan Akomodasi Kultural”
dalam
TaufikAbdullah(et.al)(eds.)EnsiklopediTematisDuniaIslam:AsiaTenggara.Ja
karta:IchtiarBaru.

Adhani,Agnes.2017.KosakataBahasa Indonesia. Yogyakarta:Textium,cet.Ke-1.

Arikunto,Suharsimi.2002.ProsedurPenelitianSuatuPendekatanPraktik.Jakarta:Rin
ekaCipta

Dr. Maman Suryaman dkk. Modul Tata Bahasa. Universitas Negeri

Yogyakarta.Faisaldkk. 2009.Kajian BahasaIndonesia.Jakarta:

Dekdipnas.

Hadi,Nurdkk.2004.pembelajrankontekstualdanpenerapannyadalamKBK.Suraba
ya:UMPres

Hanum, ILatifa.2019.
KosakataBahasaIndonesia.Yogyakarta:PTPenerbitIntanPariwara.

Ikawati. 2013. Analisis Kesalahan Pengunaan Kosakata Pada Karangan Narasi

Siswa YangBerlatar Belakang Bahasa Betawi Kelas VII Mts Negeri Parung
Semester Genap TahunPelajaran2012/2013,UniversitasIslamNegeri
SyarifHidayatullah Jakarta.

Keraf,Goris.1997.komposisi:sebuahpengantarkemahiranbahasa.Jakarta:Flores.

Mahsun. 2007. Metode Penelitian Bahasa Tahapan Strategi, Metode, dan

Tekniknya, Jakarta:PT.RajaGrafindo Persada.

Mahsun.2013.TeksPembelajaranBahasaIndonesiaKurikulum2013,Jakarta:RajaG
rafindoPersada.

Mu’awwanah, Uyu. 2015. Bahasa Indoensia 1. Depok: CV. Madani

Damar Madani.Mukh,Doyin danWagiran. 2011. Bahasa Indonesia.

Semarang:LP3 Unnes.
Nasution.1999.KurikulumdanPengajaran.Jakarta:BumiAksara.

Nurgiyantoro, Burhan. 2001. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra.

Yogyakarta:BPFEYogyakarta.
Pramesti,Udewi.2015.PeningkatanPenguasaanKosakataBahasaIndonesiadalam
KeterampilanMembacamelaluiTeka-Teki Silang.Jurnal Puitika, Vol.11, No.1.

Prabowo,StephanusRizal.2020.AnalisisKosakataSiswaKelasVdiSalahSatuSDSwa
sta.
UniversitasSanataDharmaYogyakarta.

Rohmadi,dkk.2011.BelajarBahasa Indonesia.Surakarta:Cakrawalamedia.

Rostina. 2017. Analisi Penggunaan Kosakata Pada Kalimat Anak Usia 4-5
Tahun Di DesaLembah Rewak Kecamatan Jemaja Kabupaten Anambas.
Universitas Maritim Raja AliHajiTanjung Pinang.

Stone, Randi. 2013. Cara-cara terbaik untuk mengajar “Reading”.

Jakarta :

Indeks.Sugiono.2006.MetodePenelitianKuantitatif,kualitatif,danR&D.Bandu

ng:Alfabetra.

Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar.

Jakarta: PrenadaMediaGrup.

Tarigan,HGuntur.2015.PengajaranKosakata, Angkasa:Bandung.

Tarigan,HGuntur.2008.MembacaSebagaiSuatuKeterampilanBerbahasa,Bandun
g:Angkasa.

Utami, Desiana Wahyu. 2014. Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa

Indonesia
MelaluiPapanSelip(SlotBoard)PadaSiswaKelasIISDN2Karangtalun.Universi
tasMuhammadiyahSurakarta.
1