2.1.a.

5 RUANG KOLABORASI
MODUL 2.1 KELOMPOK 3

PEMBELAJARAN
BERDIFERENSIASI
PENDIDIKAN CALON GURU
PENGGERAK ANGKATAN VI

Tujuan Pembelajaran Khusus:

CGP dapat melakukan refleksi koloboratif untuk menganalisis
implementasi pembelajaran berdiferensiasi
1

1
 KELOMPOK 3

ISRATI M.MAHAR CUT MUTIA E. IVO EMI ERAWATI THERESIA I.B.KOBAN MARSELINUS SINA
Penjawab Penanya Presenter Penulis Pemberi tanggapan
 ANALISIS SKENARIO SITUASI 5-SMK
Pak Ceta adalah seorang guru mata pelajaran Teknologi Perkantoran di sebuah SMK. Ia recananya
akan melakukan sebuah pembelajaran tentang transaksi online untuk murid kelas X jurusan
Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran.

Saat merencanakan pembelajaran tentunya pak Ceta membuat tujuan dari pembelajaran yang
akan dilakukan.

Tujuan pembelajarannya adalah murid-murid dapat memahami ruang lingkup transaksi online
dengan cermat & kritis. Adapun ruang lingkup transaksi online ini akan terdiri dari materi
mengenai pengertian-pengertian transaksi online, manfaat transaksi online, dan jenis-jenis
transaksi online.

Sehubungan dengan pandemi saat ini. Pembelajaran pun terpaksa harus dilakukan secara daring.
Pak Ceta memutuskan untuk membuat sesi melalui google meet dan juga dilanjutkan dengan sesi
WA grup kelas. Ia membuat skenario pembelajaran sebagai berikut:

1. Pak Ceta akan membuat sesi daring melalui google meet dengan murid-muridnya di satu kelas.
Setelahmelakukan pembukaandengan berdoa dan bertanya tentangperasaan murid, Pak ceta
lalu menjelaskan tujuan pembelajaran apa yang ingin dicapai pada sesi pembelajaran tersebut.

Pada proses pembelajaran kali ini, pak Ceta menggunakan discovery learningdi mana
nantinyamurid-murid akan menggali informasi sebanyak-banyaknya secara mandiri, lalu
dilanjutkan dengan sesi penguatan dan menarik benang merah dari informasi yang diperoleh
secara bersama-sama.
 ANALISIS SKENARIO SITUASI 5-SMK
2. Pak Ceta lalu menjelaskan tahap pembelajaran yang akan dilakukan oleh murid-
muridnyamelalui slide presentasi yang informatif (terdapatbagan timeline pengerjaan tugas,
penjelasan dan gambarannya).

Ia menjelaskan bahwa topik yang harus digali oleh murid secara mandiri di rumah adalah tentang
ruang lingkup transaksi online yang terdiri dari materi mengenaipengertian-pengertian transaksi
online,manfaat transaksi online,dan jenis-jenis transaksi online.

Setelah itu murid-murid dibebaskan untuk membuat rangkumandari informasi yang didapatkan
dalam ragam bentuk (poster, ppt, note, mindmap,dll) agar lebih mudah dan dirasa dapat
menggambarkan pemahaman mereka.

Setelah itu di sesi selanjutnya, murid-murid akan kembali ke ruang online google meet kelas dan
berbagi mengenai informasi yang diperoleh. Lalu Pak Cetaakan memandu proses penarikan
benangmerah.

3 Di akhir pertemuandaring pak Ceta memberikan waktu untuk muridnyamengajukan pertanyaan

jika ada hal-hal yang kurang dimengerti.

Setelah itu ia juga mempersilahkan muridnya untuk menghubungi via WA kelas jikalau ada
kebingungan saat menggali informasisecara mandiri di rumah. Tak lupa ia memberikan semangat.

4. Untuk memudahkan murid-murid, Pak Ceta pun membagikan slide presentasinya ke dalam WA
kelas. Tak lupa pak Ceta pun memantau proses pekerjaan mandiri murid melalui pertanyaan
singkat di grup WA dan mengingatkan para murid ketika menggali informasi tak lupa
mencatatsumber informasinya.
 ANALISIS SKENARIO SITUASI 5-SMK
5. Saat proses memantau ini, Pak Ceta juga melakukan asesmen informal. Ketika kemudian ia
menemukan beberapamurid-muridnya ternyata masih ada miskonsepsi dan perlu bantuan, maka
pak Ceta kemudian menghubungi murid- muridnya tersebutuntuk meminta mereka bertemu
dengan Pak Ceta dalam sebuah kelompok kecil secara daring.

Di dalam pertemuankelompok kecil tambahan ini, Pak Ceta memberikan petunjuk ulang atau
bantuan pertanyaan- pertanyaan untuk membantu murid mendapatkan pemahamanyang lebih
baik.

6. Setelah selesai dengan tugas mandirinya. Para murid pun kembali bertemu pak Ceta di sesi
pembelajaran daring selanjutnya

Pak Ceta dan murid-muridnya berdiskusi serta berbagi informasi melalui sharing langsungdan
kemudian menarik kesimpulan bersama-sama.

Setelah itu pak Ceta akan meminta murid untuk bekerja dalam kelompok. Di dalam kelompok-
kelompok tersebutpak Ceta memintamuridnya untuk kembali berdiskusi dan saling menguatkan
pemahaman serta membuat rangkuman pemahaman topik transaksi onlinesecara berkelompok
dalamragam bentuk (poster,ppt, note, mindmap,dll).

7. Kemudian ia juga memberikan rubrik penilaian agar para murid lebih mengoptimalkan
penggambaran pemahamannya mengenaitopik transaksi online.
 Menganalisis skenario pembelajaran
yang mengimplementasikan
pembelajaran berdiferensiasil yang
beragam dengan pertanyaan
pertanyaan pemandu berikut ini

1. Dari skenario pembelajaran yang telah ditelaah, apakah

kebutuhan belajar murid yang berusaha dipenuhi oleh
guru tersebut?
2. Bagaimana cara guru tersebut menentukan kebutuhan
belajar muridnya?
3. Strategi pembelajaran berdiferensiasi apa yang
digunakan?
4. Bagaimana guru tersebut melakukan penilaian?
 Kesiapan
Apakah kebutuhan belajar murid yang Belajar

berusaha di penuhi oleh Pak Ceta ? Murid

Tomlinson (2001) dalam bukunya yang berjudul

How to Differentiate Instruction in Mixed
Ability Classroom menyampaikan bahwa kita
dapat mengkategorikan kebutuhan belajar Minat
murid, paling tidak berdasarkan 3 aspek.
Ketiga aspek tersebut adalah:

Profil
Belajar
Murid

PAGE 1
 Aspek Kesiapan Belajar

1. Apakah kebutuhan belajar murid yang Dalam skenario belum tampak

berusaha di penuhi oleh Pak Ceta ? tahapan-tahapan dalam
mengidentifikasi atau memetakan
kebutuhan kesiapan belajar murid

Aspek Minat Belajar

Dalam skenario belum tampak
tahapan-tahapan dalam
mengidentifikasi atau memetakan
kebutuhan minat belajar murid

Aspek Profil Belajar

Dengan memberikan tantangan pada

murid untuk membuat info yang didapat
dalam paket bebas sesuai kenyamanan
murid (poster, ppt, note,minmap, dll)

PAGE 1
2. Bagaimana cara guru tersebut
menentukan kebutuhan belajar
muridnya?
PAGE 1
Pak Ceta menentukan kebutuhan belajar
muridnya dengan cara:
1. Pada tahap awal Pak Ceta memastikan
bahwa ia memahami tujuan pembela
jaran yang akan dicapai murid
muridnya
2. Untuk memudahkan muridnya Pak Ceta
membagikan slide presentasi ke WA
kelas berkaitan dengan materi yang
akan dipelajari
3. Mengkomunikasikan kepada murid-
muridnya lewat WA untuk memantau
proses pekerjaan mandiri murid
4. Menyediakan slot-slot waktu tertentu
untuk berdiskusi secara individu dan
kelompok kecil secara daring
5. Memberikan kebebasan untuk memilih
bentuk produk tugas hasil belajar.
 DIFERENSIASI PROSES

3. Strategi pembelajaran berdiferensiasi Guru memberikan pertanyaan

apa yang digunakan? pemandu atau tantangan. Kemudian
guru memvariasikan durasi pengajaran
dengan memberikan ruang kusus buat
kelompok kecil yang belum paham

DIFERENSIASI PRODUK

Pak Ceta memberikan tantangan pada

murid untuk membuat info yang
didapat dalam paket bebas sesuai
kenyamanan murid (poster, ppt,
note,minmap, dll)

PAGE 1
 ASSESMENT FOR LEARNING

4. Bagaimana guru tersebut melakukan Pak Ceta juga melakukan asesmen

penilaian?? informal, ketika kemudian ia
menemukan beberapamurid-muridnya
ternyata masih ada miskonsepsi dan
perlu bantuan, maka pak Ceta kemudian
menghubungi murid- muridnya
tersebutuntuk meminta mereka
bertemu dengan Pak Ceta dalam
sebuah kelompok kecil secara daring.

ASSESMENT AS LEARNING

Pak Ceta memberikan rubric penilaian

agar para murid lebih mengoptimalkan
penggambaran pemahamannya
mengenai topic transaksi online

PAGE 1
Thank You!
Do you have any question?