MODUL PEMBELAJARAN TRIGONOMETRI

INFORMASI UMUM

A. Identitas

Fase Jenjang Kelas Semester Tahun Pelajaran Alokasi Waktu

E SMA X Ganjil 2023/2024 6 JP (45 Menit)

Ketersediaan Materi:
1. Ada pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi: Ya
2. Ada materi khusus untuk peserta didik yang mengalami kesulitan belajar: Ya
3. Ada materi khusus untuk peserta didik yang berkebutuhan khusus: Tidak
4. Ada materi pengayaan alternatif menggunakan teknologi: Tidak

B. Kompetensi Awal
Kompetensi awal peserta didik yang diprasyaratkan untuk mempelajari materi ini adalah:
1. Segitiga siku-siku
2. Teorema Phytagoras

C. Profil Pelajar Pancasila

1. Bernalar Kritis: mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan menganalisis informasi yang
relevan serta memprioritaskan beberapa gagasan tertentu.
2. Kreatif: memodifikasi dan menghasilkan sesuatu atau gagasan yang orisinal, bermakna,
dan bermanfaat.
3. Mandiri: mengelola pikiran, perasaan, dan tindakannya agar tetap optimal untuk mencapai
tujuan pengembangan diri dan prestasinya.
4. Bergotong royong: Memiliki kemampuan kolaborasi, bekerja sama dengan orang lain
disertai perasaan senang dan menunjukan sikap positif, memahami perspektif orang lain,
memiliki kemampuan berbagi dan menempatkan segala sesuatu sesuai tempat dan
porsinya, serta menghargai pencapaian dan kontribusi orang lain, dan menghargai

Modul Ajar Trigonometri 2

 keputusan bersama dan berusaha untuk membuat keputusan melalui musyawarah untuk
mufakat.

D. Sarana dan Prasarana

Pertemuan 1: Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dan kalkulator scientific.

E. Target Peserta Didik

Modul ini dapat digunakan oleh peserta didik reguler dan peserta didik yang mengalami
kesulitan belajar. Umumnya modul ini menjabarkan kegiatan pembelajaran tatap muka namun
dapat di modifikasi untuk pembelajaran online dalam jaringan sesuai kreativitas guru

F. Model Pembelajaran yang Digunakan

➢ Pertemuan 2
Materi mengenai Pemanfaatan Perbandingan Trigonometri akan dipelajari menggunakan
Problem Based Learning (PBL). siswa diberikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dan
mengerjakannya secara berkelompok. LKPD tersebut direncanakan akan diselesaikan dalam
satu kali pertemuan dengan langkah-langkah sebagai berikut :
1. Penyampaian materi secara singkat oleh guru.
2. Pembagian kelompok.
3. Pembagian LKPD untuk setiap kelompok.
4. Setiap kelompok mengerjakan dan mendiskusikan LKPD yang diberikan.
5. Salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusi mereka dan kelompok lain
menanggapi, memberikan saran dan membandingkan hasil kerja mereka dengan
kelompok lain.
6. Guru memberikan kesimpulan terkait hasil diskusi yang dilakukan oleh siswa.

Modul Ajar Trigonometri 3

KOMPONEN INTI

A. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 2: Melalui serangkaian kegiatan yang telah dilakukan (Penyelesaian LKPD dan
diskusi ), siswa diharapkan dapat:
- Menyelesaikan soal terkait perbandingan trigonometri untuk memecahkan masalah dalam
konteks dunia nyata.
- Memiliki sikap disiplin, tanggung jawab, percaya diri, gotongroyong dan saling
menghargai.

B. Pengetahuan Prasyarat
Sebelum memasuki topik ini, peserta didik diharapkan sudah dapat memahami mengenai
segitiga siku-siku dan phytagoras.

C. Pemahaman Bermakna
1. Beberapa kejadian disekitar kita memiliki hubungan dengan pembelajaran matematika
salah satunya konsep trigonometri ( mengukur ketinggian pohon, mengukur ketinggian
pegunungan, mengukur ketinggian ombak laut, dsb )
2. Peserta didik dapat menggunakan konsep trigonometri dalam menyelesaikan
permasalahan kontekstual ( misal untuk kompetensi keahlian DPIB/ desain pemodelan dan
informasi bangunan adalah untuk pengukuran tinggi menara, panjang tangga yang
menghubungkan lantai 1 dan lantai 2, dsb )

D. Pertanyaan Pemantik
1. Apa hubungan antara sisi dan sudut pada segitiga siku-siku?
2. Apakah perbandingan trigonometri berlaku pada segala jenis segitiga?
3. Mengapa perbandingan trigonometri berguna?
4. Permasalahan sehari-hari apa yang dapat dan tidak dapat dipecahkan dengan perbandingan
trigonometri?

Modul Ajar Trigonometri 4

E. Persiapan Pembelajaran
1. Mengkondisikan kelas.
2. Mempersiapkan bahan baca.
3. Mempersiapkan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).

F. Kegiatan Pembelajaran
a. Kegiatan Awal (20 menit)
1. Guru mempersiapkan semua sarana dan prasarana untuk pertemuan 1.
2. Guru mengecek kesiapan belajar peserta didik dan berdo’a sebelum memulai
pembelajaran.
3. Guru memberikan pengantar singkat tentang materi pemanfaatan perbandingan
trigonometri dan tujuan pembelajaran.
4. Guru memberikan latar belakang mengenai pentingnya konsep trigonometri dalam
berbagai konteks kehidupan sehari-hari seperti arsitektur, navigasi, dan rekayasa.
b. Kegiatan Inti (60 menit)
1. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.
2. Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) kepada setiap kelompok.
3. Setiap kelompok mengerjakan dan mendiskusikan LKPD yang diberikan.
4. Satu kelompok menjadi perwakilan untuk mempresentasikan hasil diskusinya.
5. Kelompok lain mencermati, menanggapi, memberikan saran dan membandingkan hasil
kerja mereka dengan kelompok lain (sesi diskusi)
c. Kegiatan Penutup (10 menit)
1. Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan konsep dan prinsip yang ditemukan
di kegiatan pembelajaran dan merefleksi situasi kegiatan pembelajaran.
2. Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya.
3. Guru menutup pembelajaran.

G. MATERI
Pertemuan 2 : Penerapan Perbandingan Trigonometri dalam kehidupan sehari-hari.

Modul Ajar Trigonometri 5

H. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
LKPD dapat dilihat pada halaman lampiran.

I. ASESMEN
➢ Rubrik Penilaian Autentik

Skor
Aspek
1 2 3 4
Memahami
Tidak Memiliki Memahami semua konsep
memahami pemahaman sebagian besar dengan sangat
Pemahaman
konsep utama yang sangat konsep, tetapi baik, dan
Materi
dan informasi terbatas terhadap ada beberapa mampu
penting. materi. kebingungan. menjelaskan
dengan jelas.
Bekerja sama
dengan baik, dan
Tidak Berpartisipasi Berpartisipasi memberikan
Kerjasama tim
berpartisipasi. dengan minim. cukup. kontribusi
signifikan pada
kelompok.
Tidak Mengumpulkan
Mengumpulkan Mengumpulkan
mengumpulkan tugas lebih awal
Ketepatan waktu tugas dengan tugas tepat
tugas sesuai dari batas waktu
keterlambatan. waktu.
batas waktu. yang ditentukan.

Modul Ajar Trigonometri 6

➢ Rubrik Penilaian Afektif

Format Lembar Penilaian Diskusi Kelompok

Poin per Kelompok

No. Sikap / Aspek yang dinilai
1 2 3 4 5 6 7 8
Menyelesaikan tugas kelompok dengan
1.
baik
2. Kerja sama kelompok
3. Hasil tugas (relevansi dengan bahan)
4. Pembagian job
5. Sistemasi Pelaksanaan
6. Cara bertanya
7. Menjawab Pertanyaan
8. Cara menyapaikan
Antusiasme dalam mengikuti
9.
pembelajaran
10. Kesesuaian dengan topik kajian
Jumlah Nilai Kelompok

Format Lembar Penilaian Diskusi Individu

Poin per Kelompok

No. Sikap / Aspek yang dinilai
1 2 3 4 5 6 7 8
1. Berani mengemukakan pendapat
2. Berani menjawab pertanyaan
3. inisiatif
4. ketelitian
5. Jiwa kepemimpinan
Jumlah Nilai Kelompok

Modul Ajar Trigonometri 7

Format Lembar Penilaian Sikap

1. Penilaian Sikap Disiplin

Nama Peserta Didik :
Kelas :
Tanggal Pengamatan :
Materi Pokok :

Penilaian ini diisi oleh guru melalui kegiatan observasi secara langsung dengan memberikan
tanda ceklist (√) pada kolom sikap disiplin yang dilakukan peserta didik, dengan kriteria
sebagai berikut:
Ya : apabila peserta didik menunjukkan perbuatan sesuai aspek pengamatan
Tidak : apabila peserta didik tidak menunjukkan perbuatan sesuai aspek pengamatan

Peserta didik
No. Sikap yang diamati melakukan
Ya Tidak
1. Masuk kelas tepat waktu
2. Memakai seragam sesuai tata tertib yang berlaku
3. Tertib dalam mengikuti kegiatan pembelajaran
4. Mengerjakan tugas dan LKPD yang diberikan
5. Membawa buku tulis matematika
6. Membawa buku tesk mata pelajaran matematika
Memperhatikan dengan baik dan tertib penjelasan guru maupun
7.
pelaksanaan presentasi kelompok
Jumlah

Petunjuk Penskoran:
Jawaba “Ya” diberi skor 1 dan jawaban “Tidak” diberi skor 0
Penghitungan skor akhir menggunakan rumus:

Modul Ajar Trigonometri 8

 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟 (𝑆𝐴) = ×4
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚

2. Penilaian Sikap Tanggung jawab

Nama Peserta Didik :
Kelas :
Tanggal Pengamatan :
Materi Pokok :

Penilaian sikap tanggungjawab dilakukan melalui penilaian diri oleh peserta didik. Petunjuk:
Berilah tanda ceklist (√) pada kolom skor sesuai sikap tanggungjawab yang ditampilkan
peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut:
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan.
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan.
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan.
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan pernyataan.

Skor
No. Aspek yang diamati
1 2 3 4
1. Saya melaksanakan tugas individu dengan baik
2. Saya melaksanakan tugas kelompok dengan baik
Saya berani menerima resiko dari tindakan yang telah
3.
saya lakukan
Saya berani meminta maaf jika melakukan kesalahan
4.
yang merugikan orang lian
Saya mengerjakan tugas individu yang diberikan tanpa
5.
mencontek

Penghitungan skor akhir menggunakan rumus :

Modul Ajar Trigonometri 9

 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟 (𝑆𝐴) = ×4
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚

3. Penilaian Sikap Percaya Diri

Nama Peserta Didik :
Kelas :
Tanggal Pengamatan :
Materi Pokok :

Penilaian sikap percaya diri dilakukan melalui penilaian diri oleh peserta didik. Petunjuk:
Berilah tanda ceklist (√) pada kolom skor sesuai sikap percaya diri yang ditampilkan peserta
didik, dengan kriteria sebagai berikut:
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan.
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan.
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan pernyataan.

Skor
No. Aspek yang diamati
1 2 3 4
1. Saya melakukan segala sesuatu tanpa ragu-ragu.
Saya berani mengambil keputusan secara cepat dan
2.
dapat dipertanggungjawabkan.
3. Saya tidak mudah putus asa.
Saya berani mengemukakan pendapat saya saat diskusi
4.
kelompok maupun diskusi kelas.
Saya berani menunjukkan kemampuan yang dimiliki di
5.
depan kelas.
Saya berani menjawab pertanyaan yang diberikan guru
6.
ataupun teman saya tanpa takut salah.

Penghitungan skor akhir menggunakan rumus :

Modul Ajar Trigonometri 10

 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟 (𝑆𝐴) = ×4
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚

4. Penilaian Sikap Saling Menghargai

Nama Peserta Didik :
Kelas :
Tanggal Pengamatan :
Materi Pokok :

Penilaian sikap saling menghargai dilakukan melalui penilaian diri oleh peserta didik.
Petunjuk: Berilah tanda ceklist (√) pada kolom skor sesuai sikap saling menghargai yang
ditampilkan peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut:
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan.
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan.
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan pernyataan.

Skor
No. Aspek yang diamati
1 2 3 4
Saya menghargai teman yang pendapatnya berbeda
1.
dengan saya
Saya menerima pendapat dari setiap anggota kelompok
2.
saya pada saat berdiskusi
Saya menghargai dan menghormati teman yang
3. berbeda suku, agama, ras, budaya dan gender (jenis
kelamin)
Saya menerima kesepakatan yang diputuskan bersama
4.
meskipun meskipun berbeda dengan pendapat saya

Modul Ajar Trigonometri 11

 Saya menerima kekurangan orang lain dan tidak
5.
mempermasalahkannya
6. Saya memaafkan kesalahan orang lain

Penghitungan skor akhir menggunakan rumus :

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟 (𝑆𝐴) = ×4
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚

Tabel Konversi Skor Dan Predikat Keterampilan Sikap

Skor Akhir Predikat
3,33 < 𝑆𝐴 ≤ 4,00 Sangan Baik
2,33 < 𝑆𝐴 ≤ 3,33 Baik
1,33 < 𝑆𝐴 ≤ 2,33 Cukup
𝑆𝐴 ≤ 1,33 Kurang

Modul Ajar Trigonometri 12

J. LAMPIRAN

Modul Ajar Trigonometri 13

K. GLOSARIUM

Trigonometri : Sebuah cabang matematika yang mempelajari hubungan

yang meliputi panjang dan sudut segitiga.
Kalkulator scienstific : Sebuah kalkulator elektronik yang menggantikan kaidah
geser dan dirancang untuk melakukan perhitungan dalam
matematika dan perhitungan di bidang ilmiah lainnya.
Problem base learning : Model pembelajaran yang mengutamakan seberapa aktif
peserta didik dalam selalu berpikir kritis dan selalu terampil
ketika dihadapkan pada penyelesaian suatu permasalahan.

Modul Ajar Trigonometri 14

L. DAFTAR PUSTAKA

Susanto,D., dkk. (2014). Matematika SMA/MA/SMK Kelas X. Jakarta: Pusat

Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.

Susanto,D., dkk. (2021). Buku Panduan Guru Matematika untuk SMA/MA/SMK Kelas
X. Jakarta Pusat : Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik
Indonesia.

Yuliantari,A.A.I.R. 2023. Modul ajar Perbandingan Trigonometri Pada Segitiga Siku-Siku

untuk SMK Kelas X. SMK Negeri 1 Klungkung

Modul Ajar Trigonometri 15