BUKU JAWABAN UJIAN (BJU)

UAS TAKE HOME EXAM (THE)

SEMESTER 2023/2024 Ganjil (2023.2)

Nama Mahasiswa : Rani Riana Nursafitri

: 857427989
Nomor Induk Mahasiswa/NIM
: 10 Januari 1999
Tanggal Lahir
: PDGK4502/ Pengemb. Kur. & Pembel. di SD
Kode/Nama Mata Kuliah
: 118/PGSD-S1
Kode/Nama Program Studi
: 24/Bandung
Kode/Nama UPBJJ
: Kamis/14 Desember 2023
Hari/Tanggal UAS THE

Tanda Tangan Peserta Ujian

Petunjuk

1. Anda wajib mengisi secara lengkap dan benar identitas pada cover BJU pada halaman ini.
2. Anda wajib mengisi dan menandatangani surat pernyataan kejujuran akademik.
3. Jawaban bisa dikerjakan dengan diketik atau tulis tangan.
4. Jawaban diunggah disertai dengan cover BJU dan surat pernyataan kejujuran akademik.

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN

RISET, DAN TEKNOLOGI
UNIVERSITAS TERBUKA
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

Surat Pernyataan Mahasiswa

Kejujuran Akademik

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama Mahasiswa : Rani Riana Nursafitri

NIM : 857427989
Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4502/ Pengemb. Kur. & Pembel. di SD
Fakultas : FKIP
Program Studi : PGSD-S1
UPBJJ-UT : Bandung

1. Saya tidak menerima naskah UAS THE dari siapapun selain mengunduh dari aplikasi THE
pada laman https://the.ut.ac.id.
2. Saya tidak memberikan naskah UAS THE kepada siapapun.
3. Saya tidak menerima dan atau memberikan bantuan dalam bentuk apapun dalam
pengerjaan soal ujian UAS THE.
4. Saya tidak melakukan plagiasi atas pekerjaan orang lain (menyalin dan mengakuinya
sebagai pekerjaan saya).
5. Saya memahami bahwa segala tindakan kecurangan akan mendapatkan hukuman sesuai
dengan aturan akademik yang berlaku di Universitas Terbuka.
6. Saya bersedia menjunjung tinggi ketertiban, kedisiplinan, dan integritas akademik dengan
tidak melakukan kecurangan, joki, menyebarluaskan soal dan jawaban UAS THE melalui
media apapun, serta tindakan tidak terpuji lainnya yang bertentangan dengan peraturan
akademik Universitas Terbuka.

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya. Apabila di kemudian hari terdapat
pelanggaran atas pernyataan di atas, saya bersedia bertanggung jawab dan menanggung sanksi
akademik yang ditetapkan oleh Universitas Terbuka.
Bandung, 14 Desember 2023

Yang Membuat Pernyataan

Rani Riana Nursafitri

1. Seorang guru akan mengajarkan kompetensi dasar aspek keterampilan berikut dalam
pembelajaran. “4.1. Mengukur panjang benda menggunakan penggaris” Rumusan tujuan
pembelajaran dalam RPP untuk KD di atas adalah sebagai berikut. “Melalui mengamati
demonstrasi oleh guru, siswa dapat mengukur panjang sisi-sisi meja menggunakan
penggaris dengan benar.”
Pertanyaan:
a. Uraikan 5 kriteria rumusan tujuan pembelajaran yang tepat.
b. Uraikan bagaimanakah pendapat Anda tentang rumusan tujuan pembelajaran yang
disusun guru di atas beserta alasan Anda?

Jawaban:
a. 5 kriteria rumusan tujuan pembelajaran yang tepat adalah:
1) Spesifik: Tujuan pembelajaran harus secara jelas menetapkan apa yang akan
dicapai oleh siswa, dalam hal ini mengukur panjang sisi-sisi meja menggunakan
penggaris dengan benar.
2) Measurable: Tujuan pembelajaran harus dapat diukur untuk mengevaluasi
pencapaian siswa. Dalam hal ini, guru dapat mengamati siswa saat mereka
menggunakan penggaris untuk mengukur panjang sisi-sisi meja.
3) Achievable: Tujuan pembelajaran harus dapat dicapai oleh siswa dengan sumber
daya dan kemampuan yang dimiliki. Dalam hal ini, mengukur panjang sisi-sisi meja
dengan menggunakan penggaris adalah tugas yang dapat dicapai oleh siswa.
4) Relevant: Tujuan pembelajaran harus relevan dengan kompetensi dasar yang
diajarkan dan mempertimbangkan konteks belajar siswa. Dalam hal ini, mengukur
panjang benda dengan menggunakan penggaris berkaitan dengan kompetensi dasar
aspek keterampilan yang sedang diajarkan.
5) Time-bound: Tujuan pembelajaran harus memiliki batas waktu secara jelas. Dalam
hal ini, guru harus mencantumkan atau menentukan batas waktu yang diperlukan
untuk mencapai tujuan ini, misalnya dalam satu jam pelajaran.

b. Rumusan tujuan pembelajaran yang disusun guru di atas sudah memenuhi beberapa
kriteria yang tepat, seperti spesifik (mengukur panjang sisi-sisi meja menggunakan
penggaris dengan benar), measurable (dapat diukur dengan mengamati siswa saat
mereka menggunakan penggaris), achievable (tugas yang dapat dicapai oleh siswa),
dan relevant (terkait dengan kompetensi dasar aspek keterampilan yang sedang
diajarkan). Namun, tujuan tersebut tidak mencantumkan batas waktu (time-bound)
yang jelas sebagai bagian dari rumusan. Sebaiknya, guru harus mencantumkan batas
waktu yang diperlukan untuk mencapai tujuan ini, misalnya dalam satu jam pelajaran.
Batas waktu yang jelas akan membantu siswa dan guru mengatur proses pembelajaran
dengan lebih baik.
2. Seorang guru akan mengajarkan kompetensi dasar aspek pengetahuan berikut dalam
pembelajaran. “3.1. Memahami ciri-ciri berbagai bentuk bangun datar”
Pertanyaan:
a. Uraikan 3 kriteria rumusan indikator pencapaian kompetensi kunci/pokok yang tepat!
b. Uraikan 2 rumusan indikator pencapaian kompetensi kunci/pokok untuk KD di atas.

Jawaban:
a. Berikut adalah tiga kriteria rumusan indikator pencapaian kompetensi kunci/pokok
yang tepat:
1) Spesifik: Indikator harus bersifat spesifik, jelas, dan terukur sehingga siswa dapat
memahaminya dengan mudah. Indikator harus menyatakan secara eksplisit apa
yang ingin dicapai oleh siswa dan dapat diukur dengan menggunakan kriteria yang
jelas.
Contoh: Siswa dapat mengidentifikasi tiga ciri-ciri berbagai bentuk bangun datar.
2) Relevan: Indikator harus relevan dengan kompetensi dasar yang ingin dicapai.
Indikator harus mendorong siswa untuk mengembangkan pemahaman yang lebih
mendalam tentang topik yang sedang dipelajari.
Contoh: Siswa dapat mengidentifikasi tiga ciri-ciri berbagai bentuk bangun datar.
3) Mengukur: Indikator harus dapat diukur secara objektif. Indikator harus
menyediakan kriteria yang jelas untuk menilai apakah kompetensi telah tercapai
atau belum.
Contoh: Siswa dapat mengidentifikasi tiga ciri-ciri berbagai bentuk bangun datar.
b. Berikut adalah dua rumusan indikator pencapaian kompetensi kunci/pokok untuk KD
di atas:
1) Siswa dapat mengklasifikasikan bentuk bangun datar berdasarkan ciri-ciri seperti
jumlah sisi, jumlah sudut, dan panjang sisi.
2) Siswa dapat menggambar bentuk bangun datar berdasarkan ciri-ciri yang diberikan,
seperti jumlah sisi, jumlah sudut, dan panjang sisi.

3. Seorang guru akan mengajarkan kompetensi dasar tertentu dengan tujuan pembelajaran
dalam RPP sebagai berikut.
• Melalui mendiskusikan unsur-unsur bangun ruang, siswa dapat membedakan sisi, rusuk
dan titik sudut pada bangun ruang berbentuk kubus dengan tepat
• Melalui menyimak penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan tiga ciri bangun ruang
berbentuk kubus dengan tepat
• Melalui mengamati berbagai jaring-jaring kubus dan bertanya jawab, siswa dapat
menggambarkan tiga jaring-jaring kubus dengan tepat
a. Metode pembelajaran apa sajakah yang sesuai dengan tujuan pembelajaran di atas.
Sebutkan 4 metode pembelajaran?
 b. Kegiatan pembelajaran seperti apa yang tepat yang sesuai dengan tujuan pembelajaran
tersebut yang dilakukan siswa?

Jawaban:
a. Metode pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran di atas adalah:
1) Pembelajaran diskusi, dimana siswa aktif terlibat dalam membedakan unsur-unsur
bangun ruang berbentuk kubus seperti sisi, rusuk, dan titik sudut melalui diskusi
dengan teman-temannya.
2) Pembelajaran ceramah, dimana guru memberikan penjelasan mengenai tiga ciri
bangun ruang berbentuk kubus dan siswa dapat menjelaskannya dengan tepat
setelah menyimak penjelasan tersebut.
3) Pembelajaran demonstrasi, dimana guru menunjukkan berbagai jaring-jaring kubus
kepada siswa dan mereka dapat menggambarkan tiga jaring-jaring kubus dengan
tepat setelah mengamati dan bertanya jawab.
4) Pembelajaran tanya jawab, dimana siswa diajak untuk aktif bertanya jawab
mengenai unsur-unsur bangun ruang berbentuk kubus dan jaring-jaring kubus
sehingga mereka dapat menggambarkannya dengan tepat.
b. Kegiatan pembelajaran yang tepat yang sesuai dengan tujuan pembelajaran tersebut
yang dilakukan siswa adalah:
- Siswa dapat berdiskusi dengan teman-temannya mengenai unsur-unsur bangun
ruang berbentuk kubus seperti sisi, rusuk, dan titik sudut.
- Siswa dapat menyimak penjelasan guru mengenai tiga ciri bangun ruang berbentuk
kubus dengan serius dan mencatat hal-hal penting yang disampaikan guru.
- Siswa dapat mengamati dengan seksama berbagai jaring-jaring kubus yang
ditunjukkan oleh guru dan bertanya jawab jika ada hal-hal yang belum dipahami.
- Siswa dapat menggambarkan tiga jaring-jaring kubus dengan menggambar atau
menggunakan media lainnya setelah mengamati dan bertanya jawab mengenai
jaring-jaring kubus tersebut.

4. Seorang guru akan menyusun materi pembelajaran sesuai dengan kompetensi dasar aspek
pengetahuan berikut.
“Memahami ciri-ciri bangun ruang berbentuk kubus”
Bagaimanakah cara menyusun materi pembelajaran sesuai KD di atas dan susunlah materi
pembelajaran tersebut!

Jawaban:
Berikut adalah susunan materi pembelajaran yang sesuai dengan kompetensi dasar
"Memahami ciri-ciri bangun ruang berbentuk kubus":
1. Pengenalan kubus
a. Pengertian kubus
b. Ciri-ciri kubus
c. Contoh objek sehari-hari yang berbentuk kubus

2. Sifat-sifat kubus
a. Simetri kubus
b. Keunikan sudut-sudut kubus
c. Kebenaran panjang semua rusuk pada kubus

3. Rumus-rumus kubus
a. Rumus volume kubus
b. Rumus luas permukaan kubus

4. Contoh perhitungan menggunakan rumus kubus

a. Menghitung volume kubus berdasarkan panjang rusuk
b. Menghitung luas permukaan kubus berdasarkan panjang rusuk

5. Latihan soal
a. Latihan soal mengenai sifat-sifat kubus
b. Latihan soal mengenai rumus-rumus kubus
c. Latihan soal perhitungan menggunakan rumus kubus

6. Diskusi dan kuis

a. Diskusikan contoh objek sehari-hari yang berbentuk kubus
b. Ajak siswa berdiskusi mengenai penerapan rumus kubus dalam kehidupan sehari-hari
c. Berikan kuis singkat untuk menguji pemahaman siswa mengenai ciri-ciri kubus dan rumus-
rumus kubus

7. Tugas mandiri
a. Berikan tugas kepada siswa untuk mencari dan menggambar objek kubus di sekitar rumah
atau sekolah
b. Tugas mandiri ini dapat melatih siswa dalam mengenali objek-objek kubus secara lebih nyata
di lingkungan sekitar mereka

Note: Materi pembelajaran tersebut dapat dikembangkan lagi dengan penambahan contoh-contoh
kasus dan bentuk-bentuk latihan yang lebih variatif sesuai dengan kebutuhan dan tingkat
kesulitan siswa.