LK 2.

2 Penentuan Solusi

Nama Mahasiswa : LEONARDUS SUHARDIWAN, S.Pd

Asal Institusi : UNIVERSITAS AHMAD DAHLAN (UAD)

Masalah yang
Solusi yang
dipilih untuk Penyebab Masalah Deskripsi Kelebihan Kekuarangan Mitigasi
dipilih
diatasi

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Tuliskan 1 Tuliskanlah apa Tuliskan solusi Jelaskan singkat solusi yang Apakah kelebihan dari Apakah kelemahan dari Rencana mitigasi
persoalan yang penyebab setiap yang dipilih dari dipilih solusi yang dipilih solusi yang dipilih kelemahan solusi
paling urgent masalah yang beberapa
yang telah diidentifikasi. alternatif yang
diidentifikasi sebelumnya
sebelumnya. telah
didiskusikan

Rendahnya  Peserta didik  Problem Problem Based Problem Based Problem Based Cara mengatasi
literasi kurang Based Learning (PBL) Learning (PBL) Learning (PBL) kelemahan PBL:
numerasi memahami Learning merupakan model memiliki kelebihan: memiliki kekurangan:  Pilih masalah
peserta didik konteks masalah,  Metode pembelajaran yang
 PBL mendorong  Materi menetuka yang relevan
pada materi serta belum Eksperimen berpusat pada peserta
menentukan didik, dimana peserta peserta didik panjang sisi jika dengan kehidupan
memahami  Media
panjang sisi konsep keliling didik dihadapkan pada untuk aktif diketahui keliling sehari-haari
pemanfaatan
jika diketahui dan luas persegi sekitar masalah dunia nyata mencari dan dan luas persegi dan peserta didik.
kelling dan dan persegi peserta didik untuk dipecahkan. menenmukan persegi panjang  Berikan bantuan
luas bangun panjang dengan  Lembar PBL melibatkan solusi atas merupakan materi kepada peserta
datar persegi benar, Kerja peserta didik dalam masalah yang yang cukup didik yang
dan persegi menyebabkan Peserta proses pembelajaran
dihadapinya. Hal kompleks dan kesulitan dalam
panjang. peserta didik yang aktif, dimana
 kesulitan dalam Didik LKPD mereka menggunakan ini meningkatkan membutuhkan memecahkan
menetukan  Asesmen keterampilan berpikir motivasi belajar pemahaman dasar masalah.
panjang sisi jika kritis dan pemecahan peserta didik tentang matematika.  Jangan memaksa
diketahui keliling masalah untuk
karena mereka  Masalah yang siswa untuk
dan luas. menyelesaikan
masalah. merasa terlibat diberikan kepada menyelesaikan
 Guru belum dan berperan peserta didik tidak masalah dalam
menggunakan Metode Eksperimen dalam relevan, peserta waktu yang
asesmen Menggunakan metode pembelajaran. didik akan merasa sangat singkat.
diagnostik untuk eksperimen dapat  Meningkatkan kesulitan untuk
mengevaluasi membantu peserta keterampilan memahami masalah Metode Eksperimen
peserta didik didik memahami  Gunakan alat
berpikir kritis dan dan menemukan
sesuai dengan konsep luas dan bantu seperti
tingkat keliling persegi dan pemecahan solusinya. Jika
potongan
kemampuan persegi panjang secara masalah. PBL masalah terlalu sulit
kertas, untuk
diawal lebih aktif, kongkret menuntut peserta peserta didik akan membantu
pembelajaran, dan bermakna. Selain didik untuk berpiir merasa frustasi dan peserta didik
itu pendekatan ini juga kritis dan menyerah. memvisualisas
 Pembelajaran dapat meningkatkan memecahkan ikan konsep
matematika yang literasi numerasi luas dan
masalah dalam Metode Eksperimen
dilakukan guru, peserta didik seperti keliling.
rangka  Eksperimen
belum berpikir kritis, dan  Biarkan
menyelesaikan biasa
sepenuhnya komonikasi. peserta didik
menggunakan
menumbuhkan masalah yang bereksperimen
media terbatas
kemampan literasi dihadapinya. seperti kertas denga alat
numerasi peserta Media pemanfaatan  PBL membantu bantu tersebut
atau benda
didik, lantai kelas dapat peserta didik untuk
sederhana
digunakan untuk menenukan
untuk memahami lainnya. Ini tidak
 Penyampaian memecahkan masalah hubungan
konsep-konsep selalu
materi menentukan panjang antara panjang
matematika secara mempresentasek
matematika oleh sisi jika diketahui sisi, luas dan
an objek atau
 guru masih keliling dan luas lebih mendalam, situasi nyata keliling.
menggunakan bangun datar persegi hal ini karena yang mungkin 
cara konvensional dan persegi panjang peserta didik melibatkan luas Cara untuk mengatasi
tergolong masih siswa SMP kelas VII dan keliling kekurangan media
dituntut untuk
kaku dan karena dapat dalam skala yang pemanfaatan lantai
membosankan memberikan memahami lebiih besar. kelas:
sehingga peserta pengalaman langsung konsep-konsep  Eksperimen yang  Gunakan
didik sulit kepada siswa. Siswa tersebut dalam terlalu spesifik media ini
memahami materi dapat langsung melihat konteks pada satu dalam jangka
dan sering dan mengukur keliling penyelesaian konteks tertentu waktu yang
menimbulkan rasa dan liuas persegi dan masalah yang mungkin singkat
kecemasan pada persegi panjang di menyultkan  Siapkan
dihadapinya.
saat pembelajaran lantai kelas. Hal ini peserta didik bahan-bahan
berlangsung akan membantu siswa  PBL mendorong untuk dan alat-alat
untuk memahami peserta didik menggeneralisasi yang
 Tidak ada konsep-konsep seara untuk kan pemahaman diperlukan
perpaduan antara mendalam, siswa berkomonikasi mereka ke situasi dengan
Model, metode termotivasi untuk dan bekerjasama lain yang matang.
dan media belajar jika mereka dalam kelompok melibatkan luas  Gunakan
pembelajaran merasa terlibat secara dan keliling. media ini
untuk
yang di lakukan aktif dalam proses untuk materi
guru. pembelajaran. Media menyelesaikan Media memanfaatkan pembelajaran
pemanfaatan lantai masalah, hal ini lantai kelas memiliki yang bersifat
 Kurangnya kelas dapat dapat beberapa kekurangan, konkret dan
latihan soal-soal meningkatkan meningkatkan dapat diamati
antara lain:
berbasis literasi motivasi belajar siswa keterampilan secara
dengan memberikan  Membutuhkan langsung
numerasi, komonikasi dan
kesempatan kepada ruang kelas yang
disebabkan guru kerjasama peserta luas. Media ini
belum mampu siswa untuk aktif cara untuk mengatasi
terlibat dalam didik. tidak dapat kekurangan LKPD:
menyusun soal
pembelajaran. Media  PBL menyajikan digunakan jika  Buat LKPD
berbasis literasi
ruang kelas tidak
numerasi, yang sederhana dan masalah-masalah cukup luas. yang lebih
mudah diakses serta yang berkaitan  Membutuhkan menantang
guru mudah dengan kehidupan persiapan yang  Berikan
menyiapkan media matang dari kesempatan
nyata.
dengan memanfaatkan guru. Guru perlu kepada siswa
lantai kelas. mempersiapkan untuk
Metode Eksperimen bahan-bahan dan berdiskusi
 Peserta didik alat-alat yang  Berikan umpan
LKPD dapat dapat diperlukan untuk balik yang
digunakan untuk bereksperimen membuat media konstruktif
dengan ini.
memecahkan masalah
berbagai  Tidak cocok
menentukan panjang ukuran dan untuk semua
sisi jika keliling dan benrtuk materi
luas bangun datar sehingga pembelajaran. M
persegi dan persegi mereka melihat edia ini paling
panjang diketahui generalisasi efektif untuk
dari konsep materi
SMP keals VII karena
yang dipelajari. pembelajaran
LKPD memberi  Mengamati dan yang bersifat
pengalaman langsung mengukur konkret dan
kepada siswa dalam secara langsung dapat diamati
mengerjakan soal-soal akan membuat secara langsung.
yang berkaitan rumus luas dan
dengan menentukan keliling persegi Kekurangan LKPD
dan persegi
panjang sisi jika antara lain:
panjang tidak
diketahui keliling dan hanya  LKPD yang
luas bangun datar dihafalkan dikembangkan
persegi dan persegi tetapi terkadang hanya
panjang. Ini akan dipahamio membuat materi
secara
membantu siswa mendalam. yang terbatas
untuk memahami  Aktivitas yang
konsep-konsep lebih Kelebihan media terdapat dalam
memanfaatkan lantai
mendalam. LKPD LKPD terkadang
kelas:
dapat meningatkan  Siswa dapat hanya berupa soal-
motivasi siswa untuk langsung soal latihan.
belajar jika mereka melihat dan  LKPD yang
merasa terlibat secara mengukur dikembangkan
aktif dalam proses konsep-konsep terkadang tidak
pembelajaran. LKPD abstrak di memuat umpan
lantai kelas.
dapat meningkatkan balik untuk peserta
 Siswa
motivasi belajar siswa akanlebih didik.
dengan memberikan termotivasiuntu
kesempatan kepada k belajar jika
siswa untuk aktif mereka merasa
mengerjakan soal. terlibat secara
aktif dalam
proses
 Asesmen
pembelajaran.
Kegiatan
Media
pembelajaran pada
pemanfaatan
kurikulum merdeka,
lantai kelas
peserta didik diawal
dapat
semester akan
meningkatkan
melakukan asesmen
motivasi
pembelajaran yang
belajar siswa
sifatnya
dengan
berdiferensiasi oleh
memberikan
guru mata pelajaran.
kesempatan
Dimana peserta didik
akan diberikan untuk aktif
asesmen sebelum terlibat dalam
pembelajaran pembelajaran.
dimulai, pada saat  Merupakan
pembelajaran serta media yang
setelah pembelajaran sederhana dan
selewsai mudah diakses
dilaksanakan.
Salahsatu penilaian Kelebihan LKPD
yang dilakukan materi keliling dan
adalah asesmen luas bangun datar
diagnostik awal bagi persegi dan persegi
peserta didik yang panjang antar lain:
bertujuan untuk  Meningkatkan
mengetahui pemahaman
kelemahan masing- siswa tentang
masing peserta didik konsep keliling
yang kemudian dan luas
ditindak lanjuti bangun datar
dengan strategi persegi dan
pembelajaran yang persegi
sudah terarah dengan panjang,
kondisi peserta didik. melalui LKPD
siswa akan
diajak untuk
mengerjakan
berbagai
macam soal
dan tugas yang
berkaitan
dengan keliling
 dan luas
bangun datar
persegi dan
persegi panjang
 Siswa akan
lebih
termotivasi jika
mereka merasa
terlibat secara
aktif dalam
proses
pembelajaran,
dengan
LKPDdapat
meningkatkan
motivasi
belajar siswa
dengan
memberikan
kesempatan
kepada mereka
untuk
mengerjakan
berbagai
macam soal
dan tugas.
 Guru dapat
menyesuaikan
LKPD dengan
tingkat
kemampuan
 siswa
 LKPD Dapat
digunakan
untuk berbagai
metode
pembelajaran