1.2.a.

6 – DEMONSTRASI KONTEKSTUAL

MERANCANG
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
BERDIFERENSIASI

Oleh :

PUTRI SETYANINGATI NURVIANSRI, S.Pd

SMA DARUL ULUM 1 PETERONGAN

CALON GURU PENGGERAK (CGP)

ANGKATAN 7 – 277 – KAB, JOMBANG

TAHUN 2023

1
TABEL ANALISIS KEBUTUHAN MURID

Tujuan Pembelajaran :
Melalui pembelajaran berdiferensiasi, peserta didik dapat menentukan dan menganalisis kedudukan
titik terhadap persamaan lingkaran.
1. Kesiapan Belajar Peserta didikdengan Pertanyaan Pemandu : (Siswa mengamati gambar dan
video pada awal sub tema 1.
1) Peristiwa apa yang ada dalam Video tadi?
2) Bagaimana posisi titik titik tersebut terhadap lingkaran ?

Kriteria Nama Murid

▪ Peserta didikmemiliki pemahaman awal ……………………………………………...........
yang ……………………………………………………
baik tentang 3 bentuk persamaan
lingkaran
▪ Peserta didikmemiliki pemahaman awal ……………………………………………………
yang ……………………………………………………
cukup tentang 3 bentuk persamaan
lingkaran
▪ Peserta didikmemiliki pemahaman ……………………………………………………
awal yang ……………………………………………………
kurang tentang 3 bentuk persamaan
lingkaran
2. Minat Belajar Peserta didikdengan Pertanyaan pemandu:
1) Apakah kalian suka jika ibu bercerita tentang posisi titik terhadap lingkaran ?
2) Apakah kalian tahu bahwa mempelajari posisi titik terhadap persamaan lingkaran
adalah suatu hal yangmenyenangkan?

Kriteria Nama Murid

▪ Peserta didikmemiliki minat yang baik ………………………………………………………
untuk
memahami posisi titik. ………………………………………………………
▪ Peserta didikmemiliki minat yang cukup ………………………………………………………
untuk
memahami posisi titik. ………………………………………………………
▪ Peserta didikmemiliki minat yang kurang ………………………………………………………
untuk
memahami posisi titik. ………………………………………………………
3. Profil Belajar Peserta didikdengan Pertanyaan pemandu:
1) Gaya belajar apakah yang kamu sukai?
Gaya Belajar Nama Murid
▪ Visual/Belajar dengan melihat (misalnya
melalui materi yang berupa gambar, ………………………………………………………
diagram, power point, catatan, peta ………………………………………………………
konsep, graphic organizer, dll.).
▪ Auditori/Belajar dengan mendengar
(misalnya mendengarkan penjelasan guru, ………………………………………………………
membaca dengan keras, mendengarkan ………………………………………………………
pendapat saat berdiskusi, mendengarkan
musik, dll.).
▪ Kinestetik / Belajar sambil melakukan
(misalnya sambil bergerak, melakukan ……………………………….................................
kegiatan, bermain peran, dll.). …………………………………………………….

2
 HASIL PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR MURID

BERDASARKAN KESIAPAN BELAJAR

HASIL PEMETAAN

Kelompok “DO” Kelompok “RE” Kelompok “MI”

Peserta didikyang telah
memahami bagaimana
keseluruhan 3 bentuk
persamaan lingkaran dan siap
untuk diberikan tantangan
untuk menentukan posisi titik
terhadap persamaan
lingkaran tersebut.
Peserta didikyang Peserta didikyang masih
sebenarnya telah cukup kesulitan memahami
memahami bagaimana 3 bagaimana 3 bentuk
bentuk persamaan persamaan lingkaran,
lingkaran, namun masih
kesulitan untuk
menentukan posisi titik
terhadap persamaan
lingkaran tersebut.

DIFERENSIASI KONTEN
Menyiapkan berbagai sumber bacaan tentang posisi titik terhadap persamaan lingkaran
dan membuat slide ppt beberapa gambar posisi titik di dalam lingkaran, di luar
lingkaran dan pada lingkaran.

DIFERENSIASI PROSES

Kelompok “DO” Kelompok “RE” Kelompok “MI”

Peserta didik diminta Peserta didik menggunakan Peserta didik akan

mengerjakan soal tingkat berbagai sumber belajar mendapatkan
tinggi kemudian diminta untuk misalnya browsing di pembelajaran eksplisit
bekerja sama secaramandiri internet. Guru sesekali tentang konsep
lalu saling memeriksa datang memfasilitasi untuk persamaan lingkaran.
pekerjaan masing-masing. memastikan tidak ada Guru akan memberikan
miskonsepsi scaffolding dalam
proses ini
DIFERENSIASI PRODUK
Peserta didik dibebaskan menentukan dan memilih bentuk hasil kerja posisi titik terhadap
persamaan lingkaran sesuai dengan minat dan bakatnya bisa berupa poster, infografis atau
gambar bercerita (PPT).

3
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Darul Ulum 1 Peterongan

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Pokok Bahasan : Persamaan Lingkaran
Kelas/ Semester : XI-IPA / Genap
Alokasi waktu : 2 x 45 menit

A. KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI DASAR (KD)) INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI (IPK)

3.3 Menganalisis lingkaran secara analitik 3.3.3 Menentukan kedudukan titik terhadap
persamaan lingkaran (C3-Aplikasi)
(C4 – Analisis)

4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.3.1 Menguraikan masalah yang berkaitan dengan
dengan faktorisasi polinomial . kedudukan titik terhadap persamaan lingkaran.
(C4-Menganalisis) (C2-Pemahaman)

4.3.7 Menganalisis hasil dari penghitungan masalah

yang berkaitan dengan kedudukan titik
terhadap persamaan lingkaran. (C4-Analisis).

4.3.13 Mengembangkan hasil dari penghitungan

masalah yang berkaitan dengan kedudukan
titik terhadap persamaan lingkaran. (C6-
Kreasi).

B. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui pembelajaran berdiferensiai, peserta didik dapat menentukan dan menganalisis
kedudukan titik terhadap persamaan lingkaran.

C. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya Jawab, Diskusi kelompok

D. MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

Media Pembelajaran : PPT (Power Point Materi), LKPD
Alat Pembelajaran : Papan Tulis, LCD, Laptop, Alat Tulis

4
 E. LANGKAH PEMBELAJARAN

ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI
WAKTU
Pendahuluan • Mengucapkan salam, berdoa, mengondisikan kelas ke dalam 10 menit
situasi belajar, dan mengecek kehadiran peserta didik.
• Guru mengingatkan kembali konsep bentuk persamaan
lingkaran .
• Peserta didik menerima informasi tentang keterkaitan
pengalaman hidup sehari-hari dengan pembelajaran yang akan
dilaksanakan (motivasi)
• Guru menyampaikan tujuan belajar yang akan dicapai.
• Guru menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh dan
membentuk ke dalam 3 kelompok belajar

Inti o Guru meminta peserta didik mengamati tayangan dalam bentuk

slide ppt beberapa gambar posisi titik terhadap lingkaran /
20 menit
persamaan lingkaran.
o Guru melakukan tanya jawab mengenai informasi apa saja yang
ada pada gambar yang disajikan.
o Peserta didik bertanya tentang apa yang belum dimengerti dari
dari tayangan yang diberikan
o Peserta didik dibagi menjadi 3 kelompok sesuai dengan
pemetaan kesiapan belajar yang sudah dilakukan
o Guru memberikan LKPD yang berisi soal penugasan sesuai
tingkat pemahaman mereka masing-masing.
- LK yang diberikan berbeda untuk setiap kelompok sesuai
dengan pemetaan.
- Kelompok “Do” diberikan LK yang memuat LK yang
paling sederhana dan berisi permasalahan tingkat tinggi,
- Kelompok “Re” diberikan LK dengan menampilkan semua
bentuk posisi titik terhadap persamaan lingkaran beserta
kelebihan dan kekurangannya dan berisi permasalahan
tingkat menengah,
- Kelompok “Mi” diberikan LK yang menyertakan langkah
tahapan menentukan posisi titik terhadap persamaan
lingkaran dan berisi permasalahan yang memiliki tingkat
kesulitan rendah yang akan dikerjakan
(Diferensiasi Proses)
o Tiap kelompok mengumpulkan data sesuai identifikasi
permasalahan yang diberikan pada LK melalui berbagai sumber
yang ada seperti buku paket dan internet.
o Peserta didik dalam kelompok melakukan diskusi untuk
menyelesaikan permasalahan yang diberikan.
o Peserta didik bersama kelompoknya menentukan bentuk
penyajian hasil kerja yang akan dipilih , apakah dalam bentuk
diagram, infografis, gambar bercerita atau yang lain dan dapat
memilih bentuk penyajian apakah satu atau lebih dari satu
bentuk penyajian.

5
 (Diferensiasi Produk)
o Peserta didik bersama kelompoknya menentukan langkah-
langkah yang akan dilakukan dalam penyelesaian tugas
LK/penyajian data dan mengerjakannya secara kooperatif.
o Pada tahapan ini, guru melakukan pembimbingan disesuaikan
dengan kebutuhan kelompok Peserta didikyang ada. 20 menit
- Pada kelompok “Do” pesertad didik diminta mengerjakan
soal tingkat tinggi kemudian diminta untuk bekerja sama
secara mandiri lalu salingmemeriksa pekerjaan masing-
masing.
- Pada kelompok “Re” peserta didik menggunakan berbagai
sumber belajar misalnya browsing di internet.Guru sesekali
datang memfasilitasi untuk memastikan tidak ada
miskonsepsi.
- Pada kelompok “Mi” peserta didik akan mendapatkan
pembelajaran eksplisit tentang konsep posisi titik terhadap
persamaan lingkaran. Guru akan memberikan scaffolding
dalam proses ini.
(Diferensiasi Proses)
o Setiap perwakilan kelompok mempresentasikan hasil kerja
30 menit
LK nya.(dapat dimulai dari kelompok Mi, Re dan Do)
o Kelompok lain diberi kesempatan bertanya da menanggapi.
o Guru sebagai fasilitator (memberi umpan balik dan penguatan
terhadap presentasi dan pertanyaan/tanggapan).
o Setelah semua kelompok melakukan presentasi maka guru
membimbing anak anak untuk menarik kesimpulan dari materi.
Penutup • Guru memberi umpan balik kepada Peserta didikterkait proses 10 menit
dan hasil pembelajaran dengan cara menginformasikan proses
yang sudah baik dan yang masih perlu ditingkatkan.
• Peserta didik melakukan refleksi dengan dipandu oleh guru.
• Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari di pertemuan
berikutnya.
• Berdoa bersama sebelum mengakhiri pembelajaran

F. SUMBER BELAJAR
Buku Paket Matematika Minat kls XI, MPKS Matematika Minta kls XI-IPA dan internet
G. PENILAIAN PEMBELAJARAN
a. Keaktifan partisipasi melalui pengamatan guru (sikap)
b. Refleksi atas pengetahuan yang diperoleh melalui hasil diskusi kelompok (pengetahuan)
c. Produk yang dihasilkan pada penugasan proyek (keterampilan)

Jombang, 22 Februari 2023

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajarn

Mochamad Yusuf, S.Ag.,M.Pd Putri Setyaningati N.,S

6
 1. Pengamatan
LEMBAR PENGAMATAN
PENILAIAN SIKAP

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran Posisi Titik Terhadap Persamaan Lingkaran.

1. Tidak aktif jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Aktif jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus
dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Tidak bekerjasama jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Bekerjasama jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

1. Tidak toleran jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda
dan kreatif.

2. Toleran jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
No Nama Siswa Aktif Bekerjasama Toleran
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak
1
2
3
4
5

LEMBAR PENGAMATAN
PENILAIAN PENGETAHUAN
Tugas Peserta didik menjelaskan dan menyajikan diskusi tentang siklus air

Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu

pendampingan
Menceritakan posisi titik Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
terhadap persamaan menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan
lingkaran kesimpulan hasil kesimpulan hasil kesimpulan hasil kesimpulan hasil
diskusi dengan diskusi dengan diskusi dengan diskusi dengan
sangat lengkapdan lengkap dan cukup lengkap kurang lengkap
masuk akal masuk akal dan masuk akal dan masuk akal
Menyajikan kesimpulan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
dengan percaya diri, menyajikan menyajikan menyajikan menyajikan
jelas, tanggung jawab, dengan 4 kriteria dengan 3 kriteria dengan 2 kriteria dengan 1 kriteria
dan kompak yang ada yang ada yang ada yang ada

7
 LEMBAR PENGAMATAN
PENILAIAN KETERAMPILAN
Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan
dengan materi yang dipelajari.
1. Tidak terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah
yang berkaitan dengan materi yang dipelajari.
2. Terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
masalah yang relevan yang berkaitan dengan materi yang dipelajari.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Menerapkan
konsep/prinsip dan
No Nama Siswa
strategi pemecahan
masalah
Ya Tidak
1
2
3
4
5