PROPOSAL

GAMBARAN KECEMASAN PADA MAHASISWA TINGKAT AKHIR

DALAM MENGHADAPI PROPSAL SKRIPSI
DI STIKES YARSI MATARAM

Oleh:
Selly Krimawati
055STYC18

YAYASAN RUMAH SAKIT ISLAM NTB

SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN YARSI MATARAM
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN NERS
MATARAM
2022
 PROPOSAL

GAMBARAN KECEMASAN PADA MAHASISWA TINGKAT AKHIR

DALAM MENGHADAPI PROPOSAL SKRIPSI
DI STIKES YARSI MATARAM

PENELITIAN QUASY EXPERIMENTAL

Oleh :

Selly Krimawati
055STYC18

YAYASAN RUMAH SAKIT ISLAM NTB

SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN YARSI MATARAM
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN NERS
MATARAM
2022

ii
 PROPOSAL

GAMBARAAN KECEMASAN PADA MAHASISWA TINGKAT AKHIR

DALAM MENGHADAPI PROPOSAL SKRIPSI
DI STIKES YARSI MATARAM

Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Keperawatan (S.Kep) Pada Program Studi

Pendidikan Ners STIKES YARSI Mataram

OLEH :

Selly Krimawati
NIM : 055STYC18

YAYASAN RUMAH SAKIT ISLAM NTB

SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN YARSI MATARAM
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN NERS
MATARAM
2022

iii
 LEMBAR PERSETUJUAN

Proposal ini telah disetujui

Pada :

Hari :

Tanggal :

Tahun :

Pembimbing 1 :Rias Pratiwi safitri., S.Psi.,M.Psi.,Psikolog ( )

NIK : 3031406

Pembimbing 2 : Fitri Romadonika, S.Kep.,Ners.,M.Kep ( )

NIK : 3031092

Mengetahui
Program Ilmu Studi Keperawatan Jenjang S.1
Ketua

Supriyadi, S.Kep., Ners., M. Kep

NIK : 3030853

iv
 HALAMAN PENGESAHAN

Proposal ini telah disetujui dan di Ujikan :

Hari :

Tanggal :

Tahun :

TIM PENGUJI

Penguji 1 : ( )

Penguji 2 : Rias Pratiwi Safitri.,S.,Psi.,M.,Psi.Psikolog ( )

Penguji 3 : Fitri Romadonika.,Ners.,M.,Kep. ( )

Mengetahui
Program Studi Ilmu Keperawatan Jenjang S.1
Ketua

Supriyadi, S.Kep., Ners., M. Kep

NIK : 3030853

v
 KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan yang Maha Esa yang telah

memberikan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan

penyusunan proposal yang berjudul “GAMBARAN KECEMASAN PADA

MAHASISWA TINGKAT AKHIR DALAM MENGHADAPI PROPOSAL

SKRIPSI DI STIKES YASI MATARAM” proposal ini merupakan salah satu

syarat untuk menyelesaikan Studi Pendidikan Strata 1 (S1) Keperawatan STIKES

Yarsi Mataram.

Dalam penyusunan proposal ini penulis mendapat bimbingan, dorongan dan

bantuan baik moral maupun material dari berbagai pihak, maka dalam hal ini

penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya dengan hati yang tulus

kepada ibu Rias Pratiwi safitri, S.,Psi.,M.,Psi.Psikolog selaku pembimbing I dan

Ibu Fitri Romadonika,Ners.,M.,Kep selaku pembimbing II yang telah banyak

memberikan masukan dan motivasi selama penulisan proposal ini. Tidak lupa

pula penulis sampaikan banyak terimakasih kepada:

1. Bapak Dr.H.Zulkahfi,S.Kep.,Ners.,M.Kes. selaku ketua STIKES Yarsi

Mataram yang telah memberikan kesempatan dan fasilitas kepada kami

untuk mengikuti dan menyelesaikan pendidikan Program Studi S1 Ilmu

Keperawatan

2. Bapak Supriyadi, S.Kep.,Ners.,M.Kep selaku Ketua Program Studi S1 Ilmu

Keperawatan STIKES Yarsi Mataram.

3. Semua staf Pengajar dan bagian keperpustakaan STIKES Yarsi Mataram

yang telah membantu dan memudahkan segala fasilitas sehingga

penyusunan skripsi ini dapat diselesaikan.

vi
4. Terima kasih yang tak terhingga kepada Ibu, Ayah serta adik-adik saya yang

telah memberikan do’a dukungan serta semangat dan memotivasi agar saya

dapat menyelesaikan proposal ini dengan baik.

5. Terima kasih untuk diri sendiri yang sudah berjuang, bertahan hingga

sampai pada tahap ini dan bisa menyelesaikan proposal ini dengan baik.

6. Terima kasih banyak juga untuk teman-teman saya yang selalu memberikan

dukungan serta bantuan dalam penyusunan proposal ini.

Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan proposal ini masih

sangat jauh dari kesempurnaan, oleh karena itu peneliti mengharapkan

kritik maupun saran bersifat membangun, demi kesempurnaan proposal ini.

Semoga proposal ini dapat menjadi pedoman yang baik bagi peneliti dalam

melakukan penelitian.

Mataram, September 2022

Penulis

vii
 DAFTAR ISI

LEMBARAN PERSETUJUAN.....................................................................iv
LEMBARAN PENGESAHAN .....................................................................v
KATA PENGANTAR .............................................................................vi
DAFTAR ISI .............................................................................vii
DAFTAR TABEL .............................................................................x
DAFTAR GAMBAR .............................................................................xi
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................xii
BAB 1 PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang .............................................................................1
1.2 Rumusan Masalah...........................................................................8
1.3 Tujuan Penelitian............................................................................8
1.4 Manfaat Penelitian..........................................................................8
1.5 Ruang Lingkup Penelitian..............................................................9
1.6 Keaslian Penelitian.........................................................................10
BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Konsep Kemandirian....................................................................12
2.1.1 Pengertian Kemandirian........................................................12
2.1.2 Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Kemandirian.................14
2.1.3 Aspek-aspek Kemandirian.....................................................21
2.1.4 Ciri-ciri Kemandirian............................................................22
2.1.5 Tahap-tahap Pengembangan Kemandirian............................25
2.1.6 Faktor Yang Mendorong Tumbuhnya Kemandirian
Anak .............................................................................27
2.1.7 Faktor Yang Menghambat Kemandirian Anak.....................29
2.2 Kebersihan Tangan (Hand Hygiene)..........................................30
2.2.1 Pengertian Cuci tangan..........................................................30
2.2.2 Manfaat Cuci Tangan............................................................31
2.2.3 Waktu Untuk Cuci Tangan....................................................31
2.2.4 Bahaya Tidak Mencuci Tangan.............................................33
2.2.5 Langkah Cuci Tanga..............................................................34
2.3 Konsep Dasar Anak .....................................................................35
2.3.1 Pengertian Anak.....................................................................35
2.3.2 Tahapan Tumbuh Kembang..................................................36
2.3.3 Tugas Perkembangan anak....................................................36
2.3.4 Ciri-ciri Anak Usia Sekolah...................................................40
2.3.5 Karakteristik anak sekolah dasar...........................................41
2.3.6 Tahap perkembangan anak....................................................42
2.4 Kerang Teori .............................................................................47
BAB 3 KERANGKA KONSEP DAN HIPOTESIS
1. Kerangka Konsep............................................................................48
2. Definisi Operasional.......................................................................49
3. Hipotesis .............................................................................51
BAB 4 METODE PENELITIAN
4.1 Desain Penelitian...........................................................................52
4.2 Tempat Dan Waktu Penelitian....................................................53
4.3 Populasi, Sampel Dan Teknik Sampling....................................53

viii
 4.3.1 Populasi Penelitian.................................................................53
4.3.2 Sampel Penelitian..................................................................53
4.3.3 Teknik Sampling....................................................................55
4.4 Variabel Penelitian.......................................................................56
4.5 Instrumen Penelitian....................................................................56
4.6 Uji Validitas dan Reliabilitas.......................................................58
4.6.1 Uji Validitas...........................................................................58
4.6.2 Uji Reliabilitas ......................................................................59
4.7 Etika Penelitian ............................................................................60
4.8 Teknik Pengumpulan Data .........................................................61
4.9 Pengolahan Data...........................................................................62
4.10 Analisa Data .............................................................................63
4.10.1 Analisa Univariat.......................................................................63
4.10.2 Uji Asumsi...........................................................................64
4.10.3 Analisa Bivariat...................................................................65
BAB 5 HASIL DAN PEMBAHASAN
5.1 Hasil Penelitian..........................................................................67
5.1.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian.......................................67
5.1.2 Karakteristik demografi responden .......................................68
5.1.3 Variabel yang diukur .............................................................72
5.2 Pembahasan .............................................................................76
5.2.1 Kemandirian anak Sebelum dilakukan edukasi kebersihan
tangan (hand hygiene) ..............................................................77
5.2.2 Kemandirian anak Setelah dilakukan edukasi kebersihan
tangan (hand hygiene) ..............................................................78
5.2.3 Pengaruh edukasi kebersihan tangan (hand hygiene)
terhadap kemandirian anak usia sekolah ..................................81
BAB 6 KESIMPULAN DAN SARAN
6.1 Kesimpulan .............................................................................82
6.2 Saran .............................................................................83
DAFTAR PUSTAKA

ix
 DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Jumlah Anak Usia Sekolah Di Kecamatan Kopang.........................4

Tabel 1.2 Keaslian penelitian..........................................................................10
Tabel 3.1 Definisi Operasional ........................................................................49
Tabel 4.1 Desain Penelitian 52
Tabel 4.2 Kisi-Kisi Instrumen Kemandirian Anak...........................................57
Tabel 4.3 Skor Jawaban Skala..........................................................................58
Tabel 5.1 Proses Kegiatan Penelitian ..............................................................68
Tabel 5.2 Distribusi Responden Menurut Usia Dan Jenis Kelamin ................72
Tabel 5.3 Kemandirian Anak Sebelum Dilakukan Edukasi Kebersihan
Tangan (Hand Hygiene) ..................................................................73
Tabel 5.4 Kemandirian Anak Setelah Dilakukan Edukasi Kebersihan
Tangan (Hand Hygiene)...................................................................73
Tabel 5.5 Hasil Uji Normalitas ........................................................................74
Tabel 5.6 Hasil Uji Homogenitas ....................................................................74
Tabel 5.7 Hasil Uji Paired Simple T-Test.........................................................75

x
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka teori ...........................................................................51

Gambar 3.1 Kerangka konsep.........................................................................53

xi
 DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Informed Concent
Lampiran 2 Instrumen Penelitian
Lampiran 3 Modul Kebersihan Tangan
Lampiran 4 Leaflet Cuci Tangan
Lampiran 5 Surat Permohonan Pengambilan Data
Lampiran 6 Surat Rekomendasi Penelitian
Lampiran 7 Lembar Persetujuan Pengajuan Judul
Lampiran 8 Master Tabel
Lampiran 9 Pengolahan Data
Lampiran 10 Hasil Validitas Reliabilitas
Lampiran 11 Konversi Skor
Lampiran 12 Hasil observasi
Lampiran 13 konsultasi pembimbing 1 dan 2
Lampiran 14 Dokumentasi Penelitian
Lampiran 15 Biodata Peneliti

xii
 BAB I
PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Pendidikan tinggi tidak terlepas dari peran keaktifan mahasiswa.

Menyandang gelar mahasiswa merupakan suatu kebanggaan sekaligus

tantangan bagi individu. Mahasiswa strata satu (S1) untuk mencapai gelar

akademisnya, harus menyelesaikan tugas akhir atau proposal skripsinya

dengan baik. Agar dapat mewujudkan itu semua, mahasiswa dihadapkan

pada tugas-tugas dan tanggung jawab yang tidaklah mudah, dan tidak sedikit

dalam menjalani studinya di perguruan tinggi, karena semakin tinggi jenjang

pendidikan yang ditempuh maka akan semakin banyak dan semakin sulit

pula tugas yang harus dihadapi mahasiswa. Perguruan tinggi merupakan

kelanjutan pendidikan menengah yang diselenggarakan untuk

mempersiapkan peserta didik untuk menjadi anggota masyarakat yang

memiliki kemampuan akademis dan profesional yang dapat menerapkan,

mengembangkan dan menciptakan ilmu pengetahuan, teknologi dan

kesenian (UU 2 tahun 1989, pasal 16, ayat (1)). Pendidikan tinggi adalah

pendidikan pada jenjang yang lebih tinggi dari pada pendidikan menegah di

jalur pendidikan sekolah (PP 30 Tahun 1990, pasal 1 Ayat 1)

Menurut Stuart (2013) kecemasan adalah rasa takut yang tidak jelas

disertai ketidakpastian, ketidakberdayaan, isolasi dan ketidaknyamanan.

Kecemasanan memiliki dua aspek yakni aspek sehat dan aspek

membahayakan tergantung pada tingkat kecemasan, lama kecemasan yang

dialami dan seberapa baik individu melakukan koping terhadap kecemasan

1
 2

(Videbeck, 2008). Kecemasanan pada tahap tertentu akan berakibat buruk

bagi kesehatan.

Kecemasan adalah suatu perasaan subjektif tentang ketegangan mental

yang menggelisahkan akibat dari ketidakberdayaan mengatasi masalah atau

tidak ada rasa aman. Perubahan psikologis dan fisiologis timbul karena

adanya perasaan yang tidak menyenangkan (Rochman & Rohmad, 2010)

Kecemasan adalah suatu perasaan subjektif tentang ketegangan mental

yang menggelisahkan akibat dari ketidakberdayaan mengatasi masalah atau

tidak ada rasa aman. Perubahan psikologis dan fisiologis timbul karena

adanya perasaan yang tidak menyenangkan (Rochman & Rohmad, 2010)

sering di rasakan oleh mahasiswa dikarenakan merasa takut tidak

diterimanya judul proposal oleh dosen pembimbingnya, adanya mahasiswa

yang mengalami ketegangan fisik dalam proses bimbingan dengan dosen

pembimbing, adanya mahasiswa yang menghindari untuk berjumpa dengan

dosen pembimbingnya untuk sementara waktu, adanya mahasiswa

jantungnya berdebar- debar dalam proses bimbingan dengan dosen

pembimbingnya, adanya mahasiswa yang berkeringat dingin dalam proses

bimbingan dengan dosen pembimbingnya, adanya mahasiswa yang mengaku

bahwa sulit tidur di malam harinya ketika akan menjalani seminar proposal

esok harinya.

Pada bab ini akan diuraikan tentang hasil penelitian dan pembahasan.

Data yang dianalisis sesuai dengan hasil temuan peneliti dilapangan seperti

apa adanya. Hasil analisis ini merupakan gambaran tentang tingkat

kecemasan mahasiswa dalam penyusunan Skripsi di Progam Studi

 3

Pendidikan Ners STIKES YARSI Mataram Variabel dalam penelitian dapat

dilihat sebagai berikut :

1) Reaksi Emosional,

2) Reaksi Kognitif,

3) Reaksi Fisiologis.

1.Reaksi Emosional

Dapat diketahui bahwa tingkat kecemasan mahasiswa dalam

penyusunan Skripsi di Progam Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan Dan

Rekreasi Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Padang di lihat

dari reaksi emosional terdapat 1 (1,9 %) mahasiswa yang berada pada

kriteria berat sekali, 36 (67,9 %) mahasiswa yang berada pada kriteria

berat, 15 (28,3 %) mahasiswa yang berada pada kriteria sedang serta 1 (1,9

%) mahasiswa yang berada pada kriteria ringan. Untuk lebih

2.Reaksi Kognitif

Dapat diketahui bahwa tingkat kecemasan mahasiswa dalam

penyusunan Skripsi di Progam Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan Dan

Rekreasi Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Padang di lihat

dari reaksi kognitif terdapat 3 (5,7 %) mahasiswa yang berada pada kriteria

berat sekali, 37 (69,8 %) mahasiswa yang berada pada kriteria berat serta

13 (24,5 %) mahasiswa yang berada pada kriteria sedang.

Beragam tingkat kecemasan mahasiswa dalam menyusun skripsi atau

tugas akhir, seperti jantung berdebar kencang saat melakukan bimbingan

tatap muka dengan dosen, gugup saat berhadapan dengan dosen

pembimbing serta adapaun perasaan bersalah saat tidak mengikuti

 4

bimbingan, semua itu merupakan kecemasan mahasiswa dalam melakukan

proses bimbingan skripsi. (Rochman & Rohmad, 2010)

Table 1.1 Angka Kelulusan yudisium S1 Keperawatan STIKES YARSI

Mataram

NO TAHUN JUMLAH LULUSAN PERBULAN TOTAL

ANGKATAN juni Juli Agustus September Oktober

1. 2017/2018 37 10 78 125

2. 2018/2019 22 101 27 150

3. 2019/2020 46 78 4 128

29 SEPTEMBER 2022
Berdasarkan wawancara yang telah dilakukan kepada 10 mahasiswa

tingkat akhir di STIKES YARSI Mataram, 9 diantaranya mengatakan belum

siap untuk menghadapi skripsi, 5 mahasiswa mengatakan takut dengan

pembimbing, 3 mahasiswa mengatakan susah menyusun skripsi dan 4

mahasiswa mengatakan pernah mendengar pengalaman kakak tingkat yang

merasa susah menyelesaikan skripsi.

Ada mahasiswa tingkat akhir berinisial A kelas A1 mengatakan, bahwa

skripsi itu wajib untuk kita yang S1 sebagai ujung tombak atau puncak dari

masa perkuliahan agar mendapatkan gelar S1. Terkait gambaran mengenai

skripsi jujur agak merasa takut dengan skripsi yang dimana saya lihat kakak-

kakak tingkat yang terlebih dahulu menyusun dan menyelesaikan skripsi itu

banyak yang mengeluh tentang susahnya menyusun skripsi, tapi yang

namanya mahasiswa yang sedang menempuh S1 mau tidak mau harus siap

dengan skripsi. Kami dari semester 5 sudah di ajarkan bagaimana menyusun

 5

proposal dan skripsi melalui mata kuliah metodologi penelitian, disana kami

mendapatkan gambaran bahwa skripsi itu ohh begini ya susah-susah

gampang, bahkan ada salah satu dosen yang menyarankan untuk mengajukan

judul dan menyusun skripsi dari sekarang mulai sedikit-sedikit. Dan menurut

saya bagian tersulit dalam menyusun skripsi terletak pada mengajukan judul,

karna saya lihat kakak-kakak tingkat menyediakan banyak judul tapi banyak

yang di tolak. Dan cara saya menghadapi kecemasan tersebut yaitu banyak-

banyak bertanya ke kakak senior yang sudah menyelesaikan skripsi, disana

kakak senior menjelaskan bahwa skripsi itu tidak sesulit yang saya

bayangkan, tapi tetap masih ada rasa-rasa takutnya, saya dan teman-teman

juga sering ke perpustakaan juga baca-baca skripsi kakak tingkat. Dan

nantinya insyaallah mau ngambil KMB lalu untuk penelitiannya belum tau

kalau bisa di tempat saya tinggal dan nantikan saya dan teman-teman

bakalan praktik di semester 6 di rumah sakit dan puskesmas disana kita lihat

kasus apa saja yang terbanyak di kmb agar bisa di jadikan sebagai judul yang

menarik dan terbaru.

Dan ada juga mahasiswa tingkat 3 berinisial N kelas A2 berpendapat

bahwa rasa cemas dalam menghadapi skripsi itu pasti ada, saya selalu

memikirkan tentang cara membuat skripsi ini, setiap hari saya pasti

memikirkannya dan saya sering berbicara sendiri, kalimat yang sering

menghantui saya yaitu “apakah saya bisa menyusun skripsi atau proposal

ini”, dan lebih takutnya itu jika saya tidak bisa wisuda tepat waktu. Dan

membuat proposal atau skripsi ini sangat tidak mudah untuk dilakukan,

karena ini bukan seperti kita membuat makalah yang hanya cari satu sumber
 6

referensi, skripsi atau proposal ini sesuatu yang sangat menantang dalam

kehidupan saya dan membuat proposal atau sekripsi ini harus benar-benar di

pahami dan di teliti. Dan ada beberapa cara saya mengatasi kecemasan

tersebut yaitu:

1. Saya harus yakin bahwa saya bisa menghadapi tantangan ini, karena saya

berpikir, “orang lain bisa menyusun skripsi, kenapa saya tidak”

2. Saya memiliki kakak yang sudah wisudah tahun ini di bulan 3 kemarin,

dan dia mendapatkan nilai IPK yang sangat tinggi dan Alhamdulillah dia

di juluki sebagai cumlaude, dan itu termasuk contoh untuk saya supaya

saya bersemangat dalam menghadapi skripsi

3. Saya harus benar-benar belajar dengan baik dan teliti supaya saya itu bisa

menghadapi semuanya

4. Saya percaya bahwa tidak ada yang tidak mungkin jika kita sering

berusaha dan bersujud kepada allah, dan insyaallah ada doa orang tua

saya yang akan di dengarkan oleh allah

Dan kemarin ada beberapa skripsi kakak tingkat yang saya lihat di

perpustakaan tentang mata kuliah kmb. Dan dari skripsi-skripsi tersebut

nantinya saya berniat untuk mengambil mata kuliah kmb juga atau tidak

keperawatan jiwa dan saya harus melihat dosen mata kuliah apa yang

menjadi dosen pembimbing saya nanti dan saya ingin mengadakan

penelitiannya di desa saya sendiri

Hasil penelitian tentang faktor internal mahasiswa menghadapi

tugas akhir yang terbanyak yaitu responden merasa kurang semangat

dalam mengerjakan skripsi sebesar 37 responden (74%). Hasil penelitian

 7

ini sama dengan penelitian Ervita (2000) yang menyatakan bahwa faktor

internal yang mempengaruhi kecemasan mahasiswa yang sedang

mengerjakan skripsi yaitu kurang semangat dan jenuh.

Hal ini sering terjadi dikarenakan mahasiswa harus mengulang

bab yang sama sehingga menimbulkan keengganan untuk

menyelesaikannya. Hasil penelitian ini berbeda dengan penelitian

Januarti (2009) yang menyatakan bahwa faktor internal yang dialami

oleh mahasiswa tentang menyusun skripsi ditemukan faktor internal yang

paling dominan yaitu rasa malas sebesar 40% sedangkan untuk motivasi

rendah atau tidak ada semangat sebesar 26,7% responden. Pada

penelitian yang dilakukan oleh peneliti ditemukan juga mahasiswa yang

merasa malas mengerjakan skripsi sebesar 35 responden (70%). Faktor

internal dari kecemasan berangkat dari pandangan psikoanalisis yang

berpendapat bahwa sumber dari kecemasan itu bersifat internal dan tidak

disadari.

Mahasiswa juga dapat merasa pesimis dalam mengerjakan

skripsinya. Pesimis dapat diartikan juga dengan berpikir negatif.

Mahasiswa yang berpikir negatif akan mudah untuk putus asa dan tidak

berusaha untuk mencapai hasil yang terbaik dari keadaan terburuk,

sehingga mahasiswa tidak dapat menghadapi hambatan-hambatan dalam

membuat skripsi (Ervita, 2000). Ini dibuktikan dengan sebanyak 35

responden (70%) merasa pesimis dalam mengerjakan skripsi.

Penelitian yang dilakukan oleh peneliti ditemukan bahwa

mahasiswa yang menghadapi tugas akhir mengalami kesulitan dalam

 8

menyusun penyusunan tugas akhir skripsi ini dibuktikan bahwa 35

responden (70%) mengalami kesulitan dalam menyusun judul, 35

responden (70%) mengalami kesulitan dalam mencari sumber data, 33

responden (66%) mengalami kesulitan dalam menyusun perumusan

masalah dan 29 responden (58%) mengalami kesulitan mengkonsep isi

skripsi. Terdapat pula beberapa mahasiswa yang mengalami kecemasan

dengan dosen pembimbing yaitu kesulitan dalam menyesuaikan diri

dengan dosen pembimbing skripsi 35 responden (70%) dan merasa takut

bertemu dengan dosen pembimbing 28 responden (56%).

Kesulitan atau faktor internal merupakan kendala/kesulitan yang

dialami oleh mahasiswa dalam penyusunan skripsi yang bersumber dari

diri sendiri seperti merumuskan masalah, mengkonsep isi skripsi,

mencari data atau sumber-sumber yang terkait, dan menuangkan tulisan

ke dalam naskah skripsi (Purnomo, 2009). Kendala tersebut dapat

mengakibatkan mahasiswa mengalami gangguan psikologis seperti stres,

rendah diri, frustasi, kehilangan motivasi, menunda penyusunan skripsi

hingga ada yang memutuskan untuk tidak menyelesaikan skripsinya

(Mu’tadin, 2002).

Penelitian ini sesuai dengan penelitian Wiyatmo, Mudilarto,

Suharyanto & Widodo (2010) tentang efektivitas bimbingan tugas akhir

skripsi (TAS) menyatakan bahwa kendala internal yang sering dialami

oleh mahasiswa tingkat akhir yaitu kemalasan mahasiswa dalam

mengerjakan tugas akhir skripsi (TAS), kurangnya pengetahuan

mahasiswa tentang tatacara penyusunan tugas akhir skripsi, keterbatasan

 9

dana untuk penelitian, adanya kebingungan mahasiswa dalam

menentukan judul TAS, dan kesulitan dalam pengambilan data serta

analisis data.

Dari hasil penelitian dan beberapa pendapat ditemukan bahwa

faktor internal kecemasan responden mahasiswa keperawatan yang

menghadapi tugas akhir yaitu rasa malas untuk mengerjakan tugas akhir

skripsinya. Apabila rasa malas dan kurang semangat dalam memgerjakan

skripsi ini tidak diatasi dengan baik maka akan menjadi kendala yang

dapat menghambat penyusunan tugas akhir. Mahasiswa tingkat akhir

harus memiliki motivasi yang tinggi untuk menyelesaikan tugas akhir

yang sedang dihadapinya

Berdasarkan uraian latar belakang di atas maka peneliti tertarik

untuk melakukan penelitian dengan judul “Gambaran kecemasan pada

mahasiswa tingkat akhir dalam menghadapi proposal-skripsi di STIKES

YARSI Mataram”.

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas rumusan masalah yang dibahas dalam

penelitian ini adalah “Bagaimana Gambaran Kecemasan Pada Mahasiswa

Tingkat Akhir Di STIKES YARSI Mataram Program Studi Pendidikan

Ners”

1.3 Tujuan Penelitian

Mengetahui tingkat kecemasan mahasiswa tingkat akhir terhadap tugas

akhir (skripsi) dan apa saja fakto-faktor penyebab kecemasan yang di alami
 10

mahasiswa tingkat akhir terhadap tugas akhir Prodi Pendidkan Ners Di

STIKES YARSI Mataram

1.4 Manfaat Penelitian

1.4.1 Manfaat Teoritis

Menambahkan khazanah keilmuan yang dapat dijadikan

sebagai referensi bagi peneliti selanjutnya

1.4.2 Manfaat Praktis

1. Bagi Pendidikan Keperawatan

Bagi peneliti akan mendapat suatu pengalaman dan

pengetahuan tentang tingkat kecemasan (anxiety) tugas akhir

mahasiswa tingkat akhir terhadap tugas akhir ProdiPendidikan

Ners STIKES YARSI Mataram.

2. Bagi Mahasiswa Keperawatan

Diharapkan penelitian ini memberikan manfaat bagi para

mahasiswa untuk dapat mengontrol rasa cemas berlebihan dalam

menghadapi skripsi.

3. Bagi Peneliti Selanjutnya

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan inspirasi

peneliti selanjutnya dalam menggali permasalahan pada

mahasiswa yang menyebabkan kecemasan hingga terjadinya

panic dalam menghadapi skripsi.

 11

4. Bagi masyarakat

Hasil penelitian di diharapkan menjadi pembelajaran agar

dapat mengatasi kecemasan yang dialami mahasiswa tingkat akhir

dan tidak mempengaruhi emosinya dalam mengerjakan tugas

akhir.

1.5 Ruang lingkup penelitian

Peneliti ini akan meneliti tentang “gambaran Kecemasan Pada

Mahasiswa Tingkat Akhir Di STIKES YARSI Mataram Program Studi

Pendidikan Ners”. Tujuan peneliti ini adalah untuk mengidentifikasi

gambaran kecemasan pada mahasiswa tingkat akhir di STIKES YARSI

Mataram melalui gejala-gejala psikologis yang timbul atau dirasakan

mahasiswa saat berada di tingkat akhir. Alat ukur yang di gunakan yaitu

kuesioner Hamilton Anxiety Rating Scale (HARS). desain peneliti ini

deskriptif menggunakan rancangan cross sectional dengan menggunakan

dengan pendekatan kuantitatif. Peneliti ini dilakukan pada tingkat akhir di

STIKES YARSI Mataram program studi pendidikan ners dengan total

jumlah 94 orang mahasiswa yang ada di STIKES YARSI Mataram.

 12

1.6 Keaslian penelitian

Berikut ini beberapa penelitian terdahulu yang berkaitan dengan topik

kecemasan pada mahasiswa tingkat akhir dalam menghadapi skripsi.

Tabel1.2KeaslianPenelitian

Judul Hasil
No Peneliti Metode Persamaan Perbedaan
Penelitian Penelitian
1 Tri Endra Tingkat Deskriptif Tingkat Menggunak Aspek
Pramanda Kecemasan kecemasan an metode psikologis
Susilo, 2021 Mahasiswa mahasiswa penelitian yang dinilai
dalam dalam deskriptif pada
Penyusunan menghadap kuantitatif penelitian Tri
skripsssi di i skripsi yang Endra
PRODI berada menilai Pramanda
PENJASKESR pada criteria Susilo (2021)
EK Fakultas criteria kecemasan adalah
Ilmu berat mahasiswa tingkat
Keolahragaan (60.4%), dalam kecemasan
Universitas (33.9%) menghadapi yang
Negeri Padang pada skripsi memiliki
kriteria kriteria berat,
cukup dan cukup, baik.
(5.7%) Sedangkan
pada pada
criteria penelitian ini
baik. menggunakan
criteria Panik,
Berat,
Sedang,
Cukup.

2 Oktavy Gambaran Desktiptif Factor Menggunak Aspek

Budy factor internal an metode psikologis
Kusumawar penyebab merasa penelitian yang dinilai
dhani kecemasan kurang deskriptif pada
mahasiswa semangat kuantitatif penelitian Tri
keperawatan dalam yang Endra
menghadapi mengerjaka menilai Pramanda
tugas akhir di n skripsi criteria Susilo (2021)
stikes aisyiyah sebesar 37 kecemasan adalah
Surakarta responden mahasiswa tingkat
(74%) dan dalam kecemasan
factor menghadapi yang
eksternal skripsi memiliki
 13

Judul Hasil
No Peneliti Metode Persamaan Perbedaan
Penelitian Penelitian
responden kriteria berat,
merasa cukup, baik.
dosen Sedangkan
pembimbin pada
g skripsi penelitian ini
sulit menggunakan
ditemui criteria Panik,
sebesar 37 Berat,
responden Sedang,
(74%) serta Cukup.
responden
merasa
kurang
pengetahua
n tentang
metodelogi
penelitian
sebesar 37
serponden
(74%)

3 Haidir Hubungan Korelasi Menunjukk Variabel VAriabel

Syafrullah, Kepercayaan an tingkat dependenny yang ditelitia
Cucu Diri Dengan kepercayaa a adalah ada 2
Rokayah, Tingkat n diri kecemasan sedangkan
Resti Kecemasan positif 35 penelitian ini
Nurdini Pada orang hanya 1
2017 mahasiswa (50%) dan variabel saja.
kelas alih tingkaat
transfer kecemasan
program berat 9
sarjana orang
keperawatan (12,86%)se
rta terdapat
hubungan
yang
signifikan
antara
kepercayaa
n diri
dengan
tingkat
kecemasan
(p-
value=0,00
9),
 14

Judul Hasil
No Peneliti Metode Persamaan Perbedaan
Penelitian Penelitian
mahasiswa
kelas alih
transferting
kat akhir
program
studi
sarjana
keperawata
n di
STIKES
Dharmana
Husada
Bandung.
 BAB 2
TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Konsep Kecemasan

2.1.1 Pengertian Kecemasan

Kecemasan merupakan emosi subjektif yang membuat

individu tidak nyaman, ketakutan yang tidak jelas dan gelisah, dan

disertai respon otonom. Kecemasan juga merupakan kekhawatiran

yang tidak jelas dan menyebar berkaitan dengan perasaan tidak

pasti dan tidak berdaya (Stuart, 2016). Sedangkan menurutHawari,

(2015)kecemasan adalah gangguan alam sadar (effective) yang

ditandai dengan perasaan ketakutan atau kehawatiran yang

mendalam dan berkelanjutan, tidak mengalami gangguan dalam

menilai realitas (Reality Testing Ability / RTA), masih baik,

kepribadian masih tetap utuh (tidak mengalami keretakan

kepribadian/ splitting of personality), perilaku dapat terganggu tapi

masih dalam batas-batas normal.

Kecemasan merupakan sesuatu keadaan yang menunjukkan

sesuatu kondisi yang mengecam keutuhan dan keberadaan dirinya

serta dimanifestasikan dalam wujud sikap semacam rasa tidak

berdaya, rasa tidak sanggup, rasa khawatir, fobia tertentu.( Hamid

dkk, 1997 dalam buku Nursalam, 2011)

Ada pula yang berpendapat bahwa kecemasan (Ansietas)

adalah manifestasi dari berbagai proses emosi yang bercampur baur

dan terjadi ketika mengalami tekanan perasaan (frustasi) dan

pertentangan batin (Hawari, 2015). Selain itu kecemasan adalah

15
 16

situasi yang mengancam, dan merupakan hal yang normal terjadi

menyertai perkembangan, perubahan, pengalaman baru atau yang

belum pernah dilakukan, serta dalam menemukan identitas diri dan

arti hidup

Kecemasan adalah perasaan tidak menyenangkan yang

timbul dari dalam diri seseorang meliputi gelisah, khawatir, cemas,

was-was, bingung dan takut terhadap hal- hal yang belum terjadi

termasuk pikiran-pikiran yang diduga akan merugikan bahkan

mengancam keamanan fisik dan psikis orang yang mengalaminya.

Kecemasan (ansietas) adalah istilah yang sangat akrab dengan

kehidupan sehari-sehari yang menggambarkan keadaan khawatir,

gelisah, takut. Tidak tentram disertai berbagai keluhan fisik.

Keadaan tersebut dapat terjadi atau menyertai kondisi situasi

kehidupan dan berbagai gangguan kesehatan (Anggraeini, 2018).

Cemas merupakan suatu hal yang sering terjadi dalam hidup

manusia. Kecemasan timbul akibat adanya respon atau konflik. Hal

ini biasa terjadi pada saat seseorang mengalami perubahan situasi

dalam hidupnya dan dituntut untuk mampu beradaptasi (Habibullah

et al., 2019).

Menurut Stuart (2007; 71) kecemasan dapat

diidentifikasikan suatu keadaan perasaan keprihatinan, rasa gelisah,

ketidak tentuan, atau takut dari kenyataan atau persepsi ancaman

sumber actual yang tidak diketahui atau dikenal.

 17

Kecemasan adalah emosi yang tidak menyenangkan, yang

ditandai dengan kekhawatiran, keprihatinan, dan rasa takut yang

kadang-kadang kita alami dalam tingkat yang berbeda

(Atkinson,1996 dalam Maimunah, 2011).

2.1.2 Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Kecemasan

Berbagai teori telah dikembangkan untuk menjelaskan

faktor-faktor yang mempengaruhi kecemasan menurut (Stuart,

2016)antara lain:

1. Faktor predisposisi

1) Teori psikoanalisis

Pandangan teori psikoanalisis memaparkan bahwa cemas

merupakan konflik emosional yang terjadi antara dua

elemen kepribadian yaitu id dan superego. Id mewakili

dorongan insting dan impuls primitif, sedangkan superego

mencerminkan hati nurani dan dikendalikan oleh norma

budaya. Ego berfungsi menengahi tuntutan dari dua elemen

yang bertentangan tersebut dan fungsi kecemasan untuk

mengingatkan ego bahwa ada bahaya.

2) Teori interpersonal

Teori interpersonal menyatakan bahwa cemas timbul dari

perasaan takut terhadap ketidaksetujuan dan penolakan

interpersonal. Cemas juga berhubungan dengan

perkembangan trauma, seperti perpisahan dan kehilangan,

 18

yang menimbulkan kerentanan tertentu. Individu dengan

harga diri rendah rentan mengalami kecemasan yang berat.

3) Teori perilaku

Teori perilaku menyatakan bahwa cemas merupakan produk

frustasi. Frustasi merupakan segala sesuatu yang

menggangu kemampuan individu untuk mencapai tujuan

yang diinginkan dan dikarakteristikkan sebagai suatu

dorongan yang dipelajari untuk menghindari kepedihan.

Teori pembelajaran meyakini individu yang terbiasa sejak

kecil dihadapkan pada ketakutan yang berlebihan lebih

sering menunjukkan kecemasan pada kehidupan

selanjutnya. Teori konflik memandang cemas sebagai

pertentangan antara dua kepentingan yang berlawanan.

Kecemasan terjadi karena adanya hubungan timbal balik

antara konflik dan kecemasan konflik menimbulkan

kecemasan, dan cemas menimbulkan perasaan tak berdaya,

yang pada gilirannya meningkatkan konflik yang dirasakan.

4) Teori kajian keluarga

Kajian keluarga menunjukkan bahwa gangguan cemas

terjadi didalam keluarga. Gangguan kecemasan juga

tumpang tindih antara gangguan kecemasan dan depresi.

5) Teori biologis

Kajian biologis menunjukkan bahwa otak mengandung

reseptor khusus untuk benzodiazepine, obat-obatan yang

 19

meningkatkan neuroregulator inhibisi asam gamma

aminobutyricacid (GABA). GABA berperan penting dalam

mekanisme biologi yang berhubungan dengan cemas.

Kesehatan umum individu dan riwayat kecemasan di

keluarga memiliki efek nyata sebagai predisposisi

kecemasan. Cemas disertai dengan gangguan fisik yang

menurunkan kemampuan individu mengatasi stresor.

Kecemasan diperantarai oleh sistem kompleks yang

melibatkan system limbik, pada organ amigdala dan

hipokampus, talamus, korteks frontal secara anatomis dan

norepinefrin (lokus seruleus), serotonin (nukleus rafe

dorsal) dan GABA (reseptor GABAA berpasangan dengan

reseptor benzodiazepin) pada system neurokimia. Hingga

saat ini belum diketahui secara jelas bagaimana kerja dari

masing-masing bagian tersebut dalam menimbulkan

kecemasan (Tomb, 2015).

Setiap perubahan dalam kehidupan yang dapat

menimbulkan keadaan stres disebut stresor. Stres yang

dialami seseorang dapat menimbulkan kecemasan (Mamo et

al., 2012). Faktor predisposisi yang dapat menimbulkan

kecemasan antara lain faktor genetik, faktor organik dan

faktor psikologi.
 20

2. Faktor presipitasi

Pengalaman cemas setiap individu bervariasi bergantung

pada situasi dan hubungan interpersonal. Ada dua faktor

presipitasi yang mempengaruhi kecemasan menurut Stuart

(2016)yaitu :

1) Faktor eksternal

a) Ancaman integritas diri Meliputi ketidakmampuan

fisiologis atau gangguan terhadap kebutuhan dasar

(penyakit, trauma fisik, pembedahan yang akan

dilakukan).

b) Ancaman sistem diri

Antara lain: ancaman terhadap identitas diri, harga diri,

hubungan interpersonal, kehilangan, dan perubahan

status dan peran.

2) Faktor internal

a) Potensial stressor

Stresor psikososial merupakan keadaan yang

menyebabkan perubahan dalam kehidupan sehingga

individu dituntut untuk beradaptasi.

b) Maturitas

Kematangan kepribadian inidividu akan mempengaruhi

kecemasan yang dihadapinya. Kepribadian individu yang

lebih matur maka lebih sukar mengalami gangguan

 21

akibat kecemasan, karena individu mempunyai daya

adaptasi yang lebih besar terhadap kecemasan.

c) Pendidikan

Tingkat pendidikan individu berpengaruh terhadap

kemampuan berpikir. Semakin tinggi tingkat pendidikan

maka individu semakin mudah berpikir rasional dan

menangkap informasi baru. Kemampuan analisis akan

mempermudah individu dalam menguraikan masalah

baru.

d) Respon koping

Mekanisme koping digunakan seseorang saat mengalami

kecemasan. Ketidakmampuan mengatasi kecemasan

secara konstruktif merupakan penyebab terjadinya

perilaku patologis.

e) Status sosial ekonomi

Status sosial ekonomi yang rendah pada seseorang akan

menyebabkan individu mudah mengalami kecemasan.

f) Keadaan fisik

Individu yang mengalami gangguan fisik akan mudah

kelelahan fisik. Kelelahan fisik yang dialami akan

mempermudah individu mengalami kecemasan.

g) Tipe kepribadian

Individu dengan tipe kepribadian A lebih mudah

mengalami gangguan akibat kecemasan daripada orang

 22

dengan tipe kepribadian B. Individu dengan tipe

kepribadian A memiliki ciri-ciri individu yang tidak

sabar, kompetitif, ambisius, ingin serba sempurna,

merasa diburuburu waktu, mudah gelisah, tidak dapat

tenang, mudah tersinggung dan mengakibatkan otot-otot

mudah tegang. Individu dengan tipe kepribadian B

memiliki ciri-ciri yang berlawanan dengan tipe

kepribadian A. Tipe kepribadian B merupakan individu

yang penyabar, tenang, teliti dan rutinitas.

h) Lingkungan dan situasi

Seseorang yang berada di lingkungan asing lebih mudah

mengalami kecemasan dibandingkan di lingkungan yang

sudah dikenalnya.

i) Dukungan sosial

Dukungan sosial dan lingkungan merupakan sumber

koping individu. Dukungan sosial dari kehadiran orang

lain membantu seseorang mengurangi kecemasan

sedangkan lingkungan mempengaruhi area berfikir

individu.

j) Usia

Usia muda lebih mudah cemas dibandingkan individu

dengan usia yang lebih tua.

 23

k) Jenis kelamin

Gangguan kecemasan tingkat panik lebih sering dialami

wanita daripada pria.

Adanya dampak negatif dari kecemasan merupakan rasa

khawatir yang berlebihan tentang masalah yang nyata maupun

potensial. Keadaan cemas akan membuat individu menghabiskan

tenaganya, menimbulkan rasa gelisah, dan menghambat individu

melakukan fungsinya dengan adekuat dalam situasi interpersonal

maupun hubungan sosial.

2.1.3 Gejala Kecemasan

Dadang Hawari (2010) juga mengemukakan gejala kecemasan

diantaranya sebagai berikut:

a. Cemas, khawatir, tidak tenang, ragu dan bimbang

b. . Memandang masa depan dengan rasa was-was (khawatir)

c. Kurang percaya diri, gugup apabila tampil di muka umum

(demam panggung) d

d. Sering merasa tidak bersalah, menyalahkan orang lain

e. idak mudah mengalah, suka ngotot

f. Gerakan sering serba salah, tidak tenang bila duduk, gelisah

g. Sering mengeluh ini dan itu (keluhan-keluhan somatik),

khawatir berlebihan terhadap penyakit

h. Mudah tersinggung, suka membesar-besarkan masalah yang

kecil (dramatisasi)
 24

Menurut Hawari (2011 : 67), keluhan-keluhan yang

sering dikemukan oleh orang yang mengalami kecemasan

antara lain :

a. Cemas, khawatir, firasat kurang baik, khawatir hendak

pikirannya sendiri, gampang tersinggung..

b. Merasa tegang, tidak tenang, risau, mudah terkejut.

c. Takut sendirian, takut pada keramaian dan banyak orang.

d. Gangguan pola tidur, mimpi-mimpi yang menegangkan.

e. Gangguan konsentrasi dan daya ingat.

f. Keluhan-keluhan somatik, misalnya rasa sakit pada otot dan

tulang, pendengaran berdenging (tinitus), berdebar-debar,

sesak nafas, gangguan pencernaan, gangguan perkemihan

serta sakit kepala

2.1.4 Jenis-Jenis Kecemasan

Apabila dilihat berdasarkan jenisnya, kecemasan (anxiety) dibagi

dalam tiga jenis, yaitu( Ifdil, 2016: 95).:

a. Kecemasan realistis (realistic anxiety). Adalah takut kepada

bahaya yang nyata yang ada di dunia luar. Kecemasan ini

menjadi asal muasal timbulnya kecemasan neurosis dan

kecemasan moral.

b. Kecemasan neurosis (neurotic anxiety). Adalah ketakutan

terhadap hukuman yang bakal diterima dari orang tua atau

penguasa lainnya kalau seseorang memuaskan insting dengan

caranya sendiri, yang diyakinkan bakal menuai hukuman.

 25

Hukuman belum tentu diterimanya, karena orang tua belum

tentu mengetahui juga belum tentu menjatuhkan hukuman. Jadi,

hukuman dan figur pemberi hukuman dalam kecemasan

neurosis bersifat khayalan.

c. Kecemasan moral (moral anxiety). Adalah kecemasan kata hati,

kecemasan ini timbul ketika orang melanggar standar nilai

orang tua. Kecemasan moral dan kecemasan neurosis tampak

mirip, tetapi memiliki perbedaan prinsip yakni tingkat kontrol

ego pada kecemasan moral orang tetap rasional dalam

memikirkan masalahnya. Sedangkan pada kecemasan neurosis

orang dalam keadaan stress terkadang panik sehingga mereka

tidak dapat berpikir jelas (Ifdil, 2016: 95).

2.1.5 Gangguan Kecemasan

Ada beberapa gangguan kecemasan mencangkup Stuart (2016):

a. Gangguan panik

Gangguan panik mencakup munculnya serangan panik yang

berulang dan tidak terduga. Serangan-serangan panik

melibatkan reaksi kecemasan yang intens disertai dengan

simtom-simtom fisik seperti jantung berdebar-debar, nafas

cepat, nafas tersengal, atau kesulitan bernafas, berkeringat

banyak, dan rasa lemas serta pusing tujuh keliling.

b. Gangguan kecemasan menyeluruh

Gangguan kecemasan menyeluruh ditandai oleh perasaan

cemas yang persisten yang tidak dipicu oleh suatu objek,

 26

situasi, atau aktivitas yang spesifik

c. Gangguan fobia

Kata fobia berasal dari kata Yunani phobos yang berarti takut.

Konsep takut dan cemas sangat berhubungan erat. Takut adalah

perasaan cemas dan aitasi sebagai respons terhadap suatu

ancaman. Gangguan fobia adalah rasa takut yang persisten

terhadap objek atau situasi dan rasa takut ini tidak sebanding

dengan ancamannya.

d. Gangguan fobia sosial Orang-orang yang dengan gangguan

fobia sosial (gangguan kecemasan sosial) mempunyai ketakutan

yang intens terhadap situasi sosial sehingga mereka mungkin

sama sekali menghindarinya, atau menghadapinya tetapi

dengan distress yang sangat besar.

e. Agoraphobia Agoraphobia melibatkan ketakutan terhadap

tempat-tempat atau situasisituasi yang memberi kesulitan atau

membuat malu seseorang untuk kabur dari situasi bila terjadi

simtom-simtom panik atau suatu serangan panik yang parah

atau ketakutan kepada situasi-situasi di mana bantuan mungkin

tidak bisa didapatkan bila problem tersebut terjadi.

Agoraphobia dapat terjadi bersamaan atau tidak bersamaan

dengan gangguan panik yang menyertai. Pada gangguan dengan

agoraphobia, orang tersebut hidup dengan ketakutan akan

terjadinya serangan berulang dan menghindari tempat-tempat

umum di mana serangan telah terjadi atau mungkin terjadi.

 27

f. Gangguan obsesif-kompulsif

Suatu obsesi (obsession) adalah pikiran, ide atau dorongan yang

intrusiv dan berulang yang seperti berada di luar kemampuan

seseorang untuk mengendalikannya. Obsesi dapat menjadi

sangat kuat dan persisten sehingga mengganggu kehidupan

sehari-hari dan menimbulkan distress serta kecemasan yang

signifikan. Tercangkup di dalamnya adalah keraguan, implus-

implus, dan citra (gambaran) mental.

g. Gangguan stress akut dan gangguan stress pascatrauma

Gangguan ini akan berfokus pada gangguan-gangguan yang

terkait stress yang muncul karena pemaparan terhadap

peristiwa-peristiwa traumatis. Gangguan stress akut (acute

stress disorder) adalah suatu reaksi maladaptive yang terjadi

pada bulan pertama sesudah pengalaman traumatis.

2.1.6 Nilai Kecemasan

Timgkat kecemasan dapat diukur dengan pengukuran skor

krcrmasan menurut alat ukur kecemasan yang disebut HARS

(Hamilton Anxiety Rating Scale). Skala HARS merupakan

pengukuran kecemasan yang didasarkan pada munculnya gejala

pada individu yang mengalami kecemasan. Menurut skala HARS

terdapat 14 gejala yang Nampak pada individu yang mengalami

kecemasan. Setiap item yang diobservasi diberi 5 tingkatan skor

antara 0 (Nol Present) sampai dengan 4 (savere). (Anisa dan ifdil

2016)
 28

Skala HARS pertama kali digunakan pada tahun 1959,

yang di perkenalkan oleh Max Hamilton dan sekarang telah

menjadi standar dalam pengukuran kecemasan terutama pada

penelitian clinical trial. Skala HARS telah di buktikan memiliki

validitas dan reliabilitas cukup tinggi untuk menakukan pengukuran

kecemasan pada penelitian clinical trial yaitu 0,93 dan 0,97.

Kondisi ini menunjukkan bahwa pengukuran kecemasan dengan

menggunakan skala HARS akan diperoleh hasil yan valid dan

reliable. Skala HARS (Hamilton Anxiety Rating Scale) dalam

penelitian kecemasan terdiri dan 14 itam meliputi

1 Perasaan cemas firasat buruk, takut akan piliran sendiri, mudah

tersinggung

2 Keteganggan merasa tegang, gelisah, gemetar, mudah

terganggu dan lesu

3 Ketakutan: tekut terhadap gelap, terhadap orang asing, bila

tinggal sendiri dan takut pada binatang besar

4 Gangguan tidur: suka memulai tidur, terbangun pada malam

hari, tidur tidak pules dan mimpi buruk

5 Gangguan kecemasan: penurunan daya ingat, mudah lupa dan

sulit konsentrasi

6 Perasaan depresi: hilangnya minat, berkurangnya kesenangan

pada hobi, sedih, perasaan tidak menyenangkan sepanjang hari

7 Gejala somatik: nyeri pada otot- otot dan kaku, gertakan gigi,

suara tidak stabil dan kedutan otot

 29

8 Gejala sensorik: perasaan di tusuk-tusuk penglihatan kabur,

muka merah dan pucat serta merasa lemah

9 Gejala kardiovaskuler: takikardi. Nyeri didada, denyut nadi

mengeras dan detak jantung hilang sekejap

10 Gejala pernapasan: rasa tertekan didada, perasaan tercekik,

sering menarik napas panjang dan merasa napas pendek

11 Gejala gastrointestinal: sulit menelan, obstipasi, berat badan

menurun, mual dan muntah, nyeri lambung sebelum dan

sesudah makan, perasaan panas diperut

12 Gejal urogenital: sering kencing, tidak dapat menahan kencing,

amenorrhea. Ereksi lemah atau impotensi

13 Gejala vegetative: mulut kering, mudah berkeringat, muka

merah, bulu kuduk berdiri, pusing atau sakit kepala

14 Perilaku sewaktu wawancara: gelisah, jari-jari gemeteran,

mengkerutnya dahi atau kening, muka tegang, tonus otot

meningkat dan napas pendek\

Cara penilaian kecemasan adalah dengan member nilai

dengan kategori

0 = tidak ada gejala sama sekali

1= satu dari gejala yang ada

2= sedang/separuh dari gejala yang ada

1
3= berat atau lebih dari gejala yang ada
2

4= berat sekali semua gejala yang ada

 30

Penentuan derajat kecemasan dengan cara menjumlah

nilai skor item 1-14 dengan hasil

1 ¿14= tidak ada kecemasan

2 15−20=¿ ringan

3 28−27=¿sedang

4 28−27=¿ berat

5 42−56=¿ sangat berat

 31

2.2 kerangka Teori

Mahasiswa tingkat
akhir
Factor penyebab kecemasan Tugas akhir :

1. Lingkungan:lingkungan Proposal
atau sekitar tempat Kecemasan Skripsi
tinggal mempengaruhi
cara berfikir individu
tentang diri sendiri
maupun orang lain.
Tingkat Kecemasan
2. Emosi yang di
tekan:kecemasan bisa 1. Tidak ada
terjadi jika individu 2. Ringan
tidak mampu 3. Sedang
menemukan jalan keluar Dampak kecemasan
4. Berat
untuk perasaannya sndri pada mahasiswa:
5. Sangat
dalam hubungan berat/Panik 1. Rasa takut dan
personal ini cemas dapat
3. Sebap fisik:pikiran dan menetap
tubuh senantiasa saling 2. Emosi menjadi
berinteraksi dan dapat tidak adaptif
menyebabkan timbulnya 3. Merugikan
kecemasan, hal ini saat pikiran serta
hamil atau kondisi fisik tubuh bahkan
serupa dapat
menimbulkan
penyakit-
penyakit fisik
Gambar 2.1 Kerangka Teoris
 BAB III
KERANGKA KONSEP

3.1 Kerangka konsep

Kerangka konsep penelitian bisa dijelaskan sebagasi berikut:
Gambar 3.1 Kerangka Konsep

Faktor Penyebab Kecemasan

1 Lingkungan
2 Emosi yang di tekan tingkat Kecemasan
3 Sebap-sebab fisik Mahasiswa

Keterangan :

:Berhubungan

: Diteliti

: Tidak Diteliti

3.2 Variabel Peneliti

Variable adalah karakteristik yang di amati yang mempunyai variasi nilai dan

merupakan operasional dari suatu konsep agar dapat di teliti secara empiris atau di

tentukan tingkatnya (Swarja, 2016)

Variable yang menjadi objek penelitian adalah tingkat kecemasan

mahasiswa tingkat akhir program studi pendidikan Ners di kampus STIKES

YARSI mataram.

32
 33

3.3 Definisi Operasional

Definisi operasional adalah variable peneliti yang bertujuan untuk

memahami arti setiap variabel peneliti sebelum dilakukan analisis (Sujarweni,

2014)

Devinisi operasional yaitu mendevinisikan variabel secara operasional

berdasarkan karakteristik yang di minati, sehingga memungkinkan peneliti

untuk melakukan observasi atau pengukuran seta cara terhadap suatu obejek

atau fenomena (Hidayah, 2010)

Variabel Parameter Definisi Alat ukur Skor Hasil Ukur Skala

operasional

Kecemasa 14 parameter Kecemasan adalah Kuesioner Skor hasil ukur: Ordinal

n kecemasan perasaan kompleks HARS
0= tidak ada
antara lain: yang tidak
menyenangkan dan 1= ringan
1 Perasa penuh
an kekhawatiran yang 2= sedang
ansietas membawa 3= berat
2 Keteg perubahan pada
angan psikologis yang 4= berat sekali
3 Ketak dapat di lakukan
dengan 14
utan
parameter Nilai skor:
4 Gangg kecemasan
uan kuesioner HARS ¿14= tidak ada
tidur kecemasan
5 Gangg
15-20= ringan
uan
kecerda 21-27= sedang
san 28-41= berat
6 Perasa
an 42-56= sangat berat
depresi
7 Gejala
somatic
(otot)
8 Gejala
somatic
(sensori
 34

k)
9 Gejala
kardiov
askuler
10 Gejala
respirat
ori
11 Gejala
gastroin
testinal
12 Gejala
urogenit
al
13 Gejala
otonom
14 Tingk
ah laku
Tabel 3.1 Definisi operasional
 BAB IV
METODE PENELITIAN

4.1 Desain penelitian

Penelitian deskriptif adalah suatu metode penelitian yang memperlihatkan

karakteristik populasi atau venomena yang tengah di teliti. Hingga akhirnya

metode penelitian ini utamanya focus pada menjelaskan objek penelitian dan

menjawab peristiwa atau fenomena apa yang terjadi. Metode ini berbeda

dengan metode lain yang cenderung lebih fokus pada pembahasan.

Kenapa suatu peristiwa atau fenomena tersebut terjadi, peristiwa dan

fenomena yang di maksudkan disini adalah objek penelitian dengan detail,

beberapa ahli memberikan definisi atau pengertian dari metode penelitian

yang menjadi salah satu metode penelitian.

Definisi penelitian merupakan rencara penelitian yang di susun sedemikian

rupa sehingga peneliti dapat memperoleh jawaban terhadap pertanyaan

penelitian seperti siapa, apa, kapan, dimana, dan bagaimana keterkaitan

dengan penelitian tertentu. Desain penelitian mengacu pada jenis atau macam

penelitian yang di pilih untuk mencapai jawaban dari pertanyaan penelitian

dengan objektif, akurat serta hemat (Swarjana 2016)

Penelitian ini menggunakan pendekatan cross sectional yaitu suatu

penelitian dengan menggunakan suatu variabel yang hanya dilakukan sekali

pada suatu saat (Swarjana 2016)

32
 33

4.2 Lokasi dan Waktu Penelitian

4.2.1 Lokasi Penelitian

Penelitian ini dilakukan di kampus STIKES YARSI Mataram Jl.

Lingkar Selatan, Pagutan, kec, Matarm, Nusa TenggaraBarat Kode Pos

83126

4.2.2 Waktu Penelitian

Penelitian ini dilakukan pada bulan Oktober 2022

4.3 populasi dan Sampel

4.3.1 Populasi

Populasi target adalah populasi yang mempuhi sampling criteria

dan menjadi sasaran akhir penelitia, populasi target bersifat umum dan

biasanya pada penelitian klinis dibatasi oleh karakteristik demografi

(Nursalam, 2008), populasi adalah sumjek atau objek dengan

karakteristik tertentu yang akan di teliti. Responden penelitian ini

adalah seluruh mahasiswa pendidikan Ners tingkat akhir program studi

Ners di STIKES YARSI Mataram sebanyak 86 orang

4.3.2 Sampel

Sampel terdiri dari bagian-bagian populasi terjangkau yang

dapat dipergunakan peneliti melalui sampling (Nursalam, 2008). Besar

sampel dalam penelitian ini adalah responden yang ada di STIKES

YARSI mataram rumus yang di gunakan dalam pengambilan sampel

yaitu:
 34

N
n=
1+ N (d 2)

n= ❑
1+ N (d 2)
keterangan:
n= bedar sampel
N= besar populasi
D= tingkat kecemasan / ketepatan yang di inginkan (0,1)
N
Jadi, n=
1+ N (d 2)
65 x
n=
1+65 (0 , 12)
65
n=
1+65 ( 0 , 01 )
65
n= =39
1 , 65
Sampel dalam penelitian ini adalah mahasiswa tingkat akhir semester 8

program studi pendidikan Ners di SKTIKES YARSI Mataram

4.4 Teknik Sampling

Dalam penelitian ini teknik sampling yang digunakan adalah Random

Sampling. Random Sampling merupakan teknik penentuan sampel

berdasarkan kebutuhan saja, anggota populasi yang ditemui peneliti dan

bersedia menjadi responden (Nursalam, 2018)

Sampel yang digunakan dalam penelitian ini harus memenuhi

criteria inklusi. Adapun kriteria inklusi dan criteria eksklusi dalam penelitian

ini adalah sebagai berikut:

 35

1 Kriteria inklusi

Kriteria inklusi adalah kriteria atau cirri-ciri yang perlu dipenuhi

oleh setiap anggota populasi yang dapat di ambil sebagai sampel

(Notoatmodjo, 2012). Kriteria inklusi dalam penelitian ini adalah:

a. Sampel adalah mahasiswa tingkat akhir Program Studi Pendidikan

Ners jenjang pendidikan ners yang terdaftar sebagai mahasiswa akhir

di STIKES YARSI mataram

b. Sampel telah mendatangi informed consent yang berisi pernyataan

bersedia menjadi subjek penelitian ini

c. Semua mahasiswa program studi pendidikan Ners yang berada di

tingkat akhir yang belum menyelesaikan tugas skripsi serta belum

mengikuti yudisium

2 Kriteria Ekslusi

Kriteria ekslusi adalah cirri-ciri anggota populasi yang tidak dapat

diambil sebagai sampel (notoatmojo 1992). Kriteria eksklusi dala

penelitian ini adalah

a. Sampel memiliki riwayat dan/atau sedang mengalami ganggguan jiwa

berat

b. Sampel mengkonsumsi obat antipsikotik, antidepresan, anticemas

4.5 Etika Penelitian

Penelitian ini menerapkan prinsip etika penelitian sebagai upaya untuk

melindungi hak responden dan peneliti selama proses penelitian. Suatu

penelitian dikatakan etis ketika penelitian tersebut memenuhi dua syarat yaitu

dapat dipertanggungjawabkan dan beretika. Prinsip etik dalam penelitian ini

 36

sebagai upaya untuk melindungi hak dan privasi responden (Notoadmojo

1992). Setelah mendapatkan persetujuan dan akan melakukan penelitian

dengan menekankan masalah etika meliputi:

1. Lembar Persetujuan (Informend Consent)

Informen consent merupakan bentuk persetujuan antara peneliti

dengan responden penelitian dengan memberikan lembar persetujuan.

Iinformen consent di berikan sebelum penelitian dilakukan dengan

memberikan lembar persetujuan untuk menjadi responden. Tujuan

informed consent adalah agar responden mengerti maksud dan tujuan

penelitian dan mengerti dampaknya. Jika responden bersedia, maka

mereka harus menandatangani lembar persetujuan. Jika responden tidak

bersedia, maka peneliti harus menghormati haktersebut.

2. Tanpa nama (Anonimity)

Masalah etika keperawatan merupakan masalah yang memberikan

jaminan dalam mencantumkan nama responden pada lembar alat ukur dan

hanaya menuliskan kode pada lembar penggumpalan data atau hasil

penelitian’

3. Kerahasiaan (confidentiality)

Masalah ini merupakan msalah etika dengan memberikan jaminan

kerahasiaan hasil penelitian, baik informasi maupun masalah-masalah

lainnya. Semua informasi yang telah dikumpulkan dijamin kerahasiaannya

oleh peneliti, hanya data tersebut yang akan dilaporkan pada hasil riset.
 37

4.6 Instrumen Penelitian

Instrument penelitian adalah alat-alat yang akan digunakan untuk

penelitian dan pengmpulan data (Swarjana 2016). Alat ukur kecemasan dalam

penelitian ini adalah Hamilton Anxiety Rating Scele (HARS)

HARS digunakan dalam mengukur kecemasan pada seseorang pada tes

ini terdapat 14 gejala yang di observasi yaitu:

1. Perasaan cemas

2. Ketegangan

3. Ketakutan

4. Gangguan tidur

5. Gangguan kecemasan

6. Perasaan depresi

7. Gejala somatic/fisik (otot)

8. Gejala somatic/fisik (sensorik)

9. Gejala kardiovaskular

10. Gejala rerspiratori

11. Gejala gastrointestinal

12. Gejala urogenital

13. Gejala autonomy

14. Tingkah laku

HARS erdiri dari 14 im yang mana setiap item akan di berikan skor

antara 9 sampai 4 berdasarkan berat ringan gejala. Setiap skor memiliki

kategori yang berbeda, yaitu:

0= tidak ada gejala

 38

1= gejala ringan

2= gejala sedang

3= gejala berat

4=gejala berat sekali

Penentuan derajat kecemasan dengan cara menjulah nilai skor dan item1-4

dengan hasil

1. Skor ¿14= tidak ada kecemasan

2. Skor 14-20= kecemasan ringan

3. Skor 21-27= kecemasan sedang

4. Skor 28-41= kecemasan berat

5. Skor 42-56= kecemasan sangat berat

4.7 Pengumpulan Data

Peneliti melakukan evaluasi dengan menggunakan lembar kuesioner

Hamilton anxiety rating (HARS) untuk mengukur tingkat kecemasan yang di

alami. Jhal ini untuk mengetahui gambaran kecemasan mahasiswa tingkat

akhir yang Nampak setelah dilakukanan pengukuran tingkat kecemasan

dengan kuesioner. Bila responden tidak paham, maka bisa menanyakan pada

peneliti saat itu juga

Prosedur pngumpulan data dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Tahap Perizinan

Pada tahap ini peneliti memperoleh izin untuk melakukan

penelitian di STIKES YARSI Mataram

 39

2. Tahapinformed consent

Pada tahap ini peneliti membangun hubungan saling percaya

dengan menjalin hubungan emosiaonal dengan calon responden.

Peneliti menjelaskan bahwa apapun jawaban yang responden berikan

dan identitas responden peneliti akan menjaga kerahasiaannya yang di

buktikan dengan lembar persetujuan menjadi responden dan tanda

tangan di lembar informed consent. Peneliti mambagikan persetujuan

menjadi responden dan lembar informed consent untuk ditandatangani

oleh calon responden

3. Tahap pengumpulan data

Pada tahap ini, peneliti melakukan pengukuran tingkat

kecemasan responden dengan menggunakan Hamilton axiety reting

scale (HARS) yang di gunakan oleh observasi, dengan durasi waktu

yang digunakan adalah 10 sampai 20 menit, untuk masing-masing

responden

4. Tahap penutupan

Pada tahap ini penelitian memeriksa kelengkapan daya

yang sudah terkumpul, peneliti melakukan pelolahan data meliputi:

editing, coding. Data entry, dan melakukan analisis data, peneliti

menggunakan program SPSS dalam menganalisa data

4.8 Pengelolaan data

Pengelolaan data pada penelitian ini dilakukan dengan tahap-tahap

sebagai berikut (Swarjana 2016):

 40

1. Pemeriksaan Data (editing)

Editing adalah memeriksa kelengkapan, kejelasan dan kesesuaian

data yang diperoleh atau dikumpulkan. Editing dapat dilakukan pada tahap

pengumpulan data atau setelah data terkumpul mulai dari karakteristik

responden, penelitian pre test dan post test yang dilakukan

2. Pemberian kode data (coding)

Coding adalah mengklarifikasikan secara sistematis data mentah ke

dalam bentuk yang sudah di baca untuk pengolahan data. Peneliti memuat

kode untuk hasil penelitian yang didapat. Coding yakni mengubah data

berbentuk kalimat atau huruf menjadi data angka atau bilangan.

3. Pemasukan data (processing)

Data yang telah di ubah menjadi kode ke dalam mesin pengolahan

data di lakukan dengan memasukkan data ke paket program computer

yang sesuai dengan variabel masing-masing. Jawaban dari masing-masing

responden dalam bentuk kode (angka atau huruf) dimasukkan dalam

program software computer yaitu SPSS

4. Pembersihan data (cleaning)

Cleaning adalah melakukan pemeriksaan kembali data yang sudah

di entry untuk melihat ada atau tidaknya kesalahan terutama kesesuaian

pengkodean yang telah ditetapkan dengan pengetikan melalui komputer.

Selanjutnya melakukan tabulasi data yaitu pengelompokan data ke dalam

table menurut kategorinya sehingga data siap dilakukan analisis secara

univariat
 41

4.9 Analisa Data

Analisa univariat adalah analisa yang digunakan untuk menjelaskan dan

mendeskripsikan setiap variabel penelitian tanpa melakukan analisa hubungan

antara variabel, setiap kategori jawaban pada variabel dependen dan variabel

independen disajikan dalam bentuk table distribusi frekuensi. Sedangkan data

kategori disajikan dalam bentuk presentasi atau proposi. Hasil table disajikan

dalam bentuk table, grafik atau narasi (Nursalam 2008)

Dalam penelitian ini menggunakan analisa deskriptif kuantitatif. Macam-

macam analisa data yang dapat diguanakan oleh peneliti yaitu analisa central

tedensi yang terdiri dari Mean, Median,Modus, Max, Min, dan standar defiasi.

Penelitian ini menggunakan analisa data penelitian deskriptif karena memiliki

variabel tunggal dengan menggunakan program SPSS for Windows versi 20.

Analisa data dalam penelitian menngunakan univariat untuk melihat gambaran

kecemasan mahasiswa tingkat akhir program studi pendidikan Ners di

STIKES YARSI Mataram.