Kode

Dokumen
Universitas Negeri Surabaya
Fakultas Ilmu Pendidikan
Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH (MK) KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tgl

Penyusunan
Kajian Kebahasaan 8620602264 T=2 P=0 ECTS=3.18 1 13 Maret
2024
OTORISASI Pengembang RPS Koordinator RMK Koordinator Program Studi

....................................... ....................................... Putri Rachmadyanti, S.Pd.,

M.Pd.

Model Case Study

Pembelajaran
Capaian CPL-PRODI yang dibebankan pada MK
Pembelajaran
(CP) 1. Sikap
2. Keterampilan Umum
3. Keterampilan Khusus
4. Pengetahuan
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-CPMK)
Sub-CPMK1 Bangga memiliki dan menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa nasional dan bahasa resmi negara.
Sub-CPMK2 Mahasiswa memiliki karakter kuat dalam penggunaan bahasa Indonesia
Sub-CPMK3 Mahasiswa menguasai konsep dasar fonologi
Sub-CPMK4 Mahasiswa terampil menganalisis fonologis bahasa
Sub-CPMK5 Mahasiswa menguasai konsep dasar morfologi
Sub-CPMK6 Mahasiswa terampil menganalisis kesalahan morfologis bahasa
Sub-CPMK7 Mahasiswa menguasai konsep dasar sintaksis
Sub-CPMK8 UTS
Sub-CPMK9 Mahasiswa dapat menganalisis kesalahan sintaksis
Sub-CPMK10 Mahasiswa menguasai konsep dasar semantik
Sub-CPMK11 Mahasiswa dapat menganalisis kesalahan semantis
Sub-CPMK12 Mahasiswa menguasai konsep dasar pragmatik
Sub-CPMK13 Mahasiswa dapat menganalisis kesalahan pragmatis dalam penggunaan bahasa Indonesia
Sub-CPMK14 Mahasiswa menguasai konsep, jenis, dan analisis unsur wacana
Sub-CPMK15 Mahasiswa menguasai mampu menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar sesuai dengan konteks
Deskripsi Mata kuliah ini mengaji aspek-aspek kebahasaan yang harus dikuasai oleh mahasiswa dalam rangka memperkuat pemahaman tentang
Singkat MK bahasa sebagai bekal mengajarkan bahasa Indonesia di sekolah dasar. Mahasiswa perlu mengenal lebih jauh tentang fonologi,
morfologi, sintaksis, dan semantik untuk aspek kebahasaan dan empat keterampilan berbahasa (menyimak, membaca, berbicara, dan
menulis) yang diajarkan secara komprehensif dalam pembelajaran bahasa Indonesia untuk siswa sekolah dasar.

Pustaka Utama :

1. Depdikbud.1990 ,Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesi a. Jakarta : Balai Pustaka.

2. Keraf,Gorys. 1984 . .Komposisi . Ende : Nusa Indah.
3. Ramlan.1987 . Morfologi: Suatu Tinjauan Deskriptif . Yogyakarta: CV Karyono.
4. Ramlan. 1987. Sintaksis , Yogyakarta: CV Karyono.
5. Sumowijoyo,Gatot Susilo.2000. Pos Jaga Bahasa Indonesia. Surabaya : UNESA.
6. Suparno.1995. Perihal Bahasa . Malang: IKIP Malang.
7. Akhadiah, sabarti.1989. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia . Jakarta: Erlangga.
8. Depdikbud . 2004 . Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta : Balai Pustaka.
9. Keraf,Gorys. 1982. Tata Bahasa Indonesia . Ende: Nusa Indah.
10. . Samsuri . 1982 . Analisis Bahasa . Jakarta: Erlngga.

Pendukung :

Dosen Dra. Asri Susetyo Rukmi, M.Pd.

Pengampu Prof. Dr. Wahyu Sukartiningsih, M.Pd.
Dr. Hendratno, M.Hum.
 Bantuk Pembelajaran,
Penilaian Metode Pembelajaran,
Kemampuan akhir Penugasan Mahasiswa, Materi Bobot
Mg Ke- tiap tahapan belajar [ Estimasi Waktu] Pembelajaran Penilaian
(Sub-CPMK) [ Pustaka ] (%)
Indikator Kriteria & Bentuk Luring Daring (online)
(offline)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Bangga memiliki dan menggunakan Kriteria: Ceramah 0%
menggunakan bahasa bahasa Indonesia 1.1. berupaya dan Diskusi
Indonesia sebagai dengan baik dan kelas
bahasa nasional dan benar dalam menggunakan
bahasa resmi negara. berbagai peristiwa bahasa Indonesia 2 X 50
komunikasi. yg baik dan benar,
2.2. tidak ada
interferensi
dengan bahasa
lain
3.3. menggunakan
bahasa Indonesia
resmi dalam
situasi ilmiah
2 Mahasiswa memiliki Menjelaskan Kriteria: Pendekatan : 0%
karakter kuat dalam hakikat bahasa 1.1. Pemahaman Komunikatif
penggunaan bahasa Indonesia sebagai Metode :
Indonesia alat komunikasi materi
baggi penutur 2.2‘. Kesesuaian Diskusi,
bahasa Indonesi konsep hakikat Penugasan,
bahasa dalam dan Studi
Literatur
laporan krgiatan
3 X 50
membaca literatur.
3.3. Kemampuan
berbahasa lisan
dalam presentasi
laporan
3 Mahasiswa menguasai 1. Menjelaskan Kriteria: Pendekatan : 0%
konsep dasar fonologi konsep fonologi 2. 1.1. Pemahaman Komunikatif
Membedakan Metode :
bunyi berdasarkan materi fonologi
produksi artikulasi 2.2 18. Kesesuaian Diskusi
konsep fonologi kelompok,
dalam laporan Penugasan,
dan Studi
krgiatan membaca
Literatur
literatur.
3 X 50
3.3. Kemampuan
analisis fonologis
dalam teks
4 Mahasiswa terampil 1. Menganalisis Kriteria: Pendekatan : 0%
menganalisis fonologis kesalahan foologis 1.1. Pemahaman Komunikatif
bahasa bahasa 2. Metode :
Menganalisis kesalahan
bunyi atau huruf fonologis Diskusi,
berdasarkan 2.2. Kesesuaian Penugasan,
produksi artikulasi konsep fonologi dan
eksporasi
dalam laporan
3 X 50
kegiatan
membaca literatur.
3.3. Kemampuan
analisis fonologis
dalam teks
5 Mahasiswa menguasai 1. Menjelaskan Kriteria: Pendekatan : 0%
konsep dasar konsep morfologi 1.1. Pemahaman Komunikatif
morfologi 2. Membedakan Metode :
bentukan materi morfologi
berdasarkan kata 2.2. Kesesuaian Diskusi,
dasar, imbuhan, konsep morfologi Penugasan,
dan partikel dalam laporan dan Studi
Literatur
kegiatan
3 X 50
membaca literatur.
3.3. Kemampuan
analisis morfologis
dalam teks
6 Mahasiswa terampil 1. Menganalisis Kriteria: Pendekatan : 0%
menganalisis kesalahan 1.1. Pemahaman Komunikatif
kesalahan morfologis morfologis bahasa Metode :
bahasa 2. Menganalisis materi kesalahan
kesalahan dalam morfologis Diskusi,
proses morfologis 2.2. Kesesuaian Penugasan,
bahasa Insonesia kesalahan dan Studi
Literatur
morfologi dalam
3 X 50
laporan kegiatan
membaca literatur.
3.3. Kemampuan
analisis kesalahan
morfologis dalam
teks
7 Mahasiswa menguasai 1. Menjelaskan Kriteria: Pendekatan : 0%
konsep dasar sintaksis konsep sintaksis 2. 1.1. Pemahaman Komunikatif
Menjelaskan jenis- Metode :
jenis kalimat materi
dalam sim bahasa 2.2 18. Kesesuaian eksploratif,
Indonesia3. konsep hakikat Diskusi,
Memberikan bahasa dalam Penugasan,
contoh kalimat dan Studi
berdasarkan jenis- laporan krgiatan
Literatur
jenisnya membaca literatur.
3 X 50
3.3. Kemampuan
berbahasa lisan
dalam presentasi
laporan
8 UTS UTS Kriteria: UTS 0%
UTS 3 X 50
9 Mahasiswa dapat 1. Menganalisis Kriteria: Pendekatan : 0%
menganalisis kesalahan 1.1. Pemahaman Komunikatif
kesalahan sintaksis sintaksis 2. Metode :
Menyelesaikan materi
permasalahan 2.2. Hasil analisis Presentasi,
pembentukan kesalahan eksplorasi
kalimat sintaksis. data empiris,
Diskusi
analisis
kesalahan
sintaksis
3 X 50
10 Mahasiswa menguasai 1. Menjelaskan Kriteria: Pendekatan : 0%
konsep dasar konsep semantik2. 1.1. Pemahaman Komunikatif
semantik Menjelaskan jenis- Metode :
jenis makna kata materi
dalam sistem 2.2. Kesesuaian Diskusi,
bahasa konsep hakikat Penugasan,
Indonesia3. bahasa dalam dan Studi
Memberikan Literatur
contoh makna kata laporan krgiatan
3 X 50
berdasarkan jenis- membaca literatur.
jenisnya 3.3. Kemampuan
berbahasa lisan
dalam presentasi
laporan
11 Mahasiswa dapat 1. Menganalisis Kriteria: Pendekatan : 0%
menganalisis kesalahan 1.1. Pemahaman Komunikatif
kesalahan semantis semantis 2. Metode :
Menyelesaikan materi kesalahan
permasalahan semantik Diskusi,
semantis 2.2. Kesesuaian Penugasan,
kesalahan dan Studi
Literatur
semantik dalam
3 X 50
laporan kegiatan
membaca literatur.
3.3. Kemampuan
analisis kesalahan
semantik dalam
teks
12 Mahasiswa menguasai 1. Menjelaskan Kriteria: Pendekatan : 0%
konsep dasar pola tindak tutur 1.1. Pemahaman Komunikatif
pragmatik dalam bahasa Metode :
Indonesia 2. materi
Memberikan 2.2 18. Kesesuaian Diskusi,
contoh proses hakikat Penugasan,
produksi tuturan pragmatikdalam dan Studi
Literatur
laporan kegiatan
3 X 50
membaca literatur.
3.3. Kemampuan
berbahasa lisan
dalam presentasi
laporan
13 Mahasiswa dapat 1. Menganalisis Kriteria: Pendekatan : 0%
menganalisis kesalahan 1.1. Pemahaman Komunikatif
kesalahan pragmatis pragmatis 2. Metode :
dalam penggunaan Menyelesaikan materi kesalahan
bahasa Indonesia permasalahan pragmatik Diskusi,
produksi tuturan 2.2. Kesesuaian Penugasan,
kesalahan dan Studi
Literatur
pragmatik dalam
3 X 50
laporan kegiatan
membaca literatur.
3.3. Kemampuan
analisis kesalahan
pragmatik dalam
teks
 14 Mahasiswa menguasai 1. Menjelaskan Kriteria: Pendekatan : 0%
konsep, jenis, dan konsep wacana 2. 1.1. Pemahaman Komunikatif
analisis unsur wacana Memberikan Metode :
contoh proses materi
penyusunan 2.2 18. Kesesuaian Presentasi,
wacana 3. konsep dan Kajian
Menganalisis hakikat bahasa literatur
unsur-unsur konsep
wacana 4. dalam laporan
wacana,
Membuat wacana kegiatan
eksplorasi
membaca literatur. data empiris
3.3. Kemampuan , dan
berbahasa lisan menganalisis
dalam presentasi unsur
laporan wacana
3 X 50
15 Mahasiswa menguasai 1. Menerapkan Kriteria: Pendekatan : 0%
mampu menggunakan penggunaan 1. Pemahaman Komunikatif
bahasa Indonesia kaidah hakikat karya ilmiah Metode :
dengan baik dan benar kebahasaaan 2 18. Kesesuaian
sesuai dengan dalam penulisan Diskusi,
konsep karya ilmiah
konteks karya ilmiah dalam laporan Penugasan,
2. Menerapkan kegiatan membaca dan Studi
penggunaan literatur. Literatur
kaidah 3. Kemampuan 3 X 50
kebahasaaan menulis karya ilmiah
dalam hasil pemikiran
mempresentasikan 4. Kemampuan
karya tulis ilmiah mempresentasi karya
ilmiah
16 0%

Rekap Persentase Evaluasi : Case Study

No Evaluasi Persentase
0%

Catatan
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang
merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh
melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang
digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan
khusus dan pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan
bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau
diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap
materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang
mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian
berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian
konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik
Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning,
Cooperative Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-
pokok bahasan.
11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-CPMK yang besarnya proposional dengan tingkat
kesulitan pencapaian sub-CPMK tsb., dan totalnya 100%.
12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan terstruktur, BM=Belajar mandiri.