UNIVERSITAS NEGERI PADANG

FAKULTAS BAHASA DAN SENI

JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA DAN DAERAH
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Nama Mata Kuliah Kode Mata Semester Tgl Penyusunan

Bobot (sks)
Kuliah
Semantik Bahasa Indonesia IND1.61.5101 3 5 Januari 2021
(Kurikulum 2017)
Otorisasi Nama Koordinator Pengembang Koordinator Bidang
Ka PRODI
RPS Keahlian (Jika Ada)

Dr. Tressyalina, S.Pd., M.Pd. Dr. Afnita, S.Pd., M.Pd.

Capaian CPL-PRODI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi) Yang Dibebankan Pada Mata Kuliah
Pembelajaran (CP)
S5 Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat
atau temuan orisinal orang lain.
PP1 Menguasai konsep dasar kebahasaan dan kesastraan, keterampilan berbahasa dan bersastra, pembelajaran bahasa dan
sastra, penelitian bahasa dan sastra, serta penelitian pendidikan bahasa dan sastra, jurnalistik, BIPA, dan kehumasan.
KU1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang
keahliannya.
KU2 Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil
analisis informasi dan data, kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.
KK1 Mampu berbahasa dan bersastra Indonesia secara lisan dan tulis dalam konteks keseharian/umum, akademis, dan
pekerjaan, serta mampu menggunakan salah satu bahasa daerah.
 KK5 Mampu merencanakan dan melakukan kajian terhadap implementasi pendidikan bahasa dan sastra Indonesia serta
pembelajarannya
CPMK (Capaian Pembelajaran Mata Kuliah)
CPMK1 Mampu menjelaskan hakikat semantik (S5, PP1, KU1, KK5);
CPMK2 Mampu membedakan tanda, makna, acuan, lambang, konseptualisasi makna (S5, PP1, KU2, KK5);
CPMK3 Mampu mengaplikasikan penamaan, istilah, dan definisi (S5, PP1, KU1, KKI, KK5);
CPMK4 Mampu membedakan jenis makna (S5, PP1, KU2, KK5)
CPMK5 Mampu membedakan relasi makna dan medan makna (S5, PP1, KU2, KK5);
CPMK6 Mampu menganalisis ketaksaan, keambiguitasan, dan redundansi (S5, PP1, KU2, KK5);
CPMK7 Mampu menjelaskan perubahan makna dan faktor penyebab (S5, PP1, KU2, KK5);
CPMK8 Mampu mengaplikasikan diksi, peribahasa, dan majas (S5, PP1, KU1, KKI, KK5);
CPMK9 Mampu mengaplikasikan konsep semantik dalam pelaksanaan pembelajaran bahasa Indonesia (S5, PP1, KU1, KKI, KK5);
Deskripsi Mata kuliah ini diisi dengan pembahasan konsep dan kaidah semantik, dan objek kajjian semantic, serta mampu menghubungkan
Singkat MK semantik dengan subsistan kajian bahasa yang lain, terutama kajian pragmatik. Mampu membedakan antara tanda, simbol, acuan, dan
konseptualisasi makna. Mengaplikasikan jenis makna sesuai dengan sudut pandang pengelompokannya. Mampu menemukan dan
membedakan komponen makna, medan makna, dan relasi makna.mampu mengaplikasikan perubahan makna, ktaksaan makna, diksi,
peribahasa, dan majas dalam tata nilai dan norma berbahasa sesuai dengan karakteristik daerah dalam penelitian.
Bahan Kajian / 1. Hakikat semantik
Materi 2. Penamaan, istilah, dan definisi
Pembelajaran 3. Jenis makna
4. Relasi makna dan medan makna
5. Ketaksaan, keambiguitasan, dan redundansi
6. Perubahan makna
7. Penerapan semantik dalam pelaksanaan pembelajaran bahasa Indonesia
Daftar Referensi Utama:
1. Aminuddin. 1988. Semantik: Pengantar Tentang Studi Makna. Bandung: Sinar Baru.
2. Chear, abdul. 1990. Pengantar Semantik Bahasa Indonesia. Edisi Revisi. Jakarta: Rineka Cipta.
3. Djajasudarma, T. Fatimah. 1993. Pemahaman Ilmu Makna. Bandung: Eresco.
4. Keraf, Gorys. 1996. Diksi dan gaya Bahasa. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
5. Manaf, Ngsuman Abdul dan Abdurahman. 2002. Semantik Bahasa Indonesia. Padang: Universitas Negeri Padang.
6. Ullman., Stephen. 1985. Penagntar Semantik. Terjemahan sumarsono. Singaraja: FKIP Univ. Udayana.
 7. Harford, James R. dan Heaslys Brendan. 1983. Semantics: A Course Books Cambridge, Univ Press.
8. Pateda, Mansoer. 1985. Semantik Leksikal. Flores: Nusa Indah.
9. Ladusow, William A. 1988. Semantics Theory. Di dalam Linguistics: The Camboidge Survey, Linguistics Theory foundations.
Frederick J. Newmeyer (ed). Cambridge: Cambridge Univ. Press.
10. Leech, Geoffoey. Semantik. Terjemahan Paina Partama. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
11. Leech, Geoffoey. Prinsip-prinsip Pragmatik. Terjemahan M.D.D. Oka. Jakarta: Univ. Indonesia.
12. Lyons, Jhon. 1977. Semantics Volume 1 dan 2. Cambridge: Cambridge Univ. Press.
13. Notosudirjo, Suwardi. Etmologi. Jakarta : Mutiara.
14. Ogden, C.K. dan Richard, I.A. 1972. The Meaning Of Meaning. London: Routkadge dan Kegan Pane.
15. Saussure, Ferdimand de. 1988. Pengantar Linguistik Umum. Terjemahan Rahayu S. Hidayat. Yogyakarta: Gajah Mada. Univ.
Press.
16. Verhaer, J.M.W.1996. Asa-asas Linguistik Umum. Yogyakarta: Gajah Mada Umiv. Press.
Pendukung:
1. Aeni, Eli Syarifah dan Yusep Ahmadi F. 2021. “Analisis Kesalahan Diksi dan Gaya Bahasa Pidato Pejabat Pemerintahan berkaitan
dengan Pandemi Covid-19”. Semantik, Volumen 10, Nomor 1, Februari, http://e-
journal.stkipsiliwangi.ac.id/index.php/semantik/article/view/2114/1165, diakses 5 Januari 2021.
2. Aswat. 2019. “Penerapan Pembelajaran Relasi Makna: Kajian Semantik di Kelas VII SMPN 19 Palu”, Jurnal Bahasa dan Sastra,
Volume 4, Nomor 3, http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/BDS/article/download/12222/9470, diakses 5 Januari 2021.
3. He, Kakang. 2020. Semantic Perception Theory: A New Theory on Children’s Language Development. Singapore: Springer Singapore.
4. Handani, Anggi, dkk. 2020. “Analisis Penggunaan Gaya Bahasa Guru Pendidikan Usia Dini dalam Proses Pembelajaran”, Parole:
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Volume 3, Nomor 3, Mei,
https://www.journal.ikipsiliwangi.ac.id/index.php/parole/article/viewFile/4335/pdf, diakses 5 Januari 2021.
5. Trismanto. 2018. “Ambiguitas dalam Bahasa Indonesia”, Bangun Rekaprima, Volume 04, Nomor 1, April,
https://jurnal.polines.ac.id/index.php/bangun_rekaprima/article/download/1118/893, diakses 5 Januari 2021.
6. Kustriyono, Erwan. 2016. “Perubahan Makna dan Faktor Penyebab Perubahan Makna dalam Media Cetak”, Bahastra, Volume
XXXV, Nomor 2, Maret, https://journal.uny.ac.id/index.php/diksi/article/downloadSuppFile/25317/5321, diakses 5 Jnauari
2021.
7. Sarnia. 2015. “Polisemi dalam Bahasa Muna”. Jurnal Humanika, Volume 3, Nomor 15,
http://ojs.uho.ac.id/index.php/HUMANIKA/article/view/606, diakses 5 Januari 2021.
8. Jody, Azzouni. 2013. Semantic Perception: How the Illusion of a Common Langauge Aries and Persists. Inggris: Oxford University Press.
9. Khasanah, dkk. 2010. “Redundansi Bahasa Ragam Berita: Perspektif Stilistika, Semantik, dan Analisis Wacana”, Parafrase, Volume
10, Nomor 01, Februari, http://jurnal.untag-sby.ac.id/index.php/parafrase/article/download/169/105, diakses 5 Januari 2021.
 10. Zainuddin. 2007. “Konsep Semantik dalam Pembelajaran Bahasa”, Bahas, Volume XXXIV, Nomor 65,
https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/bahas/article/view/3148, diakses 5 Januari 2021.
Nama Dosen Dr. Tressyalina, S.Pd., M.Pd.
Pengampu
Mata kuliah -
prasyarat (Jika
ada)

Bentuk dan Penilaian

Ming- Sub-CPMK Bahan Kajian Metode Kriteria & Indikator Bobot
gu (Kemampuan (Materi Pembelajaran Estimasi Pengalaman Belajar Bentuk (%)
Ke- akhir yang Pembelajaran) [Media & Waktu Mahasiswa
direncanakan) Sumber Belajar]

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

1 • Mahasiswa Kontrak dan • Bentuk: TM: • Membaca RPS Kriteria: • Ketepatan 0
mampu Orientasi Kuliah 1x(3x50”) yang diberikan kepatuhan melaksanakan
memahami Perkuliahan Daring/ oleh dosen di e- kontrak
tujuan mata 1. Tujuan Mata Tatap learning. Bentuk perkuliahan
kuliah, Kuliah Muka • Berdiskusi tentang non- test termasuk
memahami 2. Materi Mata kontrak memenuhi
strategi, sumber Kuliah • Aktifitas perkuliahan kehadiran selama
belajar, evaluasi 3. Strategi di kelas: 16 kali
melalui tatap
dan tugas Perkuliahan Metode: pertemuan
muka atau aplikasi
perkuliahan, 4. Sumber Belajar diskusi selama
zoom meeting
dan memahami 5. Evaluasi perkuliahan.
melalui atau google meet.
aturan Perkuliahan
tatap
perkuliahan. 6. Tugas dan
muka
Tagihan Mata
atau zoom
Kuliah
meeting/
7. Kontrak
 Bentuk dan Penilaian
Ming- Sub-CPMK Bahan Kajian Metode Kriteria & Indikator Bobot
gu (Kemampuan (Materi Pembelajaran Estimasi Pengalaman Belajar Bentuk (%)
Ke- akhir yang Pembelajaran) [Media & Waktu Mahasiswa
direncanakan) Sumber Belajar]

Perkuliahan Media:
Komputer
atau gadget
dan internet
• On-line:
E-learning:
https://elear
ning2.unp.a
c.id
2 Mahasiswa Hakikat semantik: • Bentuk: TM: • Mencari materi • Kriteria • Ketepatan 1,1
mampu konsep, ruang Kuliah 1x(3x50”) untuk membuat ketepat- menjelaskan
menjelaskan lingkup, dan Tatap ringkasan dalam an, hakikat
hakikat semantik sejarah kajian Muka/ TT: bentuk makalah kerinci- semantik
(CPMK1) semantik Daring 1x(3x60”) tentang hakikat an,
semantik siste-
• Aktifitas BM: • Berdiskusi secara matika
di kelas: 1x(3x60”) tatap muka atau
Metode: Bentuk Tes
melalui aplikasi
diskusi Unjuk Kerja
e-Learning
melalui tentang hakikat
tatap semantik
muka/
forum
diskusi
pada e-
learning
 Bentuk dan Penilaian
Ming- Sub-CPMK Bahan Kajian Metode Kriteria & Indikator Bobot
gu (Kemampuan (Materi Pembelajaran Estimasi Pengalaman Belajar Bentuk (%)
Ke- akhir yang Pembelajaran) [Media & Waktu Mahasiswa
direncanakan) Sumber Belajar]

• Media:
Komputer
atau gadget
dan internet
On-line:
• E-
learning
:
https://el
earning2
.unp.ac.i
d
3 Mahasiswa Tanda, makna, • Bentuk: TM: • Mencari materi • Kriteria • Ketepatan 1,1
mampu acuan, lambang, Kuliah 1x(3x50”) untuk membuat ketepat- menjelaskan
membedakan dan Tatap ringkasan dalam an, tanda, makna,
tanda, makna, konseptulisasi Muka/ TT: bentuk makalah kerinci- acuan,
acuan, lambang, makna. Daring 1x(3x60”) tentang tanda, an, lambang, dan
dan makna, acuan, siste- konseptulisasi
konseptualisasi • Aktifitas BM: lambang, dan matika makna.
makna (CPMK2) di kelas: 1x(3x60”) konseptulisasi
Metode: makna. • Bentuk Tes
diskusi Unjuk Kerja
• Berdiskusi secara
melalui tatap muka atau
tatap melalui aplikasi
muka/
 Bentuk dan Penilaian
Ming- Sub-CPMK Bahan Kajian Metode Kriteria & Indikator Bobot
gu (Kemampuan (Materi Pembelajaran Estimasi Pengalaman Belajar Bentuk (%)
Ke- akhir yang Pembelajaran) [Media & Waktu Mahasiswa
direncanakan) Sumber Belajar]

forum e-Learning
diskusi tentang tanda,
pada e- makna, acuan,
learning lambang, dan
konseptulisasi
• Media: makna.
Komputer
atau gadget
dan internet
On-line:
E-learning:
https://el
earning2
.unp.ac.i
d
4 Mahasiswa Penamaan, istilah, • Bentuk: TM: • Mencari materi • Kriteria • Ketepatan 1,1
mampu dan definisi Kuliah tatap 1x(3x50”) untuk membuat ketepat- menjelaskan
mengaplikasikan muka/ daring ringkasan dalam an, penamaan,
penamaan, istilah, melalui PJBL TT: bentuk makalah kerinci- istilah, dan
dan definisi (Project based 1x(3x60”) tentang penamaan, an, definisi
(CPMK3) leaning) istilah, dan definisi siste-
BM: • Berdiskusi melalui matika
1x(3x60”) tatap muka atau
• Aktifitas aplikasi e- • Bentuk Tes
di kelas: Learning tentang Unjuk Kerja
Metode:
 Bentuk dan Penilaian
Ming- Sub-CPMK Bahan Kajian Metode Kriteria & Indikator Bobot
gu (Kemampuan (Materi Pembelajaran Estimasi Pengalaman Belajar Bentuk (%)
Ke- akhir yang Pembelajaran) [Media & Waktu Mahasiswa
direncanakan) Sumber Belajar]

diskusi Penamaan, istilah,

secara dan definisi
tatap
muka
atau
melalui
forum
diskusi
pada e-
learning

• Media:
Komputer
atau gadget
dan internet
On-line:
E-learning:
https://el
earning2
.unp.ac.i
d
5 Mahasiswa Jenis makna • Bentuk: TM: • Mencari materi Kriteria • Ketepatan 1,1
mampu Kuliah tatap 1x(3x50”) untuk jenis makna ketepat- dalam
mengaplikasikan muka atau (Bagian 1) an, menjelaskan
makna daring TT: • Berdiskusi melalui kerinci- jenis makna
berdasarkan melalui 1x(3x60”) an, (Bagian 1)
 Bentuk dan Penilaian
Ming- Sub-CPMK Bahan Kajian Metode Kriteria & Indikator Bobot
gu (Kemampuan (Materi Pembelajaran Estimasi Pengalaman Belajar Bentuk (%)
Ke- akhir yang Pembelajaran) [Media & Waktu Mahasiswa
direncanakan) Sumber Belajar]

jenisya (CMPK4) PJBL (Project based tatap muka atau siste-

leaning) BM: aplikasi e- matika
1x(3x60”) Learning tentang
• Aktifitas jenis makna • Bentuk Tes
di kelas: (Bagian 1) Unjuk Kerja
Metode:
penugasa
n dan
metode
diskusi
melalui
forum
diskusi
pada e-
learning

• Media:
Komputer
atau gadget
dan internet
On-line:
• E-learning:
https://elear
ning2.unp.a
c.id
 Bentuk dan Penilaian
Ming- Sub-CPMK Bahan Kajian Metode Kriteria & Indikator Bobot
gu (Kemampuan (Materi Pembelajaran Estimasi Pengalaman Belajar Bentuk (%)
Ke- akhir yang Pembelajaran) [Media & Waktu Mahasiswa
direncanakan) Sumber Belajar]

6 Mahasiswa Relasi makna • Bentuk: TM: • Mencari materi Kriteria: • Ketepatan 1,1
mampu Kuliah 1x(3x50”) untuk membuat • Ketepatan menjelaskan
membedakan tatap ringkasan dalam dan tentang relasi
relasi makna mukan TT: bentuk makalah penguasaan makna
(CPMK5) atau 1x(3x60”) tentang relasi • Rubrik
daring makna. deskriptif
BM: • Berdiskusi melalui untuk
• Aktifitas 1x(3x60”) tatap muka atau makalah
di kelas: aplikasi e-learning
Metode: tentang relasi Bentuk non-
penugasa test: tes
makna
n dan unjuk kerja
metode
diskusi
melalui
tatap
muka
atau
forum
diskusi
pada e-
learning

• Media:
Komputer
 Bentuk dan Penilaian
Ming- Sub-CPMK Bahan Kajian Metode Kriteria & Indikator Bobot
gu (Kemampuan (Materi Pembelajaran Estimasi Pengalaman Belajar Bentuk (%)
Ke- akhir yang Pembelajaran) [Media & Waktu Mahasiswa
direncanakan) Sumber Belajar]

atau gadget
dan internet
On-line:
E-learning:
https://elear
ning2.unp.a
c.id
7 Mahasiswa Medan makna • Bentuk: TM: • Mencari materi Kriteria: • Ketepatan 1,1
mampu Kuliah 1x(3x50”) untuk membuat • Ketepatan menjelaskan
membedakan tatap ringkasan dalam dan tentang medan
medan makna mukan TT: bentuk makalah penguasaan makna
(CPMK5) atau 1x(3x60”) tentang medan • Rubrik
daring makna deskriptif
BM: • Berdiskusi melalui untuk
• Aktifitas 1x(3x60”) tatap muka atau makalah
di kelas: aplikasi e-learning
Metode: tentang medan Bentuk non-
penugasa test: tes
makna
n dan unjuk kerja
metode
diskusi
melalui
tatap
muka
atau
forum
 Bentuk dan Penilaian
Ming- Sub-CPMK Bahan Kajian Metode Kriteria & Indikator Bobot
gu (Kemampuan (Materi Pembelajaran Estimasi Pengalaman Belajar Bentuk (%)
Ke- akhir yang Pembelajaran) [Media & Waktu Mahasiswa
direncanakan) Sumber Belajar]

diskusi
pada e-
learning

• Media:
Komputer
atau gadget
dan internet
On-line:
E-learning:
https://elear
ning2.unp.a
c.id
8 Mahasiswa Komponen • Bentuk: TM: • Mencari materi Kriteria: • Ketepatan 1,1
mampu medan makna Kuliah 1x(3x50”) untuk membuat • Ketepatan menjelaskan
menganalisis tatap ringkasan dalam dan tentang
komponen medan mukan TT: bentuk makalah penguasaan komponen
makna (CPMK5) atau 1x(3x60”) tentang komponen • Rubrik medan makna
daring medan makna deskriptif
BM: • Berdiskusi melalui untuk
• Aktifitas 1x(3x60”) tatap muka atau makalah
di kelas: aplikasi e-learning
Metode: tentang komponen Bentuk non-
penugasa test: tes unjuk
medan makna
n dan kerja
metode
 Bentuk dan Penilaian
Ming- Sub-CPMK Bahan Kajian Metode Kriteria & Indikator Bobot
gu (Kemampuan (Materi Pembelajaran Estimasi Pengalaman Belajar Bentuk (%)
Ke- akhir yang Pembelajaran) [Media & Waktu Mahasiswa
direncanakan) Sumber Belajar]

diskusi
melalui
tatap
muka
atau
forum
diskusi
pada e-
learning

• Media:
Komputer
atau gadget
dan internet
On-line:
• E-
learning
:
https://el
earning2
.unp.ac.i
d

9 Ujian Tengah Semester 20

 Bentuk dan Penilaian
Ming- Sub-CPMK Bahan Kajian Metode Kriteria & Indikator Bobot
gu (Kemampuan (Materi Pembelajaran Estimasi Pengalaman Belajar Bentuk (%)
Ke- akhir yang Pembelajaran) [Media & Waktu Mahasiswa
direncanakan) Sumber Belajar]

10 Mahasiswa Ketaksaan • Bentuk: Kuliah TM: • Mencari materi • Kriteria • Ketepatan 1,1
mampu makna tatap muka 1x(3x50”) untuk membuat Ketepatan dalam
menganalisis atau daring ringkasan dalam dan ketaksaan
ketaksaan makna melalui TT: bentuk makalah penguasaan makna
(CPMK6) PJBL (Project based 1x(3x60”) tentang ketaksaan
leaning) • Bentuk
makna
BM: • Berdiskusi melalui non-
• Mahasiswa 1x(3x60”) test: tes
aplikasi e-learning
mnunjukkan unjuk
tentang ketaksaan
kreativitas kerja
makna
dalam
ketaksaan
makna
11 Mahasiswa Keambiguitasan • Bentuk: Kuliah TM: • Mencari materi • Kriteria • Ketepatan 1,1
mampu makna tatap muka 1x(3x50”) untuk membuat Ketepatan dalam
menganalisis atau daring ringkasan dalam dan keambiguitasa
keambiguitasan melalui TT: bentuk makalah penguasaan n makna
makna (CPMK6) PJBL (Project based 1x(3x60”) tentang
leaning) • Bentuk
keambiguitasan
BM: makna non-
• Mahasiswa 1x(3x60”) test: tes
• Berdiskusi melalui
mnunjukkan unjuk
tatap muka atau
kreativitas kerja
aplikasi e-learning
dalam
tentang
keambiguit
keambiguitasan
asan makna
makna
 Bentuk dan Penilaian
Ming- Sub-CPMK Bahan Kajian Metode Kriteria & Indikator Bobot
gu (Kemampuan (Materi Pembelajaran Estimasi Pengalaman Belajar Bentuk (%)
Ke- akhir yang Pembelajaran) [Media & Waktu Mahasiswa
direncanakan) Sumber Belajar]

12 Mahasiswa Redundansi • Bentuk: Kuliah TM: • Mencari materi • Kriteria • Ketepatan 10

mampu makna tatap muka 1x(3x50”) untuk membuat Ketepatan dalam
menganalisis atau daring ringkasan dalam dan redundansi
redundansi melalui TT: bentuk makalah penguasaan makna
makna (CPMK6) PJBL (Project based 1x(3x60”) tentang
leaning) • Bentuk
redundansi
BM: makna. non-
• Mahasiswa 1x(3x60”) test: tes
• Berdiskusi melalui
mnunjukkan unjuk
tatap muka atau
kreativitas kerja
aplikasi e-learning
dalam
tentang
redundansi
redundansi
makna
makna.
13 Mahasiswa Perubahan • Bentuk: Kuliah TM: • Mencari materi • Kriteria Ketepatan 10
mampu makna dan tatap muka 1x(3x50”) untuk membuat Ketepatan dalam
menjelaskan penyebabnya atau daring ringkasan dalam dan perubahan
perubahan makna melalui TT: bentuk makalah penguasaan makna dan
dan faktor PJBL (Project based 1x(3x60”) tentang perubahan faktor
penyebabnya leaning) • Bentuk penyebabnya
makna dan faktor
(CPMK7) BM: penyebabnya. non-
• Mahasiswa 1x(3x60”) test: tes
• Berdiskusi melalui
mnunjukkan unjuk
tatap muka atau
kreativitas kerja
aplikasi e-learning
dalam
tentang perubahan
perubahan
makna dan faktor
makna dan
 Bentuk dan Penilaian
Ming- Sub-CPMK Bahan Kajian Metode Kriteria & Indikator Bobot
gu (Kemampuan (Materi Pembelajaran Estimasi Pengalaman Belajar Bentuk (%)
Ke- akhir yang Pembelajaran) [Media & Waktu Mahasiswa
direncanakan) Sumber Belajar]

faktor penyebabnya
penyebabnya

14 Mahasiswa Konsep diksi • Bentuk: Kuliah TM: • Mencari materi • Kriteria • Ketepatan 1,1
mampu tatap muka 1x(3x50”) untuk membuat Ketepatan dalam konsep
mengaplikasikan atau daring ringkasan dalam dan diksi.
konsep diksi melalui TT: bentuk makalah penguasaan
(CPMK8) PJBL (Project based 1x(3x60”) tentang konsep
leaning) • Bentuk
diksi.
BM: • Berdiskusi melalui non-
• Mahasiswa 1x(3x60”) test: tes
tatap muka atau
mnunjukkan unjuk
aplikasi e-learning
kreativitas kerja
tentang konsep
dalam
diksi.
perubahan
makna dan
faktor
penyebabnya
 Bentuk dan Penilaian
Ming- Sub-CPMK Bahan Kajian Metode Kriteria & Indikator Bobot
gu (Kemampuan (Materi Pembelajaran Estimasi Pengalaman Belajar Bentuk (%)
Ke- akhir yang Pembelajaran) [Media & Waktu Mahasiswa
direncanakan) Sumber Belajar]

15 Mahasiswa Gaya bahasa • Bentuk: Kuliah TM: • Mencari materi • Kriteria • Ketepatan 1,1
mampu dan majas tatap muka 1x(3x50”) untuk membuat Ketepatan dalam gaya
mengaplikasikan atau daring ringkasan dalam dan bahasa dan
konsep gaya melalui TT: bentuk makalah penguasaan majas
bahasa dan majas PJBL (Project based 1x(3x60”) tentang gaya
(CPMK8) leaning) • Bentuk
bahasa dan majas
BM: • Berdiskusi melalui non- test:
Mahasiswa 1x(3x60”) tes unjuk
mnunjukkan tatap muka atau
aplikasi e-learning kerja
kreativitas dalam
perubahan gaya tentang gaya
bahasa dan bahasa dan majas
majas
16 Mahasiswa Impelementasi Bentuk: Kuliah TM: • Mencari materi • Kriteria • Ketepatan 10
mampu semantik dalam daring melalui 1x(3x50”) untuk membuat Ketepatan mengimplementasik
mengimplementasikan pembelajaran PJBL (Project based ringkasan dalam dan ansemantik
semantik dalam leaning) TT: kesesuaian dalam
bahasa bentuk makalah
pembelajaran Indonesia • Mahasiswa 1x(3x60”) pembelajaran
tentang
bahasa Indonesia mampu mengimplementasikan • Bentuk bahasa
(CPMK9). mengimplement
BM: semantik dalam non- test: Indonesia.
asikan
1x(3x60”) pembelajaran tes unjuk
semantik
bahasa Indonesia kerja
dalam
resensi buku.
pembelajara
n bahasa • Berdiskusi
Indonesia melalui aplikasi
e-learning
tentang
 Bentuk dan Penilaian
Ming- Sub-CPMK Bahan Kajian Metode Kriteria & Indikator Bobot
gu (Kemampuan (Materi Pembelajaran Estimasi Pengalaman Belajar Bentuk (%)
Ke- akhir yang Pembelajaran) [Media & Waktu Mahasiswa
direncanakan) Sumber Belajar]

• Media: permasalahan
Komputer yang ditemukan
atau gadget dalam
dan internet mengimplementasikan
semantik dalam
On-line: pembelajaran
https://elearning bahasa Indonesia
2.unp.ac.id

17 Ujian Akhir Semester 20

Evaluasi/ Asesmen

Kehadiran di e-learning 10% 10%

Ujian Tengah Semester 20% 20%
Ujian Akhir Semester 20% 20%
Tugas Mingguan (meringkas) 10%
Project 1 (membedakan makna berdasarkan jenisnya) 10% 50%
Project 2 (menganalisis ketaksaan, keambiguitasan, dan redundansi) 10%
Project 3 (mengidentifikasi leksem yang mengalami perubahan makna) 10%
Project 4 (mengimplementasikan semantik dalam pembelajaran bahasa Indonesia) 10%
Rubric to Assess Students’ Ability
Analytical rating scale for grammatical ability
(Adopted from Purpura, 2004, p.121)

Levels of control Form Meaning

Complete ✓ Evidence of complete range of grammatical forms including lexical forms (noun + noun ✓ The message is completely and clearly
(5) construction), morphosyntactic forms (past, past passive, when clauses) and cohesive forms conveyed
(chronology, result) for the task ✓ Evidence of a wide range of and
✓ Evidence of complete accuracy in these forms; may have minor random errors, but never precise use of vocabulary for the task
obscuring meaning.
Extensive ✓ Evidence of extensive range of grammatical forms including lexical, morphosyntactic and ✓ The message is generally well and
(4) cohesive forms for the task. clearly conveyed
✓ Evidence of good accuracy in these forms; may have some errors, but meaning is never ✓ Evidence of a wide range of
obscured vocabulary for the task. May have
some errors in word choice.
Moderate ✓ Evidence of moderate range of grammatical forms including lexical, morphosyntactic and ✓ The message is adequately conveyed
(3) cohesive forms for the task. with some ambiguities
✓ Evidence of satisfactory accuracy in these forms; has some errors in forms. Errors almost ✓ Evidence of some problems with
never obscure meaning. vocabulary choice for the task. May be
incomplete or imprecise for the task.
Limited ✓ Evidence of limited range of grammatical forms including lexical, morphosyntactic and ✓ The message is sometimes confusing.
(2) cohesive forms for the task. ✓ Evidence of frequent problems with
✓ Evidence of errors in several target forms; has some errors in forms. Errors sometimes vocabulary choice for the task. May be
obscure meaning. incomplete or imprecise for the task.
None ✓ Evidence of very limited range of grammatical forms for the task. ✓ The message is barely conveyed or not
(1) ✓ Evidence of serious errors in form.. Errors often obscure meaning. at all.
✓ Not enough material to evaluate ✓ Evidence of simple vocabulary;
problems with vocabulary choice.
 Range Grade
85-100 A
80-84 A-
75-79 B+
70-74 B
65-69 B-
60-64 C+
55-59 C
50-54 C-
40-49 D
<39 E

Catatan:
13. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap,
penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
14. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk
pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
15. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan
kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
16. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan
akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
17. Kriteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator
yang telah ditetapkan. Kriteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kriteria dapat berupa kuantitatif ataupun
kualitatif.
18. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau
kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.