PENGEMBANGAN SEKOLAH ALAM UNTUK MENINGKATKAN HASIL

BELAJAR SISWA SEKOLAH DASAR PADA PELAJARAN IPA

Oleh:
Al Qari’ah, Dwi Surtini, Efan Efendi
Prodi Pendidikan IPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Wiraraja Sumenep

ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan perkembangan minat belajar dan
pengaruh sekolah alam terhadap hasil prestasi siswa SDN Daramista III pada pelajaran
IPA. Jenis penelitian ini adalah penelitian campuran, perlakuan dengan mengajarkan
pembelajaran IPA dengan pengembangan sekolah alam dianalisis secara deskriptif
kualitatif sedangkan hasil belajar yang didapatkan dianalisis secara kuantitatif. Temuan
yang dihasilkan dalam penelitian ini adalah Sekolah alam mampu meningkatkan minat
belajar siswa terhadap pelajaran IPA. Diindikasikan dengan siswa tidak merasa bosan,
senang mengikuti pelajaran, dan serius dalam kegiatan. Pengaruh sekolah alam terhadap
hasil prestasi siswa cukup signifikan, sehingga menunjukkan bahwa sekolah alam
pengaruhnya cukup baik dalam proses pembelajaran.

Kata kunci : Sekolah Alam, Minat Belajar, Hasil Prestasi, Pelajaran IPA

I. PENDAHULUAN yang tidak siap pakai bahkan belum siap

Kualitas sumber daya manusia di
suatu daerah bahkan di sebuah negara
tidak dapat dipisahkan dari besarnya
peran pendidikan. Bangsa Indonesia yang
merdeka sudah lebih dari setengah abad,
kualitas sumber daya manusia masih terus
kalah dengan bangsa yang
kemerdekaannya dibelakang bangsa
Indonesia karena faktor minimnya
lembaga pendidikan yang bermutu
(Bambang : 2002)
Indonesia telah banyak melakukan
usaha, hal ini dapat dilihat dari banyak
aspek, yaitu ditinjau dari jumlah guru,
anak didik, lembaga pendidikan, kualitas
pendidikan, dan sebagainya. Namun
persoalannya sampai sekarang ini masih
belum membuktikan pendidikan di
Indonesia menjadi unggul dan berkualitas.
Terbukti pendidikan kita belum sejajar di
Asia apalagi di dunia.
Dari data Human Development
Index yang dipakai sebagai dasar
pertimbangan, menunjukkan perjuangan
bangsa Indonesia dalam bidang
pendidikan belum berhasil melahirkan
generasi yang unggul. Lulusan pendidikan
latih. Sehingga lulusan pendidikan
Indonesia bukan menjadi pencipta
lapangan kerja, melainkan menjadi
pencari kerja.
Hasil pendidikan yang belum baik
disebabkan oleh proses pembelajaran
yang Puritanisme, yaitu pengelolaan
pembelajaran yang berpusat pada guru;
pembelajaran model pabrik, yaitu satu
ukuran untuk semua yang kurang
menghargai keanekaragaman siswa;
proses pembelajaran terlalu verbal,
artinya tidak mengajak anak pada
mengalami; sejarah pengetahuan, yaitu
terlalu terpaku pada kurikulum; penjara
bagi siswa, yaitu proses belajar yang
dijalani anak serba terpaksa, serta
deployment of power, pemanggungan
kekuasaan orang dewasa pada anak.
Sekolah seharusnya menjadi tempat
yang menyenangkan bagi siswa, namun
kenyataanya banyak siswa yang merasa
jenuh, bosan, dan terpaksa duduk tertib
berjam-jam di dalam kelas. Seyogyanya
sekolah melakukan inovasi untuk
meminimalisasi kelemahan pada sistem
yang telah berjalan. Disekolah, siswa

45
diharapkan belajar dengan riang gembira.
Setiap topik dibahas secara komprehensif
dari berbagai dimensi sesuai taraf pikir
anak.
Keaktifan siswa akan dapat muncul
ketika proses belajar mengajar
menggunakan model yang sesuai untuk
memfasilitasi siswa menjadi aktif. Siswa
sekolah dasar yang tingkat usianya antara
sekitar 7 – 13 tahun, sesuai dengan tingkat
perkembangannya, memiliki karakter
dasar yang aktif serta menyukai
permainan dengan teman sebayanya.
Karakteristik dasar ini sebaiknya dapat
diakomodir dan diarahkan dalam proses
belajar mengajar. Sehingga siswa merasa
belajar bukan sebagai sebuah beban,
melainkan suatu kegiatan menyenangkan
tanpa paksaan.
Menurut kurikulum sekolah dasar
saat ini (Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan 2006), Ilmu Pengetahuan
Alam (IPA) di sekolah dasar berhubungan
dengan cara mencari tahu tentang alam
secara sistematis, sehingga IPA bukan
hanya penguasaan sekumpulan
pengetahuan yang berupa fakta-fakta,
konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja
tetapi juga merupakan suatu proses
penemuan. Pendidikan IPA diharapkan
menjadi wahana bagi peserta didik untuk
mempelajari diri sendiri dan alam sekitar,
serta prospek pengembangan lebih lanjut
dalam menerapkannya di dalam
kehidupan sehari-hari. Proses
pembelajarannya menekankan pada
pemberian pengalaman langsung untuk
mengembangkan kompetensi agar
menjelajahi dan memahami alam sekitar
secara alamiah. Pendidikan IPA diarahkan
untuk inkuairi dan berbuat sehingga dapat
membantu peserta didik untuk
memperoleh pemahaman yang lebih
mendalam tentang alam sekitar
(Permendiknas no.22 : 2006).
Kabupaten Sumenep merupakan
miniatur dari kondisi pendidikan di
Indonesia yang memprihatinkan, kondisi
pembelajaran disekolah-sekolah pelosok
pedesaan yang terjadi di SDN Daramista
46
III Kecamatan Lenteng Kabupaten
Sumenep, misalnya. Proses belajar siswa
tidak diarahkan pada konsep bahwa
belajar akan lebih bermakna jika anak
mengalami, bukan hanya mengetahui apa
yang telah dipelajarinya. Pembelajaran
diorientasikan pada target penguasaan
materi, padahal hal tersebut terbukti
berhasil dalam kompetisi mengingat
jangka pendek saja tetapi gagal dalam
membekali anak didik memecahkan
persoalan dalam kehidupan jangka
panjang.
Kehidupan yang semakin cenderung
individualistik juga perlu di antisipasi
dengan mengasah rasa tanggung jawab
dan empati sosial melalui permainan
dinamika kelompok, tutor sebaya,
berinteraksi langsung dengan alam
sehingga potensi anak sebagai makhluk
sosial akan terbentuk. Dengan konsep
belajar yang menyenangkan dan tidak
membosankan, terbukti anak akan
menikmati sekolah seharian penuh.
Sehingga nantinya sekolah mampu
melejitkan potensi yang dimiliki tiap-tiap
anak secara beragam.
Dengan demikian sekolah alam
dapat dijadikan sebuah alternatif dalam
srategi belajar yang prinsipnya tidak perlu
mengubah kurikulum untuk
menerapkannya. Proses pembelajaran
berlangsung alami dalam bentuk kegiatan
siswa bekerja dan mengalami, bukan
transfer pengetahuan dari guru ke siswa.
Dengan harapan nantinya dapat dijadikan
salah satu awal untuk memperbaiki dan
mencari pemecahan terhadap
permasalahan yang terjadi. Sehingga,
dalam pelaksanaannya pada kegiatan
belajar mengajar tidak mengalami
hambatan. Khususnya pada materi
pelajaran IPA yang dalam kenyataannya
justru perlu untuk belajar menganalisa
dengan kehidupan yang nyata. Sehingga
wujud dari sekolah alam sangat
dibutuhkan.
II. METODE PENELITIAN sekolah alam serta pengaruhnya terhadap
Jenis penelitian ini adalah peningkatan hasil belajar siswa dengan
campuran, yaitu deskriptif kualitatif dan metode sekolah alam yang dikembangkan.
kuantitatif. Tujuan jenis penulisan ini Subjek penelitian dalam pengembangan
adalah untuk mendeskripsikan sekolah alam pada pembelajaran IPA ini
perkembangan minat belajar siswa SD adalah siswa SDN Daramista III
terhadap pembelajaran IPA dengan Kecamatan Lenteng Kabupaten Sumenep.

Design penelitian ini adalah sebagai berikut.

Observasi Observasi SK/SD Observasi Siswa
Lapangan

Mendesign Sekolah Alam

Pembelajaran
Pelaksanaan
Tempat/Media
Games dan Outbond

Di uji Coba

Hasil

Evaluasi

III. HASIL DAN PEMBAHASAN dan membangun gambaran positif tentang

Peningkatan Minat Belajar Siswa SDN kehidupan dan bumi yang dihuni, apalagi
Daramista III Lenteng Sumenep pada masih seusia anak SD yang
Mata Pelajaran IPA dengan Sekolah pengetahuannya ada pada taraf
Alam operasional konkrit. Selain itu, gabungan
Munculnya sekolah alam antara pelajaran kelas, latihan outbound,
memperoleh tanggapan yang cukup penelitian lapangan (outing), market day,
bervariasi. Proses belajar-mengajar di dan lainnya, telah memberikan
sekolah alam tidak dikungkung di dalam pemahaman dan kesadaran yang relatif
kelas melainkan berubah menjadi aktivitas lebih utuh tentang kehidupan, membentuk
kehidupan nyata yang dihayati dengan struktur emosi dan mentalitas yang lebih
kegembiraan karena konsepnya diarahkan stabil, serta membangun sikap-sikap
agar siswa dapat belajar sambil bermain. keseharian yang lebih baik dari waktu ke
Hal itu sangat membantu anak-anak waktu. Namun hal yang menjadi fokus
menikmati masa-masa awal pertumbuhan, pembahasan ini adalah pehamahaman

47
terhadap pelajaran IPA yang salah satu
cirinya adalah mengkonstruksi
pengetahuannya bersifat alami dari alam.
Data hasil analisis, kegiatan sekolah
alam sangatlah berpengaruh terhadap
minat dalam memperoleh pembelajaran
yang baik bagi individu para siswa.
Indikator yang di pakai dalam melihat
peningkatan minat belajar siswa adalah
perhatian terhadap bahan pelajaran,
memahami materi pelajaran dan
menyelesaikan soal-soal pelajaran.
Ketertarikan ataupun minat dibedakan
menjadi ketertarikan terhadap sekolah
alam itu sendiri atau rasa senang meliputi
rasa senang mengetahui bahan belajar,
memahami bahan belajar, dan
kemampuan menyelesaikan soal-soal serta
keseriusan siswa dalam mengikuti
kegiatan sekolah alam dari awal sampai
akhir kegiatan.
Data yang diperoleh atas
peningkatan minat belajar siswa SDN
Daramista III, Sekolah alam berhasil
meningkatkan minat belajar siswa
terutama pada pendidikan IPA, dilihat dari
10%
13%
77%
Gambar 1.1. grafik respon siswa terhadap sekolah alam
Selain itu, hasil wawancara pada
saat kegiatan menunjukkan bahwa siswa
senang mengikuti sekolah alam. Mereka
merasa bebas dalam mengikuti pelajaran
dan belajar sambil bermain menjadi
konsep pembelajaran yang tidak menutup
kemungkinan dapat disukai semua anak
SD. Berikut komentar dari siswa SD
Daramista yang mengikuti sekolah alam.
“Saya senang mengikuti sekolah
alam karena tidak bosan, belajarnya
48
hasil dari respon siswa terhadap sekolah
alam dan keseriusan siswa mengikuti
sekolah alam. Data yang didapat dari hasil
kegiatan pengabdian kepada masyarakat
yang dilakukan selama satu setengah
bulan pembelajaran dengan sekolah alam,
dari 31 anak siswa yang menjadi peserta
dalam sekolah alam, menunjukkan sekitar
16% saja selama pelaksanaan peserta
tidak hadir. Selain itu, dibuktikan dari
hasil respon langsung dan respon dalam
quisioner, yaitu 24 responden (77%)
menyatakan sangat tertarik, 4 responden
(13%) menyatakan kurang senang, dan 3
responden (10%) menyatakan tidak
senang. Hal tersebut juga menunjukkan
kondisi siswa yang antusias, bersemangat,
dan tidak merasa dipenjarakan oleh kelas.
Pembelajaran yang dirasanya tidak
membuat mereka jenuh di dalam kelas
mengindikasikan bahwa sekolah alam
cukup memberikan alternatif untuk
pembelajaran bahkan lebih luas lagi dapat
membantu menguragi kerusakan alam dan
menjaga ekosistem alam secara alami dan
terdidik.
Tertarik
Kurang Tertarik
Tidak Tertarik
bebas, tidak disuruh menghafal
pelajaran”. (wawancara, 24 April 2011)
“Saya sangat suka belajar di
sekolah alam, karena kami diajak belajar
sambil bermain”. (wawancara, 24 April
2011)
Dilihat dari sudut pandang yang
berbeda bahwa pihak sekolah juga
mendukung adanya keberlanjutan sekolah
alam di SDN Daramista III. Hal ini
terbukti dengan kesanggupan sekolah dan
komite sekolah untuk menyediakan lahan
yang akan digunakan untuk tempat
kegiatan sekolah alam. Selain itu juga
terbukti dengan hasil data kuisoner respon
guru sebanyak 12 orang terhadap sekolah
alam (85% sangat mendukung, 15%
mendukung, 0% biasa saja, 0% tidak
mendukung). Hal ini dapat diindikasikan
bahwa keinginan agar kegiatan ini
dilanjutkan sangat besar.
Pengaruh Sekolah Alam terhadap Hasil
Prestasi Siswa SDN Daramista III
Lenteng Sumenep
Minat sangat besar pengaruhnya
terhadap hasil belajar, karena apabila
bahan pelajaran yang dipelajari tidak
sesuai dengan minat, siswa tidak akan
40
30
20
10
0
KD I KD II
Gambar 1.2. Data Ketuntasan Belajar Siswa (Kognitif)
Rata-rata dari 31 siswa yang
mengikuti sekolah alam, 20-29 orang
yang dapat menuntaskan belajarnya dalam
setiap kompetensi dasar yang diuji
melalui test tulis. Selain itu, ketuntasan
5
4
3 tidak tuntas
2
1
0
praktek 1 praktek 2 praktek 3
Gambar 1.3. Data Ketuntasan Belajar Siswa (Psikomotorik)
belajar dengan baik sebab tidak menarik
baginya. Bahan pelajaran yang menarik
minat siswa, lebih mudah dipelajari
sehingga dapat meningkatkan prestasi
belajar.
Data yang diperoleh dari minat
belajar mereka yang tinggi dalam
mengikuti sekolah alam sangat
berpengaruh pula pada kemampuan siswa
untuk dapat dengan mudah memahami
pelajaran IPA pada saat belajar.
Dibuktikan adanya peningkatan yang
cukup signifikan pada prestasi yang di
dapat oleh siswa. Pada hasil ketuntasan
belajar (teori) didapatkan data sebagai
berikut.
tuntas
tidak tuntas
KD III KD IV
belajar praktek yang dibagi menjadi 4
kelompok dapat dilihat dari data hasil test
observasi didefinisikan dalam data
berikut.
tuntas
praktek 4
49
 Hal tersebut juga dapat dilihat dari
hasil perbandingan data pre test yang
diberikan yaitu 40% baik (11 orang), dan
60% tidak baik (19 orang), sedangkan
post test yang diberikan menunjukkan
83% baik (26 orang), dan 17% tidak baik
(5 orang).
Dari data diatas, di kategorikan nilai
yang dikatakan baik melebihi nilai angka
50, sedangkan yang tidak baik yaitu yang
mendapat nilai kurang atau sama dengan
angka 50. Peningkatan tersebut,
memberikan sumbangsih bahwa sekolah
alam di butuhkan pada sistem pendidikan
saat ini.
Pengaruh lain yang di lihat
kebermanfaatannya, sekolah alam mampu
memberikan kontribusi dan bisa
diterapkan di sekolah saat pembelajaran
IPA yang menuntut siswa belajar diluar
kelas seperti kegiatan observasi dan lain
sebagainya. Namun alangkah baiknya jika
sekolah alam itu sendiri dapat dibangun
secara independent demi menghadapi
pendidikan masa depan.
VI. KESIMPULAN
Simpulan yang dapat dihasilkan dari
karya tulis ini adalah sebagai berikut.
1. Sekolah alam mampu meningkatkan
minat belajar siswa SDN Daramista III
Lenteng Sumenep terhadap pelajaran
IPA. Di indikasikan dengan siswa tidak
merasa bosan, senang mengikuti
pelajaran, serius dalam kegiatan, dan
antusias.
2. Pengaruh sekolah alam terhadap hasil
prestasi siswa cukup signifikan,
peningkatan hasil dari pre test dan post
test mencapai 48 %, sehingga
menunjukkan bahwa sekolah alam
pengaruhnya cukup baik dalam proses
pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Habibi. 2010. Pembelajaran IPA 1.
Sumenep : Unija Press.
50
Hamalik, Oemar. 2003. Kurikulum dan
Pembelajaran. Jakarta : Bumi
Aksara.
Hartati, Nani. 2006. Gambaran Sikap
Orang Tua terhadap Sekolah.
(Online)
http://repository.usu.ac.id/bitstrea
m/123456789/14522/1/09E00941
.pdf. diakses pada tanggal 05
Desember 2011.
Mintaraga, Bambang. Dkk. 2008. PR
Bahasa Indonesia 2B. Klaten :
PT Intan Parawira.
Mulyasa. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan. Surabaya : Agung
Media Mulya.
Sharbinie, Muslihudin. TT. Sekolah
Modern Berbasiskan Limbah dan
Alam.
(Online)http://www.puslitjaknov.
org/data/file/2008/makalah_peser
ta/06_Muslihudin%20Sharbinie_
SEKOLAH%20MODERN%20B
ERBASISKAN%20LIMBAH%2
0DAN%20ALAM%20STUDI%
20KASUS%20.pdf. Diakses pada
tanggal 05 Desember 2011.
Syarifuddin, Hidayat. Dkk. 2008. Sekolah
Alam sebagai Alternatif
Pendidikan Lingkungan dalam
Rangka mengatasi Krisis
Ekologi. (Online)
http://repository.ipb.ac.id/bitstrea
m/handle/123456789/33036/seko
lah%20alam%20sebagai.pdf.
Diakses pada tanggal 05
Desember 2011.
Koesoema, D. (2007). Pendidikan
karakter : Strategi mendidik anak
di zaman global. Jakarta :
Grasindo.
.2011. (online)
http://aadesanjaya.blogspot.com/2011/03/
pengertian-definisi-hasil-belajar.html.
diakses pada tanggal 06 Desember 2011.