MODUL AJAR STRUKTUR DAN FUNGSI SEL

Capaian Pembelajaran Elemen Fase F

Pada akhir fase F, peserta didik memiliki kemampuan medeskripsikan bioproses yang terjadi
dalam sel, dan menganalisis keterkaitan struktur organ pada system organ dengan
fungsinya serta kelianan atau gangguan yang muncul pada sistem organ tersebut.
Selanjutnya peserta didik memilki kemampuan menerapkan konsep pewarisan sifat,
pertumbuhan dan perkembangan dalam kehidupan sehari-hari dan mengevaluasi gagasan
baru mengenai evolusi. Konsep-konsep yang dipelajari diterapkan untuk memecahkan
masalah kehidupan yang diselesaikan dengan keterampilan proses secara mandiri hingga
menciptakan ide atau produk untuk mengatasi permasalahan tersebut. Melalui keterampilan
proses juga dibangun sikap ilmiah dan profil pelajar Pancasila.

A. Identitas Modul
Nama Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Biologi
Fase/Kelas/Semester : F/XI/I
Materi : Struktur dan Fungsi Sel
Sub Materi : Komponen kimiawi penyusun sel, Struktur
dan Fungsi Sel
Alokasi Waktu : 2 JP
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Penyusun : Siti Rohima, S. Pd
B. Kompetensi Awal
 Sejarah sel
 Komponen kimia penyusun sel
 Struktur dan fungsi organ sel
C. Profil Pelajar Pancasila
Gotong royong : Kolaborasi (berdiskusi terkait pemecahan
masalah, bekerja sama dalam kelompok)
Mandiri : Peserta didik mempelajari materi secara
mandiri, peserta didik bereksplorasi dengan
mencari materi dari berbagai sumber
Kreatif dan bernalar kritis : Menganalisis sebuah artikel yang telah
disediakan oleh Guru, selanjutnya
menjawab pertanyaan sesuai yang ada di
LKPD
D. Sarana dan Prasarana
 Alat dan bahan : Laptop, LCD Proyektor, Papan tulis, Spidol
 Media : Artikel terkait kerusakan sel, PPT
 Sumber belajar : Buku paket siswa, Bahan ajar, LKPD, internet
E. Model Pembelajaran Metode Pembelajaran
PBL (Problem Based Learning)  Diskusi
 Penugasan
 Presentasi
F. Tujuan Pembelajaran (TP)
1. Peserta didik mampu menjelaskan komponen kimiawi penyusun sel
2. Peserta didik mampu menjelaskan struktur dan fungsi organel sel
3. Peserta didik mampu menganalisis sebuah artikel terkait kerusakan pada sel
manusia
G. Indikator Katercapaian Tujuan Pembelajaran (IKTP)
 1. Peserta didik menyebutkan contoh makanan yang mengandung komponen
senyawa kimia penyusun sel sesuai dengan kearifan lokal yang ada di tempat
tinggal masing-masing
2. Peserta didik mengidentifikasi bagian-bagian sel sesuai gambar pada LKPD
3. Peserta didik menganalisis fungsi dari masing-masing bagian sel
4. Peserta didik menelaah pokok permasalahan yang dibahas pada artikel yang telah
disediakan oleh Guru
5. Peserta didik merancang solusi untuk menyelesaikan masalah yang telah dibahas
terkait artikel, sesuai dengan kearifan lokal

H. Pemahaman Bermakna
1. Melalui pembelajaran ini, peserta didik dapat mengetahui asal usul suatu
organisme
2. Melalui pembelajaran ini, peserta didik dapat mengetahui contoh makanan yang
mengandung senyawa kimia peyusun sel, sehingga peserta didik dapat memilih
makanan yang dikonsumsi untuk menjaga pertumbuhan sel
3. Melalui pembelajaran ini, peserta didik dapat menjaga Kesehatan sel dari berbagai
sumber seperti pola makan, maupun menjaga lingkungan sekitar tetap bersih dan
bebas plastic

I. Pertanyaan Pemantik
Coba Perhatikan satu kesatuan individu tumbuhan yang ada di sekitar kalian, misalnya
satu siung bawan merah.? Tersusun dari apakah bawang merah tersebut? Bawang merah
tersusun atas berbagai macam jaringan dan jaringan tersusun dari sel-sel. Demikian juga
dengan tubuh kita yang tersusun dari kumpulan sel-sel.

J. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 Langkah pembelajaran Waktu
Pendahuluan  Guru menyampaikan salam, menanyakan kabar 20’
peserta didik, menanyakan peserta didik yang tidak
hadir
 Guru melakukan asesmen diagnostic non kognitif
(secara lisan) dengan memberikan pertanyaan
“Bagaiamana kabar kalian hari ini? Apakah
sudah siap mempelajari materi di kelas XI? ”
 Guru menyampaikan TP
 Guru memberikan pertanyaan pemantik :
Coba Perhatikan satu kesatuan individu tumbuhan yang
ada di sekitar kalian, misalnya satu siung bawang
merah.? Tersusun dari apakah bawang merah tersebut?
Bawang merah tersusun atas berbagai macam jaringan
dan jaringan tersusun dari sel-sel. Demikian juga
dengan tubuh kita yang tersusun dari kumpulan sel-sel.
 Guru membagi peserta didik kedalam 2 kelompok

Kegiatan Inti 1. Orientasi peserta didik pada masalah 95’

 Peserta didik menganalisis artikel yang telah
disediakan Guru terkait “Studi : Mikroplastik sebabkan
kerusakan sel manusia”. Atau melalui link
https://betahita.id/news/detail/6887/studi-
mikroplastik-sebabkan-kerusakan-sel-
 manusia.html.html
 Peserta didik memahami pokok permasalahan pada
artikel tersebut (sesuai dengan tagihan pada LKPD).

2. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar

 Peserta didik berdiskusi dan membagi tugas dalam
kelompok untuk mencari bahan data/informasi untuk
menyelesaikan permasalahan sesuai tagihan pada
LKPD.

3. Membimbing penyelidikan kelompok

 Peserta didik melakukan penyelidikan (mencari
data/referensi/sumber) untuk bahan diskusi terkait
pokok permasalahan yang dibahas pada artikel serta
mencari solusi untuk mengatasinya sesuai dengan
kearifan lokal.
 Peserta didik menganalisis artikel tersebut meliputi :
Apa yang menjadi pokok bahasan masalah pada
artikel tersebut? Jelaskan!
Bagaimana solusi yang anda tawarkan untuk
menanggulangi masalah tersebut sesuai dengan
kearifan lokal?
Sumber makanan apa saja yang mungkin dapat
kalian jadikan sebagai sumber penyusun komponen
sel yang sering kalian temui disekitar kalian?

4. Mengembangkan dan menyajikan hasil

 Peserta didik bersama kelompok melakukan disukusi
untuk menghasilkan solusi pemecahan masalah.
 Peserta didik mempresentasikan hasil di depan kelas
 Peserta didik menyajikan hasil diskusi dalam LKPD

5. Menganalisis dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah
 Setiap kelompok melakukan presentasi.
 Kelompok yang lain memberikan apresiasi. Kegiatan
dilanjutkan dengan merangkum/ membuat
kesimpulan sesuai dengan masukan yang diperoleh
dari kelompok lain.
Penutup  Peserta didik menyampaikan refleksi secara tertulis 20’
tentang apa saja yang telah dipelajari mengenai sub
bab ini, pemahaman yang masih kurang di mengerti,
manfaat apa yang diperoleh setelah mempelajari
materi ini.
 Guru menginformasikan rencana kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya
 Guru memotivasi peserta didik agar selalu belajar dan
bekerja keras untuk cita-cita mereka
 Peserta didik bersama guru berdo’a untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran yang dipimpin oleh salah satu
 peserta didik.
 Peserta didik dan guru saling memberikan salam
Pengayaan
Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain, Guru
memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat daya serapnya
terhadap materi yang telah diajarkan Guru.

Remidial
Peserta didik yang kesulitan memahami materi, diberi pendampingan khusus untuk
menyelesaikan masalah belajar yang dialaminya.
Misalkan dengan :
 meminta peserta didik untuk membuat rangkuman terkait materi
 membuat catatan kecil terkait materi
 menuliskan materi yang belum dipahami, sehingga Guru bisa mengulang Kembali
untuk memberikan pendampingan pengajaran pada peserta didik.

Daftar Pustaka

Irnaningtyas. 2013. Biologi untuk SMA/MA Kelas XI Kelompok Peminatan Matematika dan
Ilmu Alam. Jakarta : Penerbit Erlangga.

Khoirul Huda, M. Pd. 2020. Modul Pembelajaran SMA Biologi. Jakarta Pusat : Direktorat
SMA, Direktorat Jenderal PAUD, DIKDAS dan DIKMEN.

Tim Betahita. 2021. Studi : Mikroplastik Sebabkan Kerusakan Sel Manusia. Betahita.
https://betahita.id/news/detail/6887/studi-mikroplastik-sebabkan-kerusakan-sel-
manusia.html.html (diakses pada 21 Juli 2021).
Sel Unit terkecil dari mahluk hidup yang paling tidak memiliki membran sel,
sitoplasma yang didalamnya terdapat organel- organel sel dan materi
genetik
Struktur sel Suatu pengaturan dan hubungan antara unsur-unsur atau elemen-
elemen sel yang saling berhubungan dalam suatu kesatuan sistem sel
sebagai unit terkecil mahluk hidup.
Organel Satuan unit yang melaksanakan fungsi sel.
Eukariotik Memiliki dinding inti. Sel eukariotik adalah sel yang sudah memiliki
dinding inti sel
Prokariotik Tidak memiliki membran inti. Sel prokaritok adalah sel yang tidak
memiliki membrane inti sel, contohnya adalah sel bakteri dan alga biru.
Zat organik Molekul yang mengandung atom karbon sebagai komponen penting
Zat anorganik Molekul yang mengandung unsur kimia selain karbon.

Glossarium
Asesmen / Penilaian Hasil Belajar

a) Penilaian Sikap / Profil Pelajar Pancasila

Selama proses mengajar berlangsung guru mengamati profil pelajar Pancasila pada
siswa dalam pembelajaran yang meliputi gotong royong, mandiri, kreatif dan
bernalar kritis.
b) Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan yang dilakukan pada Capaian Pembelajaran ini sesuai
dengan tujuan pembelajaran yang ingin di capai adalah dengan tes tertulis.
c) Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan yang dilakukan pada Capaian Pembelajaran ini sesuai
dengan tujuan pembelajaran yang ingin di capai adalah dengan tes unjuk kerja /
preesentasi

Penilaian Diri
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jujur, sesuai dengan kemampuan kalian, cara
menjawabnya adalah dengan memberikan centang (√) di kolom yang disediakan.

Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1 Apakah Anda dapat memahami pengertian sel sebagai unit
struktural dan fungsional mahluk hidup?
2 Apakah Anda dapat menjelaskan komponen- komponen
kimiawi penyusun sel mahluk hidup ?
3 Apakah Anda dapat mengidentifikasi berbagai organel yang
menyusun sebuah sel jika disajikan sebuah gambar skema sel?
4 Apakah Anda dapat menjelaskan fungsi berbagai organel yang
menyususn sel mahluk hidup?
Catatan:
• Jika ada jawaban “Tidak” maka segera lakukan review pembelajaran.
• Jika semua jawaban “Ya” maka dapat melanjutkan kegiatan pembelajaran berikutnya
Asesmen
Asesmen Formatif 1 : Penilaian sikap Profil Pelajar Pancasila (Mandiri, bernalar kritis, kreatif dan gotong royong)
Indikator Ketercapaian Tujuan Pembelajaran:
1. Peserta didik mampu secara mandiri menjawab pertanyaa Guru
2. Peserta didik mampu bekerja sama dalam menyelesaikan tagihan LKPD
3. Peserta didik mampu mengembangkan kreativitas dan bernalar kritis dalam menyelesaiakn sebuah permasalahan serta menghasilkan
solusi untuk menyelesaikan masalah

Petunjuk: Berikan tanda centang pada skor 1, 2, 3, atau 4 yang sesuai dengan hasil pengamatan sikap peserta didik!

Sikap P3
No Nama Mandiri Bernalar kritis Kreatif Gotong royong
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
…
dst
Rata-rata Skor
Pedoman rubrik penskoran

Dimensi P3 Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1

Mandiri Peserta didik menjawab
pertanyaan pemantik/asesmen
diagnostic dari guru tanpa
bantuan sama
sekali
Bernalar kritis Peserta didik terbiasa
mengkritisi materi
Peserta didik menjawab Peserta didik menjawab Peserta didik menjawab
pertanyaan pemantik/asesmen pertanyaan pertanyaan
diagnostic dari guru dengan pemantik/asesmen pemantik/asesmen
sedikit diagnostic dari guru diagnostic dari guru dengan
bantuan guru Sebagian sacara mandiri bimbingan guru
dan Sebagian dengan
bantuan guru
Peserta didik mengkritisi materi Peserta didik kurang Peserta didik tidak
pembelajaran setelah diminta. mengkritisi materi menunjukkan kemampuan
 pembelajaran tanpa diminta. pembelajaran. berpikir kritisnya sama
sekali.
Kreatif Peserta didik mampu Peserta didik mampu menyajikan Peserta didik mampu Peserta didik mampu
menyajikan hasil diskusi hasil diskusi kelompok dalam menyajikan hasil diskusi menyajikan hasil diskusi
kelompok dalam LKPD dengan LKPD dengan cara yang baik dan kelompok dalam LKPD kelompok dalam LKPD
cara yang baik dan menarik. sedikit menarik kurang lengkap dengan kurang lengkap dan tidak
cara yang baik dan sedikit menarik
menarik
Gotong royong Peserta didik terbiasa Peserta didik bergotong- royong Peserta didik bergotong- Peserta didik tidak mau
bergotong- royong secara aktif secara aktif dengan kelompok royong dengan kelompok bergotong- royong dengan
dengan kelompok tanpa setelah diminta. setelah diminta tetapi tidak kelompok.
diminta. aktif.
Formatif 2 Penilaian Ketika melaksanakan presentasi / unjuk kerja

Indikator Ketercapaian Tujuan Pembelajaran :

1. Peserta didik menelaah pokok permasalahan yang dibahas pada artikel yang telah disediakan oleh Guru
2. Peserta didik merancang solusi untuk menyelesaikan masalah yang telah dibahas terkait artikel, sesuai dengan kearifan lokal
3. Peserta didik menyebutkan contoh makanan yang mengandung komponen senyawa kimia penyusun sel sesuai dengan kearifan lokal
yang ada di tempat tinggal masing-masing

Nama/Anggota kelompok : ………………………

Kelas : ……………………….

Aspek yang dinilai Penilaian

4 3 2 1
Menelaah artikel Menelaah artikel dengan Menelaah artikel dengan Menelaah artikel dengan Menelaah artikel dengan
baik, lengkap dan baik, kurang lengkap dan baik, kurang lengkap dan tidak baik, kurang
menggunakan Bahasa yang menggunakan Bahasa menggunakan Bahasa lengkap dan
baik yang baik yang sedikit rumit menggunakan Bahasa
yang rumit.
Solusi yang ditawarkan Memberikan solusi yang Memberikan solusi sesuai Memberikan solusi secara Tidak memberikan solusi
sesuai dengan kearifan kearifan lokal dan sedikit random dan belum tentu pemecahan masalah
lokal dan mudah rumit untuk diterapkan mudah diterapkan yang sesuai dengan
diterapkan konteks masalah.
Menyebutkan contoh Menyebutkan contoh Menyebutkan contoh Menyebutkan contoh Menyebutkan contoh
makanan sesuai kearifan makanan yang merupakan makanan yang makanan yang makanan yang
lokal komponen penyusun merupakan komponen merupakan komponen merupakan komponen
kimiawi sel (karbohidrat, penyusun kimiawi sel penyusun kimiawi sel penyusun kimiawi sel
lemak, dll) sesuai dengan (karbohidrat dan (karbohidra saja ) tidak secara acak yang tidak
kearifan lokal. lemak )sesuai dengan sesuai dengan kearifan sesuai kearifan lokal.
kearifan lokal. lokal.
Hasil analisis Hasil analisis artikel Hasil analisis artikel Hasil analisis artikel Hasil analisis artikel
lengkap ditampilkan pada kurang lengkap, kurang lengkap, disusun kurang lengkap, ditulis
LKPD dan disusun dengan ditampilkan pada LKPD pada LKPD menggunakan beberapa kalimat saja
menggunakan Bahasa dan dengan Bahasa yang Bahasa yang rumit. dalam LKPD.
kalimat yang baik. baik.
Refleksi Peserta didik
Lembar Refleksi Peserta Didik
No Pertanyaan Jawaban
1. Apakah pembelajaran yang dikaitkan dengan
kehidupan sehari-hari lebih mudah untuk
dipahami ? mengapa demikian ?
2. Apakah pembelajaran yang dikaitkan dengan
kearifan lokal siswa lebih menarik untuk
dipelajari ? mengapa demikian ?
3. Dapatkah anda memberi contoh makanan
yang mengandung komponen penyusun kimia
sel?
4. Bagaimana tanggapan anda mengenai
pembelajaran hari ini?
5. Apakah metode diskusi secara berkelompok
memudahkan pemahaman anda mengenai
materi pembelajaran? mengapa demikian ?
6. Kesulitan apa yang kalian hadapi saat
melaksanakan proses pembelajaran ?
7. Usaha apa yang kalian lakukan untuk
memahami materi pembelajaran secara lebih
dalam ?
8. Apakah kalian tertarik untuk belajar lebih luas
mengenai ilmu biologi ?