01. Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 5 Semester 1

Nomor Pokok Sekolah Nasional
Nomor Identitas Sekolah
MODUL AJAR
BAHASA INGGRIS
KELAS 5 SEMESTER 1
KURIKULUM MERDEKA
NAMA SEKOLAH : ................................

KELURAHAN : ................................
KECAMATAN : ................................
KOTA : ................................
PROPINSI : ................................
WALI KELAS : ................................
NIP : ................................
A. INFORMASI UMUM MODUL
Nama Penyusun : …………………..
Instansi/Sekolah : SDN …..
Jenjang / Kelas : SD / V
Alokasi Waktu : 2 X 3 Pertemuan ( 6 X 35 Menit )
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023
B. KOMPONEN INTI
Capaian Pembelajaran Fase C
Pada akhir Fase C, peserta didik memahami dan merespon teks lisan, tulisan, dan visual
sederhana dalam bahasa Inggris. Mereka menggunakan bahasa Inggris sederhana untuk
berinteraksi dan berkomunikasi dalam situasi yang familiar/lazim/rutin. Peserta didik memahami
hubungan bunyi huruf pada kosakata sederhana dalam bahasa Inggris dan menggunakan
pemahaman tersebut untuk memahami dan memproduksi teks tulisan dan visual sederhana
dalam bahasa Inggris dengan bantuan contoh.
Fase B Berdasarkan Elemen
Elemen Menyimak – Pada akhir Fase C, peserta didik menggunakan kalimat dengan
Berbicara pola tertentu dalam bahasa Inggris untuk berinteraksi pada
lingkup situasi sosial dan kelas yang makin luas, namun masih
dapat diprediksi atau bersifat rutin. Mereka mengubah/mengganti
sebagian elemen kalimat untuk dapat berpartisipasi dalam aktivitas
belajar, seperti membuat pertanyaan sederhana, meminta
klarifikasi dan meminta izin. Mereka menggunakan beberapa
strategi untuk mengidentifikasi informasi penting/inti dalam
berbagai konteks, seperti meminta pembicara untuk mengulangi
atau berbicara dengan lebih pelan, atau bertanya arti sebuah kata.
Mereka mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang berkaitan
dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar.
By the end of Phase C, students use English to interact in a range

of predictable social and classroom situations using certain
patterns of sentences. They change/substitute some elements of
sentences to participate in learning activities such as asking
simple questions, requesting clarification and seeking permission.
They use some strategies to identify key information in most
contexts such as asking a speaker to repeat or to speak slowly, or
asking what a word means. They follow a series of simple
instructions related to classroom procedures and learning
activities.
Elemen Membaca – Pada akhir Fase C, peserta didik memahami kata-kata yang sering
Memirsa digunakan sehari-hari dan memahami kata-kata baru dengan
bantuan gambar/ilustrasi serta kalimat dalam konteks yang
dipahami peserta didik. Mereka membaca dan memberikan respon
terhadap beragam teks pendek, sederhana dan familiar dalam
bentuk tulisan atau digital, termasuk teks visual, multimodal atau
interaktif. Mereka menemukan informasi pada sebuah kalimat dan
menjelaskan topik sebuah teks yang dibaca atau diamatinya.
By the end of Phase C, students understand familiar and new

vocabulary with support from visual cues or context clues. They
read and respond to a wide range of short, simple, familiar texts in
the form of print or digital texts, including visual, multimodal or
interactive texts. They find basic information in a sentence and
explain a topic in a text read or viewed.
Elemen Menulis – Pada akhir Fase C, peserta didik mengomunikasikan ide dan
Mempresentasikan pengalamannya melalui salinan tulisan dan tulisan sederhana
mereka sendiri, serta menunjukkan perkembangan pemahaman
terhadap proses menulis. Mereka menunjukkan kesadaran awal
bahwa teks dalam bahasa Inggris ditulis dengan kaidah (konvensi)
yang disesuaikan dengan konteks dan tujuannya. Dengan bantuan
guru, mereka menghasilkan teks deskripsi, cerita, dan prosedur
sederhana menggunakan kalimat dengan pola tertentu dan contoh
pada tingkatan kata dan kalimat sederhana. Mereka menunjukkan
kesadaran atas pentingnya tanda baca dasar dan penggunaan
huruf kapital. Mereka menunjukkan pemahaman terhadap
beberapa hubungan bunyi-huruf dalam bahasa Inggris dan ejaan
dari kata-kata yang umum digunakan. Dalam menulis, mereka
menggunakan kosakata yang berkaitan dengan lingkungan kelas
dan rumah, dan mereka juga menggunakan beberapa strategi
dasar seperti menyalin kata atau frasa dari buku atau daftar kata,
menggunakan gambar, dan bertanya bagaimana cara menuliskan
sebuah kata.
By the end of Phase C, students communicate their ideas and

experience through copied writing and their own basic writing,
showing evidence of a developing understanding of the writing
process. They demonstrate an early awareness that written texts
in English are presented through conventions, which change
according to context and purpose. With teachers’ support, they
produce simple descriptions, recounts and procedures using
certain patterns of sentences and modelled examples at word and
simple sentence level. They show awareness of the need for basic
punctuation and capitalization. They demonstrate knowledge of
some English letter-sound relationships and the spelling of high-
frequency words. In their writing, they use vocabulary related to
their class and home environments, and use basic strategies, such
as copying words or phrases from books or word lists, using
images and asking how to write a word.
Tujuan Pembelajaran 1. Pada pembelajaran ini peserta didik mampu mengidentifikasi

dan menyebutkan beberapa rasa pada makanan dan minuman
dengan tepat dan benar.
2. Pada pembelajaran ini peserta didik mampu menulis kalimat
tentang rasa makanan dan minuman dengan tepat dan benar.
Profil Pancasila
● Mandiri
● Kreatif
● Berpikir kritis
● Bergotong royong
Kata kunci bakso, foods and drinks, sweet, bitter, salty sour
Target Peserta Didik :
Peserta didik Reguler
Jumlah Siswa :
30 Peserta didik (dimodifikasi dalam pembagian jumlah anggota kelompok ketika jumlah siswa
sedikti atau lebih banyak)
Assesmen :
Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok
Jenis Assesmen :
● Presentasi
● Produk
● Tertulis
● Unjuk Kerja
● Tertulis
Model Pembelajaran
● Tatap muka
Ketersediaan Materi :
● Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi:
YA/TIDAK
● Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk peserta didik yang sulit memahami
konsep:
YA/TIDAK
Kegiatan Pembelajaran Utama / Pengaturan peserta didik :
● Individu
● Berkelompok (Lebih dari dua orang)
Metode dan Model Pembelajaran :
Diskusi, Presentasi, Demontrasi, Permainan
Media Pembelajaran
1. Laptop
2. Alat bantu audio (speaker)
3. Proyektor
4. Jaringan internet
5. Video yang berkaitan dengan dengan materi
6. Gambar yang berkaitan dengan materi
Materi Pembelajaran
What delicious bakso!
● Identify taste of different foods and drinks.
● Mention taste of different foods and drinks.
● Make sentences to express taste of foods and drinks.
Sumber Belajar :
1. Sumber Utama
● Buku bahasa inggris My Next Words kelas V SD
● Internet
2. Sumber Alternatif
Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang terdapat di lingkungan sekitar
dan disesuaikan dengan tema yang sedang dibahas.
Persiapan Pembelajaran :
a. Memastikan semua sarana prasarana, alat, dan bahan tersedia

b. Memastikan kondisi kelas kondusif
c. Mempersiapkan bahan tayang
d. Mempersiapkan lembar kerja siswa
Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran :
Kegiatan Pembuka
● Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik maupun psikis untuk dapat mengikuti
pembelajaran dengan baik.
● Guru memberikan dorongan kepada peserta didik di kelas agar bersemangat pada saat
mengikuti pelajaran melalui apersepsi yang dapat membangkitkan semangat belajar peserta
didik.
● Peserta didik diberikan kesempatan untuk memimpin doa bersama sesuai dengan agama
dan kepercayaannya masing-masing sebelum pembelajaran dilaksanakan.
● Setelah berdoa selesai, Siswa yang mendapat tugas bergilir, menyuruh teman–temannya untuk
berdiri menggunakan Bahasa Inggris dan memimpin menyanyikan lagu “Good Morning”, “If You’re
Happy”, atau lagu dalam Bahasa Inggris yang lainnya yang sudah pernah dipelajari.
● Peserta didik bersama dengan guru mendiskusikan tujuan dan rencana kegiatan
pembelajaran.
Kegiatan Inti
● Guru mengajak dan meminta peserta didik untuk

mengamati gambar pada buku siswa halaman 1.
● Peserta didik mengamati dan menganalisa gambar
pada buku siswa halaman 1.
● Guru bertanya kepada peserta didik .
Contoh pertanyaan guru untuk peserta didik:
“What do you see in the picture?”
“What does Joshua hold in the picture?”
“Does Joshua buy a plate of noodles?”
● Peserta didik menjawab pertanyaan guru.
● Peserta didik bertanya dengan menggunakan pola

kalimat yang sama sebagaimana terdapat di dalam
buku siswa kepada temannya sehingga tercipta
aktivitas bertanya jawab antara peserta didik di
dalam kelas.
Look and say
Peserta didik mampu melafalkan kata dan

kalimat tentang rasa pada makanan dan
minuman dengan tepat dan benar.
1. Contoh perintah guru untuk peserta

didik: “Open page 2!”
2. Peserta didik mengamati percakapan
pada halaman 2-3.
3. Guru memberikan contoh
pengucapan kata dan kalimat pada
halaman 2-3.
4. Guru meminta 2 peserta didik untuk
menirukan percakapan antara
Joshua dan Alfonso di depan kelas.
5. Peserta didik berpasangan dengan
teman sebangkunya melakukan per-
cakapan seperti yang dicontohkan 2
temannya di depan kelas.
Look and say

kalimat tentang rasa pada makanan dan
1. Secara interaktif dan aktif, guru berbicara

tentang berbagai jenis rasa.
2. Guru menunjukkan gambar makanan, buah-
buahan, serta minuman di halaman 4
sementara peserta didik mengamati
gambar-gambar tersebut.
3. Guru melafalkan kata rasa pada makanan,
minuman, buah–buahan, dan peserta didik
menirukan.
Contoh intruksi guru untuk peserta didik:
“Everyone, look at the picture and say the

words.”
“ Mangoes taste sour.”
4. Guru menunjuk 1 gambar untuk setiap

peserta didik. Contoh pertanyaan guru
untuk peserta didik:
“How does ice cream taste?“
“Ice cream tastes sweet.”
“How does honey taste?”
“Honey tastes sweet.”
5. Peserta didik memberikan jawaban tentang

rasa sesuai contoh.
6. Kegiatan ini diulang-ulang agar peserta
didik dapat mengucapkan semua kata
tentang rasa dengan tepat dan benar.
Look and match
Peserta didik mampu memasangkan atau mencocokan

kata dengan gambar tentang rasa pada makanan dan
1. Guru memulai kegiatan dengan mengulang kembali

macammacam rasa yang telah dipelajari pada
pelajaran sebelumnya.
2. Guru meminta peserta didik membuka buku siswa
halaman 5.
3. Peserta didik mengamati dan mengidentifikasi gambar
makanan, minuman, buah-buah dan sayuran dengan
rasanya pada buku siswa halaman 5.
4. Peserta didik memberikan jawaban sesuai contoh.
5. Guru membahas hasil tugas siswa dengan memberi
umpan balik kepada peserta didik.
Look and write
Peserta didik mampu menuliskan kata tentang

rasa pada makanan, buah – buahan, dan
1. Guru meminta peserta didik mengamati

gambar bahan makanan dan minuman,
serta buahbuahan pada buku siswa
halaman 6.
2. Guru menunjuk satu peserta didik untuk
menjawab pertanyaan yang diberikan
guru berdasarkan gambar dibuku siswa
halaman6. Contoh pertanyaan guru
untuk peserta didik: “How do mangoes
taste?”
3. Kemudian peserta didik menuliskan rasa
dari buah-buahan, bahan makanan, dan
minuman sesuai dengan gambar.
4. Guru membahas dan memberi umpan
balik terhadap hasil tugas peserta didik.
Let’s say
Peserta didik mampu menyebutkan kata

tentang rasa pada makanan, buah –buahan,
dan minuman dengan tepat dan benar.
1. Pada awal kegiatan guru meminta

peserta didik untuk menyiapkan
makanan yang dibawa dari rumah.
2. Peserta didik menyiapkan dan
meletakkan makanan yang dibawa dari
rumah di atas meja.
3. Guru berkeliling dan bertanya kepada
beberapa peserta didik tentang
makanan yang mereka bawa. Contoh
pertanyaan guru untuk peserta didik:
“What is it?” “How does … taste?”
4. Peserta didik menjawab pertanyaan
guru dengan menyebutkan nama dan
rasa makanan yang mereka bawa.
5. Peserta didik melakukan tanya jawab
tentang nama dan rasa makanan
dengan teman-temannya.
6. Peserta didik menuliskan nama dan
rasa makanan pada tabel buku siswa
halaman 7.
Let’s find out
1. Peserta didik mampu bertanya dan

menulis jawaban sebagai laporan tentang
rasa pada makanan, buah–buahan, dan
1. Pada tahapan ini peserta didik akan
melakukan kegiatan bagaimana cara
bertanya dan menjawab pertanyaan
tentang rasa.
2. Guru membawa kartu bergambar
makanan dan minuman.
3. Guru menunjuk dan memberikan pada
salah satu peserta didik kartu bergambar
makanan dan minuman.
4. Guru memberikan contoh cara bertanya
dan menjawab pertanyaan tentang rasa.
Contoh pertanyaan dan jawaban guru
untuk salah satu peserta didik: “Aisyah,
how does ice cream taste?” “It tastes
sweet.”
5. Guru membagikan kartu bergambar
makanan dan minuman pada setiap
peserta didik.
6. Kegiatan ini diulang untuk memperkuat
pemahaman peserta didik.
7. Peserta didik melakukan survei dengan
bertanya kepada lima temannya tentang
rasa pada kartu bergambar makanan dan
minuman yang dipegang setiap
temannya. Kemudian kelima temannya
menjawab satu per satu.
8. Peserta didik menuliskan jawaban
temannya pada kolom di buku siswa
halaman 8.
Look and say
Peserta didik mampu melafalkan kata

dan kalimat tentang rasa pada makanan
1. Guru mengulang kembali kegiatan

tentang menyebutkan macam-macam
rasa yang telah dipelajari pada
kegiatan sebelumnya.
2. Peserta didik mengamati gambar
3. Guru melafalkan kata dengan benar
untuk rasa sambil menunjukkan
ekspresi yang sesuai.
Listen and match
Peserta didik mampu mendengarkan dan

mencocokkan kalimat dengan kata tentang
rasa pada makanan, buah–buahan, dan
1. Guru mengajak peserta didik mengamati

kosakata pada buku siswa halaman 10.
2. Guru membacakan kalimat, peserta didik
menyimak dan mencocokkan kalimat
guru dengan kata yang tersedia dengan
cara menarik garis.
Catatan: Pada kegiatan ini guru sudah

membuat 7 kalimat yang berkaitan dengan
rasa makanan dan minuman. Contoh kalimat
● Cici cooks a plate of salty
● fried rice on Sunday.
● Lili eats a slice of salty
● pizza on Monday.
● Ujang drinks a glass of sweet milk on
Tuesday.
● Bu Rahma buys a bitter melon on
Wednesday.
● Pak Ilham drinks a glass of sour lemon
juice on Thursday.
● Aisyah buys sour vinegar on Friday.
● Bu Neneng makes sweet cake on

Saturday.
3. Guru membahas hasil tugas peserta
didik dengan memberi umpan balik
umpan balik kepada peserta didik .
Look and answer
Peserta didik mampu menjawab pertanyaan

berdasarkan gambargambar tentang rasa
makanan, buah-buahan,minuman dengan
tepat dan benar.
1. Guru mengajak peserta didik mengamati

gambar pada buku siswa halaman 10-11.
2. Peserta didik menjawab pertanyaan sesuai
dengan gambar.
3. Guru menanyakan makanan dan minuman
kesukaan peserta didik.
“What are your favorite food and

drink?”
“I like fried rice.”
“Can you make it?”
“Yes, I can.”

balik mengenai hasil tugas peserta didik.
My new words
Peserta didik dan guru mampu melakukan

kegiatan penguatan dengan mengucapkan
dan mengingat kembali materi pembelajaran
dalam unit ini.
Pada tahap ini guru mengajak peserta didik

mengulang kembali cara mengidentifikasi dan
menyebutkan rasa beberapa makanan,
minuman, buah- buahan, dan sayuran dengan
benar dan tepat.
Kegiatan Penutup
● Peserta didik menjawab pertanyaan guru tentang pengalaman dan kesulitan mereka dalam
pembelajaran What delicious bakso!.
● Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
● Peserta didik yang mendapat giliran, memimpin menyanyikan kembali lagu yang sudah dipelajari
dalam bahasa Inggris.
● Peserta didik yang mendapat tugas bergilir, memimpin doa menggunakan Bahasa Inggris kemudian
peserta didik berterima kasih kepada guru dan saling mengucapkan salam perpisahan menggunakan
Bahasa Inggris untuk mengakhiri kegiatan belajar
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
� Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada jurnal, baik sikap positif
dan negatif.
� Melakukan penilaian antarteman.
� Mengamati refleksi peserta didik.
Pengetahuan
� Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis
Keterampilan
� Presentasi
� Proyek
� Portofolio
Pengayaan dan Remedial
Pengayaan:
�
Remedial
Pengayaan diberikan untuk menambah
wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada � Remedial dapat diberikan kepada peserta didik
peserta didik yang telah tuntas mencapai yang capaian kompetensi dasarnya (KD) belum
kompetensi dasar (KD). tuntas.
� Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak
ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan � Guru memberi semangat kepada peserta didik
peserta didik. yang belum tuntas.
� Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta
didik yang sudah mencapai ketuntasan � Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik
belajar diberi kegiatan pembelajaran yang belum tuntas dalam bentuk pembelajaran
pengayaan untuk perluasan atau
ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok,
pendalaman materi
pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta didik
yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai
hasil analisis penilaian.
Kriteria Penilaian :
● Penilaian proses: berupa catatan/deskripsi kerja saat diskusi kelompok.
● Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100
Penilaian :
Berikut adalah penilaian yang dapat digunakan oleh guru dalam menilai peserta didik pada unit 1.
Rubrik penilaian kemahiran menulis pada halaman 11.
No Nama Aspek Rata-rata

Mekanik
Akurasi (tanda
Ketuntasan
(grammar) baca, ejaan,
kapitalisasi)
1 2 3 1 2 3
Refleksi Guru:
No Pertanyaan Jawaban
1 Bagaimanakah reaksi peserta didik dalam

mengikuti pembelajaran pada unit ini?
2 Apa yang menjadi kendala dalam pembelajaran

pada unit ini?
3 Bagaimana pencapaian keberhasilan dalam

pembelajaran unit ini?
4 Poin penting apakah yang perlu menjadi catatan
dalam menyelesaikan permasalahan pembelajaran
pada unit ini?
5 Tuliskan satu kata atau kalimat yang

menggambarkan pencapaian pembelajaran pada
unit ini?
Refleksi Peserta Didik:
Saya Senang
1. Mendengarkan cerita yang dibacakan guru
2. Mengenal kosakata untuk menyatakan rasa makanan dan

minuman
3. Menulis kalimat mengenai rasa makanan dan minuman
Saya Dapat
1. Menggunakan kosakata baru untuk menyatakan berbagai rasa

makanan dan minuman
2. Menanyakan dan menjawab pertanyaan mengenai rasa makanan
dan minuman
C. LAMPIRAN
Lembar Kerja :
Bahan Bacaan Peserta Didik :
Buku siswa Bahasa inggris My Next Words untuk kelas 5 SD
Glosarium
Bakso : adalah jenis bola daging yang lazim ditemukan pada masakan Indonesia. Bakso umumnya dibuat
dari campuran daging sapi giling dan tepung tapioka, tetapi ada juga bakso yang terbuat dari daging ayam,
ikan, atau udang bahkan daging kerbau
Makanan : adalah zat yang dimakan oleh makhluk hidup untuk mendapatkan nutrisi yang kemudian diolah
menjadi energi. Karbohidrat, lemak, protein, vitamin, dan mineral merupakan nutrien dalam makanan yang
dibutuhkan oleh tubuh.
Minuman : adalah cairan yang diteruntukkan untuk dikonsumsi manusia
Rasa : tanggapan indra terhadap rangsangan saraf, seperti manis, pahit, masam terhadap indra
pengecap, atau panas, dingin, nyeri terhadap indra perasa)
Daftar Pustaka:
Budgell, Gill dan Ruttle, Kate. 2015. Cambrigde Primary English Phonics Workbook B. Cambridge
University Press. UK
Budgell, Gill dan Ruttle, Kate. 2021. Cambrigde Primary English 2. Cambridge University Press.
Cambridge University Press. UK
Cambridge University Press. 2017. Flyers Authentic Examination Papers 1. Cambridge
University Press. New York
Cambridge University Press. 2020. We Love English 5. Cambridge University Press. UK
Fernandez, Martha. 2019. Cambridge Primary Path 1. Cambridge University Press. New York
Hiang, Tay Eng. 2008. Grammar Practice Primary 5. Marshal Cavendish Education. Singapore
Hiatt, Kay dan Budinger, Emily (Editor). 2013. Ready to Go Lessons for English Stage 1. Hodder Education.
UK
K.E. Suyanto, Kasihani. 2014. English for Young Learners. PT. Bumi Aksara. Jakarta
Kelly, Miles, 2013. Nursery Treasury, Miles Kelly Publishing. UK
Lewis, Gordon with Bedson, Gunter. 1999. Games for Children. Oxford University Press. UK
Ling, dkk, English 4A. Marshal Cavendish Education. Singapore
Linse, Caroline dan Schottman, Elly. 2016.Cambridge Global English Learner’s Book 3. Cambridge
University Press. UK
Linse, Caroline dan Schottman, Elly. 2016.Cambridge Global English Activity Book 3. Cambridge University
Press. UK
Marshal Cavendish Education. 2014. The Write Way Generating Ideas, Mastering
Compotition. Primary 6. Marshal Cavendish Education. Singapore
Murphy, Raymod. 2014. Essential Grammar in Use Dalam Wuri Soedjatmiko (Penerjemah). Cambridge
University Press. Singapore
Oxford University Press. 2015. Oxford Dictionary, New York: Oxford University Press Putcha dkk. 2012.
Super Mind Student’s Book 1. Cambrigde University Press. UK
Rappen, Randy dan Gordon, Deborah. 2012. Grammar and Beyond 1. Cambridge University Press. UK
Richard, Jack C dan Bohlke, David. Cambridge University Press. 2019. Four Corners Student Book 1.
Cambridge University Press. New York
A.Scott, Wendy and H. Ytreberg, Lisbeth. 2012. Teaching English to Children. Pearson Education Limited.
England
Singapore Asia Publisher. 2020. Learning Creative Writing Promary English Compositon Guide and
Practice Workbook 1. Singapore Asia Publisher. Singapore
Singapore Asia Publisher. 2020. Learning Creative Writing Promary English Compositon Guide and
Practice Workbook 2. Singapore Asia Publisher. Singapore
Singapore Asia Publishers Pte Ltd. 2014. Conquer Creative Writing For Primary 6. Singapore Asia
Publishers Pte Ltd. Singapore
Singapore Asia Publishers Pte Ltd. 2014. Learning Grammar Workbook 5. Singapore Asia Publishers Pte
Ltd. Singapore
Singapore Asia Publishers Pte Ltd. 2019. Learning English Grammar Workbook 3. Singapore Asia
Sprat dkk. 2011. The TKT Teaching Knowldgw Test Modules 1, 2 and 3. Cambridge University Press. UK
Toy, Mary M. E. 2011. Let’s Advance in English Book 4. Singapore Asia Publishers Pte Ltd. Singapore
Toy, Mary M. E. 2011. Let’s Advance in English Book 5. Singapore Asia Publishers Pte Ltd. Singapore
Treloar, Frances dan Thompson, Steve. 2016. Take off with English Pupil’s Book 6.Marshal Cavendish
Education. Singapore
Contoh flashcard Unit 1
Mengetahui …………………, .. ………… 20..

Kepala SDN 5 Pendem Guru B. Inggris Kelas 5 SD/MI
Ni Made Maheni, S.Pd. Ni Putu Pitri Indriyanigraha Parwati, S.Pd.

NIP. 19650909198804 2 002 NIP 19900426 201403 2 001
B. KOMPONEN INTI

activities.

sebuah kata.


dan menyebutkan satuan hitung pada makanan dan minuman
4. Pada pembelajaran ini peserta didik mampu merespon dan
menulis kalimat tentang satuan hitung pada makanan dan
Profil Pancasila
● Mandiri
● Kreatif
● Berpikir kritis
Kata kunci an ice cream cone, a bottle of water, a hand of bananas,a bar of
chocolate, a loaf of bread
Jumlah Siswa :
Assesmen :
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok
Jenis Assesmen :
● Presentasi
● Produk
● Tertulis
● Unjuk Kerja
● Tertulis
Model Pembelajaran
● Tatap muka
YA/TIDAK
konsep:
YA/TIDAK
● Individu

Media Pembelajaran
1. Laptop
3. Proyektor
Materi Pembelajaran
I want an ice cream cone
● Students are able to quantify foods and drinks using quantifying nouns.
● Students are able to make sentences using vocabulary of foods and drinks and their
quantifying nouns.
● an ice cream cone, a bottle of water, a hand of bananas,a bar of chocolate, a loaf of bread
Sumber Belajar :
1. Sumber Utama
● Internet

Kegiatan Pembuka
didik.
berdiri menggunakan Bahasa Inggris dan memimpin menyanyikan lagu pilihan yang disiapkan oleh
guru, atau lagu dalam Bahasa Inggris yang lainnya yang sudah pernah dipelajari.
pembelajaran.
Kegiatan Inti
1. Guru mengajak dan meminta peserta didik untuk

mengamati gambar pada buku siswa halaman 13.
2. Guru bertanya kepada peserta didik. Contoh
“Do you like ice cream?”
“Does Johsua buy an ice cream cone?”
3. Peserta didik menjawab pertanyaan guru. 5.

Peserta didik bertanya kepada teman yang lain
sehingga ada aktivitas bertanya dan menjawab di
kelas.
Look and say

kalimat tentang konsep satuan hitung pada
makanan dan minuman dengan tepat dan
benar.
1. Peserta didik mengamati gambar pada

buku siswa halaman 14.
2. Guru melafalkan beberapa frasa yang
menggunakan satuan hitung untuk
makanan dan minunman, dan peserta
didik kemudian menirukannya.
Contoh kalimat guru untuk peserta

didik:
“A glass of orange juice”
“A hand of banana.”
3. Guru menunjuk pada satu gambar

makanan. Contoh pertanyaan guru
“What is it?”
“What is this?”
4. Peserta didik menyebutkan konsep

tentang satuan hitung.
5. Kegiatan ini diulang-ulang agar peserta
didik dapat mengucapkan konsep
satuan hitung dengan benar.
Look and write
Peserta didik mampu menuliskan kata tentang

konsep satuan hitung pada makanan dan
1. Pada kegiatan look and write, peserta didik

mengamati gambar pada buku siswa
halaman 15.
2. Guru menunjuk satu gambar pada buku
siswa halaman 15, dan bertanya kepada
peserta didik tentang konsep satuan hitung.
Contoh pertanyaan guru untuk peserta

didik:
“Are you thirsty?”
“Would you like a glass of orange juice?”
“What do you need?”
“What do you want?”
3. Peserta didik memberikan jawaban sesuai

contoh pada buku siswa.
Look and answer
Peserta didik mampu menjawab pertanyaan

bacaan tentang konsep satuan hitung pada
benar.
1. Guru mengajak peserta didik untuk

mengamati buku siswa halaman 17.
2. Guru membawa sebotol air minum dan
memberikan contoh cara bertanya dan
menjawabnya dengan satuan hitung.
Contoh pertanyaan untuk peserta didik:
Look at the picture in your book. If

the pictures and sentences match,
then answer “yes, it is”. If the
pictures and sentences don’t match,
answer “No, it is not”.
“Is this a bottle of water?”
“Yes, it is.”
3. Guru meminta peserta didik bertanya

kepada teman terdekatnya dengan
pertanyaan yang ada pada gambar yang
ada di buku siswa halaman 17 dan
menuliskan jawabanya.
Let’s find out
Peserta didik mampu bertanya dan menulis

jawaban sebagai laporan tentang konsep
satuan hitung pada makanan dan minuman
1. Peserta didik diajak untuk mengamati

gambar pada buku siswa halaman 18.
2. Guru memberikan contoh cara bertanya
dan menjawab pertanyaan tentang
kesukaan pada makanan dan minuman.
Contoh pertanyaan dan jawaban guru untuk

peserta didik:
“Do you like an ice cream cone?”
Yes / Yes, I do atau No/ No, I don’t.
3. Kegiatan ini dapat diulang untuk

memahamkan peserta didik.
4. Guru bertanya pada salah satu peserta
didik dengan menunjukkan gambar pada
tabel.
5. Peserta didik melakukan survei dengan
bertanya kepada lima temannya tentang
makanan yang disukai pada tabel gambar
makanan pada buku siswa halaman 18.
6. Kemudian peserta didik menuliskan
jawaban lima temannya pada kolom di
halaman 18 buku siswa.
Look and write
Peserta didik mampu menulis kalimat dari

kata tentang konsep satuan hitung pada
benar.
1. Guru menampilkan slide yang berisikan

beberapa kata yang diacak.
2. Guru memberikan contoh membuat
kalimat dengan dua kata.
Contoh membuat kalimat:
Aisyah – eat
“Aisyah eats a plate of fried rice.”
3. Kegiatan ini dapat diulang dengan

beberapa kalimat lainnya.
4. Kemudian peserta didik menulis kalimat
dengan kata dan gambar yang telah
tersedia pada buku siswa halaman 18-
19.
5. Guru membahas hasil tugas peserta
didik dengan memberi umpan balik
kepada peserta didik.
Let’s draw
Peserta didik mampu mengambar gambar

tentang konsep satuan hitung pada makanan
1. Guru memberi instruksi kepada peserta

didik untuk membuat gambar makanan
saat berkunjung ke rumah saudara
(kakek, nenek, paman, dan bibi).
(HOTS)
2. Guru berkeliling dan bertanya kepada
peserta didik mengenai makanan yang
terdapat dalam gambar.
3. Guru meminta beberapa peserta didik
mempresentasikan atau menceritakan di
depan kelas.
My new words

dan mengingat kembali materi pembelajaran.

mengulang kembali cara menyebutkan satuan
hitung pada makanan atau minuman
dengantepat dan benar.
Kegiatan Penutup
pembelajaran I want an ice cream cone
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
� Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada jurnal, baik
sikap positif dan negatif.

Pengetahuan
Keterampilan
� Presentasi
� Proyek
� Portofolio
Pengayaan:
�
Remedial
Pengayaan diberikan untuk menambah
wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan � Remedial dapat diberikan kepada
kepada peserta didik yang telah tuntas peserta didik yang capaian kompetensi
mencapai kompetensi dasar (KD). dasarnya (KD) belum tuntas.
� Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak
ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan � Guru memberi semangat kepada peserta
peserta didik. didik yang belum tuntas.
� Berdasarkan hasil analisis penilaian,
peserta didik yang sudah mencapai � Guru akan memberikan tugas bagi
ketuntasan belajar diberi kegiatan peserta didik yang belum tuntas dalam
pembelajaran pengayaan untuk
bentuk pembelajaran ulang, bimbingan
perluasan atau pendalaman materi
perorangan, belajar kelompok,
pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta
didik yang belum mencapai ketuntasan
belajar sesuai hasil analisis penilaian.

Penilaian :
Berikut adalah penilaian yang dapat digunakan oleh guru dalam menilai peserta didik pada unit 2
Rubrik penilaian kemahiran menulis pada halaman 18 - 19
Aspek
Mekanik
No Nama Akurasi (tanda Rata-rata
Ketuntasan
kapitalisasi)
1 2 3 1 2 3
2
3
Refleksi Guru:


pada unit ini?


pada unit ini?

unit ini?

Saya Senang
5. Mengenal kosakata untuk menyatakan rasa makanan dan

minuman
6. Menulis kalimat yang menyatakan kuantitas makanan dan

minuman
Saya Dapat
3. Menggunakan kosakata baru untuk menyatakan kuantitas

makanan dan minuman
4. Menanyakan dan menjawab pertanyaan mengenai kuantitas
makanan dan minuman
C. LAMPIRAN
Lembar Kerja :
Glosarium
Es krim merupakan sebuah makanan beku yang dibuat dari produk susu seperti krim, lalu
dicampur dengan perasa dan pemanis buatan ataupun alami.
cone : cerucut.
Makanan : adalah zat yang dimakan oleh makhluk hidup untuk mendapatkan nutrisi yang
kemudian diolah menjadi energi. Karbohidrat, lemak, protein, vitamin, dan mineral merupakan
nutrien dalam makanan yang dibutuhkan oleh tubuh.
Rasa : tanggapan indra terhadap rangsangan saraf, seperti manis, pahit, masam terhadap
indra pengecap, atau panas, dingin, nyeri terhadap indra perasa)
kuantitas adalah jumlah sesuatu, terutama yang dapat diukur.
Daftar Pustaka:
Budgell, Gill dan Ruttle, Kate. 2015. Cambrigde Primary English Phonics Workbook B.
Hiatt, Kay dan Budinger, Emily (Editor). 2013. Ready to Go Lessons for English Stage 1. Hodder
Education. UK
Linse, Caroline dan Schottman, Elly. 2016.Cambridge Global English Learner’s Book 3.
Linse, Caroline dan Schottman, Elly. 2016.Cambridge Global English Activity Book 3.
Murphy, Raymod. 2014. Essential Grammar in Use Dalam Wuri Soedjatmiko (Penerjemah).
Cambridge University Press. Singapore
Oxford University Press. 2015. Oxford Dictionary, New York: Oxford University Press Putcha
dkk. 2012. Super Mind Student’s Book 1. Cambrigde University Press. UK
Rappen, Randy dan Gordon, Deborah. 2012. Grammar and Beyond 1. Cambridge University
Press. UK
Richard, Jack C dan Bohlke, David. Cambridge University Press. 2019. Four Corners Student
Book 1. Cambridge University Press. New York
A.Scott, Wendy and H. Ytreberg, Lisbeth. 2012. Teaching English to Children. Pearson
Education Limited. England
Singapore Asia Publisher. 2020. Learning Creative Writing Promary English Compositon Guide
and Practice Workbook 1. Singapore Asia Publisher. Singapore
Singapore Asia Publishers Pte Ltd. 2014. Conquer Creative Writing For Primary 6. Singapore
Asia Publishers Pte Ltd. Singapore
Singapore Asia Publishers Pte Ltd. 2014. Learning Grammar Workbook 5. Singapore Asia
Singapore Asia Publishers Pte Ltd. 2019. Learning English Grammar Workbook 3. Singapore
Sprat dkk. 2011. The TKT Teaching Knowldgw Test Modules 1, 2 and 3. Cambridge University
Press. UK
Toy, Mary M. E. 2011. Let’s Advance in English Book 4. Singapore Asia Publishers Pte Ltd.
Singapore
Singapore
Treloar, Frances dan Thompson, Steve. 2016. Take off with English Pupil’s Book 6.Marshal
Cavendish Education. Singapore
Mengetahui …………………, .. ………… 20..


NIP.19650909 198804 2 002 NIP 19900426 201403 2 001
B. KOMPONEN INTI

activities.

sebuah kata.


dan menyebutkan angka (ratusan dan ribuan) terkait harga
makanan dan minuman dengan tepat dan benar.

menulis kalimat tentang angka terkait harga makanan dan
Profil Pancasila
● Mandiri
● Kreatif
● Berpikir kritis
Kata kunci a kilo of sugar is 11,000 rupiahs, a plate of gado – gado is 6,000
rupiahs, a glass of orange juice is 2,000 rupiahs, a bowl of bakso is
5,000 rupiahs, it is two thousand rupiahs, it is seven hundred
rupiahs.
Jumlah Siswa :
Assesmen :
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok
Jenis Assesmen :
● Presentasi
● Produk
● Tertulis
● Unjuk Kerja
● Tertulis
Model Pembelajaran
● Tatap muka
YA/TIDAK
konsep:
YA/TIDAK
● Individu
Media Pembelajaran
1. Laptop
3. Proyektor
Materi Pembelajaran
How much is it?
● Students are able to use words about food and drink related to price.
● Students are able to tell prices of foods and drinks.
● Students are able to make sentences to tell prices of foods and drinks.
● Students are able to create a poster about a restaurant menu.

Sumber Belajar :
1. Sumber Utama
● Internet

Kegiatan Pembuka
didik.
pembelajaran.
Prosedur Kegiatan
1. Peserta didik mengamati gambar pada buku siswa

halaman 22.
2. Guru bertanya kepada peserta didik.
“Where are they?”
“What do they order?”
3. Peserta didik menjawab pertanyaan guru.

4. Peserta didik bertanya tentang gambar kepada
teman yang lain sehingga ada aktivitas bertanya
dan menjawab di dalam kelas.
Look and say
Peserta didik mampu melafalkan kata dan kalimat

tentang harga pada makanan
1. Guru membawakan gambar atau benda nyata

dengan label harga dan
2. peserta didik mengamatinya.
Guru memberi contoh cara bertanya dan
menyebutkan harga yang tertera.
Contoh pertanyaan dan jawaban guru untuk

peserta didik:
“How much is a plate of fried rice?”
“A plate of fried rice is thirteen thousand

rupiahs.”
3. Guru melafalkan kata dengan benar untuk

menyebutkan harga pada makanan dan
minuman gambar kedua dan peserta didik
menirukan.
Contoh kalimat guru untuk peserta didik:
“A bottle of water is two thousand and five

hundred rupiahs.”
4. Guru menunjuk 1 gambar makanan/minuman

yang berlabel pada buku siswa halaman 23.
“How much is a kilo of sugar?”
5. Peserta didik menjawab dengan benar dan

tepat.
6. Peserta didik bertanya kepada teman yang lain
sehingga ada aktivitas bertanya dan menjawab di
dalam kelas.
Look and write
Peserta didik mampu menuliskan

kata dan kalimat tentang harga
pada makanan dan minuman
1. Guru membawa uang dan

menunjukkan pada peserta
didik. Contoh pertanyaan dan
jawaban guru untuk peserta
didik:
“How much is it?”
“It is two thousand five

hundred rupiahs.”
2. Guru menunjukkan uang

kepada peserta didik secara
acak untuk menjawab berapa
nilai uang tersebut dalam
bahasa Inggris.
3. Kegiatan untuk mengulang
yang telah dipelajari
sebelumnya.
4. Peserta didik mengamati
gambar pada buku siswa
halaman 24-29.
5. Peserta didik menulis nilai
uang tersebut dalam bahasa
Inggris pada buku siswa
halaman 24-29. (HOTS)
6. Guru membahas hasil tugas
peserta didik dengan memberi
umpan balik kepada peserta
didik.
Let’s find out
Peserta didik mampu bertanya dan menulis

jawaban sebagai laporan tentang harga
pada makanan dan minuman dengan tepat
dan benar.
1. Guru mengulang kembali cara bertanya

dan menjawab pertanyaan harga.
Contoh pertanyaan dan jawaban guru

“How much is a bowl of bakso?”
“A bowl of bakso is five thousand

rupiahs.”
2. Peserta didik diminta menanyakan harga

makanan dan minuman yang ada di
kantin sekolah dengan menggunakan
bahasa Inggris.
3. Peserta didik menuliskan hasil survei
pada tabel buku siswa halaman 30.
4. Peserta didik menuliskan laporan hasil
survei mereka.
Read and answer
Peserta didik mampu membaca

dan menjawab pertanyaan
bacaan tentang harga makanan
dan minuman dengan tepat dan
benar.
1. Guru memberikan instruksi

kepada peserta didik untuk
membaca teks bacaan di
2. Peserta didik menjawab teks
sesuai pertanyaan di buku
siswa.
peserta didik dengan
memberi umpan balik
Let’s play!
Peserta didik mampu bermain berkelompok

untuk penguatan tentang harga pada
makanan dan minuman yang tepat dan
benar.
1. Peserta didik dikelompokkan menjadi 10

kelompok.
2. Guru membagikan daftar nama
makanan dan harga yang telah dibuat
guru.
3. Masing-masing kelompok membuat
tabel kosong sesuai kreativitas
kelompoknya atau menggunakan tabel
pada buku siswa halaman 33. Mereka
kemudian menuliskan laporan hasil
surveinya pada lembaran kertas yang
dibagikan oleh guru.
4. Setiap kelompok diberi tugas untuk
bertanya kepada kelompok lain.
5. Laporan kegiatan masing-masing
kelompok diserahkan kepada guru.
Look and write
Peserta didik mampu menulis jawaban

pertanyaan tentang harga pada
makanan dan minuman dengan tepat
dan benar.

2. Guru meminta peserta didik untuk
membandingkan 2 daftar nama
makanan kantin A dan kantin B.
Guru bertanya kepada peserta
didik tentang harga makanan dan
minuman kantin A dan kantin B.
Contoh pertanyaan guru untuk
peserta didik:
“How much is a plate of shumai

in canteen B?”
3. Peserta didik yang ditunjuk

menjawab pertanyaan guru.
4. Peserta didik menulis jawaban
pertanyaan pada buku siswa
halaman 34 dan daftar harga
halaman 35.
peserta didik dengan memberi
umpan balik kepada peserta didik.
Let’s create
Peserta didik dapat berkreasi membuat

poster tentang harga pada makanan dan
1. Peserta didik mengamati gambar pada

2. Langkah–langkah membuat poster:
• Tentukan tujuan dibuatnya poster.
• Catatlah pesan yang akan
disampaikan.
• Susunlah kalimat yang jelas dan
singkat.
• Pilihlah kata-kata dan gambar yang
menarik dan mudah diingat.
• Tulislah dengan huruf besar dengan
paduan warna yang menarik.
3. Guru meminta peserta didik berkreasi
membuat poster daftar menu makanan
dan minuman beserta harganya.
4. Guru mengumpulkan hasil kreasi
peserta didik untuk diberi umpan balik.
My new words

dalam unit ini.
Pada tahap ini guru mengajak peserta

pendidik mengulang kembali cara
menyebutkan harga pada makanan atau
minuman dengan benar dan tepat.
Kegiatan Penutup
pembelajaran I want an ice cream cone
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
Pengetahuan
Keterampilan
� Presentasi
� Proyek
� Portofolio
Pengayaan:
�
Remedial
Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan
peserta didik mengenai materi pembelajaran
yang dapat diberikan kepada peserta didik yang � Remedial dapat diberikan
telah tuntas mencapai kompetensi dasar (KD). kepada peserta didik yang
� Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak capaian kompetensi dasarnya
ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta (KD) belum tuntas.
didik.
�
�
Guru memberi semangat kepada
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta
didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar peserta didik yang belum tuntas.
diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk
perluasan atau pendalaman materi � Guru akan memberikan tugas
bagi peserta didik yang belum
tuntas dalam bentuk
pembelajaran ulang, bimbingan
perorangan, belajar kelompok,
pemanfaatan tutor sebaya bagi
peserta didik yang belum
mencapai ketuntasan belajar
sesuai hasil analisis penilaian.
Penilaian :
Berikut adalah penilaian yang dapat digunakan oleh guru dalam menilai peserta didik pada unit
3.
Rubrik penilaian kemahiran menulis pada halaman 24 - 29
Aspek
Mekanik
Ketuntasan
kapitalisasi)
1 2 3 1 2 3
Refleksi Guru:


pada unit ini?

pada unit ini?

unit ini?
Saya Senang
2. Mengenal kosakata mengenai harga makanan dan minuman
3. Menulis poster rumah makan beserta menu bersama teman
Saya Dapat
5. Menggunakan kosakata baru untuk menyatakan harga makanan

dan minuman
6. Menanyakan dan menjawab pertanyaan mengenai harga
makanan dan minuman
C. LAMPIRAN
Lembar Kerja :
Glosarium
Harga adalah suatu nilai tukar yang bisa disamakan dengan uang atau barang lain untuk
manfaat yang diperoleh dari suatu barang atau jasa bagi seseorang atau kelompok pada waktu
tertentu dan tempat tertentu.
Makanan : adalah zat yang dimakan oleh makhluk hidup untuk mendapatkan nutrisi yang
kemudian diolah menjadi energi. Karbohidrat, lemak, protein, vitamin, dan mineral merupakan
nutrien dalam makanan yang dibutuhkan oleh tubuh.
Rasa : tanggapan indra terhadap rangsangan saraf, seperti manis, pahit, masam terhadap
indra pengecap, atau panas, dingin, nyeri terhadap indra perasa)
kuantitas adalah jumlah sesuatu, terutama yang dapat diukur.
Rupiah adalah mata uang resmi yang berlaku di wilayah Republik Indonesia
Daftar Pustaka:
Education. UK
Press. UK
Press. UK
Singapore
Singapore

Mengetahui …………………, .. ………… 20..

NIP.19650909 198804 2 002 NIP 19900426 201403 2 001
B. KOMPONEN INTI

activities.

sebuah kata.


dan menyebutkan beberapa jenis keluhan sakit dengan tepat
dan benar.

menulis cerita tentang keluhan sakit yang sedang dialami pada
saat ini dengan tepat dan benar.
Profil Pancasila
● Mandiri
● Kreatif
● Berpikir kritis
Kata kunci i have a stomachache, sore eyes, headache, toothache, sore

throat, cold
Jumlah Siswa :
Assesmen :
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok
Jenis Assesmen :
● Presentasi
● Produk
● Tertulis
● Unjuk Kerja
● Tertulis
Model Pembelajaran
● Tatap muka
YA/TIDAK
konsep:
YA/TIDAK
● Individu
Media Pembelajaran
1. Laptop
3. Proyektor
Materi Pembelajaran
I’ve got a stomachache
● Students are able to identify different types of common health problems.
● Students are able to express different types of common health problems.

Sumber Belajar :
1. Sumber Utama
● Internet

Kegiatan Pembuka
didik.
pembelajaran.
Prosedur Kegiatan
1. Guru meminta peserta didik

mengamati gambar di buku siswa
halaman 38.
2. Guru menanyakan tempat dan
tokoh yang terdapat pada gambar.

peserta didik:
“How are they?”
“Where are they?”
“Who are they?”
“What’s wrong with Joshua?”
Look and say

dan kalimat tentang penyakit yang
diderita dengan tepat dan benar.
1. Pada awal kegiatan, guru

menanyakan keadaan peserta didik.

peserta didik:
““Good morning, everyone. How

are you today?”
““Is everyone happy?”

guru.
mengamati gambar yang
menunjukkan keluhan yang dirasakan
keluhan sakit yang dirasakan secara
tepat.
5. Guru memberikan contoh cara
melafalkan kalimat dengan benar
untuk menyebutkan keluhan sakit dan
peserta didik menirukan.
6. Guru mempraktikkan ekspresi
memegang perut sambil meringis dan
peserta didik menebaknya.

peserta didik:
“What’s wrong with me?”
“Guess it!”
Peserta didik menjawab: “You have

stomachache.”
7. Peserta didik mempraktikkan ekspresi

keadaan penyakit yang mereka
rasakan kepada teman yang lain
sehingga ada aktivitas bertanya dan
menjawab di dalam kelas.
8. Kegiatan ini diulang-ulang agar
peserta didik dapat mengucapkan
kata tentang keadaan yang mereka
rasakan dengan benar.
Listen and circle
Peserta didik mampu menyimak dan melingkari

gambar yang sesuai dengan kalimat tentang
keluhan sakit yang diderita dengan tepat dan
benar.
1. Pada kegiatan ini, guru meminta peserta

didik untuk mengamati gambar tentang
keadaan Kimi pada buku siswa halaman 40.
2. Guru membacakan kalimat tentang keluhan
yang dirasakan Kimi.
3. Peserta didik menyimak dan memasangkan
gambar Kimi dengan keluhan yang
dirasakan pada kolom kanan dan kiri,
sesuai dengan kalimat guru pada buku
siswa halaman 40.
4. Guru membahas dan memberi umpan balik
terhadap hasil tugas peserta didik.
Look and write
Peserta didik mampu menulis kata atau

kalimat tentang penyakit berdasarkan
gambar dengan tepat dan benar.

mengamati gambar pada buku siswa
halaman 41.
2. Guru memberikan contoh ekpresi
keadaan sakit yang dirasakan dan
peserta didik menjawab dengan benar
dan tepat.
Contoh kalimat guru untuk peserta
didik: “I have …. “(sambil memegang
kepala)
3. Guru membacakan kalimat dengan
ekpresi keadaan sakit sesuai pada
gambar halaman 41 .
4. Peserta didik menyimak kalimat yang
diucapkan guru dan memperhatikan
kalimat yang diucapkan guru dengan
ekpresi sakit, serta menuliskan
jawabannya pada buku siswa halaman
41 dengan benar dan tepat.
balik terhadap hasil tugas peserta
didik.
Listen and answer
Peserta didik mampu menyimak dan

menjawab pertanyaan mengenai cerita
keluhan sakit yang dibacakan dengan tepat
dan benar.
1. Pada kegiatan listen and answer, peserta

didik mengamati gambar pada buku siswa
halaman 42.
didik untuk menyimak cerita tentang Kimi.
3. Peserta didik menyimak cerita yang
dibacakan guru.
didik untuk menjawab pertanyaan setelah
menyimak cerita dari guru.
5. Guru menyimak ceritanya agar peserta
didik dapat menjawab pertanyaan di buku
siswa halaman 42.
dengan benar berdasarkan cerita guru.
7. Guru membahas hasil tugas peserta didik
dengan memberi umpan balik kepada
peserta didik.
Pair work
Peserta didik mampu bermain berpasangan

atau berkelompok untuk penguatan tentang
penyakit yang ada pada gambar dengan
tepat dan benar.
Pada kegiatan ini guru sudah membuat

bermacam-macam kartu bergambar
tentang keluhan sakit untuk diberikan
1. Pada kegiatan Pairwork, peserta didik

diminta mengamati gambar tentang
anak yang saling bertanya di buku siswa
halaman 43.
2. Guru membagikan kartu bergambar
yang telah dibuat kepada peserta didik.
3. Peserta didik mengamati gambar yang
disediakan guru.
4. Guru memancing rasa ingin tahu
peserta didik dengan menunjukkan
kartu bergambar yang telah dibuat dan
mengajukan pertanyaan.
Contoh pertanyaan guru untuk peserta
didik: “What’s wrong with you?”
berpasangan untuk melakukan kegiatan
bertanya dan menjawab.
7. Guru mengkonfirmasi dan
mengapresiasi setiap jawaban peserta
didik.
Look and write
Peserta didik mampu menulis cerita

berdasarkan gambar secara runtut tentang
penyakit dengan tepat dan benar.

mengamati gambar dengan cermat pada
buku siswa halaman 43-44.
2. Guru meminta peserta didik untuk melihat
kata-kata yang sudah tersedia di buku
siswa.
3. Peserta didik diminta untuk membuat
cerita berdasarkan gambar secara urut
dengan menggunakan kata-kata yang
tersedia di buku. (HOTS)
4. Guru berkeliling dan memandu peserta
didik yang mengalami kesulitan.
5. Guru meminta beberapa peserta didik
untuk menceritakan hasil karya
penulisannya di depan kelas.
6. Secara mandiri, peserta didik
menceritakan hasil karya penulisannya
dengan percaya diri.
7. Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi
hasil karya penulisan peserta didik .
My new words

dalam unit ini.

mengulang kembali kata tentang keadaan
yang mereka rasakan dengan tepat dan
benar.
Kegiatan Penutup
pembelajaran I’ve got a stomachache
● Peserta didik yang mendapat giliran, memimpin menyanyikan kembali lagu yang sudah
dipelajari dalam bahasa Inggris.
● Peserta didik yang mendapat tugas bergilir, memimpin doa menggunakan Bahasa Inggris
kemudian peserta didik berterima kasih kepada guru dan saling mengucapkan salam
perpisahan menggunakan Bahasa Inggris untuk mengakhiri kegiatan belajar
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
Pengetahuan
Keterampilan
� Presentasi
� Proyek
� Portofolio
Pengayaan:
�
Remedial
Pengayaan diberikan untuk
menambah wawasan peserta
didik mengenai materi � Remedial dapat diberikan kepada peserta didik
pembelajaran yang dapat yang capaian kompetensi dasarnya (KD) belum
diberikan kepada peserta didik tuntas.
yang telah tuntas mencapai
kompetensi dasar (KD).
� Guru memberi semangat kepada peserta didik
� Pengayaan dapat ditagihkan
yang belum tuntas.
atau tidak ditagihkan, sesuai
kesepakatan dengan peserta
didik. � Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik
� Berdasarkan hasil analisis yang belum tuntas dalam bentuk pembelajaran

ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok,
penilaian, peserta didik yang
sudah mencapai ketuntasan pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta didik yang
belajar diberi kegiatan belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil
pembelajaran pengayaan analisis penilaian.
untuk perluasan atau
pendalaman materi
Penilaian :
4.
Rubrik penilaian kemahiran menulis pada halaman 43-44.
No Nama Aspek Rata-rata
Akurasi Ketuntasan Mekanik

(tanda
kapitalisasi)
1 2 3 1 2 3
Refleksi Guru:


pada unit ini?


pada unit ini?

unit ini?
Saya Senang
5. Mengenal kosakata baru yang di gunakan untuk menyatakan

rasa sakit pada tubuh
6. Menanyakan dan menjawab pertanyaan mengenai rasa sakit
Saya Dapat
7. Menggunakan kosakata baru yang di gunakan untuk menyatakan

keluhan rasa sakit pada tubuh
8. Dapat menulis cerita tentang pengalaman sakit
C. LAMPIRAN
Lembar Kerja :
Glosarium
Sakit adalah pandangan atau persepsi seseorang bila merasa kesehatannya terganggu. Sakit
adalah hal yang tidak mengenakan atau nyeri yang pasti dirasakan seseorang.
sehat adalah keadaan yang sempurna baik fisik, mental maupun sosial, tidak hanya terbebas
dari penyakit atau kelemahan/cacat
Daftar Pustaka:
Education. UK
Press. UK
Press. UK
Singapore
Singapore

Mengetahui …………………, .. ………… 20..

NIP.19650909 198804 2 002 NIP 19900426 201403 2 001
B. KOMPONEN INTI

activities.

sebuah kata.


dan menyebutkan jenis-jenis pakaian dengan tepat dan benar.

menulis cerita tentang pakaian pada kegiatan saat ini (Present
Activities) dengan tepat dan benar.
Profil Pancasila
● Mandiri
● Kreatif
● Berpikir kritis
Kata kunci Clothes, blouse, shoes, hat, socks, a pair of trousers, a long dress,
uniform, ahort, tie, t-shirt
Jumlah Siswa :
Assesmen :
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok
Jenis Assesmen :
● Presentasi
● Produk
● Tertulis
● Unjuk Kerja
● Tertulis
Model Pembelajaran
● Tatap muka
YA/TIDAK
konsep:
YA/TIDAK
● Individu
Media Pembelajaran
1. Laptop
3. Proyektor
Materi Pembelajaran
What a nice skirt!
● Students are able to tell types of clothes that people wear.
● Students are able to tell what people wear.

Sumber Belajar :
1. Sumber Utama
● Internet
Kegiatan Pembuka
didik.
pembelajaran.
Prosedur Kegiatan
1. Guru mengajak peserta didik mengamati gambar

2. Guru memberikan pertanyaan tentang pakaian dan
tokoh yang terdapat pada gambar. Contoh
“Who are they?”
“What does Aisyah wear?”
“Does Cici wear green trousers?”
3. Peserta didik menjawab pertanyaan dengan tepat
dan benar.
Look and say

tentang pakaian dengan tepat dan benar.
1. Guru bertanya kepada peserta didik

pakaian yang mereka kenakan.
peserta didik:
“What do you wear today?”
“Please mention part of your
uniform?”
guru.
mengamati gambar pakaian pada
4. Peserta didik mengamati dan
mencermati gambar tentang pakaian
5. Guru memberikan contoh cara
melafalkan kata tentang macam-
macam pakaian dan peserta didik
menirukan.
“Made wears an uniform.”
6. Kegiatan ini diulang-ulang agar
peserta didik dapat mengucapkan
semua kata tentang pakaian dengan
tepat dan benar.
Listen and circle
Peserta didik mampu mendengarkan dan

melingkari gambar yang sesuai dengan kalimat
yang diucapkan oleh guru dengan tepat dan
benar.

mengamati gambar tentang pakaian pada
“Look at the pictures carefully!”
“Listen to me and circle the correct
pictures.”
2. Guru membacakan kalimat tentang
pakaian.
3. Peserta didik mendengarkan dan
melingkari gambar pakaian sesuai kalimat
guru.
4. Guru membahas hasil pekerjaan peserta
didik dan memberi umpan balik kepada
peserta didik.
Point and say
Peserta didik mampu melakukan kegiatan bertanya dan

menjawab berpasangan atau berkelompok dengan
menunjuk gambar dan melafalkan kata tentang dengan
tepat dan benar.
Catatan:
Pada kegiatan ini guru sudah menyiapkan kartu

bergambar tentang pakaian untuk diberikan kepada
peserta didik.
Guru membutuhkan kartu bergambar, dapat dibuat sendiri

dengan menuliskan/mencetak gambar tentang pakaian
dari kertas atau karton.
1. Guru meminta peserta didik mengamati gambar

tentang anak yang saling bertanya pada buku siswa
halaman 49.
2. Guru membagikan kartu bergambar pakaian yang telah
dibuat kepada peserta didik.
3. Peserta didik mengamati gambar yang diberikan guru.
4. Guru memancing rasa ingin tahu peserta didik dengan
menunjukkan kartu bergambar yang telah dibuat dan
mengajukan pertanyaan.
“What is she wearing?”
5. Peserta didik menjawab pertanyaan dengan tepat dan
benar.
She is wearing a long dress.
6. Guru meminta peserta didik berkelompok untuk
melakukan kegiatan bertanya dan menjawab. Now
I’m going to put you in groups. In your group, take
turns to show your picture and ask your friend.
Wait for your friend to answer your question
correctly. Student A: “Is she wearing a blue
skirt?” Student B: “No, she is not.”
7. Kegiatan ini diulang-ulang agar peserta didik dapat
mengucapkan dengan benar semua kata tentang
pakaian.
8. Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi setiap
jawaban peserta didik.
Look and answer
Peserta didik mampu mengamati

gambar dan menjawab pertanyaan
tentang pakaian dengan tepat dan
benar.
1. Guru memberi instruksi kepada

peserta didik untuk
memperhatikan gambar halaman
50 dengan teliti. Look at the
picture. “Does Joshua wear
short?”
2. Peserta didik menyimak
penjelasan dan menjawab
pertanyaan guru. Yes, he is.
3. Guru memberi instruksi kepada
peserta didik untuk menjawab
pertanyaan pada buku siswa
halaman 50.
“Now, do the exercise on page
50. Read the questions
carefully.”
4. Peserta didik menjawab dan
menulis jawaban dengan benar
sesuai gambar.
5. Guru membahas dan memberi
umpan balik mengenai hasil tugas
peserta didik.
Let’s find out
Peserta didik mampu melakukan kegiatan

pengamatan dan menulis pakaian yang dikenakan
oleh beberapa warga sekolah sebagai laporan
tentang pakaian dengan tepat dan benar.
1. Peserta didik diajak untuk mengamati gambar

tabel pada buku siswa halaman 51.
2. Guru memberi instruksi kepada peserta didik
untuk melakukan pengamatan pada pakaian
yang dikenakan orang-orang yang berada di
sekitar lingkungan sekolah. (HOTS) “Alright,
it’s time to observe what other people are
wearing. You have 15 minutes to go outside
the class and take notes on what people
around the school are wearing.”
3. Peserta didik melakukan pengamatan dan
mencatat pakaian yang dikenakan oleh orang–
orang yang berada di sekitar sekolah.
4. Kemudian peserta didik menuliskan laporan
hasil pengamatannya pada kolom di buku siswa
halaman 51.
Look and write
Peserta didik mampu menulis cerita dengan

memperhatikan gambar dan menggunakan
kosakata tentang pakaian dengan tepat dan
benar.
1. Peserta didik diminta untuk mengamati

gambar dengan teliti pada buku peserta
didik halaman 52. “Everyone, look at the
picture carefully”
2. Guru memberi instruksi untuk membaca
kata-kata yang sudah tersedia di buku
siswa halaman 52. “Read the words
below the picture carefully.”
3. Peserta didik diminta membuat cerita
berdasarkan gambar dengan
menggunakan kata-kata yang sudah
tersedia. “Now, write a story based on
the picture by using the words.”
4. Guru berkeliling dan memandu peserta
didik yang mengalami kesulitan.
5. Guru meminta beberapa peserta didik untuk
menceritakan hasil pekerjaan mereka di
depan kelas.
6. Peserta didik didorong untuk menceritakan
hasil tulisannya dengan percaya diri.
7. Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi
hasil cerita peserta ddik.
My new words

dan mengingatkan kembali materi
pembelajaran pada setiap unit.
Pada tahap ini guru mengajak peserta

didik mengulang kembali kosakata tentang
pakaian dengan tepat dan benar.
Kegiatan Penutup
● Peserta didik menjawab pertanyaan guru tentang pengalaman dan kesulitan mereka
dalam pembelajaran What a nice skirt!
● Peserta didik yang mendapat giliran, memimpin menyanyikan kembali lagu yang sudah
dipelajari dalam bahasa Inggris.
● Peserta didik yang mendapat tugas bergilir, memimpin doa menggunakan Bahasa Inggris
kemudian peserta didik berterima kasih kepada guru dan saling mengucapkan salam
perpisahan menggunakan Bahasa Inggris untuk mengakhiri kegiatan belajar
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
Pengetahuan
Keterampilan
� Presentasi
� Proyek
� Portofolio
Pengayaan:
�
Remedial
Pengayaan diberikan
untuk menambah
wawasan peserta didik � Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang
mengenai materi capaian kompetensi dasarnya (KD) belum tuntas.
pembelajaran yang
�
dapat diberikan kepada
Guru memberi semangat kepada peserta didik yang
peserta didik yang telah
tuntas mencapai belum tuntas.
kompetensi dasar (KD).
� Pengayaan dapat � Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang
ditagihkan atau tidak belum tuntas dalam bentuk pembelajaran ulang,
ditagihkan, sesuai bimbingan perorangan, belajar kelompok, pemanfaatan
kesepakatan dengan tutor sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai
peserta didik.
ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian.
� Berdasarkan hasil
analisis penilaian,
peserta didik yang
sudah mencapai
ketuntasan belajar diberi
kegiatan pembelajaran
pengayaan untuk
perluasan atau
pendalaman materi
Penilaian :
5.
Rubrik penilaian kemahiran menulis pada halaman 52.
Aspek
Mekanik
Ketuntasan
kapitalisasi)
1 2 3 1 2 3
3
4
Refleksi Guru:


pada unit ini?


pada unit ini?
unit ini?
Saya Senang
2. Mengenal kosakata baru mengenai pakaian yang dikenakan

sehari-hari
3. Melakukan pengamatan bersama-sama teman-teman

mengenai pakaian yang dikenakan oleh orang-orang yang
ada di sekolah
Saya Dapat
4. Menggunakan kosakata baru untuk menanyakan dan menjawab

pertanyaan mengenai pakaian yang dikenakan sehari-hari
5. Menulis cerita mengenai pakaian yang dikenakan orang sehari-
hari
C. LAMPIRAN
Lembar Kerja :
Glosarium
Pakaian adalah bahan tekstil dan serat yang digunakan sebagai penutup tubuh
Blus adalah kemeja bermodel longgar yang sebelumnya dikenakan oleh pekerja, petani,
seniman, perempuan dan anak-anak. Blus biasanya dikenakan dengan cara dikumpulkan di
bagian pinggang sehingga menggantung longgar di atas tubuh pemakainya
Sepatu adalah salah satu jenis alas kaki yang biasanya terdiri atas bagian-bagian sol, hak, kap,
tali, dan lidah
Topi adalah suatu jenis penutup kepala.
Kaus kaki adalah garmen yang dirajut untuk menutupi kaki manusia
Seragam adalah seperangkat pakaian yang biasanya dikenakan secara bersamaan baik model,
motif maupun jenis bahan yang sama, dan dikenakan oleh anggota suatu instansi atau
organisasi dalam berpartisipasi pada instansi atau organisasi tersebut
Kaos adalah Pakaian sederhana ringan untuk tubuh bagian atas, biasanya lengan pendek
Daftar Pustaka:

Education. UK
Press. UK
Press. UK
Singapore
Singapore
Mengetahui …………………, .. ………… 20..


NIP.19650909 198804 2 002 NIP 19900426 201403 2 001

01. Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 5 Semester 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

01. Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 5 Semester 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Nomor Pokok Sekolah Nasional

Nomor Identitas Sekolah

NAMA SEKOLAH : ................................

Fase B Berdasarkan Elemen

By the end of Phase C, students use English to interact in a range

By the end of Phase C, students understand familiar and new

By the end of Phase C, students communicate their ideas and

Tujuan Pembelajaran 1. Pada pembelajaran ini peserta didik mampu mengidentifikasi

Target Peserta Didik :

Peserta didik Reguler

Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran

● Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi:

Kegiatan Pembelajaran Utama / Pengaturan peserta didik :

● Berkelompok (Lebih dari dua orang)

Metode dan Model Pembelajaran :

Diskusi, Presentasi, Demontrasi, Permainan

What delicious bakso!

● Identify taste of different foods and drinks.

● Mention taste of different foods and drinks.

● Make sentences to express taste of foods and drinks.

● Buku bahasa inggris My Next Words kelas V SD

a. Memastikan semua sarana prasarana, alat, dan bahan tersedia

c. Mempersiapkan bahan tayang

d. Mempersiapkan lembar kerja siswa

Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran :

● Guru mengajak dan meminta peserta didik untuk

Contoh pertanyaan guru untuk peserta didik:

“What do you see in the picture?”

“What does Joshua hold in the picture?”

“Does Joshua buy a plate of noodles?”

● Peserta didik menjawab pertanyaan guru.

● Peserta didik bertanya dengan menggunakan pola

Look and say

Peserta didik mampu melafalkan kata dan

1. Contoh perintah guru untuk peserta

Peserta didik mampu melafalkan kata dan

1. Secara interaktif dan aktif, guru berbicara

Contoh intruksi guru untuk peserta didik:

“Everyone, look at the picture and say the

“ Mangoes taste sour.”

4. Guru menunjuk 1 gambar untuk setiap

“How does ice cream taste?“

“Ice cream tastes sweet.”

“How does honey taste?”

“Honey tastes sweet.”

5. Peserta didik memberikan jawaban tentang

Peserta didik mampu memasangkan atau mencocokan

1. Guru memulai kegiatan dengan mengulang kembali

Look and write

Peserta didik mampu menuliskan kata tentang

1. Guru meminta peserta didik mengamati

Peserta didik mampu menyebutkan kata

1. Pada awal kegiatan guru meminta

Let’s find out

1. Peserta didik mampu bertanya dan

Look and say

Peserta didik mampu melafalkan kata

1. Guru mengulang kembali kegiatan

Listen and match

Peserta didik mampu mendengarkan dan

1. Guru mengajak peserta didik mengamati

Catatan: Pada kegiatan ini guru sudah

● Cici cooks a plate of salty

● fried rice on Sunday.