RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SDN JATIRAGAS I

Kelas : V (Lima)
Semester : I (satu)
Tema : 5 Ekosistem
Subtema : 2 Hubungan Antarmakhluk Hidup dalam Ekosistem
Pembelajarn :2
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia dan IPA
Alokasi Waktu : 1 Hari Pembelajaran

I. Kompetensi Inti
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya
di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan
logis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.

II. Kompetensi Dasar

Bahasa Indonesia
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi.
4.7 Menyajikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi ke
dalam tulisan dengan bahasa sendiri.
IPA
3.5. Menganalisis hubungan antarkomponen ekosistem dan jaring-jaring
makanan di lingkungan sekitar.
4.5. Membuat karya tentang konsep jaring-jaring makanan dalam suatu
ekosistem.

III. Indikator
III.5.1 Menganalisis Rantai makanan pada pada sebuah ekosistem.
III.5.2 Menganalisis Sumber energi pada makhluk hidup
4.5.1 Menyusun Rantai makanan pada sebuah ekosistem.
4.5.2 Menggambar Rantai makanan pada sebuah ekosistem.
3.7.1 Menemukan pokok pikiran dari teks bacaan rantai makanan.
3.7.2 Menguraikan pokok pikiran dari teks bacaan rantai makanan.
4.7.1 Membuat teks nonfiksi tentang rantai makanan berdasarkan hewan yang
dipilih
4.7.2 Mempresentasikan teks nonfiksi tentang rantai makanan berdasarkan
hewan yang dipilih.
IV. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui mengamati gambar pada media interaktif PowerPoint siswa
mampu menganalisis rantai makanan yang terdapat dalam suatu
ekosistem dengan teliti.
2. Dengan mengamati gambar pada media interaktif PowerPoint siswa
mampu menganalisis sumber energi pada makhluk hidup secara cermat
 3. Dengan mengamati lingkungan sekitar, siswa menyusun rantai makanan
dalam sebuah ekosistem dengan tepat.
4. Dengan mengamati lingkungan sekitar, siswa mampu menggambar
rantai makanan pada sebuah ekosistem dengan tepat dan kreatif.
5. Melalui mengkaji teks pada media interaktif PowerPoint, siswa mampu
menemukan pokok pikiran dari teks bacaan rantai makanan dengan
cermat dan tepat.
6. Dengan mengkaji teks pada media interaktif PowerPoint, siswa mampu
menguraikan pokok pikiran dari teks bacaan rantai makanan dengan
tepat dan percaya diri.
7. Melalui kegiatan penugasan LKPD, siswa mampu membuat teks
nonfiksi tentang salah satu ekosistem secara baik dan benar.
8. Melalui kegiatan penugasan LKPD, siswa mampu mempresentasikan
teks nonfiksi tentang salah satu ekosistem dengan percaya diri.

V. Materi Ajar
1. Teks Nonfiksi
2. Rantai Makanan

VI. Metode Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik
Model Pembelajaran : Inkuiri, Tanya Jawab, Ceramah, Diskusi, Penugasan

VII. Langkah-langkah Kegiatan

1. Kegiatan Pendahuluan
a. Guru bersama siswa saling memberi dan menjawab salam serta
menyampaikan kabarnya masing-masing
b. Siswa dicek kehadiran dengan melakukan presensi oleh guru
c. Kelas dilanjutkan dengan berdoa. Doa dipimpin oleh perwakilan
siswa. (Religius, Menghargai kedisiplinan siswa /PPK)
d. Siswa menyimak apersepsi dari guru tentang pelajaran sebelumnya
dan mengaitkan dengan pengalamannya sebagai bekal belajar
berikutnya.(Communication-4C)
Tahap 1 : Penyajian Informasi dan motivasi siswa
e. Menjelaskan tujuan pembelajaran dengan singkat dan jelas
(Communication )
f. Guru mengajukan pertanyaan tentang sarapan pagi.
1. Apa sarapan pagimu hari ini?
2. Adakah yang makan dengan telur ayam?
3. Bagaimana rasanya, lezat bukan?
4. Apa manfaat sarapan ?
g. Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan hari ini
(Communication-4C)
2. Kegiatan Inti
Tahap 2: Mengorganisasi siswa untuk belajar
a. Guru meminta peserta didik untuk berdiri dan menghentikan
segala aktifitas. Kemudian peserta didik diminta untuk
memejamkan mata sambil menarik napas dalam-dalam lalu
dibuang selama 10x. Setelah itu siswa diminta untuk membuka
mata dan memperhatikan kondisi mereka apakah sudah tenang dan
fokus serta siap untuk belajar.
(Bila diperlukan kegiatan akan diulang Kembali jika kondisi siswa
kembali tidak fokus) (KSE Pengelolaan Diri)
b. Guru meminta siswa untuk membentuk kelompol secara mandiri
dengan ketua kelompok yang sudah ditentukkan olehguru
c. setelah kelompok guru membagikan LKPD
 d. Memastikan Setiap kelompok sudah mendapatkan LKPD.

Tahap 3 : Penyajian Informasi

Muatan Pelajaran IPA
e. Siswa mengamati gambar pada media interaktif powerpoin tentang
rantai makanan. (Saintifik, mengamati), Integrasi ICT(TPACK)
f. Siswa menjawab pertanyaan yang diutarakan guru tentang
hubungan antara aliran energi dengan rantai makanan.(Saintifik-
Menanya ) dan (4C- Communication)
Muatan Pelajaran Bahasa Indonesia
g. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang teks nonfiksi
melalui media interaktif PowerPoint yang disiapkan guru.
(TPACK)(Saintifik mengamati)
h. Siswa menemukan pokok pikiran teks nonfiksi.(Critical thinking)
Tahap 4 : Membimbing kegiatan belajar dan arahan mengerjakan
LKPD
i. siswa menyusun rantai makanan dalam sebuah ekosistem
berdasarkan LKPD kegiatan 1 yang sudah dibagi (Creativity
Thinking and Innovation )
j. Siswa menggambar hasil menggambar rantai makanan pada sebuah
ekosistem (Creativity Thinking and Innovation )
k. Siswa memilih salah satu hewan yang terdapat dalam gambar dan
membuat teks nonfiksi tentang rantai makanan. (Creativity
Thinking and Innovation )
l. Siswa menggunakan perbendaharaan kata yang terdapat dalam
kotak yang sudah disediakan dalam LKPD kegiatan 2 yang sudah
dibagi.

3. Kegiatan Penutup
a. Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran yang sudah
dilakukan. (Communication, Collaboration-4C )

Tahap 5 : Pemberian Evaluasi

b. Siswa mengerjakan evaluasi soal yang dibagikan

Tahap 6: Pemeberian Penghargaan

c. Guru memberikan penghargaan dalam berbagai bentuk untuk siswa
yang aktif.
d. Siswa bersama guru melakukan refleksi dari materi yang telah
dipelajari dengan Guru meminta siswa untuk menuliskan meteri
apa saja yang telah mereka pelajari dan pahami serta materi apa
saja yang belum mereka pahami pada secarik kertas/posit lalu
ditempel di depan kelas. (KSE Kesadaran Diri)
e. Perwakilan Peserta didik diberikan kesempatan untuk membacakan
tulisan refleksi pembelajaran.
f. Siswa diberikan informasi berkaitan dengan tugas pembelajaran
g. Peserta didik dikondisikan dan berdo’a bersama menurut agama
dan kepercayaan masing-masing.
h. Setelah berdo’a, peserta didik memberi salam pada guru

VIII. Alat dan Sumber Belajar

1. Alat dan Media
a. Laptop
b. Slide PowerPoin
c. LKPD
 2. Sumber
a. Buku Pedoman Guru Tema 5 Ekosistem Kelas 5 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013), Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2017).
b. Buku Siswa Tema 5 Ekosistem Kelas 5 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013), Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2017).
c. Lingkungan sekitar.

IX. Penilaian
a. Ranah Sikap
1) Teknik : Observasi
2) Bentuk Instrumen : Lembar observasi
3) Instrumen : Terlampir
b. Ranah Pengetahuan
1) Teknik : Tes Tertulis
2) Bentuk Instrumen : PG, Isian dan uraian
3) Instrumen : Terlampir
c. Ranah Keterampilan
1) Teknik : Unjuk Kerja
2) Bentuk Instrumen : Rubrik Penilaian Kerja
3) Instrumen : Terlampir

Patokbeusi, November 2021

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Kelas

UNANG LILI, S.Pd. KAKAHAERUL ANWAR S, S.Pd.

NIP. 196704271988031002 NIP.198806032019031006
 LAMPIRAN RPP
JENIS KSE YANG AKAN DIINTREGASIKAN

KSE yang Cara Penerapan Bentuk Penerapan Yang Dilakukan Guru Hal penting yang
dikembang Pembelajaran harus
kan Sosial Emosional disampaikan
kepada murid

Mengintegrasika
Pengelolaa n Kompetensi Bernafas Sebelum melaksanakan Pentingnya
n Diri Sosial dengan kegiatan inti kondisi yang
Emosional kesadaran pembelajaran Guru tenang dan rilek
penuh meminta peserta didik serta fokus pada
(KSE) ke dalam
saat belajar.
praktik untuk berdiri dan
mengajar guru menghentikan segala
dan gaya aktifitas. Kemudian
interaksi peserta didik diminta
dengan murid untuk memejamkan
mata sambil menarik
napas dalam-dalam lalu
dibuang selama 10x.
Setelah itu siswa diminta
untuk membuka mata
dan memperhatikan
kondisi mereka apakah
sudah tenang dan fokus
serta siap untuk belajar.
Bila diperlukan kegiatan
akan diulang Kembali
jika kondisi siswa
kembalitidak fokus.

Mengintegrasika
Pengambil n Kompetensi Memilih Peserta didik diberikan Pilihlah kelompok
an Sosial kelompok keleluasan dalam yang menuruk
Keputusan Emosional belajar pada memilih kelompok kalian terbaik
yang saat belajar sesuai dengan sehingga kalian
(KSE) ke dalam
Bertanggu dapat belajar
praktik pembelahjaran ketua kelompok yang
ngjawab dengan nyaman
mengajar guru sudah ditunjuk guru Bersama kelompok
dan gaya tersebut
interaksi
dengan murid

Kesadaran Mengintegrasika Menuliskan apa Guru meminta murid Perlunya

Diri n Kompetensi yang telah untuk menuliskan meteri mengetahui apa
Sosial dipelajari pada apa saja yang telah saja yang sudah
Emosional secarik kertas mereka pelajari dan kita pahami dan
pahami serta materi apa yang belum supaya
(KSE) ke dalam
saja yang belum mereka kita bisa
praktik pahami pada secarik mempersiapkan
mengajar guru kertas/posit lalu ditempel diri untuk
dan gaya di depan kelas pembelajaran
interaksi selanjutnya
dengan murid
 LEMBAR OBSERVASI PENERAPAN KSE

KSE YANG DIKEMBANGKAN

NO NAMA SISWA PENGAELOLAAN KESADARAN KET
DIRI DIRI
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

Keterangan:
A : Baik sekali
B : Baik
C : Cukup
D : Kurang
RUBRIK PENILAIAN
KSE NILA D JIKA NILA C JIKA NILA B JIKA NILA A JIKA
PENGELO Siswa belum Siswa mulai Siswa melaksanakan Siswa melaksanakan
LAAN melaksanakan melaksanakan kegiatan bernafas kegiatan bernafas
DIRI kegiatan bernafas kegiatan bernafas dengan sunguh- dengan sunguh-
secara sunguh- dengan sunguh- sungguh namun belum sungguh dan mampu
sungguh sungguh namun mampu memahami memahami manfaat
belum mampu manfaat kegiatan kegiatan tersebut
memahami manfaat dengan ditandai belum sehingga terlihat
kegiatan fokus ketika belajar fokus ketika belajar
KESADAR Siswa belum Siswa sudah mampu Siswa sudah mampu Siswa sudah mampu
AN DIRI mampu menuliskan menuliskan sebagian menuliskan sebagian menuliskan semua
apa yang sudah meteri pelajaran meteri pelajaran yang meteri pelajaran
dipahami dan yang sudah dipahami sudah dipahami dan yang sudah
belum dipahami namun belum mampu menuliskan dipahami dan
mampu menuliskan sebagian materi yang mampu menuliskan
materi yang belum belum dipahami semua materi yang
dipahami belum dipahami
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Satuan Pendidikan : SDN JATIRAGAS I

Kelas / Semester : 5 /1
Tema : Ekosistem ( Tema 5)
Sub Tema : Hubungan Antarmakhluk Hidup dalam Ekosistem
(Sub Tema 2)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA
Pembelajaran ke : 1

A. KOMPTENSI DASAR
BAHASA INDONESIA
Bahasa Indonesia
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada teks
nonfiksi.
4.7 Menyajikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada teks
nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri.
IPA
3.5. Menganalisis hubungan antarkomponen ekosistem dan jaring-
jaring makanan di lingkungan sekitar.
4.5. Membuat karya tentang konsep jaring-jaring makanan dalam
suatu ekosistem.
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati lingkungan sekitar, siswa menyusun rantai
makanan dalam sebuah ekosistem dengan tepat.
2. Dengan mengamati lingkungan sekitar, siswa mampu
menggambar rantai makanan pada sebuah ekosistem dengan
tepat dan kreatif.
3. Melalui kegiatan penugasan LKPD, siswa mampu membuat teks
nonfiksi tentang salah satu ekosistem secara baik dan benar.
4. Melalui kegiatan penugasan LKPD, siswa mampu
mempresentasikan teks nonfiksi tentang salah satu ekosistem
dengan percaya diri.

C. ALAT DAN BAHAN

1. Buku Siswa Kelas 5 Tema 5
2. Sumber lain yang relevan

D. KEGIATAN I
1. LANGKAH KEGIATAN
a. Perhatikan gambar yang disajikan
b. Jawablah pertanyaan dengan teliti sesuai perintah
 A. D.

E.

B.
C.

2. HASIL PENGAMATAN
a. Berdasarkan gambar tersebut urutkan sehingga menjadi rantai
makanan yang tepat!

b. Perhatikan lingkungan sekitarmu buatlah rantai makanan yang

berada di lingkungan sekitarmu!

E. KEGIATAN II
1. LANGKAH KEGIATAN
a. Buatlah teks non fiksi tentang ekosistem berdasarkan
kumpulan kosa kata yang disajikan
 BAHAN AJAR

BAHAN AJAR IPA

RANTAI MAKANAN DI SAWAH

Salah satu ekosistem buatan manusia yaitu sawah yang berguna untuk memenuhi
kehidupan sehari-hari. Namun tahukah Anda bahwa tidak hanya manusia saja yang
membutuhkan makan dan mengalami proses makan memakan.

Rantai makanan menunjukkan bahwa setiap ekosistem saling berhubungan antar

organisme lain dan antar lingkungan. Pengertian rantai makanan adalah proses
makan memakan dari mahluk hidup yang dapat membuat makanan sendiri ke
konsumen yang membutuhkan organisme lain.

Tujuan mahluk hidup melakukan kegiatan saling makan memakan secara linier atau
rantai makanan ialah untuk mempertahankan kelangsungan hidup. Terdapat dua
macam rantai makanan yakni rantai makanan ekosistem darat dan yang kedua ialah
ekosistem air. Salah satu contoh rantai makanan pada ekosistem darat ialah rantai
makanan di sawah.
Ciri-ciri ekosistem pada sawah, diantaranya ialah sebagai berikut:

1. Mempunyai irigasi
2. Berupa lahan budidaya tanaman
3. Jenis makhluk hidupnya sedikit
4. Terdapat tumbuhan selain tanaman budidaya
Alur rantai makanan merupakan urutan proses makan memakan antar mahluk
hidup berdasarkan posisi, kemampuan, dan kedudukannya.

Produsen → Konsumen I → Konsumen II → Konsumen III → Pengurai atau

Dekomposer.

Agar semakin paham mengenai rantai makanan yang ada pada ekosistem sawah,
berikut sedikit ulasan mengenai rantai makanannya.

Padi – belalang – Katak – Ular sawah – Pengurai

Pada rantai makanan diatas sin tanaman padi berpesaran sebagai produsen. Karena
dapat membuat makanannya sendiri tanpa bantuan organisme lain maka padi
disebut sebagai produsen. Selanjutnya, belalang memiliki peran sebagai konsumen
primer . Hal ini karena memakan daun pada tanaman padi.

Berikutnya yaitu katak, pada sebuah sawah belalang akan menjadi konsumen
sekunder, karena katak dapat memakan belalang itu sendiri. Kemudian, katak akan
dimakan ular sawah yang berperan sebagai konsumen tersier. Ular sawah ini
nantinya akan mati dan diuraikan oleh pengurai atau bakteri yang ada pada
ekosistem sawah. Rantai makanan di sawah termasuk jenis rantai makanan darat.
Hal ini karena terdapat berbagai macam mahluk hidup yang saling membutuhkan
untuk saling mempertahankan kehidupan. Apabila satu jenis mahluk hidup di sawah
punah, hal tersebut akan menyebabkan kerusakan pada rantai makanan ekosistem
sawah.

BAHAN AJAR BAHASA INDONESIA

POKOK PIKIRAN
Pikiran pokok adalah ide utama dari sebuah paragraf. Pikiran pokok disebut
juga pikiran utama, gagasan utama atau gagasan pokok. Setiap paragraf memiliki
satu pikiran pokok yang merupakan inti dari pembicaraan yang ada pada paragraf
tersebut.Pikiran pokok dalam suatu paragraf biasanya terdapat di awal, tengah atau
akhir paragraf. Pikiran pokok terdapat dalam kalimat yang paling umum dan
biasanya dijelaskan dengan kalimat lain yaitu kalimat-kalimat penjelas sebagai
uraian dari pikiran pokok atau gagasan pokok.
Perhatikan beberapa contoh paragraf dan pikiran pokoknya berikut ini!
Contoh 1
Paragraf:
Katak merupakan hewan ampibi yang banyak ditemukan disawah. Katak
berkembang biak dengan bertelur. Setalah menetas telur katak berubahmenjadi
berudu. Ketika masih berudu katak bernapas dengan insang. Barulak Ketika
dewasa kata bernapas dengan paru-paru. Katak memiliki predator alami yaitu
ular.
Pikiran pokok:
Katak merupakan hewan ampibi yang banyak ditemukan disawah

TEKS NONFIKSI
Teks nonfiksi adalah teks yang berisikan hasilpengamatan, data-data, dan
fakta serta bukan hasil imajinasi.
Ciri-ciri teks nonfiksi
1. Menggunakan bahasa yang formal(resmi)
2. Sifat kata yang digunakan denotatif( makna kata sebenarnya)
3. Dibuat berdasarkan fakta
 PENILAIAN

1. Bentuk Penilaian: Nontes (Rubrik Penjelasan tentang Rantai Makanan)

Instrumen Penilaian: Rubrik
KD IPA 3.5 dan 4.5

NO NAMA SISWA 1 2 3 4 KET

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
2. Bentuk Penilaian: Nontes (Tulisan Nonfiksi)
Instrumen Penilaian: Rubrik
KD Bahasa Indonesia 3.7 dan 4.7

NO NAMA SISWA 1 2 3 4 KET

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
 3. Penelian Pembeljaran
Instrumen Tes Tulis
Satuan Pendidikan : SDN Jatiragas 1
Kelas/Semester : 5/1

No Kompetensi Materi Indikator Soal Level Bentuk No

Dasar Kognitif Soal Soal
1 3.7 Menguraikan Teks Disajikan pernyataa siswa C3 PG 1
konsepkonsep Nonfiksi dapat memahami pengertian
yang berkaitan teks nonfiksi
pada teks Disajikan Teks, siswa dapat C2 PG 2
nonfiksi menentukan ide pokok teks
tersebut
Disajikan gambar rantai C4 Essay 6
makanan , siswa dapat
membuat sebuah karangan
nonfiksi dari gambar rantai
makanan
2 3.5 Menganalisis Rantai Disajikan ilustrasi, siswa C2 PG 3
hubungan antar Makanan dapat menyebutkan
komponen pengaruh dari katidak
ekosistem dan seimbangan rantai makanan
jarring-jaring Disajikan gambar rantai C1 Isian 4
makanan di makanan, siswa dabat
lingkungan menyebutkan hewan
sekitar konsumen tingkat 1.
Disajikan pernyataan, siswa C3 Isian 5
dapat menentukan peran
produsen pada ekosistem
sawah
 PENILAIAN HARIAN
KELAS 5 TEMA 5 SUBTEMA 2
PEMBELAJARAN 2
Nama Siswa : ………..
Kelas/Semester : 5/1
Mata Pelajaran : Tema 5 Subtema 2 Pembelajaran 2
Hari/Tanggal :
Petunjuk Pengerjaan :
1) Awali dengan membaca basmalah
2) Periksa dan bacalah soal sebelum ananda menjawabnya
3) Laporkan kepada Bapak/Ibu Guru apabila terdapat soalyang kurang
jelas/kurang lengkap
4) Periksalah pekerjaanananda sebelummengumpulkan jawabankepada
Bapak/Ibu Guru

I. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan memberi tanda silang (x)

untuk jawaban yang paling benar pada pilihan A,B atau C!
1. Sebuah tulisan atau karangan yang dihasilkan dalam bentuk cerita nyata
disebut…...
A. fiksi B. nonfiksi C. fabel D. dongeng
2. Baca teks berikut!
Sebagai anggota ekosistem hutan, harimau merupakan predator utama
dalam rantai makanan. Harimau termasuk ke dalam jenis hewan karnivor
karena memakan daging hewan lain. Selain itu, dalam rantai makanan
disebuah ekosistem hutan, harimau berperan sebagai konsumen tingkat
akhir. Hal itu karena tidak ada hewan lain yang memangsa harimau.
Ide pokok pada teks tersebut adalah ....
A. Sebagai anggota ekosistem hutan, harimau merupakan predator utama
dalam rantai makanan.
B. Harimau termasuk ke dalam jenis hewan karnivor karena memakan
daging hewan lain.
C. Selain itu, dalam rantai makanan disebuah ekosistem hutan, harimau
berperan sebagai konsumen tingkat akhir.
D. Hal itu karena tidak ada hewan lain yang memangsa harimau.

3. Dalam sebuah ekosistem sawah, populasi ular meningkat jumlahnya.

Maka apa yang akan terjadi terhadap populasi lainnya?
A. Jumlah elang berkurang
B. Jumlah tikus menurun
C. Jumlah tikus meningkat
D. Jumlah gajah bertambah

II. Isilah titik-titik di bawah ini dengan benar!

4. Perhatikan gambar berikut!
 Pada rantai makanan tersebut yang berperan sebagai konsumen 1
adalah ....
5. Yang berperan sebagai produsen pada ekosistem sawah adalah….

III. Jawablah pertanyaan di bawah ini sesuai perintah!

6. Perhatikan rantai makanan berikut!

Ceritakan proses rantai makanan tersebut menjadi sebuah karangan

nonfiksi!
Kunci jawaban dan penskoran
No Soal Kunci Jawaban Skor

1 B 1

2 A 1

3 B 1

4 Belalang 2

5 Padi 2

6 Rantai makanan pada 3

ekosistem padang rumput
terdiri dari rumput yang
berperan sebagai
produsen, lalu rumput
dimakan oleh belalang
yang berperan sebagai
konsumen tingkat I, lalu
belalang dimakan oleh
tikus yang berperan
sebagai konsumen tingkat
II, lalu tikus dimakan oleh
ular sebagai konsumen
tingkat III, lalu ular
dimakan oleh elang yang
berperan sebagai
konsumen tingkat IV,
kemudian elang mati yang
diuraikan oleh pengurai.
JUMLAH SKOR 10