Konsep pengajaran dan

pembelajaran
NAMA AHLI:

MOHAMMAD IHTIFADZUDDIN BIN MARZUKI

MOHAMAD IDDIN FADHLY BIN ROSLI

MOHAMAD FAIZ BIN MAT SAMBERI

FAIRUZA HASYANI BINTI SALEHUDDIN

NAMA PENSYARAH:

DR. NURDIANA BT. ABDULLAH

 Makna konsep
pengertian am atau idea yang mendasari sesuatu (Kamus Dewan edisi
Keempat)
pendapat yang terbentuk dalam fikiran mengenai sesuatu; gagasan; tanggapan
(Kamus Pelajar).
Bersinonim dengan pengertian, idea, pendapat, makna, rang, draf, rencana,
tanggapan, gagasan, idea, teori, kepercayaan,
 Konsep pengajaran
Aktiviti yang berkaitan dengan penyebaran ilmu pengetahuan.
Meliputi aktiviti perancangan, pengelolaan, penyampaian, bimbingan dan
penilaian.
 THOMAS F. GREEN
Tujuan mengajar ialah menukar tingkah laku dan kelakuan pelajar melalui
perolehan ilmu pengetahuan atau kepercayaan baru.
Aktiviti latihan atau pelaziman merupakan usaha untuk menukarkan tingkah
laku pelajar, manakala teknik tunjuk ajar atau indoktrinasi adalah untuk
menyebarkan ilmu pengetahuan dan kepercayaan baru.
 Konsep pengajaran

Pengetahuan dan
Tingkah laku (dibentuk) kepercayaan
(dikembangkan)

Ugutan Latihan Intruksi (mengajar) Mempropagandakan

Indoktrinasi-
Ancaman fizikal Pelaziman Bohong (dusta)
penanaman fahaman
 Definisi Pengajaran
Menurut Kamus Dewan, pengajaran ialah perihal mengajar, segala sesuatu yang
berkaitan dengan mengajar (seperti cara atau sistem mengajar, aspek yang
dipentingkan, dll).
Pengajaran ialah sesuatu tugasan dan aktiviti yang diusahakan bersama oleh guru dan
muridnya. Tanpa salah satu daripadanya pengajaran tidak akan berlaku.
Pengajaran dirancang oleh guru secara sistematik dengan menggunakan kaedah dan
teknik yang sesuai bagi mencipta lingkungan yang memungkinkan terjadinya proses
belajar.
 Pengajaran
Guru Pembimbing

Murid Penerima pengajaran

Juga ditafsirkan sebagai suatu proses, bidang komunikasi, bidang sains dan bidang
seni.
Pengajaran sebagai proses

Maklum
balas Perancangan
Perancangan
Penilaian

Penilaian Pelaksanaan
Pengajaran sebagai bidang komunikasi

Guru
Murid membalas
Murid bertanya
Guru belajar
mengajar
 Ada pendekatan,
strategi, kaedah
dan teknik
mengajar
Telah dikaji serta
Aktiviti bercorak diuji oleh pakar
saintifik pendidik secara
saintifik

Pengajaran
sebagai
bidang
sains
Pengajaran sebagai bidang seni

Mampu
Menyampaikan
Guru gunakan mencukil bakat
Mengandungi pengajaran
bakat dan dan
ciri-ciri seni dengan cara
kecekapan kemampuan
tersendiri
murid
 Proses pemikiran
dan penggunaan
Bahasa atau simbol

Jadi bermakna Strategi dan

apabila wujud teknik
pembelajaran

Ciri-ciri
pengajaran

Meliputi rancangan
mengajar, objektif
pelajaran, tempat Interaksi dua
belajar, alat bantu hala
mengajar dan teknik
mengajar
 Konsep pembelajaran
Slavin (2005) mendefinisikan pembelajaran sebagai perubahan dalam diri
seseorang individu akibat daripada pengalaman yang dilaluinya.
Menurut Hill (2002), pembelajaran berlaku apabila pengalaman yang dilalui
menyebabkan perubahan yang kekal dalam pengetahuan dan tingkah laku
seseorang. Perubahan ini berlaku samada secara sengaja atau tidak, lebih baik
atau buruk, betu atau salah dan sedar atau tidak sedar.
 Menurut Schunk, pembelajaran melibatkan pemerolehan da pengubahsuaian
pengetahuan, kemahiran, strategi, tingkah laku atau kebolehan untuk
menunjukkan perlakuan yang dikehendaki hasil daripada latihan atau pelbagai
bentuk pengalaman (Evans & Brueckner, 1990; Gagne, 1985)
Ahli teoris Behaviorisme menegaskan bahawa pembelajaran merujuk kepada
perubahan tingkah laku yang dapat diperhatikan.
Pendukung teori kognitif menekankan tentang proses mental yang terlibat
semasa pembelajaran tetapi tidak dapat diperhatikan.
 Menurut Gagne, pembelajaran adalah seperti berikut:-
Memberikan arahan atau berkongsi pengetahuan dengan orang lain
Cara untuk menyediakan murid dengan pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan
sebagai persediaan pada masa hadapan
Diagnostik dan preskriptif
 Pembelajaran

Proses melalui
latihan atau
pengalaman

Hasilkan
perubahan
tingkah laku
yang kekal
 PEMBELAJARAN
Prinsip Pembelajaran Ewell
- Dibentuk pada tahun 1997 oleh Ewell
- Membentuk satu model yang menggambarkan prinsip-prinsip
pembelajaran dan ini mempengaruhi penguasaan pengetahuan,
perkembangan kemahiran dan kompetensi apabila diaplikasikan
didalam bilik darjah.
PRINSIP PEMBELAJARAN
EWELL
PENGELIBATA
N AKTIF

PERKAITAN
REFLEKSI DENGAN
CORAK

SESUATU
YANG PEMBELAJAR
MENYERONOK AN INFORMAL
KAN

MAKLUM PENGALAMAN
BALAS LANGSUNG
BERTERUSAN

SITUASI
MENDESAK
 PENGELIBATAN AKTIF

Pelajar perlu membina pengetahuan dengan melibatkan diri secara aktif

dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

PRINSIP PEMBELAJARAN EWLL

 PERKAITAN DAN CORAK

Pelajar perlu mempunyai peluang membina , menentu, menguji dan membina

corak serta perkaitannya dengan situasi pembelajaran.

PRINSIP PEMBELAJARAN EWLL

 PEMBELAJARAN INFORMAL

Pembelajaran tidak hanya berlaku dalam bilik darjah sahaja ataupun pada
waktu pengajaran tetapi boleh berlaku dimana-mana sahaja serta bila-bila
masa.

PRINSIP PEMBELAJARAN EWLL

 PENGALAMAN LANGSUNG
Pelajar akan diberikan peluang unutk menguasai pengetahuan dan kemahiran
dengan memerhati secara langsung objek ataupun fenomena yang dikaji.

PRINSIP PEMBELAJARAN EWLL

 SITUASI MENDESAK
Prinsip ini mengandaikan bahawa pembelajaran optimum berkemungkinan
boleh berlaku sekiranya seseorang berhadapan dengan masalah yang
memerlukan penyelesaian tertentu.

PRINSIP PEMBELAJARAN EWLL

 MAKLUM BALAS BERTERUSAN
Maklum balas merupakan maklumat yang diberikan kepada
individu tentang kesesuaian tindakan serta respon mereka.
Maklum balas yang berkesan haruslah berdasarkan analisis yang
tepat tentang prestasi pelajar dan perlu tindakan serta merta tiada
kesilapan berlaku lagi.

PRINSIP PEMBELAJARAN EWLL

 SESUATU YANG MENYERONOKKAN

Pembelajaran perlu dalam keadaan yang menyeronokkan.

Pembelajaran berkesan berlaku jika pelajar beradadalam keadaan yang
seronok.

PRINSIP PEMBELAJARAN EWLL

 REFLEKSI
Proses memikir dan merenung kembali pengalaman dan implikasinya
terhadap diri sendiri.
Usaha yang bermakna untuk menjiwai proses pengajaran dan pembelajaran.

PRINSIP PEMBELAJARAN EWLL

 JENIS PEMBELAJARAN
KEMAHIRAN INTELEK
Merujuk kepada pengetahuan procedural individu.
Ketegori kemahiran intelek oleh Gagne.
a. Pembelajaran isyarat
b. Pembelajaran hukum
c. Pembelajaran konsep
d. Pembelajaran diskriminasi
e. Penyelesaian masalah
f. Rantaian
g. Asosiasi verbal
 JENIS PEMBELAJARAN

MAKLUMAT VERBAL
Kebolehan seseorang mengungkap sesuatu peristiwa atau fakta sama ada
secara lisan atau tulisan.
 JENIS PEMBELAJARAN

STRATEGI KOGNITIF
Kemahiran-kemahiran dimana pelajar dapat mengawal sendiri
proses dalaman seperti memberi perhatian, belajar mengingat dan
memikir sesuatu.
 JENIS PEMBELAJARAN

KEMAHIRAN PSIKOMOTOR
Kebolehan untuk melakukan pergerakan fizikal mengikut urutan dengan
tepat dan betul.
 JENIS PEMBELAJARAN
SIKAP
Merujuk kepada keadaan dalaman yang mempengaruhi pilihan
tindakan seseorang.
Sikap seseorang dapat dilihat dari tingkah laku yang ditunjukkan.
Guru perlu tahu mengaitkan kejayaan dengan sikap yang tertentu
untuk mewujudkan tingkah laku positif.