REVIEW JURNAL:

ANALISIS ITEM TEST BUATAN GURU TERHADAP

AKREDITAS SEKOLAH

Oleh: Defika Putri Nastiti

 Kualitas butir soal menjadi bahan pertimbangan dalam penilaian akreditasi
sekolah pada standar penilaian, yang dilihat dari segi kualitatif dan kuantitatif.
Segi kualitatif dinilai dari kesusaian indikator tes terhadap materi, konstruksi
serta bahasa atau budaya yang digunakan, sedangkan dari segi kuantitatif
diukur dari tingkat kesukaran soal, daya beda, efektivitas pengecoh, validitas
dan reliabilitas soal tersebut. Untuk itu penting dilakukan uji coba dan analisis
butir soal oleh guru sebelum mengujikan soal tersebut kepada peserta didik
untuk penilaian evaluasi hasil belajar agar diperoleh soal yang bermutu
sebelum digunakan. Namun pada kenyataannya yang terjadi di lapangan,
berdasarkan hasil wawancara terbuka dengan guru mata pelajaran Akuntasi
Keuangan jenjang SMK Swasta di Kota Surakarta masih banyak guru yang
belum melakukan analisis atau menindaklanjuti hasil analisis tersebut untuk
meningkatkan kualitas butir soal yang diujikan kepada peserta didik dan
mengasah kemampuan guru dalam membuat soal yang berkualitas baik di
sekolah yang terakreditasi A ataupun di sekolah yang terakreditasi B.
Tan Wee Kiat. 1981. Test-Item Analysis. Singapore
Journal of Education. Volume 4, Issue 1.
Analisis tes dan item memiliki dua tujuan utama: untuk
meningkatkan pengajaran dan meningkatkan klasifikasi siswa.
Ketika hasil tes telah dianalisis, adalah mungkin bagi guru atau
dosen untuk mengetahui bidang kelemahan dan kekuatan
murid-muridnya dan mengambil langkah yang tepat untuk
pengajaran lebih lanjut. Juga, analisis item dapat membantu
meningkatkan konstruksi tes yang akan digunakan untuk
klasifikasi siswa.
S. Maria Josephine Arokia Marie, Sreekala Edannur. 2015.
Relevance of Item Analysis in Standardizing an Achievement
Test in Teaching of Physical Science in B.Ed Syllabus. Journal of
Educational Technology. Volume. 12, issue 3, page 30-36.
Tujuan utamanya pada analisis item tes yang dibangun dalam makalah pengajaran Ilmu Fisika untuk B.Ed.
Colleges. Ini melibatkan analisis tingkat kesulitan dan kekuatan diskriminasi dari setiap item tes. Item analisis
memungkinkan memilih atau menghilangkan item dari tes, tetapi yang lebih penting item alysis adalah alat
untuk membantu penulis item meningkatkan item. Ada 100 jenis pertanyaan obyektif dalam tes prestasi dan
diberikan kepada sampel dari 100 siswa dari B.Ed. Colleges.
Hasil pekerjaan menunjukkan bahwa sebagian besar item tes jatuh dalam kisaran indeks kesulitan dan indeks
diskriminasi yang dapat diterima. Namun, 17 dari item tes dikeluarkan karena tingkat kesulitan yang sangat
tinggi atau sangat rendah dan kekuatan diskriminasi yang buruk. Purposive sampling diadopsi untuk penelitian
ini dan 100 B.Ed. Siswa Ilmu Fisika diambil dari B.Ed. swasta Perguruan tinggi di Pondicherry, India. Tes 100
item digunakan untuk pengumpulan data. Menggunakan hubungan temuan antara indeks kesulitan setiap item
dan indeks diskriminasi yang sesuai dilakukan menggunakan rumus korelasi Pearson. Dari analisis, ditemukan
bahwa kekuatan diskriminasi item meningkat dengan peningkatan nilai kesulitan tetapi mengalami penurunan
untuk item tes yang sangat mudah dan sangat sulit. Pekerjaan ini penting bagi peneliti dalam membingkai item
tes dengan kesulitan optimal dan kekuatan diskriminasi. Temuan-temuan juga menunjukkan bahwa, sebagian
besar barang-barang jatuh dalam tingkat kesulitan dan diskriminasi yang dapat diterima, namun, beberapa item
ditolak karena indeks diskriminasi yang buruk.
Kandace Fleming, Margaret Ross, Nona Tollefson &Samuel B.
Green. 1998. Teachers' Choices of Test-Item Formats for Classes
With Diverse Achievement Levels. The Journal of Educational
Research. Volume 91, Issue 4
Guru SMP dan SMA di bidang mata pelajaran inti (n = 102) secara acak ditugaskan untuk
membaca 1 dari 3 skenario yang menggambarkan ruang kelas yang terdiri dari siswa
dengan tingkat kemampuan yang berbeda: semua kemampuan rendah, semua kemampuan
tinggi, atau keduanya tinggi dan rendah mahasiswa kemampuan. Setelah membaca skenario
yang ditetapkan, guru menunjukkan bagaimana mereka akan menetapkan item tes atas
dimensi jenis item dan kompleksitas kognitif untuk siswa yang dijelaskan. Guru juga
memberikan perkiraan tingkat kesulitan dan kelulusan untuk berbagai jenis item. Guru
yang membaca skenario tentang kelas yang berprestasi tinggi melaporkan bahwa mereka
akan membuat tes dengan pengakuan yang jauh lebih sedikit daripada esai, sedangkan guru
yang membaca skenario tentang kelas berprestasi rendah atau kelas campuran melaporkan
bahwa mereka akan membuat tes dengan lebih banyak item pengenalan. dari esai. Guru
yang membaca skenario yang menggambarkan ruang kelas rendah dan kelas campuran
termasuk item penghafal dan aplikasi yang jauh lebih banyak daripada item pesanan yang
lebih tinggi.
Jeanne Tunks. 2001. The Effect of Training
in Test Item Writing on Test Performance of Junior High
Students. Educational Studies. Volume 27, Issue 2.
Dalam pngujian memiliki taruhan tinggi, sebuah fenomena yang lahir dari akuntabilitas yang kuat di
seluruh Amerika Serikat, menghasilkan pengaturan instruksional yang memarjinalisasi baik
kurikulum maupun pengajaran. Guru dan personil sekolah lainnya telah meminimalkan instruksi
untuk mengebor dan berlatih dalam upaya untuk meningkatkan skor tes standar dan kriteria yang
direferensikan. Penelitian ini menyajikan alternatif untuk praktik saat ini yang melibatkan siswa
dalam pembelajaran dan meningkatkan kesadaran mereka tentang aspek internal tes standar. The
Test Item Construction Model (TICM) memandu siswa melalui proses mempelajari batang uji dan
kemudian menciptakan item menggunakan proses 12 minggu peningkatan pemahaman untuk
membuat item tes. Siswa tumbuh dalam pemahaman mereka tentang batang barang uji dan generasi
ini. ANOVA tidak menghasilkan perbedaan signifikan antara kelompok acak penulis tes terlatih dan
tidak terlatih. Namun, siswa dalam kelompok eksperimen menunjukkan keuntungan dalam
memahami soal-soal ujian.
 Kennedy Quaigrain and Ato Kwamina Arhin. 2007. Using
reliability and item analysis to evaluate a teacher-developed test
in educational measurement and evaluation. Educational
Assessment & Evaluation. Vol. 4, Issue. 13.
analisis Item sangat penting dalam meningkatkan item yang akan digunakan lagi dalam tes nanti; itu
juga dapat digunakan untuk menghilangkan item yang menyesatkan dalam tes. Penelitian difokuskan
pada item dan kualitas tes dan mengeksplorasi hubungan antara indeks kesulitan (p-value) dan
indeks diskriminasi (DI) dengan efisiensi distraktor (DE). Penelitian dilakukan di antara 247
mahasiswa tahun pertama yang mengejar Diploma Pendidikan di Cape Coast Polytechnic. Lima
puluh pertanyaan pilihan ganda diberikan sebagai ujian akhir semester dalam kursus Pengukuran
Pendidikan. Keandalan konsistensi internal dari tes adalah 0,77 menggunakan koefisien Kuder-
Richardson 20 (KR-20). Skor rata-rata adalah 29,23 dengan standar deviasi 6,36. Berarti indeks
kesulitan (p) nilai dan DI adalah 58,46% (SD 21,23%) dan 0,22 (SD 0,17), masing-masing. DI
tercatat sebagai maksimum pada kisaran p-nilai antara 40 dan 60%. Berarti DE adalah 55,04% (SD
24,09%). Item yang memiliki kesulitan rata-rata dan kekuatan diskriminatif yang tinggi dengan
distraktor fungsional harus diintegrasikan ke dalam tes masa depan untuk meningkatkan kualitas
penilaian. Dengan menggunakan DI, teramati bahwa 30 (60%) dari item tes jatuh ke dalam rentang
nilai yang cukup baik atau dapat diterima