Pengajaran Bermatlamat

Ciri-ciri Proses Output

Teknik pengajaran Pengajaran menarik Penglibatan murid

berkesan dalam kelas
(lemah,sederhana,
cemerlang)
Berterusan mengajar Pemilihan bahan dan Memenuhi keperluan
secara berkesan sumber pdpc yang semua murid
merangkumi pelbagai
budaya

Objektif pengajaran Menyediakan 3 Membuat refleksi

peringkat pengajaran kendiri dan
penambahbaikan
 Model Proses Pengajaran Le
Francois(1992)

Sebelum Semasa Selepas

pengajaran pengajaran pengajaran
 Tumpuan Kepada Pengajaran
Ciri-ciri Proses Output
Memaksimumkan masa Pembelajaran fokus Perlaksanaan Pdp tanpa
pengajaran akademik dan MMI sebarang gangguan
Penekanan kepada menyediakan asas Tingkah laku murid
akademik Kemahiran 4M terkawal dan lebih
berfokus
Pemerolehan kandungan
pelajaran
Tumpuan kepada -kedatangan murid Pemantauan pencapaian
pencapaian murid -kelakuan murid yang murid dilakukan
positif menggunakan skor ujian

Peningkatan Pencapaian
akademik
 Penyeliaan di semua peringkat
Ciri-ciri
penyeliaan berlaku di peringkat
sekolah dan individu
Penyeliaan setempat
Melibatkan kedua-dua aspek
kurikulum dan kokurikulum
Proses
Ada seliaan oleh PPD,JPN dan
pihak kementerian
Program transformasi di peringkat
daerah( DTP)
Dialog Prestasi diadakan di semua
peringkat
PPD menjadi saluran komunikasi
utama sekolah daripada KPM dan
JPN
-penyeliaan individu( seliaan guru
oleh SISC+dan SIPartner+)
-penyeliaan berkumpulan
PSS/Makmal komputer seliaan
oleh PKG dan BTP
Penyediaan aktiviti/platform
Pertandingan bersifat akademik
dan juga sukan serta unit
beruniform
Output
Para pembuat dasar dan
kakitangan JPN dan PPD
memantau program transformasi
agar berada pada landasan yang
betul
Dashboard KPM (untuk lihat KPI
setiap peringkat dicapai)
Semua aktiviti (pdp dan program)
mencapai objektifnya yang
tersendiri
Borang Seliaan dan
pemantauan(mengandungi
rubrik/ciri yang perlu dipenuhi)
Tahap penglibatan ,penyertaan
sekolah dalam pelbagai bidang.
 Iklim Sekolah Kondusif
Ciri-ciri Proses Output
Kemudahan fizikal Penyediaan kemudahan, alatan dan suasana pembelajaran yang
bahan pdp yang mencukupi bermotivasi
Persekitaran bersih Guru dan murid sama2 menjaga Murid dan guru selesa
kebersihan sekolah menjalani pdpc
Pengukuhan yang Visi/misi dikongsi semua warga semua staf dan warga sekolah
positif sekolah di dalamnya sentiasa ingin
maju dan sentiasa
memandang ke hadapan

Rasa dan suasana yang Penyelesaian masalah peribadi guru. guru-guru lebih puas untuk
selesa (Kurangkan guru DUKA- bekerja.
LARA/masalah penempatan guru)
Organisasi sekolah yang Mewujudkan rasa kekitaan dan di sentiasa positif tentang
sihat antara pelajar dan juga kakitangan pembelajaran di sekolah serta
persekitaran di sekelilingnya
 Kesimpulan
• Indikator kepada keberkesanan sekolah penting
kerana menjadi petunjuk yang menyediakan
gambaran atau keadaan semasa di sekolah
• Indikator penting sebagai panduan dalam
melaksanakan sesuatu program di peringkat
perancangan, proses perlaksanaan, hasil serta
tindakan seterusnya yang hendak dilakukan.
• Faktor-faktor yang menyumbang kepada
keberkesanan sekolah juga boleh dijadikan
sebagai indikator dalam menilai keberkesanan
sekolah