REFLEKSI PERTENGAHAN PRATIKUM

MUHAMMAD HAFIZUDDIN BIN ABU KASSIM

970529-08-6033
PISMP SEM 5 C6
 BUTIRAN KELAS
TAHUN 3 IBNU BATUTA – 30 ORANG (BAHASA MELAYU)

TAHUN 4 IBNU BATUTA – 36 ORANG (BAHASA MELAYU)

TAHUN 4 IBNU SINAR – 32 ORANG (PENDIDIKAN JASMANI)

JUMLAH WAKTU PENGAJARAN – 10 WAKTU

MENGAPAKAH LELAKI ITU KELIHATAN SANGAT MENCINTAI WANITA TERSEBUT ?
ADAKAH PEREMPUAN INI SUNGGUH BERMINAT UNTUK BERMAIN VIOLA ?
PENGETAHUAN DAN KEMAHIRAN
SEDIA ADA DI IPG YANG DIAPLIKASI
DI SEKOLAH

1. PENDIDIKAN LUAR BILIK DARJAH

2. PENDIDIKAN BERUNSURKAN DIDIK HIBUR
3. GURU YANG BERSIFAT MOBILITI
4. PROFESSIONAL LEARNING COMMUNITY PLC
PENDIDIKAN LUAR BILIK DARJAH
Program Pembelajaran Luar Bilik Darjah (PLBD) ialah satu pemikiran yang
diperkenalkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia sejak tahun 2000.
Mengapakah diperkenalkan?
Kepadatan jadual waktu persekolahan perlu diimbangi dengan aktiviti kurikulum luar
bilik darjah supaya proses pengajaran dan pembelajaran lebih menyeronok dan
menyegarkan.
Strategi dan aktiviti pembelajaran di luar bilik darjah perlu dilaksanakan supaya
pembelajaran menjadi lebih bermakna dan lebih berbentuk kontekstual.
Konsep ini adalah selaras dengan saranan UNESCO supaya mengamalkan “Four Pillars
of Education iaitu :
“Learning To Know, Learning To Do, Learning To Live Together dan
Learning To Be”.
ISU 1 : MURID SANGAT AKTIF SECARA FIZIKAL DAN
TIDAK MAMPU MEMBERI FOKUS DALAM SESI PDP
 PELAKSANAAN PENDIDIKAN LUAR
BILIK DARJAH (PLBD)
Dimanakah?
 Menggunakan model PLBD 1 iaitu: luar bilik darjah dalam kawasan sekolah
 Contoh: kantin, padang sekolah, makmal computer, perpustakaan, pondok pengawal, parkir
kereta guru, tempat perbuangan sampah dan lain – lain.
Bagaimanakah?

 Guru akan bersedia dengan objektif pengajaran

 Contoh :
 Murid memahami golongan kata (kata nama khas, kata nama am)
 Murid dibawa ke kantin untuk penerangan
 Murid mencari kata nama di sekitar tempat yang dibawa
 Murid dikumpul semula dan guru meminta murid untuk membina ayat berdasarkan
perkataan yang dicari
 KESAN PELAKSANAAN
 Dapat meningkatkan pengukuhan kefahaman murid terhadap konsep yang
dipelajari dalam kelas

 Murid lebih seronok dan pembelajaran murid lebih bermakna kerana PLBD
yang dijalankan Berjaya memberi pengalaman pembelajaran dalam situasi
sebenar

 Murid mampu mengembangkan kemahiran sosial dan kerja berpasukan

 Peningkatan minat murid dalam pembelajaran

 Guru dapat mengintegrasikan pelbagai disiplin ilmu dalam satu masa.

 Murid tidak lagi bosan dan gembira untuk belajar bersama cikgu Hafizuddin
PENAMBAHBAIKAN

 Pengurusan masa: membawa murid ke lokasi dari bilik darjah

 Kawalan kelas yang aktif perlu diberi lebih perhatian
PENDIDIKAN BERUNSURKAN DIDIK HIBUR
 Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) (2011), telah mencadangkan penyerapan teknik
didik hibur dalam Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) untuk merealisasikan hasrat
transformasi pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah.

 Teknik didik hibur di dalam bilik darjah akan menjadikan proses pembelajaran lebih
interaktif serta berpusatkan murid.

 Antara ciri didik hibur dalam pengajaran adalah sesi pembelajaran yang menyeronokkan
kerana terkandung unsur humor
ISU 2: MURID KELIHATAN BOSAN DAN
KURANG MEMBERI PENGLIBATAN YANG
MENYELURUH SEMASA SESI PDP
PELAKSANAAN DIDIK HIBUR
DALAM PDP
bercerita

Penerapan
nyanyian berpuisi
didik hibur

berlakon
 Contoh: bernyanyi menggunakan lagu ‘Rasa Sayang Hey’ untuk mengetahui
pantun berpantun
 Permainan muzik iaitu pengajaran menggunakan gitar
 Menjadi guru yang mempunyai sifat kecindan
 Dekon, Teater pembaca, Mestamu
 Penggunaan BBM sewaktu penerapan didik hibur
 Pembelajaran bersama kartun
 KESAN PELAKSANAAN
 Isu di atas dapat diatasi dengan murid tidak lagi bosan dan menglibatkan diri
dalam sesi PdP

 Pembelajaran lebih menyeronokkan, menghiburkan dan menggirangkan hati murid

 Murid-murid berasa tertunggu-tunggu kehadiran guru

 Mampu meningkatkan keyakinan murid dan kesedian untuk belajar

 Suasana kelas sungguh ceria dan murid tidak terasa terancam dalam PdP

 Objektif mudah untuk dicapai

 Pembelajaran menjadi lebih interaktif

 Perubahan tingkah laku yang baik dalam isi pelajaran (tahu  faham  hayati)
PENAMBAHBAIKAN

 Perlu lebih kreatif kepada PdP akan datang untuk membuat sifat inkuiri
murid sentiasa terbangun

 Perlu memastikan murid untuk tidak berseronok sepanjang PdP

GURU YANG BERSIFAT MOBILITI
PROFESSIONAL
LEARNING
COMMUNITY (PLC)
 KESIMPULAN

Pembelajaran yang menyeronokkan akan menjadi satu

wadah yang lebih bermakna dalam diri murid-murid. Oleh itu,

jadilah guru yang disayangi bukan ditakuti. Jadilah guru yang

mengenali murid dan menjadi guru yang lebih bermobiliti.

 RUJUKAN
 Pusat Perkembangan Kurikulum (2004). Kertas Konsep Pembelajaran Luar Bilik Darjah, Mesyuarat
Jawatankuasa Kurikulum Pusat Bil.3/2004. Kementerian Pelajaran Malaysia.
 Pusat Perkembangan Kurikulum (2002) Kertas Kerja Meningkatkan Mutu Pembelajaran Melalui
Aktiviti Pendidikan Luar Bilik Darjah, Kementerian Pelajaran Malaysia
 Pusat Perkembangan Kurikulum (2004). Cadangan Aktiviti Pembelajaran Luar Bilik Darjah
Mengikut Tahap Persekolahan dan Mata Pelajaran (Draf). Kementerian Pelajaran Malaysia
 ZailahZainudin. (2012). Didik Hibur. IPG Kampus Raja Melewar Dilayari pada 15 Mei 2012 dari
laman web: http://kssr.bpk.my/berita/didik_hibur.
 Yahya Othman. (2012). Humor dalam pengajaran bahasa.Selasa, 15 Mei, 2012. Dilayari pada 15
September 2012 dari laman webhttp://yahyaothman.blogsport.com/2012/ humor-dalam-pengajaran-
bahasa.html.
 Abdul Rasid Jamian (2013). Pelaksanaan Pembelajaran Menyeronokkan Dalam Pengajaran Dan
Pembelajaran Bahasa Melayu . Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu – JPBM (Malay Language
Education Journal – MyLEJ) ISSN: 2180-4842. JPBM, Vol. 3, Bil. 2 (Nov. 2013): 49-63
 Seman Salleh. (2005). Interaksi lisan dalam pengajaran dan pembelajaran komponen
Kesusasteraan Melayu (Komsas) dalam mata pelajaran Bahasa Melayu. Tesis Dr. Fal. Fakulti
Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia.