Penilaian KTSP SD - Mi SMP - Mts Sma - Ma - SMK Untuk Dikopi

BERDASARKAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
(KTSP)
OLEH: DRS. SAFARI, M.A. 1

PUSAT PENILAIAN
PENDIDIKAN
Balitbang Diknas, Depdiknas
Jalan Gunung Sahari Raya No. 4
Jakarta Pusat 10000
Telepon: 3846736, 38847537
Faksimile: 3848821, 3849451
Homepage: http://www.safari_puspendik@yahoo.com

BAHAN DISKUSI DAN PRAKTIK
Penilaian Projek
Penilaian Dalam KTSP
Penilaian Hasil Karya
Contoh Mal-Praktik Penilaian Portofolio
Prinsip Penulisan Soal Penilaian Sikap/Minat
Penyusunan Kisi-kisi
Penilaian Diri
Tes Tertulis: PG
Soal Berpenalaran Tinggi
Jawaban Singkat
Pemberian Skor
Isian
Analisis Butir Soal
Menjodohkan
Peta Perkembangan
Benar-Salah
Tugas Mandiri/Kelompok
Uraian
Kesimpulan
Penilaian Kinerja

APA TUJUAN MEMBUAT
SOAL/TES/PERTANYAAN?

Bahasa dan Sastra Indonesia kelas XII Semester 2: MENULIS
(Kurikulum KTSP)
Standar Kompetensi Dasar Indikator Materi

Kompetensi
12. Menulis 12.1 Menulis • Mengenal ciri-ciri • Paragraf
Mengungkap karangan paragraf deduktif dan deduktif
kan pikiran, berdasarkan topik induktif • Paragraf
pendapat, dan tertentu dengan pola • Mengenal definisi paragraf induktif
pengembangan deduktif dan induktif.
informasi
dalam deduktif dan induktif • Menyusun kerangka
paragraf yang akan ditulis
penulisan • Menuliskan kerangka
karangan paragraf ke dalam
berpola paragraf deduktif
• Menuliskan kerangka
paragraf (yang sama) ke
dalam paragraf induktif
12.2 Menulis esai berdasarkan
topik tertentu dengan pola • Menulis paragraf deduktif
pengembangan pembuka, isi, dan induktif.
dan penutup

-Dapat diukur/measureble -Ilustrasi gambar, nama, dll.
dari jenjang terendah – tertinggi. -Bapak pergi ke ….
-UKRK -Ibu pergi ke ….
-Menghargai keberagaman dalam

Kemampuan dan keberanian kebersamaan: Suku, Agama, Ras,
menghadapi/mengatasi problema dan sejenisnya
kehidupan:
-Kecakapan Akademik
-Kecakapan Pribadi
-Kecakapan Sosial (Sains, Lingkungan, Teknologi,
-Kecakapan Vocasional Masyarakat, Moral)
SETSM: (Science, Environtment,
Technology, Society, Moral)
KRITERIA DASAR BAHAN ULANGAN
-Kesesuaian dengan target kompetensi (UKRK)
(Ujian praktik = mempraktikkan/menerapkan materi konsep/teori)
-Menghasilkan informasi untuk perkembangan ketuntasan
HARI ESOK LEBIH BAIK

DARIPADA HARI INI
NILAI/ BUDI PEKERTI

-MEYAKINI ADANYA TUHAN YME
-TAAT KPD AJARAN AGAMA -TOLERANSI
-MENGHARGAI DIRI SENDIRI -DISIPLIN DIRI
-TANGGUNG JAWAB -KETERBUKAAN
-POTENSI DIRI -CINTA DAN KASIH SAYANG -JUJUR
-KEBERSAMAAN GOTONG ROYONG -RASA MALU
-RASA KESETIAKAWANAN -SALING MENGHORMATI
-TATA KRAMA, SOPAN SANTUN

MENGAPA PENILAIAN
BERBASIS KELAS PENTING?
Belajar tuntas
Siswa Semester 1 Hasil Semester 2 Hasil
(Kompetensi) (Kompetensi)
-10% V
D
J -20% V
N V
R -35%
-60% V
T1 T2 T3 T4 T5 T6 T1 T2 T3 T4 T5 T6
Keterangan: v= Naik kelas/Lulus

T= Pemberian Tugas/Ulangan/Ujian

TARGET KOMPETENSI
DI MANA SAYA?
4-6 th 6-12 th 12-15 th 15-18 th 18-23 th
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
TK SD SMP SMA PT

ITEM RESPONSE THEORY
(IRT)
PELUANG
1.00
-TES TERTULIS:
(-PG, URAIAN,
ISIAN,
JAWABAN
SINGKAT, B-S)
.50
-TES PRAKTIK:
(PERFORMENT,
PROJECT,
PRODUCT)
-PENGAMATAN
0
KEMAMPUAN BELAJAR TUNTAS

MATERI/KD/INDIKATOR
-SANGAT PENTING ATAU
-PENUNJANG YANG
UN= 3,00 – 4,01 – 4,26 - … ? DIJAWAB BENAR SISWA?
75, 85, 95
60 100
55 90
58 95
59 100
 MAMPU MEMAHAMI KONSEP YANG MENDASARI
STANDAR KOMPETENSI YANG HARUS
DIKUASAI/DICAPAI.
 MAMPU MELAKUKAN PEKERJAAN SESUAI
DENGAN TUNTUTAN STANDAR KOMPETENSI
YANG HARUS DICAPAI DENGAN CARA DAN
PROSEDUR YANG BENAR SERTA HASIL YANG
BAIK.
 MAMPU MENGAPLIKASIKAN KEMAMPUANNYA
DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI (DI DALAM
MAUPUN DI LUAR SEKOLAH)
KORAN, MAJALAH,
BUKU A, B, C JURNAL, HASIL PENELITIAN
SOAL, INTERNET:
-MALAYSIA
TUGAS KD1 -SINGAPURA
SMA-PT (PENGETAHUAN + PRAKTIK) -PILIPINA
-AUSTRALIA
-DLL.
VISI UNIVERSITAS UNGGULAN DUNIA:

MISI UI, ITB, HARVARD, PITTSBURGH, UCLA,
CHICAGO, DLL.

KEMAMPUAN MENENGAH KE BAWAH:
-BANYAK CONTOH
-KONKRET – ABSTRAK
-MUDAH - SULIT
-BERTAHAP/BERJENJANG
KD1
(PENGETAHUAN + PRAKTIK)
KEMAMPUAN MENENGAH KE ATAS:

-MENUNTUT KEMAMPUAN DAN
PENALARAN TINGGI
-MENUNTUT KETERAMPILAN BERPIKIR
KRITIS DAN PEMECAHAN MASALAH.
-DAPAT MENGAPLIKASIKAN DALAM
KEHIDUPAN SEHARI-HARI.

NO. SISWA PR TUGAS ULANGAN ULANGAN JUMLAH/
HARIAN SEMESTER RATA-RATA
PENGETA PRAKTIK PENGET PRAKTIK PENGET PRAKTIK PENGET PRAKTIK PENGET PRAKTIK
HUAN AHUAN AHUAN AHUAN AHUAN

NO. SISWA KD1 KD2 KD3 KD4 JUMLAH/
RATA-RATA
SIKAP MINAT SIKAP MINAT SIKAP MINAT SIKAP MINAT SIKAP MINAT
Keterangan:
Nilai sikap: Baik=3, Sedang=2, Kurang=1
Nilai minat: Tinggi=3, Sedang=2, Rendah= 1

No. Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Aspek Penilaian Bentuk Penilaian
1 PAI KLS X/1: 3.1 Menyebutkan 10 sifat Allah dalam Asmaul Husna.
Aqidah (Pengetahuan) Lisan/Tertulis
3. Meningkatkan 3.2 Menjelaskan arti 10 sifat Allah dalam Asmaul
Husna.(Pengetahuan) Lisan/Tertulis
keimanan kepada 3.3 Menampilkan perilaku yang mencerminkan keimanan Praktik/
Allah melalui terhadap 10 sifat Allah dalam Asmaul Husna. (Praktik) Pengamatan
pemahaman sifat-
sifatNya dalam
Asmaul Husna
2. PKn KLS X/1: 3.1 Menganalisis upaya pemajuan, penghormatan, dan penegakan Lisan/Tertulis
3. Menampilkan peran serta HAM. (Pengetahuan)
dalam upaya pemajuan, 3.2 Menampilkan peran serta dalam upaya pemajuan,
penghormatan dan penghormatan, dan penegakan HAM di Indonesia.
perlindungan Hak Asasi (Pengamatan/Praktik) Pengamatan/ Praktik
Manusia (HAM) 3.3 Mendeskripsikan instrumen hukum dan peradilan internasional
HAM. (Pengetahuan) Lisan/Tertulis
3. MAT KLS X/1: Aljabar 1.1 Menggunakan aturan pangkat, akar, dan Tertulis
1. Memecahkan logaritma.(Pengetahuan)
masalah yang berkaitan 1.2 Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan
yang melibatkan pangkat, akar, dan logaritma. (Pengetahuan) Tertulis
dengan bentuk pangkat,
akar, dan logaritma.

Nama Peserta Didik : ……………………. Kelas/Semester : X/1
Nomor Induk : ……………………. Tahun Pelajaran: ……….…
Nama Sekolah : .............................
Kriteria Nilai Hasil Belajar
Ketuntasan
No Komponen Minimal Pengetahuan Praktik Sikap/Afektif
(KKM)
Angka Huruf Angka Huruf Predikat
A Mata Pelajaran
1 Pendidikan Agama
2 Pendidikan Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia
4 Bahasa Inggris
5 Matematika
6 Fisika
7 Biologi
8 Kimia
9 Sejarah
10 Geografi
11 Ekonomi
12 Sosiologi
13 Seni Budaya
14 Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan
Kesehatan
15 Teknologi Informasi dan
Komunikasi
16 Keterampilan/Bahasa Asing *)
....................................
B Muatan Lokal **)
......................................

-KKM?
Nomor Induk : …………………….
-Tuntas Tahun Pelajaran: ……….…
Nama Sekolah : ............................. -Tidak tuntas ?
Ketercapaian Kompetensi Peserta Didik Apanya?
No Komponen Ketercapaian Kompetensi
A Mata Pelajaran
1 Pendidikan Agama
2 Pendidikan Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia
4 Bahasa Inggris
5 Matematika
6 Fisika
7 Biologi
8 Kimia
9 Sejarah
10 Geografi
11 Ekonomi
12 Sosiologi
13 Seni Budaya
14 Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
15 Teknologi Informasi dan Komunikasi
16 Keterampilan/ Bahasa Asing *)
...........................................
B Muatan Lokal **)
...........................................
*) Diisi dengan Keterampilan/Bahasa Asing yang diikuti peserta didik
**) Diisi dengan jenis program muatan lokal yang diikuti
OLEH: peserta didik
DRS. SAFARI, M.A. 20
Nomor Induk : ……………………. Tahun Pelajaran: ……….…
Nama Sekolah : .............................
Pengembangan Diri (Kegiatan Ekstrakurikuler)
No Jenis Kegiatan Keterangan

1
2
3
4
Ketidakhadiran
No Alasan Ketidakhadiran Keterangan

1 Sakit
2 Izin
3 Tanpa Keterangan
Kepribadian
No Aspek Keterangan
1 Kelakuan
2 Kerajinan/Kedisiplinan
3 Kerapihan
4 Kebersihan
Catatan Wali Kelas:
Mengetahui ...…………….., .....................
Orang Tua/ Wali Peserta Didik Kepala Sekolah Wali Kelas

…………………….. ……………………... ………………………..
APA TUJUAN MEMBUAT
SOAL/TES/PERTANYAAN?

1. VALID: MENGUJIKAN MATERI/KOMPETENSI YANG TEPAT (UKRK + MEASUREBLE)
2. RELIABEL: KONSISTEN HASIL PENGUKURANNYA
3. FAIR (TIDAK MERUGIKAN PIHAK TERTENTU):
a. JUJUR (HONESTY):
-TINGKAT KESUKARAN SOAL = KEMAMPUAN SISWA
-TIDAK MENJEBAK
-MATERI YANG DIUJIKAN SESUAI DENGAN JENIS TES DAN BENTUK SOAL YANG
DIGUNAKAN
-MENETAPKAN PENSKORAN YANG TEPAT
b. SEIMBANG (BALANCE):
-MATERI YANG DIUJIKAN=MATERI YANG DIAJARKAN
-WAKTU UNTUK MENGERJAKAN SOAL SESUAI
-MENGURUTKAN SOAL DARI YANG MUDAH – SUKAR
-MENGURUTKAN LEVEL KOGNITIF DARI YANG RENDAH – TINGGI
-MENGURUTKAN/MENGELOMPOKKAN JENIS BENTUK SOAL YANG
DIGUNAKAN
c. ORGANISASI:
-JELAS PETUNJUK DAN PERINTAHNYA
- URUTAN MATERI DALAM TES = URUTAN MATERI YANG DIAJARKAN
-LAYOUT SOAL JELAS DAN MUDAH DIBACA
-BERPENAMPILAN PROFESIONAL.
4. TRANSPARAN: JELAS APA YANG DIUJIKAN, TUGASNYA, DAN KRITERIA PENSKORANNYA?
5. AUTENTIK: HARUS HASIL KERJA SISWA DAN SESUAI DENGAN DUNIA RIIL/NYATA.

SEPERTI APA SOAL YANG
BAIK ?

KISI-KISI
1. TPB
Mudah Sedang Sukar
10% 80% 10%
2. SELEKSI
Mudah Sukar
MENENTUKAN TUJUAN PENILAIAN
MEMPERHATIKAN STANDAR KOMPETENSI
MENENTUKAN KD/GABUNGAN KD/MATERI PENTING (UKRK)
TES NON - TES
TEPAT DIUJIKAN SECARA

TERTULIS? -PENGAMATAN/
OBSERVASI
(SIKAP, PORTOFOLIO,
LIFE SKILLS)
TEPAT TIDAK TEPAT -DLL.
TES PERBUATAN
BENTUK OBJEKTIF BENTUK
-KINERJA (PERFORMANCE)
(PG, ISIAN, B-S, URAIAN -PENUGASAN (PROJECT)
JAWABAN SINGKAT,
-HASIL KARYA (PRODUCT)
MENJODOHKAN)
DLL.
TULISLAH BERDASARKAN KAIDAH PENULISAN SOALNYA DAN SUSUNLAH PEDOMAN PENSKORANNYA

LANGKAH-LANGKAH PENULISAN
1. Menentukan tujuan tes,

2. Menentapkan materi/kompetensi UKRK,
3. Menyusun kisi-kisi,
4. Menulis butir soal dan kunci jawaban/pedoman
penskorannya berdasarkan kaidah penulisan,
5. Menelaah soal (validasi soal) dan mengecek
kebenaran kunci jawabannya,
6. Merakit soal menjadi perangkat tes (termasuk
merandom kunci jawabannya untuk bentuk
objektif).
KISI-KISI TES
Kisi-kisi (test blue-print atau table of
specification): deskripsi mengenai ruang
lingkup dan isi materi yang akan diujikan.
Tujuan penyusunannya: untuk menentukan
ruang lingkup dan tekanan tes yang
setepat-tepatnya, sehingga dapat menjadi
petunjuk dalam menulis soal.
Fungsinya: sebagai pedoman penulisan
soal dan perakitan tes.
Wujudnya dapat berbentuk format atau
matriks seperti berikut.
CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB
Jenis Sekolah : ............................ Alokasi Waktu: ...........................
Mata Pelajaran : ............................ Jumlah soal : ...........................
Kurikulum : ............................ Penulis 1. ........................
2. ........................
No. Standar Kompetensi Kelas/ Materi Indikator Bentuk No.
Urut Kompeten Dasar Smt Soal Tes So
si (Tertulis/ al
Praktik)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

CONTOH FORMAT KISI-KISI
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SMA/MA
MATA PELAJARAN ....
Ruang Lingkup Materi Nomor

No. Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Indikator Soal
Soal
1 2 3 4 5

TEKNIK PERUMUSAN INDIKATOR SOAL
1. BILA SOAL TERDAPAT STIMULUS
Rumusan indikatornya:
Disajikan …, siswa dapat menjelaskan ….
Rumusan indikator:
A = audience
B = behaviour
C = condition
D = degree
2. BILA SOAL TIDAK TERDAPAT STIMULUS

Rumusan indikatornya:
Siswa dapat membedakan ….
DISARANKAN (Hanya 1) DIHINDARI
-Menentukan -Memahami
-Menyebutkan (Tes lisan) -Mengerti
-Menghitung -Mengetahui
-Membedakan -Menuliskan
-Menunjukkan -Mempraktikkan
-…. - ….
DISARANKAN (Boleh >1) DIHINDARI
-Menuliskan -Memahami
-Menjelaskan -Mengerti
-Menghitung -Mengetahui
-Menguraikan -Mendemons-
-Memberi contoh trasikan
-…. -Mempraktikkan
- ….
DISARANKAN (Boleh >1) DIHINDARI
-Mempraktikkan -Memahami
-Mendemonstrasikan -Mengerti
-Mempresentasikan -Mengetahui
-Mendeklamasikan - ….
-Melakukan tugas
-….

1. Tanda elipsis (…) dan tanda akhir
kalimat (.), (!), (?).
2. … lah …! Seperti: Tuliskanlah …!
Hitunglah …! Jelaskan …!
3. Apakah …? Kapan …? Mengapa …?
4. Setelah tanda (!), (?) tidak diberi tanda
elipsis (…) atau titik (.).

SALAH BETUL
Duduk Mendudukan mendudukkan
Pendudukkan pendudukan
Didik pendidikkan pendidikan
Kontrak Mengontrakan mengontrakkan

SALAH BETUL
1. Di dalam + S + P 1. S+P
2. Untuk + S + P 2. S+P
3. Bagi + S + P 3. S+P
4. Dari + S + P 4. S+P
5. Dalam + S + P 5. S+P

SALAH BETUL
1. … saya akan laporkan 1. … akan saya laporkan
2. Tugas ini yang Anda akan lakukan 2. Tugas ini yang akan Anda
lakukan.

SALAH BETUL
1. … adalah merupakan …. 1. … adalah ….
1. … merupakan ….
2. … agar supaya …. 2. … agar ….
2. … supaya ….
3. … berikut ini sebagai berikut …. 3. … berikut ini
3. … sebagai berikut
4. berulang kali 4. berulang-ulang
4. beberapa kali
5. berhubungan karena 5. berhubung dengan
5. karena
6. disebabkan karena 6. disebabkan
6. karena

SALAH BETUL
1. … membahas masalah padi. 1. … membahas padi.
2. … membicarakan mengenai 2. … membicarakan dia.
dia. 2. … berbicara tentang dia.
3. … menjabat sebagai ketua. 3. … menjabat ketua.
4. … melaporkan tentang wilayah. 4. … melaporkan wilayah.
5. … membahayakan bagi negara. 5. … membahayakan negara.
6. … melaksanakan daripada 6. … melaksanakan tugas itu.
tugas itu.
7. … mendorong pada sektor lain. 7. … mendorong sektor lain.
8. … mengharapkan akan belas 8. … mengharapkan belas
kasihan. kasihan.
SALAH BETUL
1. berasal dalam 1. berasal dari
2. berbeda akan 2. berbeda dengan
3. berdasarkan atas 3. berdasarkan
3. berdasar pada
4. berdasar atas 4. berdasar pada/kepada
5. bergantung atas 5. bergantung pada/kepada
6. berhubung karena 6. berhubung dengan
6. karena
7. sesuai dalam 7. sesuai dengan
8. terbagi atas 8. terbagi dalam

SALAH BETUL
A. KATA BILANGAN TERTENTU
1. lima buku baru-baru 1. lima buku baru
2. dua ekor sapi-sapi 2. dua ekor sapi
B. KATA BILANGAN TAK TENTU
1. aneka model-model 1. aneka model
2. daftar peristiwa-peristiwa 2. daftar peristiwa
KATA BILANGAN TAK TENTU:

ANEKA KOLEKSI SEGALA DAFTAR
ASRAMA KUMPULAN SEGENAP IKATAN
BAGIAN PARA SEJUMLAH JAWATAN
BANYAK BELBAGAI SEKELOMPOK KAUM
BEBERAPA PERHIMPUNAN SELURUH KEBUN
BERMACAM-MACAM PERSATUAN SEMUA SEDIKIT DLL.

SALAH BETUL
1. bukan membawa 1. tidak membawa
2. bukan sakit 2. tidak sakit
3. tidak pembawaan 3. bukan pembawaan
4. tidak pelajaran 4. bukan pelajaran
5. tidak ia tidak mau, melainkan …. 5. bukan ia tidak mau,
melainkan ….

MENUNTUT PENALARAN
TINGGI
Mengukur berpikir kritis dan
pemecahan masalah
DIBERIKAN STIMULUS 4
Mengukur berpikir kritis

dan pemecahan masalah

JENIS STIMULUS
DAPAT MENGGUNAKAN TAKSONOMI SOLO
(THE STRUCTURED OF OBSERVED LEARNING OUTCOME)
ATAU STRUKTUR HASIL BELAJAR YANG DAPAT DIAMATI
JENISNYA:
1. SOAL UNISTRUKTURAL (U): MENGGUNAKAN SEBUAH
INFORMASI YANG JELAS DAN LANGSUNG DARI STIMULUS.
2. SOAL MULTISTRUKTURAL (M): MENGGUNAKAN DUA INFORMASI
ATAU LEBIH DAN TERPISAH YANG TERMUAT DALAM STIMULUS.
3. SOAL RELASIONAL (R): MENGGUNAKAN SUATU PEMAHAMAN
DARI DUA INFORMASI ATAU LEBIH YANG TERMUAT DALAM
STIMULUS.
4. SOAL ABSTRAK DIPERLUAS (E): MENGGUNAKAN PRINSIP UMUM
YANG ABSTRAK ATAU HIPOTESIS YANG DITURUNKAN DARI
INFORMASI DALAM STIMULUS.

SYARAT KISI-KISI YANG BAIK
1. Mewakili isi kurikulum yang akan diujikan.
2. Komponennya rinci, jelas, dan mudah dipahami.
3. Soal-soalnya dapat dibuatkan sesuai dengan
indikator dan bentuk soal yang ditetapkan.
KRITERIA KOMPETENSI/MATERI PENTING

1. Urgensi: KD/indikator/materi yang secara teoretis,
mutlak harus dikuasai oleh siswa.
2. Kontinuitas: KD/indikator/materi lanjutan yang
merupakan pendalaman materi sebelumnya.
3. Relevansi: yang diperlukan untuk mempelajari
dalam bidang studi lain.
4. Keterpakaian: memiliki nilai terapan tinggi dalam
kehidupan sehari-hari.
PENJABARAN SK/KD MENJADI INDIKATOR SOAL
1
SK/KD 3 MATERI 3 INDIKATOR 3 SOAL

SOAL
2 2 2 2
1. Tingkat ketercapaian KD
2. Keterkaitan antara tiap komponen dan
komponen yang mendahuluinya.
3. Urutan langkah-langkah antarkomponen.
SYARAT INDIKATOR SOAL
YANG BAIK
1.Memuat KD/indikator/materi yang
hendak diukur.
2. Memuat kata kerja operasional yang
dapat diukur (PG=1, Uraian/Praktik=
lebih dari satu).
3. Berkaitan erat dengan indikator/materi.
4. Dapat dibuatkan soalnya.

FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL
Jenis Sekolah : ............................ Alokasi Waktu: ......................
Mata Pelajaran : ............................ Jumlah soal : .......................
Kurikulum : ............................ Penulis 1. ....................
2. ....................
No. Standar Kompetensi Kelas/ Bentuk Tes
Urut Kompeten Dasar smt. Materi Indikator Soal (Tertulis/ No.
si Praktik) Soal
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

No. Standar Kompetensi Kelas/ Bentuk Tes
Urut Kompeten Dasar smt. Materi Indikator Soal (Tertulis/ No.
si Praktik) Soal
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

KARTU SOAL BENTUK PG
Jenis Sekolah : ------------- Penyusun: 1. ------------
Mata Pelajaran : ------------- 2. -------------
Bahan Kelas/smt: ------------- Tahun ajaran: ---------------
Bentuk Tes : Tertulis (PG, Isian, B-S, Menjodohkan, Jawaban singkat)
STANDAR KOMPETENSI
BUKU SUMBER:
RUMUSAN BUTIR SOAL

NO. SOAL
KOMPETENSI DASAR
KUNCI
MATERI
INDIKATOR SOAL
KETERANGAN SOAL
Digunakan Tanggal Jumlah Tingkat Daya Proporsi Jawaban pada Pilihan

No. untuk Siswa Kesukaran Pembeda Keterangan
A B C D E OMIT

KARTU SOAL URAIAN/PRAKTIK
Jenis Sekolah : ------------- Penyusun: 1. ------------
Mata Pelajaran : ------------- 2. -------------
Bahan Kelas/smt: ------------- Tahun ajaran: ---------------
Bentuk Tes : Tertulis (Uraian)/Praktik (Kinerja, penugasan, hasil karya)
STANDAR KOMPETENSI BUKU SUMBER:
RUMUSAN BUTIR SOAL

NO. SOAL
KOMPETENSI DASAR
MATERI
INDIKATOR SOAL
KETERANGAN SOAL
Diguna Proporsi jawaban pada aspek Proporsi
N Kan Tang Jumlah Tingkat Daya pengamatan Keter
A B C D sikap
o untuk gal siswa kesukar pembeda ang
an 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5 6 an

PEDOMAN PENSKORAN
No. Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai Skor
Skor maksimum=
Bentuk negara Singapura, Filipina, Cina, Irak, Iran, dan
Indonesia adalah negara . . . .
a. kesatuan (unitarisme) *
b. Serikat (federasi)
c. ?
d. ?
e. ? (PKn SMA/MA/SMK Kls 12)
Bentuk pemerintahan Brunei Darussalam, Inggris, Belanda,

Jepang, dan Arab Saudi adalah . . . .
a. Kerajaan *
b. republik
c. ?
d. ?
e. ? (PKn SMA/MA/SMK Kls 12)

Jenis sel elektrokimia yang dipergunakan untuk
menghasilkan reaksi redoks adalah . . . .
a. sel volta (sel galvani)
b. sel elektrolisis*
c. ?
d. ?
e. ? (Kimia SMA Kls 12)
Gelombang cahaya, gelombang radio, dan sinar X termasuk

gelombang . . . .
a. mekanik
b. elektromagnetik*
c. ?
d. ?
e. ? (Fisika SMA Kls 12)

“Korban kecelakaan itu kini dirawat di rumah sakit,” kata pak
guru. Kalimat ini termasuk jenis kalimat . . . .
a. Langsung*
b. tak langsung
c. ?
d. ?
e. ? (Bahasa dan Sastra Indonesia SMA/MA/SMK Kls 12)
Surat Al-Ikhlas diturunkan di . . . .

a. Makiyyah*
b. Madaniyyah
c. ?
d. ?
e. ? (PAI SMA/MA/SMK)

Karangan yang berisi rekaan atau khayalan dinamakan . . . .
a. fiksi *
b. Non-fiksi
c. ?
d. ?
e. ? (BIN SMA/MA/SMK)
Karangan seperti kisah, biografi, novel, esai, kritik termasuk

kategori . . . .
a. epik *
b. lirik
c. ?
d. ?

Dia akan pergi. Kalimat ini termasuk kalimat . . . .
a. majemuk
b. tunggal*
c. ?
d. ?
Kalimat yang hanya mengandung satu unsur pusat atau inti

seperti “Pulang!” “Sangat mahal!” termasuk kalimat . . . .
a. mayor
b. minor*
c. ?
d. ?

I don’t like tennis and he doesn’t . . . .
a. either *
b. neither
c. ?
d. ?
e. ? (BHS INGGRIS SMA/MA)
Rudi can’t go to the movies tonight because he has to write

. . . essay.
a. an *
b. a
c. ?
d. ?

Yudi cannot go to the football game . . . his grades.
a. because
b. because of*
c. ?
d. ?
He doesn’t have much money. The underline is a . . . .

a. count noun
b. non-count noun*
c. ?
d. ? (BHS INGGRIS SMA/MA)
John will have received the papers by tomorrow.

This sentence is . . . .
a. active voice*
b. passive voice
c. ?
d. ? (BHS INGGRIS SMA/MA)
Kegiatan ekonomi yang dijalankan oleh tiga sektor: rumah
tangga, perusahaan, dan pemerintah dinamakan
perekonomian . . . .
a. tertutup *
b. terbuka
c. ?
d. ?
e. ? (EKONOMI SMA/MA KLS XI)
Uang yang dipakai sehari-hari sebagai alat bayar yang

berupa uang logam dan uang kertas termasuk jenis
uang . . . .
a. giral
b. Kartal*
c. ?
d. ?
e. ? (EKONOMI SMA/MA KLS XI)
Pajak yang dikenakan secara berkala terhadap orang atau
badan sesuai dengan surat ketetapan pajak dinamakan
pajak . . . .
a. langsung (direct tax)*
b. tak langsung (indirect tax)
c. ?
d. ?
(EKONOMI SMA/MA KLS XI)
e. ?
Nilai pakai barang dan jasa yang diberikan seseorang

terhadap suatu benda karena dapat memenuhi kebutuhan
orang tersebut termasuk nilai pakai . . . .
a. subjektif*
b. objektif
c. ?
d. ? (EKONOMI SMA/MA KLS XI)
e. ?
Gaji pegawai negeri dinaikkan akan mengakibatkan harga-harga barang
naik. Namun harga-harga barang naik tidak selalu mengakibatkan gaji
pegawai negeri naik. Ini merupakan peristiwa ekonomi yang menunjukkan
hubungan . . . .
a. fungsional
b. Sebab-akibat*
c. ?
d. ?
(EKONOMI SMA/MA KLS XI)
e. ?
Bila harga barang tinggi, jumlah yang akan dibeli akan

sedikit atau sebaliknya. Ini merupakan teori . . . .
a. permintaan*
b. penawaran
c. ? (EKONOMI SMA/MA KLS XI)
d. ?
e. ?

KARTU SOAL PG
Jenis sekolah : Kejar Paket B setara SLTP Alokasi waktu : 1 menit
Mata pelajaran : Bhs. Inggris Bahan Kelas/Smt. : I/3
Kurikulum : 1994 Penyusun :
Bentuk Tes : Tertulis/PG Tahun ajaran : 1997/1998
TUJUAN PEMBELAJARAN BUKU SUMBER:

Membantu WB mampu mengungkapkan
waktu. RUMUSAN BUTIR SOAL
PEMBELAJARAN NO. SOAL
WB menyebutkan waktu
1 Perhatikan gambar berikut, kemudian isilah
PB/TEMA: Kehidupan keluarga
titik-titik Kalimat di bawah ini!
SPB/Subtema: kegiatan sehari-hari.
KUNCI Mr. Samsudin goes to the office at ….
MATERI B a. six o’clock
Ungkapan penyebuatan waktu b. seven o’clock
c. eight o’clock
INDIKATOR SOAL
Disajikan gambar jarum jam, WB d. nine o’clock
dapat menentukan ungkapan
waktu yang tepat.
KETERANGAN SOAL
Digunakan Tanggal Jumlah Tingkat Daya Proporsi Jawaban pada pilihan
A B C D OMIT
1. UU Juni ‘97 23 0,87 0,19 O,13 0,87 0,00 0,00 0

KELEBIHAN KELEMAHAN
1. Mudah koreksinya 1. Membuat soal memerlukan waktu yang
2. Waktu koreksi lebih cepat lama
3. Mengcover materi lebih luas 2. Sulit membuat pengecoh
4. Mudah dianalisis 3. Lebih bersifat subjektif (siswa
5. Dapat menjangkau lebih banyak materi/ menjawab bersifat tebak-tebakan)
kompetensi yang akan diukur 4. Tidak dapat mengetahui
6. Lebih efisien dalam menilai proses/langkah-langkah siswa dalam
7. Dapat mengkover materi yang lebih menyelesaikan soal
luas/dapat mencakup hampir seluruh 5. Memungkinkan jawab spekulasi
SK, KD 6. Memungkinkan adanya kebocoran yang
8. Mudah dianalisis butir soalnya dengan mudah
software tertentu 7. Mudah ditebak jawabannya oleh siswa
9. Jawaban yang benar hanya satu 8. Rawan bocor apabila hanya membuat 1
10. Siswa lebih mudah mengerjakan set soal untuk kelas parallel
11. Penyelesaian soal lebih sederhana 9. Kesulitan menulis/membuat soal untuk
12. Mudah dibuat online analisis dan sintesis
13. Soal dapat disusun bervariasi 10. Memerlukan banyak biaya karena
berdasarkan indikator yang sama membutuhkan kertas penggandaan yang
14. Bisa dijawab dalam waktu singkat lebih banyak
11. Hasil skor yang tinggi belum tentu dari
kemampuan sebenarnya (betul jawaban
karena
OLEH: DRS. SAFARI, M.A. kebetulan) 66
KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK PILIHAN GANDA
Mata Pelajaran : ________________
Kelas/Semester : _________________
Penulis/Penelaah : ________________
No. Nomor Soal

Aspek yang Diperhatikan 1 2 3 4 5
A. Materi
1. Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisi-
kisi.
2. Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis
tes/bentuk soal yang dipergunakan.
3. Pilihan jawaban homogen dan logis.
4. Hanya ada satu kunci jawaban.
Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

Nomor Soal
No. Aspek yang Diperhatikan 1 2 3 4 5
B. Konstruksi
5. Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas
6. Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan
pernyataan yang diperlukan saja
7. Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban
8. Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda
9. Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi
10. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan
berfungsi
11. Panjang pilihan jawaban relatif sama
12. Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan "semua
jawaban di atas salah/benar" dan sejenisnya
Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun
13. berdasarkan urutan besar kecilnya angka atau kronologisnya
Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya
14.

No. Nomor Soal
C. Bahasa/Budaya
15. Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan
jenjang pendidikan siswa.
16. Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku.
17. Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku
setempat/tabu.
18. Pilihan jawaban tidak mengulang kata/ kelompok
kata yang sama, kecuali merupakan satu kesatuan
pengertian.

TEKNIK MERANDOM DATA/ KUNCI JAWABAN
1. Menggunakan tabel random
22 17 68 65 84 68 95 23 92 35 19 36 27 59 46 13
79 93 37 55 16 77 23 02 77 09 61 87 25 21 78
43 76 71 61 20 44 90 32 64 03 28 28 26 68 73
37 32 04 05
2. Menggunakan kalkulator Misal: fx-3600P
INV . 0,424
3. Komputer, program SPSS Transform, Random number seed ...
atau File, New, Syntax, ketik Set cache 50, run, all.
4. Rumus (Jumlah soal:option) ± 3

CONTOH PERHITUNGAN
Jumlah soal= 45, jumlah option= 5
= (45 : 5) ± 3 = 9 ±3 + = 12 - = 6
KUNCI JAWABAN A= 12
B= 9 RUMUS= (Σ SOAL : Σ OPTION) ± 3
C= 7
D= 11
E= 6
Jumlah= 45
LEMBAR JAWABAN
1. ABCDE 11. A B C D E 21. A B C D E 31. A B C D E 41. A B C D E 51. A B C D E
CONTOH PERHITUNGAN
Jumlah soal= 60, jumlah option=4
= (60 : 4) ± 3 = 15 ±3 + = 18 - = 12
KUNCI JAWABAN A= 18
B= 16 RUMUS= (Σ SOAL : Σ OPTION) ± 3
C= 12
D= 14
Jumlah= 60
LEMBAR JAWABAN
1. ABCD 11. A B C D 21. A B C D 31. A B C D 41. A B C D 51. A B C D
2. AB C D 12. A B C D 22. A B C D 32. A B C D 42. A B C D 52. A B C D

PETUNJUK: Pilihlah:
A. Jika (1), (2), dan (3) yang betul
B. Jika (1) dan (3) yang betul
C. Jika (2) dan (4) yang betul
D. Jika hanya (4) yang betul
E. Jika semuanya betul
Contoh:
Fungsi pajak yang utama bagi perekonomian suatu negara ialah ….
(1) stabilisasi
(2) distribusi
(3) alokasi
(4) regulasi Jawaban: E

PETUNJUK:
Pilihlah:
A. Jika pernyataan betul, alasan betul, dan keduanya menunjukkan
hubungan sebab akibat.
B. Jika pernyataan betul dan alasan betul, tetapi keduanya tidak
mempunyai hubungan sebab akibat.
C. Jika pernyataan betul dan alasan salah.
D. Jika pernyataan salah dan alasan betul.
E. Jika pernyataan dan alasan, keduanya salah.
Contoh:
Fungsi konsumsi menunjukkan hubungan antara konsumsi dan
tabungan.
SEBAB
Tabungan adalah bagian dari pendapatan yang tidak dikonsumsikan.
Jawaban: D

PETUNJUK:
Pilihlah satu jawaban yang benar!

TANDA ELIPSIS
BAHASA TULIS
S P
X__________________.
X__________________?
X__________________!
TANDA ELIPSIS
..._________.
X___..._____.
X_________....

MENGAPA … BUKAN : ?
PERKECUALIAN
x_________________...
a. X_________?
b. X_________!
c. X_________.
d. X_________?
e. X_________.
I. __________________
A. _____________
1. ________________
a. ____________
1) ____________
a)_________
(1) ____________
(a)_______

Jenis sekolah : SMA/SMK/MA Alokasi Waktu : 1 menit
Mata pelajaran : TIK ( Teknologi Informasi & Komunikasi ) Jumlah soal :1
Kurikulum : KTSP (2006) Penulis : Budi Djoko Chrismanto
No. Standar Kompeten Kelas/ Bentuk
U Kompetensi si Dasar smt. Materi Indikator Soal Tes No.
rut (Tertulis/ Soal
Praktik)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1. 2. Memahami 2.1 X/1 -Input, Siswa dapat menentukan PG 1
fungsi dan proses Mendeskri proses, gambar yang termasuk
kerja berbagai psikan output
peralatan input.
peralatan fungsi, yang
teknologi informasi proses berkaitan
dan komunikasi . kerja dengan
komputer, informasi
dan -Teknologi
Telekomun informasi
Ikasi, serta dan
berbagai Komunikas
Peralatan i
teknologi
informasi
dan
Komunikasi.

KARTU SOAL TES BENTUK PILIHAN GANDA
Jenis sekolah : SMA/SMK/MA Alokasi waktu : 1 menit
Mata pelajaran : TIK ( Teknologi Informasi & Komunikasi ) Bahan Kelas/Smt.: X/I
Kurikulum : KTSP/2006 Penyusun : Budi Djoko Chrismanto
Bentuk Tes : Pilihan ganda Tahun ajaran : 2006/2007

2. Memahami fungsi dan proses kerja
berbagai peralatan teknologi informasi dan
No. RUMUSAN BUTIR SOAL
komunikasi .
Soal
KOMPETENSI DASAR 1
2.1 Mendeskripsikan fungsi, proses kerja
komputer, dan telekomunikasi, serta Peralatan berikut yang termasuk
berbagai peralatan teknologi informasi dan
Kunci:
komunikasi.
d peralatan Input (Input Device) adalah
MATERI ....
-Input, proses, output yang berkaitan
dengan informasi
-Teknologi informasi dan komunikasi
INDIKATOR SOAL a b c d e
Siswa dapat menentukan gambar yang
termasuk peralatan input.
KETERANGAN SOAL
A B C D E OMIT

KAIDAH PENULISAN SOAL BENTUK PG
1. Soal harus sesuai dengan indikator
Contoh soal kurang baik.
Indikator: Siswa dapat menentukan tempat terjadinya pembuahan sel
telur oleh sel sperma pada manusia.
Pengaruh kerja pil kontrasepsi adalah ….
a. mencegah terjadinya haid
b. mencegah peleburan sel telur dan sel sperma
c. mencegah pematangan sel telur*
d. mengurangi jumlah sel telur dalam ovarium
e. mematikan sperma yang masuk ke dalam rahim
Contoh soal yang sesuai dg indikator.

Pembuahan sel telur oleh sel sperma pada manusia terdadi di dalam ….
a. ovarium
b. oviduct
c. uterus*
d. vagina
e. urethra (BIOLOGI SMA/SMK/MA)
2. Pengecoh harus berfungsi.
“Why did Jimmy’s mother punish him?
“She ... between eating.”
a. caught him eating*
b. was upset
c. caught him playing truant
d. caught him to eat
e. has eaten (BING SMA/SMK/MA)
Penjelasan: pilihan b adalah kata sifat (adjective),

sedangkan pilihan lainnya adalah kata kerja (verb).
Perbaikan: pilihan b diperbaiki menjadi kata kerja,
misalnya: eat, eaten, to eat, eating*, to be eating.

3. Setiap soal harus mempunyai satu jawaban yang benar.
Bunyi /e/ pada kata enak sama dengan bunyi /e/
pada kata ....
a. beras b. bebas* c. bela d. bekas e. besar
(BIN SMA/SMK/MA)
Penjelasan: pilihan c diperbaiki “belas”.
Penulisan kata berikut yang benar adalah ....
a. Senin, Sabtu, Februari, November*
b. Senin, Rabo, Kemis, Sabtu
c. Februari, Aperil, May, November
d. Senen, Sabtu, Pebruari, November
e. Agustus, November, Pebruari, Mart
Penjelasan: kunci jawaban jangan dipergunakan untuk
pengecoh

CONTOH SOAL YANG LEBIH BAIK
Menu berikut yang memenuhi makanan
empat sehat lima sempurna adalah ....
a. nasi, sayur, daging, ikan laut, susu
b. nasi, sayur, ikan, buah-buahan, susu*
c. nasi, daging, sayur, tempe, buah
d. nasi, telur, sayur, tahu, ikan, susu
(PA SD/MI)
Lima anggota tetap Dewan Keamanan PBB

adalah ....
a. AS, Inggris, Jerman, Rusia, RRC
b. AS, Inggris, Perancis, Belanda, RRC
c. AS, Inggris, Perancis, Rusia, RRC*
d. AS, Inggris, Perancis, RRC, Australia
(PS SD/MI)
4. Pokok soal harus dirumuskan secara jelas dan tegas.
Pasal 33 ayat 1 UUD 1945 sebagai dasar untuk
membentuk perusahaan tertentu. Bentuk perusahaan
yang sesuai dengan pasal 33 ayat 1 UUD 1945
adalah ….
a. Perseroan Terbatas
b. Firma
c. BUMN
d. Koperasi*
e. Perusahaan Umum (PKn SMA/SMK/MA)
Penjelasan: kalimat pertama pada pokok soal

dihilangkan.

5. Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban harus
merupakan pernyataan yang diperlukan saja.
Kata motivasi berasal dari bahasa Inggris. Sinonim
kata motivasi pada kalimat, “Motivasi masyarakat
pedesaan ikut program Keluarga Berencana”
adalah ....
a. bujukan
b. tarikan
c. hasutan
d. dorongan*
e. tujuan (BIN SMA/SMK/MA)
Penjelasan: Pernyataan di awal kalimat

dihilangkan.

6. Pokok soal jangan memberi petunjuk ke
arah jawaban yang benar.
Penyebab problema sosial yang bersumber dari
alam adalah ….
a. pengurangan sumber alam*
b. pelaksanaan hukum
c. pembatasan kelahiran
d. perencanaan ekonomi
e. kesehatan masyarakat (SOSAN SMA/MA)
Pokok soal diperbaiki, “Penyebab problema sosial yang

bersumber atas dasar kepincangan-kepincangan dalam
warisan fisik adalah ....”

7. Pokok soal jangan mengandung pernyataan yang
bersifat negatif ganda.
Kecuali flour semua unsur halogen dapat
membentuk senyawa oksi, sehingga flour tidak
mempunyai tingkat oksidasi negatif karena ….
a. daya reduksinya besar
b. daya oksidasinya besar*
c. keelektronegatifannya kecil
d. afinitas elektronnya kecil
e. potensial ionisasinya kecil
(KIMIA SMA/SMK/MA)
Pokok soal diperbaiki, “Flour tidak mempunyai tingkat

oksidasi negatif karena ....”
8. Pilihan jawaban harus homogen dan logis
ditinjau dari segi materi.

Kata berikut yang termasuk kata ulang berubah
bunyi adalah ....
a. bolak-balik*
b. tali-temali
c. laki-bini
d. getar-gemetar
e. jari-jemari (BIN SMA/SMK/MA)
Penjelasan: pilihan c adalah kata majemuk bukan

kata ulang. C diperbaiki “turun-temurun”.

9. Panjang rumusan pilihan jawaban harus
relatif sama.

Modernisasi adalah perubahan yang berhubungan
dengan ....
a. kebudayaan dalam seluruh aspeknya dari
tradisional ke modern*
b. penggunaan teknologi mutakhir
c. kehidupan masyarakat pedesaan
d. kehidupan masyarakat perkotaan
e. norma-norma dalam masyarakat
(SOSAN SMA/MA)
Penjelasan: pilihan a diperbaiki, “kebudayaan dalam

seluruh aspeknya”.
10. Pilihan jawaban jangan mengandung pernyataan
“Semua pilihan jawaban di atas salah/benar”.
Di antara bentuk-bentuk budaya daerah di bawah ini yang

termasuk folklore lisan adalah ….
a. Rumah gadang Minangkabau
b. Perayaan Sekaten bulan Maulud
c. Adat mapalus dari Sulawesi
d. Lari lenso dari Maluku
e. Semua pilihan jawaban di atas salah*
(SEJARAN BUDAYA SMA/MA)
Penjelasan: pilihan d diperbaiki menjadi, “legenda

gunung Tangkuban Perahu”.

11. Pilihan jawaban yang berbentuk angka atau waktu
harus disusun berdasarkan urutan besar kecilnya
nilai angka atau kronologis waktunya.
The gardeners has been working since 8 o’clock.
Now it’s 11.30. How long has he been working so
far?
a. 3½ hours*
b. 2½ hours
c. 4½ hours
d. 1½ hours
e. 5½ hours (BING SMA/SMK/MA)
Penjelasan: pilihan jawaban diurutkan dari angka
yang paling kecil ke yang paling besar atau sebalik-
nya.
12. Gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang
terdapat pada soal harus jelas dan berfungsi.
Kurva berikut menyatakan titrasi antara ….
• basa kuat dan asam kuat
• asam lemah dan basa kuat
• basa lemah dan asam kuat
• asam kuat dan basa kuat*
• asam lemah dan basa lemah
(KIMIA SMA/SMK/MA)
Penjelasan: gambar diperbaiki:
14
10
6
2
PH 5 15 25 35 45 ml titran

13. Rumusan pokok soal tidak menggunakan ungkapan
atau kata yang bermakna tidak pasti seperti:
sebaiknya, umumnya, kadang-kadang. Artinya, bahwa
dalam merumuskan pokok soal jangan menggunakan
kata atau ungkapan seperti sebaiknya,
umumnya,kadang-kadang, atau kata yang tidak pasti
karena makna kata-kata itu tergantung pada keadaan
dan situasi siswa yang bersangkutan.
Contoh soal kurang baik:
Helopeltis adalah hama yang biasanya menyerang tanaman ....
a. kopi
b. teh
c. jagung
d. padi *
e. tembakau (PA SMA/MA)
Penjelasan: kata biasanya pada pokok soal dihilangkan.

14. Butir soal jangan bergantung pada jawaban
soal sebelumnya. Ketergantungan pada soal
sebelumnya menyebabkan siswa yang tidak
dapat menjawab benar soal pertama tidak akan
dapat menjawab benar soal berikutnya.
(10) Pelopor angkatan 45 dalam bidang puisi adalah ….
a. Idrus b. W.S. Rendra c. Chairil Anwar* d. Ayip Rosidi e. H.B. Yassin
(BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA)
(35) Karya dari pengarang pada jawaban soal nomor 10 adalah ….

a. Tirani d. Senja di Pelabuhan Kecil*
b. Balada Tercinta e. Tanah Air
c. Surat dari Ibu
Perbaikannya: soal nomor 35 disusun secara independen, tidak

bergantung pada jawaban soal nomor 10.

Bahasa/budaya
15. Setiap soal harus menggunakan bahasa yang sesuai
dengan kaidah bahasa Indonesia. Kaidah bahasa
Indonesia dalam penulisan soal di antaranya meliputi:
a) pemakaian kalimat: (1) unsur subjek, (2) unsur
predikat, (3) anak kalimat;
b) pemakaian kata: (1) pilihan kata, (2) penulisan kata;
c) pemakaian ejaan: (1) penulisan huruf, (2) penggunaan
tanda baca.
a) Penggunaan kalimat
(1) Penggunaan kalimat harus ada unsur subjek.
Di dalam perkembanganbiakan rhizopus secara generatif adalah dengan cara
pembentukan ….
a. sporangiospora d. basidiospora
b. askospora e. zigospora*
c. spora kembara (BIOLOGI SMA/SMK/MA)
Penjelasan: subjek tidak jelas karena diantar oleh kata "Di dalam". Oleh
karena itu, kata "di dalam" dihilangkan.
(2) Penggunaan kalimat harus ada unsur
predikat (bagian yang berfungsi
menerangkan subjek).
Untuk mewujudkan kesejahteraan bersama atas dasar ….
a. pertumbuhan ekonomi yang cukup tinggi
b. ketekunan kerja keras dalam setiap pekerjaan
c. usaha pemerataan kesempatan kerja*
d. tenaga kerja yang berdisiplin tinggi
e. lapangan kerja dalam ekspor non-migas (PKn SMA/SMK/MA)
Penjelasan: predikat kalimat tidak ada. Setelah kata “atas dasar”

ditambahkan “keadilan sosial, kita harus mengembangkan ….”

(3) Hindarkan pernyataan yang hanya berupa anak kalimat.
Contoh anak kalimat.
-Dia tidak datang karena hari ini hujan.
Induk kalimat Anak kalimat
-Karena hari ini hujan, dia tidak datan.
Anak kalimat Induk kalimat
Yang berlaku pada gerak lurus beraturan ….
a. hukum I Newton*
b. hukum II Newton
c. hukum III Newton
d. hukum Kepler
e. hukum gravitasi (FISIKA SMA/SMK/MA)
Penjelasan: pokok soal berbentuk anak kalimat. Oleh karena itu

pokok soal diperbaiki menjadi “Hukum yang berlaku pada gerak
lurus beraturan adalah ….”

b) Pemakaian kata
(1) Dalam memilih kata harus diperhatikan ketepatannya
dengan pokok masalah yang ditanyakan.

Batik termasuk karya tulis yang bersifat ….
a. naturalis
b. simbolis*
c. realistis
d. idealis
e. ekspesionis (SEJARAH BUDAYA SMA/MA)
Penjelasan: kata “karya tulis” kurang tepat untuk batik.

Kata itu diperbaiki menjadi “seni tulis” karena
mengandung unsur keindahan bukan ragam tulis
ilmiah.
(2) Penulisan kata perlu disesuaikan dengan
kebenaran penulisan yang baku.

Salah satu paktor yang mempengaruhi harga konsetanta
kesetimbangan reaksi kimia adalah ….
a. volume
b. tekanan
c. katalis
d. suhu*
e. sipat sat (KIMIA SMA/SMK/MA)
Penjelasan: penulisan kata baku untuk: paktor,
konsetanta, sipat, sat adalah faktor, konstanta, sifat, dan
zat.
Penulisan Kata
SALAH BENAR
anggauta anggota
jaman zaman
nopember november
di malam hari pada malam hari
perhari per hari
maha bijaksana mahabijaksana
mahapemurah maha pemurah
menyetuskan mencetuskan
banyak hal-hal banyak hal
digaris bawahi digarisbawahi

Menu
c) Pemakaian Ejaan
(1) Penulisan huruf (kapital dan kecil) dalam soal perlu
diperhatikan. Contoh soal kurang baik:
Seorang ahli yang mengadakan pembedaan dalam

proses penemuan yang tidak disengaja adalah….
a. harrison
b. redfield
c. dixon*
d. linton
e. herskovits (SOSAN SMA/MA)
Penjelasan: semua pilihan jawaban pada awal katanya

ditulis dengan huruf kapital karena kata ini merupakan
nama orang, yaitu: Harrison, Redfield, Dixon, Linton,
Herskovits.
16. Bahasa yang digunakan harus komunikatif,
sehingga pernyataannya mudah dimengerti
warga belajar/siswa.
Cultural outcome megalithicum pada zaman prasejarah
adalah ….
a. menhir dan dolmen*
b. sarcopagus dan candi
c. chopper dan flakes
d. candi dan patung
e. pebble dan menhir (SEJARAH BUDAYA SMA/MA)
Penjelasan: agar lebih komunikatif, kata “Cultural outcome”

diperbaiki menjadi “Hasil budaya”.

17. Jangan menggunakan bahasa yang berlaku setempat
jika soal akan digunakan untuk daerah lain atau nasional.
(1) "Aturan lalulintas itu harus ditaati bukan dijadikan momok,”
kata ibu guru. Kata momok dalam kalimat itu berarti ....
a. pemberat
b. setan
c. beban *
d. lawan
e. kelamin (Bahasa Indonesia SMA/SMK/MA)
(2) Mendike berkembang biak dengan ....

a. umbi
b. batang
c. biji *
d. tunas
e. akar (PA SMA/MA)
Penjelasan: kata "momok" memiliki makna yang berbeda di suku Sunda dan
Jawa. Oleh karena itu, kata "momok" diganti dengan kata lainnya. Pada
prinsipnya perilaku apa yang hendak diukur berdasarkan materi yang
bersangkutan. "Mendike" (Sulawesi Selatan) adalah semangka.
18. Pilihan jawaban jangan mengulang kata/frase yang
bukan merupakan satu kesatuan pengertian. Letakkan
kata/frase pada pokok soal.

Sofian: Look, Andi! My uncle is over there.
Andi : Which is your uncle?
Sofian: The man ….
a. who is standing under the tree is my uncle*
b. where is standing under the tree is my uncle
c. whose is standing under the tree is my uncle
d. which is standing under the tree is my uncle
e. whom is standing under the tree is my uncle
(BING SMA/SMK/MA)
Penjelasan: perbaikannya adalah “Sofian: The man … is standing

under the tree is my uncle.”

KELEBIHAN KELEMAHAN
Penskoran valid, objektivitas tinggi Tidak memiliki pengecoh
Mudah memberikan skor & Kuncinya pasti Tidak dapat mengukur keterampilan siswa
Mudah penilaiannya dalam memecahkan masalah
Jawaban terarah/seragam Tidak dapat menguak permasalahan dalam,
Baik untuk ulangan harian & Mudah pembuatannya kemampuan analisis, sintesis sehingga tidak
Dapat menguji materi secara luas dapat mengukur kedalaman kemampuan
Halaman soal sedikit kognitif siswa
Tidak memberi kesempatan siswa berspekulasi Materi yang diujikan terbatas
dan mencontek teman Kurang kompleks & Tidak menantang
Waktu tes dapat dibuat singkat Siswa menjawab dengan baku
Kunci jawaban mudah dibuat Tidak dapat merangsang analisis siswa
Mudah menyesuaikan dengan indicator
Dapat digunakan untuk tes lisan
Tidak memerlukan distraktor
Menghindari jawaban yang asal-asalan
Dapat dikoreksi oleh orang selain pembuat soal
KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK JAWABAN SINGKAT
Mata Pelajaran : ________________
Kelas/Semester : _________________
No Nomor
. Aspek yang Diperhatikan Soal
1234 5
A. Materi
1. Soal sudah sesuai dengan indikator soal
dalam kisi-kisi.
2. Materi yang ditanyakan sesuai dengan
jenis tes/bentuk soal yang dipergunakan.

Nomor Soal
B. Konstruksi
3. Pernyataan sudah disusun dengan bentuk pertanyaan langsung.
4. Pernyataan sudah disusun dengan bentuk pertanyaan yang
menuntut jawaban singkat/pendek yang berupa sebuah kata,
angka, simbol, atau kelompok kata.
5. Tempat jawaban sudah berbentuk garis lurus (bukan titik-titik).
6. Hindarilah pernyataan yang menggunakan kata-kata yang
langsung mengutip dari uraian materi buku pelajaran.
7.
Pertanyaan hanya ada satu jawaban yang benar.
8.
Tempat jawaban yang dikosongkan sudah sama panjangnya dan
ditempatkan setelah pertanyaan.
9. Jika jawaban yang dikehendaki adalah menuntut satuan urutan,
10. maka ungkapkanlah secara rinci di dalam pertanyaan.
Pertanyaan sudah menuntut jawaban singkat, misalnya
menggunakan kata tanya siapa, kapan, berapa, di mana.

No. Nomor Soal
C. Bahasa/Budaya
Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku
13. setempat/tabu.

Mata pelajaran : Seni Budaya Jumlah soal :3
Kurikulum : KTSP (2006) Penulis : Drs. Miftakodin
No. Standar Kompetens Kelas/ Bentuk
U Kompetensi i Dasar smt. Materi Indikator Soal Tes No.
rut (Tertulis/ Soal
Praktik)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1. Mengekpresikan Merancang X/1 Meranca Siswa dapat Jawaban 1-3
diri melalui karya karya seni ng karya (1) menghitung singkat
seni rupa rupa terapan seni jumlah
cetak skrin, (2) menghitung
dengan ( sablon )
Memanfaatk panjang raket pada skrin
an teknik ukuran tertentu, dan
dan corak (3) menentukan jenis
daerah warna dalam proses
setempat mewarnai pada sablon.

KARTU SOAL TES BENTUK PILIHAN GANDA
Mata pelajaran : Seni budaya Bahan Kelas/Smt.: X/I
Kurikulum : KTSP/2006 Penyusun : Drs. Miftakodin
Bentuk Tes : Jawaban Singkat Tahun ajaran : 2006/2007

Mengekpresikan diri melalui
karya seni rupa No. RUMUSAN BUTIR SOAL
Soal
KOMPETENSI DASAR 1-3
1. Berapa banyak jumlah skrin untuk
Merancang karya seni rupa terapan tiga warna?
dengan memanfaatkan teknik dan 2. Berapa centimeter panjang rakel untuk
corak daerah setempat skrin ukuran 40 X 60 centimeter?
MATERI
3. Jenis warna apa yang digunakan untuk
Merancang karya seni cetak ( sablon ) mencetak pada kertas?
INDIKATOR SOAL
Siswa dapat (1) menghitung jumlah skrin, Kunci:
(2) menghitung panjang raket pada skrin 1. 3 skrin
ukuran tertentu, (3) menentukan jenis 2.Antara 35 -38 Cm.
warna dalam proses mewarnai pada
3. PVC
sablon.
KETERANGAN SOAL
A B C D E OMIT

KELEBIHAN KELEMAHAN
 1. Jawaban hanya satu yang benar  1. Pertanyaan kadang kurang jelas
 2. Memudahkan penskoran  2. Panjang jawaban kadang tidak
 3. Pembuatan soal yang relatif sama
mudah  panjang
 4. Pengoreksian relatif mudah  3. Kurang disukai siswa
 5. Menyiapkan perangkat soalnya  4. Cenderung bersifat hafalan
 cepat karena sederhana  5. Tidak dapat digunakan untuk
 6. Mudah untuk mengoreksi dan  mengukur pemahaman siswa
 penskorannya  terhadap suatu masalah secara
 7. Kuncinya pasti  utuh
 8. Jawaban yang diharapkan sudah  6. Kurang menggali heterogenitas
 jelas/tegas  kemampuan
 9. Mudah membuatnya menurut  7. Siswa menjawab berdasarkan
 tingkatan  informasi yang sudah
10. Menghindari jawaban yang asal- baku/standar,
 asalan/untung-untungan bagi  bukan pengembangan pemikiran.
siswa
11. Bentuk soal simple/sederhana
KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK ISIAN
Mata Pelajaran : ________________
Kelas/Semester : _________________
No Nomor
1234 5
A. Materi
1. Soal sudah sesuai dengan indikator soal
dalam kisi-kisi.
2. Materi yang ditanyakan sesuai dengan
jenis tes/bentuk soal yang dipergunakan.

Nomor Soal
B. Konstruksi
3. Pernyataan soal sudah dirumuskan secara konkret, sehingga jelas
jawaban yang diharapkan.
4. Hindarkan petunjuk ke arah jawaban yang benar.
5. Susunlah pertanyaan yang dapat mempermudah penskorannya.
6. Hindarkan pernyataan-pernyataan yang kurang tegas.
7. Susunlah soal dengan pernyataan berita.
8. Usahakan hanya ada satu jawaban yang benar.
9. Hindarkan pernyataan yang terlalu banyak dihilangkan.
10. Pernyataan yang dihilangkan adalah bentuk kata atau frasa yang
merupakan kunci jawaban dan bukan hal-hal yang tidak penting.
11. Hindarkan pernyataan yang diambil langsung persis sama dengan di
dalam buku pelajaran.
Tempat jawaban yang disediakan untuk setiap soal harus sama
12. panjangnya.
13. Dalam menyusun soal yang memerlukan jawaban rincian perlu disusun
secara berurutan.
14. Soal sudah diberi nomor pada tiap-tiap tempat jawaban.
15. Soal sudah disusunkan pedoman penskorannya (mendaftarsemua
kemungkinan jawaban yang benar).

No. Nomor Soal
C. Bahasa/Budaya
setempat/tabu.

Mata pelajaran : Seni Musik Jumlah soal :3
Kurikulum : KTSP (2006) Penulis : Septina Wijayanti
rut (Tertulis/ Soal
Praktik)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1. Mengapresiasi Menunjuk X/1 Keunikan Siswa dapat mengisi Isian 1-3
karya seni musik. kan nilai- /Karakter (menyebutkan)
nilai istik (1) asal kata gamelan,
musikal musik
tradision (2) arti kata gamelan,
dari hasil
pengalama al (3) bahan membuat
n musikal setempat gamelan.
yang
didapatkan
melalui
pertunjuka
n musik
tradisional
setempat

KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK
Mata pelajaran : Seni Musik Bahan Kelas/Smt.: X/I
Kurikulum : KTSP/2006 Penyusun : Septina Wijayanti
Bentuk Tes : Isian Tahun ajaran : 2006/2007
BUKU SUMBER:
STANDAR KOMPETENSI
Mengapresiasi karya seni musik. RUMUSAN BUTIR SOAL
No.
KOMPETENSI DASAR
Menunjukkan nilai-nilai musikal dari Soal Gamelan berasal dari Jawa Tengah. Asal mula
hasil pengalaman musikal yang 1,2,3 kata gamelan adalah (1)_________. Kata
didapatkan melalui pertunjukan musik tersebut memiliki arti (2)_________. Gamelan
tradisional setempat sudah ada sejak zaman Kerajaan Mataram,
gamelan dibuat dari (3)_________
MATERI
Keunikan/Karakteristik musik
tradisional setempat
INDIKATOR SOAL Kunci:
Siswa dapat mengisi tentang (1) asal kata (1) gamel
gamelan, (2) arti kata gamelan, (3) bahan (2) melakukan
membuat gamelan. (3) Logam
KETERANGAN SOAL
Digunakan Tanggal Jumlah Tingkat Daya Proporsi Jawaban pada Aspek
A B C D E F …

KELEBIHAN KELEMAHAN
1. Soal mudah dibuat oleh guru. 1. Siswa dalam menjawab dapat
2. Cocok dalam menyampaikan melakukan asal menjodohkan.
materi-materi konsep 2. Kurang cocok digunakan dalam
3. Cepat dalam penulisan dan bentuk soal yang bersifat analisis,
penskorannya sintesis dan evaluasi
4. Dapat memberikan kemudahan 3. Rentan saling contek
menjawab pertanyaan karena jawaban 4. Jika anak tahu jawaban
sudah ada sebelumnya dia berpeluang untuk
5. Soalnya homogen dan logis benar semua
6. Dapat mengembangkan 5. Komposisi soal dan jawaban terlalu
kemampuan siswa untuk banyak sehingga membinggungkan
menghubungkan dua kejadian sebab- anak dan untuk menjawabnya
akibat memerlukan waktu yang relatif lama
7. Cocok untuk menguji konsep-
konsep penting
8. Cocok untuk menguji kognitif:
hafalan dan pemahaman
KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK MENJODOHKAN
Mata Pelajaran : ________________
Kelas/Semester : _________________
No. Nomor Soal

A. Materi
kisi.
3. Materi yang ditanyakan sudah homogen untuk
setiap kelompok, baik kelompok soal (pokok soal)
maupun pilihan jawabannya.

Nomor Soal
B. Konstruksi
4. Pertanyaan dan pilihan jawaban sudah disusun dengan
homogen, paralel/ sejajar.
5. Soal sudah disusun sebelah kiri dengan bernomor, pilihan
jawaban disusun di sebelah kanan dengan diberi nomor urut
dengan huruf.
6.
Pertanyaan dan pilihan jawaban sudah disusun secara
sistematis.
7. Pertanyaan dan pilihan sudah ditulis dalam halaman yang sama.
8. Jumlah soal tidak lebih dari 15 butir soal.
9. Jumlah pilihan jawaban sudah disusun lebih banyak daripada
soalnya.
10. Pokok soal dan pilihan jawaban disusun dengan pertanyaan
yang pendek.
11. Petunjuk mengerjakan soal sudah jelas.

No. Nomor Soal
C. Bahasa/Budaya
setempat/tabu.

BENTUK MENJODOHKAN DAPAT DIPERGUNAKAN
UNTUK MENILAI PEMAHAMAN SISWA TERHADAP
INFORMASI YANG BERHUBUNGAN MISALNYA
NEGARA DAN IBUKOTA, ISTILAH DAN PENGERTIAN,
ALAT DAN PEMAKAIAN, PERISTIWA DAN TANGGAL.
 ISTILAH - PENGERTIAN  DEFINISI – ISTILAH

 FRASE – FRASE LAIN  CONTOH – ATURAN
 SEBAB – EFEK  KONSEP –SIMBUL
 BAGIAN – UNIT YANG LEBIH  BUKU – PENGARANG
BESAR  GAMBAR - NAMA OBJEK
 MASALAH – PRINSIP  SINONIM - ANTONIM
 PERISTIWA – TANGGAL
 PRESTASI – ORANG
 URAIAN – PRINSIP
 FUNGSI - BAGIAN

CONTOH SOAL MENJODOHKAN
Cocokkanlah peran hormon yang ada pada bagian kiri dengan nama
hormon yang ada pada bagian kanan! (Biologi XII Semester 1).
1. Mempercepat pematangan buah, a. Auksin

melawan pengaruh hormon auksin. b. Sitokinin
2. Menghambat pertumbuhan, menutup c. Giberalin
stomata selama kehilangan air. d. ABA
3. Meningkatkan perkecambahan biji, e. Etilen
perkembangan tunas. f. Adenin
4. Merangsang permbelahan sel dan g. Nukleat
menghambat penuaan.
5. Merangsang pemanjangan batang,
mempengaruhi pertumbuhan akar.
Kunci: 1.e, 2. d, 3. c, 4. b, 5. a.

Jenis sekolah : SMA/SMK/MA Alokasi Waktu :
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia Jumlah soal :5
Kurikulum : KTSP (2006) Penulis : Sutjipto
rut (Tertulis/ Soal
Praktik)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1. Memahami siaran Menangga X/1 siaran Disajikan paragraf Menjodoh 1-5
atau cerita yang pi siaran TV turunan dari berita TV, -kan
disampaikan atau Siswa dapat menentukan
secara langsung informasi
/tidak langsung dari media (1) tema berita, (2)
elektronik Judul berita, (3) Isi berita,
(berita dan (4) pesan berita, (5)
nonberita) kalimat pokok berita.

Mata pelajaran : Bhs. Indonesia Bahan Kelas/Smt.: X/I
Kurikulum : KTSP/2006 Penyusun : SUTJIPTO
Bentuk Tes : Menjodohkan Tahun ajaran : 2006/2007
Memahami siaran atau cerita yang
disampaikan secara langsung /tidak RUMUSAN BUTIR SOAL
Para pengungsi korban tsunami di Pangandaran berebut barang
langsung No. bantuan. Mereka membutuhkan pakaian dan obat karena saat
Soal menyelamatkan diri hanya membawa pakaian yang melekat di
badan. Sejumlah barang bantuan tiba di kawasan perbukitan
KOMPETENSI DASAR 1-5 Purbahayu dan Cikulu, Ciamis, Jawa Barat, Rabu (19/7). Namun
Menanggapi siaran atau informasi dari jumlah bantuan yang tiba lebih sedikit dari jumlah korban tsunami.
media elektronik (berita dan nonberita) Tak heran, warga pun akhirnya berebut mendapatkan
bantuan. (SCTV: 20 Juli 2006)
MATERI Kunci:
Pasangkan pernyataan sebelah kiri dengan pernyataan sebelah
siaran TV 1–f kanan!
2–c
INDIKATOR SOAL 1. Berebut bantuan a. Judul
Disajikan Paragraf turunan dari berita TV, 3–d 2. Bantuan pada korban stunami b. Latar
siswa dapat menentukan (1) tema berita, 3. Masalah muncul karena jeleknya c. Isi berita
4–e
(2) judul berita, (3) Isi berita, (4) pesan pengelolaan d. Pesan berita
berita, (5) kalimat pokok berita. 5-a 4. Para pengungsi korban tsunami di e. Kalimat pokok
Pangandaran berebut bantuan. f. Tema berita
5. Korban Tsunami Berbut Bantuan
KETERANGAN SOAL

A B C D E F …

KELEBIHAN KELEMAHAN
1. Akan dengan mudah membuatnya 1. Ada kendala dalam penulisan soal
karena jawaban yang benar sudah karena harus jelas daya pembedanya
diatur 2. Soalnya terlalu panjang sehingga
2. Siswa yang di atas rata-rata waktu yang digunakan lama
intelegensinya akan dengan mudah 3. Siswa yang intelejensinya kurang
menjawabnya karena soal dan dalam menjawabnya akan di kira-kira
jawaban sudah tersedia saja
3. Mudah membuat kunci jawaban 4. Mudah ditebak karena cuma dua
4. Penskorannya mudah alternatif
5. Koreksi lebih mudah 5. Kemungkinan asal jawab besar
6. Membuat soal cepat karena tidak (menebak)
perlu pengecoh seperti soal Pilihan 6. Cenderung menitikberatkan
Ganda kemampuan menghafal daripada
7. Mengungkap lebih pada kognitif, menganalisis
hafalan bukan pengertian konsep

KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK BENAR-SALAH
Mata Pelajaran : ________________
Kelas/Semester : _________________
No. Nomor Soal

A. Materi
kisi.

Nomor Soal
B. Konstruksi
3. Petunjuk cara mengerjakan soal sudah jelas.
4. Pertnyataan soal mengandung ungkapan yang tidak pasti seperti:
barangkali, kadang-kadang, pada umumnya, kebanyakan.
5. Pernyataan soal mengandung negatif ganda.
6. Pernyataan soal terlalu panjang dan kompleks.
7. Pernyataan soal sudah mutlak benar atau mutlak salah.
8. Jumlah soal yang benar sudah relatif sama dengan julah soal yang salah.
9. Penempatan soal yang benar dan yang salah sudah diatur secara acak.
10. Setiap satu soal hanya mengandung satu gagasan.
11. Soal tidak bergantung pada jawaban soal lainnya.
12. Susunan kalimat soal tidak langsung mengutip apa adanya kalimat dari
buku.
13. Soal terhindar dari hal-hal yang kurang perlu atau bersifat teka-teki atau
tebak-tebakan.
14.
Soal tidak menggunakan pernyataan yang berarti ganda atau lebih.
Soal yang menanyakan pendapat, sudah disertakan sumber yang
15. mengemukakan pendapat.

No. Nomor Soal
C. Bahasa/Budaya
16. Pernyataan soal sudah dituliskan dengan kalimat
atau pernyataan berita.
setempat/tabu.

JENIS PERNYATAAN UNTUK BENTUK B-S
1. Generalisasi: semua, paling banyak, beberapa

2. Komparatif: Perbedaan antara … dan …; baik …
maupun … adalah …
3. Kondisional: Bila …; jika …
4. Relasional: lebih …, lebih …
5. Eksplanatori: alasan utama untuk …. Tujuan utama …
6. Contoh: satu contoh untuk …
7. Prediksi: meningkatnya … akan pula …
8. Prosedural: tahap pertama untuk …
9. Menghitung: rata-rata data …
10.Evaluatif: lebih baik … daripada …

CONTOH SOAL BENAR-SALAH
Lingkarilah B jika pernyataan benar dan S jika pernyataan salah!
(PKn XII Semester 1).
Berikut ini merupakan kelebihan sistem pemerintahan presidensial.

1. Sistem check and balance dapat menghasilkan keseimbangan
antarorgan yang diserahi tugas. ( B – S )
2. Dapat mencegah terjadinya kekuasaan absolut. ( B – S )
3. Setiap keputusan adalah hasil tawar-menawar antara legislatif dan
eksekutif sehingga sering kurang tegas. ( B – S )
4. Kedudukan badan eksekutif lebih stabil. ( B – S )
5. Pengambilan keputusan relatif lebih lama. ( B – S )
6. Penyusunan program mudah disesuaikan dengan masa jabatan
eksekutif. ( B – S )
Kunci: 1. B 2. B 3. S 4. B 5. S 6. B

Mata pelajaran : Bahasa Indonesia Jumlah soal :3
Kurikulum : KTSP (2006) Penulis : Sutjipto
rut (Tertulis/ Soal
Praktik)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1. Memahami siaran Menangga X/1 siaran TV Disajikan Paragraf B-S 1-3
atau cerita yang pi siaran turunan dari berita TV,
disampaikan atau siswa dapat
secara langsung informasi
/tidak langsung dari media menentukan (1) isi
elektronik berita, (2) kalimat pokok
(berita dan berita, (3) tema berita.
nonberita)

Mata pelajaran : Bhs. Indonesia Bahan Kelas/Smt.: X/I
Kurikulum : KTSP/2006 Penyusun : SUTJIPTO
Bentuk Tes :B-S Tahun ajaran : 2006/2007
BUKU SUMBER:
STANDAR KOMPETENSI
Memahami siaran atau cerita yang RUMUSAN BUTIR SOAL
disampaikan secara langsung /tidak No. Soal berikut sesuai dengan isi berita.
langsung Upaya pencarian korban tewas akibat terjangan tsunami di Cilacap,
Soal Jawa Tengah dan Pangandaran, Jawa Barat, terus dilanjutkan,
KOMPETENSI DASAR 1-3 Rabu (19/7). Tim gabungan dari kepolisian dan search and rescue
Menanggapi siaran atau informasi dari (SAR) menyisir Pantai Adipala di wilayah Widoro Payung.
media elektronik (berita dan nonberita) Penyisiran juga berlangsung di sepanjang alur sungai, namun tim
Kunci SAR belum berhasil menemukan dua warga yang dikabarkan hilang.
MATERI Hingga siang tadi, jumlah korban tewas di empat kecamatan di
siaran TV 1. S
Cilacap tercatat 107 orang. (SCTV: 20 Juli 2006)
2. B Lingkarilah B jika pernyataan benar dan S jika pernyataaan salah!
INDIKATOR SOAL 1. B-S Pencarian korban berakhir di Cilacap dengan jumlah 107 orang
3. S
Disajikan Paragraf turunan dari berita TV, 2. B-S Kalimat pokok berita adalah, “Upaya pencarian korban tewas
siswa dapat menentukan (1) isi berita, (2) akibat terjangan tsunami di cilacap, Jawa Tengah dan
kalimat pokok berita, (3) tema berita. Pangandaran, Jawa Barat terus dilanjutkan.”
3. B-S TIM SAR teus mencari korban adalah tema utama berita.
KETERANGAN SOAL

A B C D E F …

KELEBIHAN KELEMAHAN
1. Penyusunan soal tidak 1. Membutuhkan waktu yang cukup
membutuhkan waktu yang lama. banyak untuk koreksi
2. Mengembangkan kemampuan 2. Membutuhkan waktu yang lebih
bahasa/verbal peserta ujian lama untuk menyelesaikan satu soal
3. Menggali kemampuan berpikir uraian
kritis 3. Tidak banyak mencakup KD
4. Biaya pembuatan lebih murah 4. Untuk nilai pada awal koreksi nilai
5. Mampu mengukur jalan pikiran sangat ketat, tetapi setelah koreksi
anak secara urut, sistematis, logis dalam jumlah banyak nilai agak
6. Mampu memberikan penskoran longgar sehingga kurang obyektif
yang tepat pada setiap langkah siswa 5. Tidak mampu mencakup materi
7. Mampu memberikan gambaran essensial seluruhnya
yang tepat pada bagian-bagian yang
belum dikuasai siswa

KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK URAIAN
Mata Pelajaran : ________________
Kelas/Semester : _________________
No. Nomor Soal

A. Materi
kisi.
3. Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan
sudah sesuai.
Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang jenis
4. sekolah atau tingkat kelas.

Nomor
No Aspek yang Diperhatikan Soal
. 1234 5
B. Konstruksi
5. Menggunakan kata tanya atau perintah
yang menuntut jawaban uraian.
6. Ada petunjuk yang jelas tentang cara
mengerjakan soal.
7. Ada pedoman penskorannya.
8. Tabel, gambar, grafik, peta, atau yang
sejenisnya disajikan dengan jelas dan
terbaca.

No. Nomor Soal
C. Bahasa/Budaya
setempat/tabu.
12. Tidak menggunakan kata/ungkapan yang
menimbulkan penafsiran ganda atau salah
pengertian.
13. Tidak mengandung kata/ungkapan yang dapat
menyinggung perasaan siswa.

Mata pelajaran : Pendidikan Kwarganegaraan (PKn) Jumlah soal :3
Kurikulum : KTSP (2006) Penulis : Diyah Prawita
rut (Tertulis/ Soal
Praktik)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1. Menampilkan Mendeskri X/1 Pancasila Disajikan kasus tentang Uraian 1
sikap positif psikan sebagai runtuhnya ideologi
terhadap Pancasila ideologi komunis di USSR tahun
Pancasila sebagai sebagai terbuka
Ideologi terbuka ideologi 1990, siswa dapat
terbuka mendeskripsikan
Pancasila sebagai
ideologi terbuka.

Mata pelajaran : PKn Bahan Kelas/Smt.: X/I
Kurikulum : KTSP/2006 Penyusun : Diyah Prawita
Bentuk Tes : Uraian Tahun ajaran : 2006/2007
BUKU SUMBER:
STANDAR KOMPETENSI
Menampilkan sikap positif terhadap
RUMUSAN BUTIR SOAL
Pancasila sebagai Ideologi terbuka No. USSR sebagai sebuah negara besar ternyata
Soal harus runtuh pada tahun 1990 dengan
KOMPETENSI DASAR adanya gerakan perestroika. USSR
1
Mendeskripsikan Pancasila sebagai ideologi menerapkan ideologi komunis dalam
terbuka
menjalankan negara dan ternyata ideologi
MATERI tersebut tidak dapat mengimbangi
Pancasila sebagai ideologi terbuka
perkembangan zaman. Indonesia kita
INDIKATOR SOAL menerapkan Pancasila sebagai ideologi
Disajikan kasus tentang runtuhnya ideologi terbuka. Uraikan apa yang dimaksud dengan
komunis di USSR tahun 1990, siswa dapat Pancasila ideologi terbuka tersebut?
mendeskripsikan Pancasila sebagai
ideologi terbuka.
KETERANGAN SOAL

A B C D E F …

PEDOMAN PENSKORAN
1. Pancasila sebagai ideologi terbuka 4
yaitu suatu ideologi yang memiliki

nilai-nilai dasar bersifat tetap tetapi
penjabarannya dapat berubah dan
berkembang disesuai dengan
perkembangan masa.
Skor maksimum= 4
KAIDAH PENULISAN SOAL URAIAN
A. Materi
1. Soal sesuai dengan indikator (menuntut tes tertulis untuk bentuk
uaian)
Indikator : Siswa dapat menjelaskan perbedaan perkawinan Cross cousin

dengan paralel cousin.
Contoh Soal kurang baik:
Jelaskan persamaan antara perkawinan cross cousin dengan paralel cousin!
Contoh soal yang lebih baik:

Jelaskan perbedaan perkawinan Cross cousin dengan perkawinan
paralel cousin! (Sosiologi, SMA/SMK/MA)
No. Kunci Jawaban Skor

1. Cross cousin, yaitu perkawinan antara saudara
sepupu, yakni anak saudara laki-laki ibu (anak paman)
atau anak saudara perempuan ayah ------------------------ 2
2. Paralel cousin, yaitu perkawinan antara pria dan wanita
yaitu ayah atau ibu mereka bersaudara --------------------- 2
OLEH: DRS. SAFARI,Skor
M.A. Maksimum 4 140
2. Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan sudah sesuai
Jelaskan sisi negatif yang harus diwaspadai dari kemajuan IPTEK terhadap
bangsa Indonesia yang berasaskan kekeluargaan! (PKn SMA/SMK/MA)

Jelaskan 4 sisi negatif yang harus diwaspadai dari kemajuan IPTEK
terhadap bangsa Indonesia yang berasaskan kekeluargaan!
PEDOMAN PENSKORAN
1. Materialisme yaitu sikap yang selalu mengutamakan dan
mengukur segala sesuatu berdasarkan materi -------------- 2
2. Sekulerisme adalah sikap yang mencerminkan kehidupan
keduniawian; ---------------------------------------------------------- 2
3. Individualisme yaitu sikap lebih mementingkan diri sendiri; 2
4. Elitisme yaitu kecenderungan untuk bergaya hidup tertentu
berbeda dengan orang banyak; ------------------------------------ 2
5. Primadialisme yaitu sikap yang lebih membangga-
banggakan asal daerah tertentu. ---------------------------------- 2
OLEH: DRS. SAFARI, M.A.
Skor Maksimum 10141
3. Materi yang ditanyakan sesuai dengan tujuan pengukuran
Di manakah letak kelenjar pankreas? (Biologi SMA/SMK/MA)
Contoh soal lebih baik:
a. Di manakah letak kelenjar pankreas?
b. Tuliskan dan jelaskan enzim yang dihasilkan pankreas!
c. Di manakah enzim-enzim itu aktif?

a. Pankreas terletak di rongga perut ............................................... 1
b. Enzim yang dihasilkan Pankreas:
- Tripsin untuk mengubah protein menjadi peptida dan asam-asam
amino ................................................................................... 2
- Amilase untuk mencerna tepung menjadi maltosa dan
disakarida lain .............................................................................. 2
- Lipase untuk mencerna lemak menjadi asam lemak dan
gliserol ......................................................................................... 2
- Bikarbonat untuk menetralisir HCl yang masuk ke usus dari
lambung ....................................................................................... 2
c. Enzim-enzim itu aktif di usus OLEH: DRS. SAFARI, M.A.
halus.................................................. 142
1
Skor maksimum 10
4. Isi materi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang jenis sekolah atau
tingkat kelas
Contoh soal yang kurang baik:
Apa nama lain asam klorida?

Tentukan (a) persamaan reaksinya, (b) jenis reaksi, dan (c) nama senyawa
hasil reaksinya pada reaksi 2 butena + asam klorida! (Kimia SMA/SMK/MA)

a. CH3 – CH = CH – CH3 + HCl .CH3 – CH – CH2 – CH3 1
Cl
b. Adisi .......................................................................... 1
c. 2 kloro butana ................................................................. 1
Skor Maksimum 3

Terus
B. Konstruksi
5. Menggunakan kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban
uraian
Di Indonesia terdiri dari berapa sistem kepartaian?
(PKn/T-negara SMA/SMK/MA)
Contoh soal yang lebih baik: Jelaskan tiga macam sistem kepartaian!
Sistem kepartaian ialah pola perilaku dan interaksi di antara
sejumlah partai politik
1. Sistem partai tunggal ---------------------------------------------------- 1
yaitu dalam suatu negara hanya satu partai yang berlaku ----- 1
2. Sistem dua partai --------------------------------------------------------- 1
yaitu terdapat dua partai dalam suatu negara sehingga terlihat
satu partai yang berkuasa dan satu partai oposisi ----------------- 1
3. Sistem multi partai -------------------------------------------------------- 1
yaitu terdapat banyak partai dalam suatu negara yang
disebabkan kondisi masyarakat yang mejemuk dan iklim
demokrasi yang lebih bebas ------------------------------------------- 1
Skor Maksimum 6
6. Ada petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal
Tentang celan kepar 1001 ituitu, tak ada yang akan diceritakan lagi. Pada suatu kali ia
akan hilang dari muka bumi. Dan mungkin ia bersama-sama dengan Kusno hialng dari
muka bumi ini? Tapi, bagaimanapun juga, Kusno tak akan putus asa. Ia dilahirkan dalam
kesengsaraan, hidup bersama kesengsaraan. Dan meskipun celana 1001 –nya hilang
lenyap menjadi topo, Kusno akan
berjuang terusmelawan kesengsaraan biarpun hanya guna mendapatkan sebuah celana
kepar yang lain. Idrus: Kisah Sebuah Celan Pendek
Apa aliran di atas? (Sastra SMA/MA)

Tentukan aliran yang terdapat dalam kutipan di atas disertai alasannya!
Kunci : Kutipan di atas digolongkan ke dalam aliran realisme karena melukiskan
manusia dengan peristiwa yang dipandang sebagai kenyataan menurut apa adanya
tidak menyertakan rasa simpati atau antipati dalam pelukisan karyanya.
No. Aspek yang dinilai Skor
- Bila jawaban (aliran) dan alasan benar -------------------------------------- 4
- Bila jawaban (aliran) benar tetapi alasan kurang tepat ------------------- 3
- Bila hanya jawaban (aliran) yang benar tetapi alasan salah ------------- 2
- Bila jawaban (aliran) dan alasan salah ---------------------------------------- 0
Skor Maksimum 4
7. Ada pedoman penskorannya
8. Tabel, gambar, grafik, peta, atau yang sejenisnya disajikan dengan
jelas dan terbaca
Perhatikan gambar berikut. Gambar ini memperlihatkan suatu kawasan yang

dibanjiri sampah yangmenggunung. Gunungan sampah yang berbau tidak
sedap itu terjadi akibat sampah-sampah tersebut tidak diangkut seperti di
pemukiman, pertokoan, atau di sejumlah pasar. Yang lebih parah lagi bila
TPS (Tempat Pembuangan Sampah) berada di lingkungan yang dekat dengan
sekolah.
(Bhs. Indonesia SMA/SMK/MA)
Tulislah karangan jenis persuasi sepanjang ± 200 kata berdasarkan informasi

yang terdapat dalam gambar di atas!
Tulisan tersebut akan dinilai berdasarkan isi, alur, kosakata, dan pemakaian
kaidah bahasa Indonesia.
10. Butir soal menggunakan bahasa Indonesia yang baku
Contoh soal kurang baik
Coba kamu sebutkan satu per satu karakteristik sikap patriotik dalam
kehidupan bangsa dan bernegara? (PKn SMA/SMK/MA)

Tuliskan dan jelaskan 5 ciri sikap patriotik dalam kehidupan berbangsa
dan bernegara!
PEDOMAN PENSKORAN
No. Kunci Jawaban/Aspek yang dinilai Skor
1. Cinta tanah air: Bangga sebagai bangsa Indonesia
menyebabkan seseorang rela berkorban; ------------ 0–2
2. Rela berkorban untuk kepentingan bangsa dan
negara: Untuk mencapai tujuan nasional diperlukan
kerelaan berkorban; ---------------------------------- 0–2
3. Berjiwa pembaru: yaitu ikut serta dalam pembangunan; 0–2
4. Tak kenal menyerah: Seorang siswa perlu belajar
dengan tekun tanpa mengenal lelah demi peningkatan
kualitas sumber daya manusia Indonesia dikemudian hari; 0–2
5. Menempatkan kepentingan bangsa di atas kepentingan
pribadi dan golongan. ----------------------------------------------- 0–2
Skor Maksimum 0- 10
C. Bahasa/Budaya
9. Rumusan kalimat soal komunikatif
Sesuatu bermassa 50 kg naik perahu yang massanya 200 kg ….
Contoh Soal yang lebih baik:

Seseorang bermassa 50 kg naik perahu dengan massa 200 kg dan berkecepatan 2 ms
–1 terhadap air yang diam. Kemudian orang tersebut meloncat ke depan dengan
kecepatan 6 ms –1 terhadap air. Tentukan kecepatan perahu sesaat setelah orang

tersebut meloncat?

mo . vo + mp . vp = mo . vo 1 + mp . vp 1 ........................ 1
50 . 2 + 200 . 2 = 50 . 6 + 200 . vp 1 ................................. 1
100 + 400 = 300 + 200 vp 1
500 = 300 + 200 vp 1
200 vp 1 = 500 – 300
200 vp 1 = 200 ................................................................... 1
vp 1 = 1 200 200 =............................................................... 1
vp 1 = 1 m/s ....................................................................... 1
Skor maksimum 5
11. Tidak menggunakan kata/ungkapan yang menimbulkan penafsiran
ganda atau salah pengertian
Sebutkan hal-hal yang menjadi dasar adanya musik nasional!

(SEJARAH BUDAYA SMA/MA)

Tuliskan 5 materi yang menjadi bahan tumbuhnya musik nasional!
PEDOMAN PENSKORAN
No Kunci Jawaban Skor
1. Cinta tanah air ----------------------------------------- 1
2. Persatuan ----------------------------------------------- 1
3. Perjuangan --------------------------------------------- 1
4. Keindahan alam --------------------------------------- 1
5. Pesan-pesan pembangunan ----------------------- 1
Skor maksimum 5

12. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu
Perhatikan kalimat berikut!

“Di dalam BMW seri tujuh berwarna abu-abu itu Soni menyetir sendiri setelah
membeli buah pala dan keju di supermarket itu.”
Tentukan majas kalimat di atas dan berikan alasannya! (BIN SMA/SMK/MA)
PEDOMAN PENSKORAN
No. Kunci/Aspek yang dinilai Skor
1. Kutipan di atas mengandung majas metonimia. 1
2. Alasan: BMW adalah merek mobil. 1
3. Metonimia adalah majas yang menyebut merek
dagang untuk benda yang dimaksudkan atau digunakan. 1
Skor Maksimum 3
Penjelasan: kata buah pala dan keju di daerah tertentu adalah tabu.

13. Rumusan soal tidak mengandung kata/ungkapan yang dapat
menyinggung perasaan siswa

Walaupun kamu anak yatim/piatu, anak cacat, anak miskin, hidup di daerah
kumuh, atau hidup di desa terpencil; namun kamu adalah warga negara
Indonesia. Sebutkan dan jelaskan 6 macam hak asasi manusia yang mendapat
perlindungan dan pelayanan dalam UUD 1945! (PKn SMA/SMK/MA)

Tuliskan dan jelaskan 6 macam hak asasi manusia yang mendapat
perlindungan dan pelayanan dalam UUD 1945!

No. KUNCI JAWABAN SKOR
1. Hak asasi dalam bidang agama dan kepercayaan terhadap
Tuhan Yang Esa, yaitu: Hak kemerdekaan memeluk agama agama,
beribadah menurut agama masing-masing; ------------------------------ 3
2. Hak asasi dalam bidang ekonomi atau harta milik, yaitu: Hak dan
kebebasan memiliki sesuatu, hak membeli dan menjual sesuatu, hak
mengadakan kontrak atau perjanjian; --------------------------------------- 4
3. Hak asasi dalam bidang HANKAM: hak membela negara; --------------- 2
4. Hak asasi dalam bidang politik, yaitu: Hak diakui dalam kedudukan
sebagai warga negara yang sederajat, ikut serta dalam pemerintahan,
hak memilih dan dipilih, mendirikan politik atau organisasi, mengajukan
kritik dan saran; ------------------------------------------------------------------- 6
5.
Hak asasi dalam bidang sosial dan kebudayaan, yaitu: Hak kebebasan
mendapatkan pendidikan dan pengajaran, memilih pendidikan,
mengembangkan kebudayaan; ------------------------------------------------- 4
6. Hak asasi dalam bidang hukum, yaitu: Hak mendapatkan pengayoman

dan perlakuan yang sama dalam keadilan hukum dan pemerintahan. 3
Skor Maksimum 21
KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL TES PERBUATAN/PRAKTIK
Mata Pelajaran : ________________
Kelas/Semester : _________________
No. Nomor Soal

A. Materi
kisi.
2. Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis tes
yang dipergunakan.
3. Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan
sudah sesuai.
Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang jenis
4. sekolah atau tingkat kelas.

No Nomor
1234 5
B. Konstruksi
5. Menggunakan kata tanya atau perintah
yang menuntut jawaban perbuatan/praktik.
6. Ada petunjuk yang jelas tentang cara
mengerjakan soal.
7. Ada pedoman penskorannya (bentuk skala/
ceklis).
8.
Tabel, gambar, grafik, peta, atau yang
sejenisnya disajikan dengan jelas dan
terbaca.

No. Nomor Soal
C. Bahasa/Budaya
setempat/tabu.
12. Tidak menggunakan kata/ungkapan yang
menimbulkan penafsiran ganda atau salah
pengertian.
13. Tidak mengandung kata/ungkapan yang dapat
menyinggung perasaan siswa.

TES PERBUATAN
Tes perbuatan/praktik: suatu tes yang
penilaiannya didasarkan pada respon
siswa yang berupa perbuatan atau praktik.
Jenis tes perbuatan:

-kinerja (performance),
-penugasan (project), dan
-hasil karya (product).

PENILAIAN KINERJA
(PERFORMANCE ASSESSMENT)
Penilaian kinerja merupakan penilaian
yang meminta siswa untuk
mendemonstrasikan dan mengaplikasikan
pengetahuan ke dalam konteks yang
sesuai dengan kriteria yang ditetapkan.
Dalam menulis butir soalnya, perhatikan
terlebih dahulu kompetensi dan materi
yang akan ditanyakan. Perhatikan contoh
penulisan soalnya berikut.
KELEBIHAN KELEMAHAN
1. Memotivasi siswa untuk aktif 1. Tidak semua materi pelajaran
2. Mempermudah siswa untuk dapat dilakukan penilaian ini.
memahami sebuah konsep dari 2. Nilai bergantung dengan hasil
yang abstrak ke konkrit. kerja.
3. Kemampuan anak dapat 3. Jika jumlah siswanya banyak
dioptimalkan. guru kesulitan untuk melakukan
4. Melatih keberanian siswa dalam penilaian ini.
mempermudah penggalian ide- 4. Waktu terbatas untuk
ide. mengadakan penilaian seluruh
5. Mampu menilai kamampuan siswa.
dan ketrampilan kinerja siswa 5. Siswa yang kurang pintar akan
dalam menggunakan alat dan merasa minder.
sebagainya. 6. Karena siswa terlalu banyak
6. Hasil penilaian langsung dapat sehingga sulit untuk melakukan
diketahui oleh siswa. pengawasan.
7. Sarana dan prasarana
penunjang kurang lengkap.
CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL
Jenis sekolah : SD/MI Jumlah soal :1
Mata pelajaran : Matematika Alokasi waktu : 5 menit
Kurikulum : 2004 Penyusun : 1. Safari
Kompetensi Dasar/ Bahan Bentuk Tes
No. Hasil Belajar/ Kelas/ (Tertulis/ No.
Urut Indikator smt. Materi Indikator Soal Praktik) Soal
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
1. Mengenal III/1 Keliling Diberikan model Praktik/ 1
konsep keliling dan luas persegi panjang Kinerja
dan luas bangun bangun berbeda ukuran,
datar sederhana/ datar siswa dapat memilih
Menghitung sederha dan menjelaskan
keliling bangun na persegi panjang
datar dengan yang kelilingnya
satuan baku: ditentukan.
segitiga dan
persegi panjang.

Jenis sekolah : SD/MI Alokasi waktu : 5 menit
Mata pelajaran : Matematika Kelas/Smt. : 3/I
Kurikulum : 2004 Penyusun : Safari
Bentuk Tes : Praktik/Kinerja Tahun ajaran : 2006/2007
KOMPETENSI DASAR BUKU SUMBER:

Mengenal konsep keliling dan luas
bangun datar sederhana RUMUSAN BUTIR SOAL
HASIL BELAJAR/INDIKATOR
No. SOAL
Menghitung keliling bangun datar Amatilah beberapa balok persegi panjang yang
dengan satuan baku: segitiga dan berada di atas meja!
persegi panjang 1
(Guru menyediakannya)
MATERI
Keliling dan luas bangun datar sederhana
Pilihlah bangun yang memiliki keliling 14 cm!
INDIKATOR SOAL
Kemudian berilah alasan dan jelaskanlah di
Diberikan model persegi panjang depan kelompokmu atau di depan kelas!
berbeda ukuran, siswa dapat memilih (Skor 5)
dan menjelaskan persegi panjang yang
kelilingnya ditentukan.
KETERANGAN SOAL
No. untuk Siswa Kesukara Pembeda Keterangan
n A B C D E F …

Contoh soal:
Amatilah balok persegi panjang yang berada di atas meja!
3 cm A 6 cm B C 2 cm D 4 cm E 2 cm F 6 cm
4 cm 7 cm 5 cm 5 cm
1 cm 4 cm
Pilihlah bangun yang memiliki keliling 14 cm! Kemudian berilah alasan dan jelaskanlah di
depan kelompokmu atau di depan kelas!
PEDOMAN PENSKORAN
1. Bangun yang dipilih benar berkeliling 14 cm. 0-1
2. Alasannya: (Lengkap, benar=2, 0-2
kurang lengkap, benar=1)
3. Penjelasannya: (Komunikatif=2, kurang=1) 0-2
Skor maksimum 0-5

Jenis sekolah : SMP/MTs Alokasi Waktu : 3 menit
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia Jumlah soal : 1
Kurikulum : KTSP (2006) Penulis : Safari
rut (Tertulis/ Soal
Praktik)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1. Berbicara 6.1 VII/1 Bercerita Siswa dapat Praktik/ 1
6.Mengeskpresi Bercerita bercerita dengan kinerja
kan pikiran dan dengan urutan yang baik,
perasaan urutan suara, lafal, intonasi,
melalui kegiatan yang gestur, dan mimik
bercerita baik, yang tepat
suara,
lafal,
intonasi,
gestur,
dan
mimik
yang
tepat
Jenis sekolah : SMP/MTs Alokasi waktu : 3 menit
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Smt. : VII/I
Kurikulum : KTSP/2006 Penyusun : Safari
Bentuk Tes : Kinerja Tahun ajaran : 2006/2007
BUKU SUMBER:
STANDAR KOMPETENSI
6.Mengeskpresi kan pikiran dan perasaan
melalui kegiatan bercerita RUMUSAN BUTIR SOAL
No.
KOMPETENSI DASAR Soal
6.1 Bercerita dengan urutan yang baik, Ceriterakanlah “cerita pilihanmu sendiri” di
suara, lafal, intonasi, gestur, dan mimik yang 1 depan kelas! Dalam bercerita perhatikan:
tepat urutan, suara, lafal, intonasi, pilihan kata,
gestur, mimik, ekspresi, dan penjiwaan/
MATERI
Bercerita perasaan! (Skor 27)
INDIKATOR SOAL
Siswa dapat bercerita sesuai dengan cerita
pilihan sendiri.
KETERANGAN SOAL

A B C D E F …

PEDOMAN PENSKORAN
1. Urutan cerita (tepat=3, cukup=2, kurang=1) 0-3
2. Suara (jelas=3, cukup=2, kurang=1) 0-3
3. Lafal (tepat=3, cukup=2, kurang=1) 0-3
4. Intonasi (tepat=3, cukup=2, kurang=1) 0-3
5. Pilihan kata (tepat=3, cukup=2, kurang=1) 0-3
6. gestur (tepat=3, cukup=2, kurang=1) 0-3
7. Mimik (tepat=3, cukup=2, kurang=1) 0-3
8. Ekspresi (tepat=3, cukup=2, kurang=1) 0-3
9. Penjiwaan (tepat=3, cukup=2, kurang=1) 0-3
Skor maksimum= 27

Jenis sekolah : SMA/SMK/MA Jumlah soal :1
Mata pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan Alokasi waktu : 2 menit
Kurikulum : KTSP/2006 Penyusun : 1. Drs. Safari, M. A.
Bentuk
No. Standar Kompetensi Kelas/ Tes No.
Uru Kompetensi Dasar smt. Materi Indikator Soal (Tertulis/ Soa
t Praktik) l
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1. 1. 1.1 X/1 Mende Siswa dapat Praktik/ 1

Mempraktikkan Mempraktikkan mons Kinerja
berbagai keterampilan
mendemonstrasi
keterampilan bermain salah trasikan kan gerakan
permainan satu permainan menen menendang bola
olahraga dalam dan olahraga dang dengan
bentuk beregu bola bola
sederhana dan besar serta nilai punggung kaki
dengan
nilai-nilai yang kerjasama, pung dengan teknik
terkandung di kejujuran, yang benar.
dalamnya menghargai, gung
semangat, dan kaki.
percaya diri**)

Mata pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan Bahan Kelas/Smt. : X/I
Bentuk Tes : Praktik/Kinerja Tahun ajaran : 2004/2005

1. Mempraktikkan berbagai keterampilan
permainan olahraga dalam bentuk sederhana RUMUSAN BUTIR SOAL
dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya.
No. SOAL
KOMPETENSI DASAR Lakukan/demonstrasikan
1.1 Mempraktikkan keterampilan bermain
salah satu permainan dan olahraga beregu
1
gerakan menendang bola
bola besar serta nilai kerjasama, kejujuran,
menghargai, semangat, dan percaya diri**) dengan punggung kaki dengan
MATERI
Mendemonstrasikan menendang bola dengan teknik yang benar! (Skor 7)
punggung kaki.
INDIKATOR SOAL
Siswa dapat mendemonstrasikan gerakan
menendang bola dengan punggung kaki
dengan teknik yang benar.
KETERANGAN SOAL
n A B C D E F …

PEDOMAN PENSKORAN

1. Sikap kaki awalan 0-2
(Benar=2, Kurang=1)
2. Sentuhan bola pada punggung kaki 0-2
(Benar=2, kurang=1)
3. Arah bola 0-3
(Tepat=3, menyamping/miring=2,
tidak sampai=1)
Skor maksimum 0-7

Jenis sekolah : SMK Jumlah soal :1
Mata pelajaran: Kimia Teknologi dan Industri Alokasi waktu : 30 menit
Kurikulum : 2004 Penyusun: Drs. Safari, M. A.
Kompetensi Dasar/ Bahan Materi Bentuk Tes
No. Sub Kompetensi/ Kelas/ pokok (Tertulis/ No.
Urut Kriteria unjuk kerja/ smt. Indikator Soal Praktik) Soal
Indikator
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
1. Menentukan larutan XII/1 Larutan Siswa dapat Praktik/ 1
asam, basa, garam asam, melakukan percobaan Kinerja
dan reaksi pH nya basa, untuk menentukan
garam.
serta hidrolisis wadah yang
garam/ mengandung HCl, NaOH,
Melakukan air murni (H2O) asam
percobaan dengan cuka, NaCl dengan
menggunakan menggunakan indikator
indikator. kertas lakmus
merah, kertas lakmus
Biru, dan potensiometer.

Jenis sekolah : SMK Alokasi waktu : 30 menit
Mata pelajaran : Kimia Teknologi dan Industri Bahan Kelas/Smt. : XII/1
Kurikulum : 2004 Penyusun : 1. Drs. Safari, M. A.
Bentuk Tes : Praktik/kinerja Tahun ajaran : 2004/2005
KOMPETENSI DASAR/SUB KOMPETENSI BUKU SUMBER:

Menentukan larutan asam, basa, garam
dan reaksi pH nya serta hidrolisis RUMUSAN BUTIR SOAL
garam.
No. SOAL Diberikan 5 macam larutan dalam 5 wadah (A, B,
KRITERIA UNJUK KERJA C, D, E).Tentukanlah wadah yang mengandung
Melakukan percobaan dengan HCl, NaOH, air murni (H2O) asam cuka, NaCl
menggunakan indikator. 1 dengan menggunakan indikator kertas lakmus
merah, kertas lakmus biru dan potensiometer.
MATERI POKOK (Skor 30)
Larutan asam, basa, garam.
INDIKATOR SOAL
Siswa dapat melakukan percobaan untuk
menentukan wadah yang mengandung HCl, NaOH,
air murni (H2O) asam cuka, NaCl dengan
menggunakan indikator kertas lakmus merah,
kertas lakmus Biru, dan potensiometer.
KETERANGAN SOAL
Proporsi jawaban Proporsi jawaban
Digunakan Jumlah Tingkat Daya Pada Aspek SIKAP Keterangan
No untuk Tanggal Siswa Kesukaran Pembeda

PEDOMAN PENSKORAN
1 Persiapan/menyiapkan alat dan bahan: 0-4
(kertas lakmus biru=1, kertas lakmus merah=1, potensiometer=1,
menempatkan bahan pada wadahnya=1)
2 Pelaksanaan
1. Melakukan pengujian kertas lakmus biru terhadap: 0-5
(Tabung A=1, Tabung B=1, Tabung C=1, Tabung D=1, Tabung E=1)
2. Melakukan pengujian kertas lakmus merah terhadap: 0-5
3. Melakukan pengujian potensiometer (elektrolit) 0-5
4. Mencatat data hasil pengamatan pada: 0-5
3 Hasil/ menyimpulkan hasil percobaan bahwa: 0-6

- Tabung A mengandung HCl ------------------------------ 1
- Tabung B mengandung NaOH --------------------------- 1
- Tabung C adalah air murni --------------------------------- 1
- Tabung D mengandung asam cuka --------------------- 1
- Tabung E adalah garam ------------------------------------ 1
- Membuat laporan dalam bentuk tabel ------------------ 1
Skor maksimum= 30

CONTOH LEMBAR PENILAIAN SIKAP
Jenis sekolah : SMK Kelas/semester: XII/1
Mata pelajaran: Kimia Teknologi dan Industri Bentuk tes : pengamatan sikap
Soal:Diberikan 5 macam larutan dalam 5 wadah (A, B, C, D, E).Tentukanlah wadah yang
mengandung HCl, NaOH, air murni (H2O) asam cuka, NaCl dengan menggunakan
indikator kertas lakmusmerah, kertas lakmus biru dan potensiometer.
No Nama Siswa 1 2 3 4 5 Jumlah Nilai
Keterangan: 1. Disiplin, 2. Tanggung jawab/mandiri, 3. Sopan santun,

4. Tidak merusak lingkungan dan fasilitas umum, 5. jujur
-Skor: 5= sangat baik, 4=baik, 3=cukup, 2=kurang, 1=sangat kurang

(Skor maksimum= 25, skor minimum= 5)
-Nilai= skor perolehan : skor maksimum x 10 atau 100
-Hasilnya: Jumlah Skor Nilai
Sangat baik (A) 21-25 atau 8,1-10 (81-100)
Baik (B) 16-20 6,1-8 (61-80)
Cukup (C) 11-15 4,1-6 (41-60)
Kurang (D) 6-10 2,1-40 (21-40)
Sangat kurang (E) 0-5 0-2 ( 0-20)
CONTOH LEMBAR PENILAIAN
Jenis sekolah : SMK Kelas/semester : XII/1
Mata pelajaran: Kimia Teknologi dan Industri Bentuk penilaian/soal : praktik/produk
Soal:Diberikan 5 macam larutan dalam 5 wadah (A, B, C, D, E).Tentukanlah wadah yang
mengandung HCl, NaOH, air murni (H2O) asam cuka, NaCl dengan menggunakan indikator
kertas lakmusmerah, kertas lakmus biru dan potensiometer.
No. Nama Siswa 1 2 3 4 5 6 7 Jumlah Nilai
Keterangan: Nilai= (skor perolehan : skor maksimum) x 100

1. Thema tepat (Kado untuk ulang tahun, perkawinan, orang yang baru melahirkan), skor 1
2. Kerapihan, skor 0-6
3. Kreatifitas : Variasi warna dan asesoris, skor 0-2
4. Desain/model, skor 0-3
5. Sesuai dengan tema, skor 1
6. Performance (tampilan), skor 1
7. Ketepatan waktu menyelesaikan, 0-3

PENILAIAN PENUGASAN (PROJECT)
Penilaian penugasan merupakan penilaian
tugas (meliputi: pengumpulan,
pengorganisasian, pengevaluasian, dan
penyajian data) yang harus diselesaikan
siswa (individu/kelompok) dalam waktu
tertentu. Adapun aspek yang dinilai di
antaranya meliputi kemampuan (1)
pengelolaan, (2) relevansi, dan (3)
keaslian. Perhatikan contoh penulisan
soalnya berikut.

KELEBIHAN KELEMAHAN
1. Siswa lebih bebas 1. Untuk kelompok, siswa yang
mengeluarkan ide malas hanya titip nama ( tidak
2. Banyak kesempatan untuk terpantau )
berkreasi 2. Didominasi oleh siswa yang
3. Mendidik siswa lebih mandiri mampu bekerja ( pandai )
dan bertanggung jawab 3. Tidak dapat terpantau oleh guru
4. Meringankan guru dalam 4. Hasil yang dicapi kurang
pemberian materi pelajaran maksimal ( karena sering
5. Dapat meningkatkan kreatifitas menunda-nunda pekerjan )
siswa 5. Hasilnya kurang obyektif
6. Ada rasa tanggung jawab dari 6. Dalam PBM akan banyak
siswa terhadap tugas-tugas yang menghabiskan waktu
diberikan 7. Tugas yang dibuat belum tentu
7. Guru dan siswa lebih kreatif hasil pekerjaan siswa
8. Berat (bagi siswa) apabila
semua guru memberi tugas (harus
ada kolaborasi)
Mata pelajaran : IPA Alokasi waktu : 1 minggu
Standar Kompetensi Kelas/ Bentuk
No. Kompetensi Dasar smt. Tes No.
Urut Materi Indikator Soal (Tertulis/ Soal
Praktik)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1. 2. Memahami 2.3 VI/1 Tumbu Siswa dapat Praktik/ 1
cara Mengidentifik Projek/
asi cara
han melakukan
perkembangbia bunga tugas penugasa
perkembang n
kan makhluk biakan pengamatan
hidup tumbuhan tumbuhan bunga
dan hewan
mawar
berdasarkan ciri-
ciri fisiknya.

Jenis sekolah : SD/MI Alokasi waktu : 1 minggu
Mata pelajaran : IPA Kelas/Smt. : VI/I
Bentuk Tes : Praktik/Penugasan Tahun ajaran : 2006/2007
Memahami cara perkembangbiakan RUMUSAN BUTIR SOAL

makhluk hidup
No. SOAL
KOMPETENSI DASAR
Mengidentifikasi cara perkembangbiakan
Amatilah tumbuhan bunga mawar
1 yang berada di sekitarmu, kemudian
tumbuhan dan hewan
MATERI ceritakanlah ciri-ciri fisiknya sesuai
Tumbuhan bunga
dengan pengamatanmu! (Skor 8)
INDIKATOR SOAL
Siswa dapat melakukan tugas pengamatan
tumbuhan bunga mawar berdasarkan ciri-
ciri fisiknya.
KETERANGAN SOAL
n A B C D E F …

PEDOMAN PENSKORAN

1. Kebenaran informasi (tepat=2, kurang=1) 0-2
2. Kelengkapan informasi 0-3
(lengkap=3, cukup=2, kurang=1)
3. Penjelasannya: 0-3
(komunikatif=3, cukup=2, kurang=1)
Skor maksimum 0-8

Jenis sekolah : SMP/MTs Alokasi Waktu : 3 hari
Mata pelajaran : Pengetahuan Alam Jumlah soal : 1
Kurikulum : KTSP (2006) Penulis : Drs. Safari, M.A.
No. Standar Kompetensi Kelas/ Bentuk
U Kompetensi Dasar smt. Materi Indikator Soal Tes No.
rut (Tertulis/ Soal
Praktik)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1. 7. 7.4 VII/2 Pence Siswa dapat Praktik/ 1
Memahami Mengaplikasik Penugasa
an peran
maran melakukan tugas n
saling ekosist
manusia pengamatan
ketergantung dalam em air
an dalam pengelolaan tentang
ekosistem sungai.
lingkungan pencemaran
untuk
mengatasi ekosistem air
pencemaran
dan
sungai di sekitar
kerusakan tempat tinggal.
lingkungan

Jenis sekolah : SMP/MTs Alokasi waktu : 3 hari
Mata pelajaran : Pengetahuan Alam Bahan Kelas/Smt.: VII/2

Mengidentifikasi satuan-satuan dalam
ekosistem dan menyatakan bahwa matahari RUMUSAN BUTIR SOAL
merupakan sumber energi utama pada
No. SOAL
sistem biologi. Amatilah pencemaran air sungai yang
HASIL BELAJAR/INDIKATOR berada di sekitar tempat tinggalmu!
Menyusun laporan pengamatan tentang 1 Buatlah laporannya! Dalam membuat
pencemaran ekosistem air sungai.
MATERI
laporan perhatikan: kebenaran
Pencemaran ekosistem air sungai. informasi/datanya, kelengkapan datanya,
INDIKATOR SOAL sistematika laporannya, dan penggunaan
Siswa dapat melakukan tugas pengamatan bahasanya! (Skor 11)
tentang pencemaran ekosistem air sungai
di sekitar tempat tinggal.
KETERANGAN SOAL
n A B C D E F …

PEDOMAN PENSKORAN
No. Aspek yang Dinilai Skor

1. Kebenaran informasi (tepat=2, kurang=1) 0-2
2. Kelengkapan informasi 0-3
(lengkap=3, cukup=2, kurang=1)
3. Sistematika penyajiannya 0-3
(runtut=3, cukup=2, kurang=1)
4. Penggunaan bahasa 0-3
(komunikatif=3, cukup=2, kurang=1)
Skor maksimum 11

Mata pelajaran : Sejarah Alokasi waktu : 1 minggu
Bentuk
No. Standar Kompetensi Kelas/ Tes No.
Uru Kompetensi Dasar smt. Materi Indikator Soal (Tertulis/ Soa
t Praktik) l
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1. 1. Memahami 1.3 X/1 Sejarah Siswa dapat Praktik/ 1

prinsip dasar Menggunakan lisan melakukan Projek
ilmu sejarah prinsip-prinsip tugas mencari
dasar
informasi
penelitian
sejarah sejarah lisan
dan membuat
karya tulis
sebagai bahan
laporannya.

Mata pelajaran : Sejarah Bahan Kelas/Smt.: X/I
BUKU SUMBER:
STANDAR KOMPETENSI
1. Memahami prinsip dasar
RUMUSAN BUTIR SOAL
ilmu sejarah
No. SOAL
KOMPETENSI DASAR
1.3 Menggunakan prinsip-prinsip Carilah informasi tentang sejarah lisan
dasar penelitian sejarah 1
yang berkembang di lingkunganmu
MATERI kemudian buatlah informasi-informasi
Sejarah lisan tersebut dalam satu karya tulis sebagai
INDIKATOR SOAL bahan laporan! (Skor 11)
Siswa dapat melakukan tugas mencari
informasi sejarah lisan dan membuat karya
tulis sebagai bahan laporannya.
KETERANGAN SOAL
n A B C D E F …

PEDOMAN PENSKORAN

1. Kebenaran informasi 0-2
(Benar=2, Kurang=1)
2. Kesesuaian informasi dengan materi 0-3
(Sesuai=3, cukup=2, kurang=1)
3. Sistematika penyusunan karya tulis 0-3
(terdiri dari: pengantar/pendahuluan,
isi, dan kesimpulan)
4. Bahasa 0-3
(Sangat komunikatif=3, cukup=2, kurang=1)
Skor maksimum 0-11

Mata pelajaran : Biologi Pertanian Alokasi waktu : 3 hari
Indikator
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
1. Mampu menentukan X/2 Tumbuhan Siswa dapat Praktik/ 1
variasi pada tingkat berbiji mengelompokkan Penugasan
yang berbeda dan tertutup tumbuhan berbiji
Mengklasifikasikan tertutup yang terdapat
makhluk hidup di sekitarnya ke dalam
berdasarkan sistem kelasnya.
tertentu/
Mengelompokkan
tumbuhan berbiji
tertutup

Jenis sekolah : SMK Alokasi waktu : 3 hari
Mata pelajaran : Biologi Pertanian Bahan Kelas/Smt. : X/2
Bentuk Tes : Praktik/penugasan Tahun ajaran : 2004/2005

Mampu menentukanvariasi pada tingkat
yang berbeda danMengklasifikasikan RUMUSAN BUTIR SOAL
makhluk hidup berdasarkan sistem
tertentu. No. SOAL Carilah bermacam-macam tumbuhan
KRITERIA UNJUK KERJA berbiji tertutup yang terdapat di
Mengelompokkan tumbuhan
berbiji tertutup. 1 lingkungan sekitarmu, dengan bagian-
bagian yang lengkap (akar, batang,
MATERI POKOK
Tumbuhan berbiji tertutup daun bunga, buahnya)!
INDIKATOR SOAL Kelompokkanlah tumbuhan-tumbuhan
Siswa dapat mengelompokkan itu ke dalam kelasnya masing-masing!
tumbuhan berbiji tertutup yang terdapat
(Skor 17)
di sekitarnya ke dalam kelasnya.
KETERANGAN SOAL

1. Tahap persiapan: 0-2

- mengumpulkan minimal 6 macam tumbuhan berbiji tertutup -----------1
- memberi nomor yang berbeda untuk setiap tumbuhan. ------------------1
2. Tahap pelaksanaan: 0-10
a. melakukan pengamatan dan mengidentifikasi:
(bijinya=1, akarnya= 1, batangnya= 1, tulang daunnya= 1,
jumlah bagian-bagian bunganya= 1).
b. Memilah/memisahkan tumbuhan yang memiliki:
- biji belah dan biji tunggal --------------------------------------------------------------1
- akar tunggang dan akar serabut ------------------------------------------------ ----1
- batang bercabang dan batang tidak bercabang --------------------------------1
- tulang daun menyirip/menjari dan tulang daun sejajar/melengkung-----1
- bagian-bagian bunga 2/4/5 kelipatannya dan bagian-bagian bunga
3/kelipatannya ------------------------------------------------------------------------------1
3. Tahap hasil: 0-10
Dua kelompok tumbuhan yaitu:
a. Dikotil dengan ciri-ciri:
(berbiji belah=1, akar tunggang=1, batang bercabang=1, tulang daun
menyirip/menjari=1, Bagian-bagian bunga 2/4/5/kelipatannya=1.
b. Monokotil dengan ciri-ciri:
(berbiji tunggal=1, akar serabut=1, batang tidak bercabang=1, tulang daun
sejajar/melengkung=1, bagian-bagian bunga 3/kelipatannya=1.
Skor maksimum 0-22

Jenis sekolah : SMK Kelas/semester : X/2
Mata pelajaran: Biologi Pertanian Bentuk tes/soal : praktik/penugasan
Soal: Carilah bermacam-macam tumbuhan berbiji tertutup yang terdapat di lingkungan sekitarmu,
dengan bagian-bagian yang lengkap (akar, batang, daun bunga, buahnya)! Kelompokkanlah tumbuhan-
tumbuhan itu ke dalam kelasnya masing-masing!
No. Nama Siswa 1 2 3 4 5 Jumlah Nilai

1.Tahap persiapan, skor 0-2
Tahap pelaksanaan:
2. melakukan pengamatan dan mengidentifikasi, skor:
(bijinya=1, akarnya= 1, batangnya= 1, tulang daunnya= 1, jumlah bagian-bagian bunganya= 1).
3. Memilah/memisahkan tumbuhan yang memiliki, skor:
- biji belah dan biji tunggal --------------------------------------------------------------1
- akar tunggang dan akar serabut ------------------------------------------------ ----1
- batang bercabang dan batang tidak bercabang --------------------------------1
- tulang daun menyirip/menjari dan tulang daun sejajar/melengkung-----1
- bagian-bagian bunga 2/4/5 kelipatannya dan bagian-bagian bunga 3/kelipatannya --1
Tahap hasil, dua kelompok tumbuhan yaitu:
4. Dikotil dengan ciri-ciri, skor:
(berbiji belah=1, akar tunggang=1, batang bercabang=1, tulang daun menyirip/menjari=1, Bagian-bagian
bunga 2/4/5/kelipatannya=1.
5.. Monokotil dengan ciri-ciri:
(berbiji tunggal=1, akar serabut=1, batang tidak bercabang=1, tulang daun sejajar/melengkung=1, bagian-
bagian bunga 3/kelipatannya=1. 1. Thema OLEH: tepatDRS.
(Kado SAFARI,
untuk ulangM.A.tahun, perkawinan, orang yang baru 187
melahirkan), skor 1
PENILAIAN HASIL KARYA (PRODUCT)
Penilaian hasil karya merupakan penilaian keterampilan
siswa dalam membuat suatu produk benda tertentu seperti
hasil karya seni, misal lukisan, gambar, patung dll. Aspek
yang dinilai di antaranya meliputi: (1) tahap persiapan:
pemilihan dan cara penggunaan alat, (2) tahap
proses/produksi: prosedur kerja, dan (3) tahap akhir/hasil:
kualitas serta estetika hasil karya. Penilaian ini hanya
ditekankan pada proses, tetapi untuk keperluan lomba
penekanannya pada hasilnya. Guru juga dapat memberikan
penilaian pada pembuatan produk rancang
bangun/perekayasaan teknologi tepat guna misalnya melalui:
(1) adopsi, (2) modifikasi, atau (3) difusi. Perhatikan contoh
penulisan soalnya seperti berikut.

KELEBIHAN KELEMAHAN
1. Guru dapat menilai kreatifitas 1. Memerlukann waktu
anak untuk melihat siswa yang cukup banyak.
memiliki daya cipta dan 2. Tidak semua KD dapat
mempunyai kompetensi dibuat karya nyata
2. Kompetensi masing-masing terutama yang abstrajk
anak betul-betul dapat diketahui 3. Biaya untuk membuat
secara obyektif karya nyata kadang-
3. Siswa dapat mempraktekkan kadang mahal
ilmu yang diperoleh secara 4. Proses pembuatan perlu
langsung melalui pengalaman waktu yang lama.
yang real 5. Kemampuan fisik
4. Siswa dapat menelaah kembali sebagai penunjang tidak
kebenaran materi yang telah sama.
diperoleh. 6. Subjektif penskorannya.

Mata pelajaran : Seni Budaya dan Keterampilan Alokasi waktu : 30 menit
Kurikulum : 2006/KTSP Penyusun : Safari
Standar Kompeten Kelas/ Bentuk
No. Kompetensi si Dasar smt. Tes No.
Urut Materi Indikator Soal (Tertulis/ Soal
Praktik)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1. Keterampilan 16.2 V/1 Topeng Siswa dapat Praktik/ 1
16. Membuat Membuat Hasil
karya
dengan membuat topeng
karya kerajinan Karya
dan benda kerajinan beraga dan memberi
konstruksi berdasarka m warna.
n gagasa
rancangan
sendiri n

Jenis sekolah : SD/MI Alokasi waktu : 30 menit
Mata pelajaran : Seni Budaya dan Keterampilan (SBK) Bahan Kelas/Smt.: V/I
Kurikulum : 2006/KTSP Penyusun : Safari
Bentuk Tes : Praktik/Produk/Hasil Karya Tahun ajaran : 2004/2005

Keterampilan
RUMUSAN BUTIR SOAL
16. Membuat karya kerajinan dan
benda konstruksi No. SOAL
KOMPETENSI DASAR
Buatlah topeng dari kertas dan

16.2 Membuat karya kerajinan
berdasarkan rancangan sendiri 1
MATERI berilah warna sesuai dengan

Topeng dengan beragam gagasan
aslinya! (Skor 27)
INDIKATOR SOAL
Siswa dapat membuat topeng dan
memberi warna.
KETERANGAN SOAL
Diguna Tingkat Proporsi jawaban pada aspek Proporsi Keter
N Kan Tang Jumlah kesukar Daya pengamatan ang
A B C D sikap
o untuk gal siswa an pembeda an
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5 6

PEDOMAN PENSKORAN
No. Aspek yang dinilai Skor Bobot
1. Tahap persiapan 20
a. Memilih bahan (tepat=3, cukup=2, kurang=1) 0-3
b. Kualitas bahan (baik=3, cukup=2, kurang=1) 0-3
c. Kelengkapan alat (lengkap=3, cukup=2, kurang=1) 0-3
2. Tahap pelaksanaan 50
a. Membuat topeng berdasarkan gambar/sketsa 0-3
(sesuai=3, cukup=2, kurang=1)
b. Memberi warna 0-3
(sesuai aslinya=3, cukup=2, kurang=1)
3. Tahap hasil 30
a. Hasil sesuai dengan perintah/soal 0-3
b. Kerapian (rapi=3, cukup=2, kurang=1) 0-3
c. Tepat waktu (tepat=3, cukup=2, kurang=1) 0-3
Skor maksimum 0-27

Jenis sekolah : SD/MI Kelas/semester : 5/1
Mata pelajaran: SBK Bentuk penilaian/soal : pengamatan sikap
SOAL: Buatlah topeng dari kertas dan berilah warna sesuai dengan aslinya!


Baik (B) 16-20 6,1-8 (61-80)
Cukup (C) 11-15 4,1-6 (41-60)
Kurang (D) 6-10 2,1-40 (21-40)
Sangat kurang (E) 0-5 0-2 ( 0-20)

Jenis sekolah : SMP/MTs Alokasi Waktu : 3 hari
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia Jumlah soal : 1
Kurikulum : KTSP (2006) Penulis : Drs. Safari, M.A.
rut (Tertulis/ Soal
Praktik)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1. Menulis 12.3 VIII/2 Slogan/ Siswa dapat Praktik/ 1
Menulis Hasil
12. Mengung slogan/pos
poster membuat poster karya
kapkan ter untuk untuk pendidikan dengan
berbagai berbag
informasi keperluan ai baik dan menarik.
dalam bentuk dengan
pilihan keperlu
rangkuman, kata dan an
kalimat
teks berita, yang
slogan/poster bervariasi,
serta
persuasif

Mata pelajaran : Bhs. Indonesia Bahan Kelas/Smt.: VIII/2
Menulis slogan dan poster RUMUSAN BUTIR SOAL

untuk berbagai keperluan
No. SOAL
Buatlah sebuah poster tentang
Mampu membuat slogan dan poster secara
1
“Anti Narkoba”! Dalam
kreatif dan menarik untuk dipublikasikan.
MATERI
membuat poster perhatikan
Slogan dan poster untuk berbagai keperluan tahap persiapan, pelaksanaan,
INDIKATOR SOAL
Siswa dapat membuat poster pendidikan
dan hasilnya! (Skor 30)
dengan baik dan menarik.
KETERANGAN SOAL
A B C D sikap
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5 6

PEDOMAN PENSKORAN
No. Aspek yang Dinilai Skor Bobot
a. Menulis kalimat yang menarik (menarik=3, cukup=2, 0-3
kurang=1)
b. Kesesuaian kalimat dengan poster(sesuai=3, cukup=2, 0-3
kurang=1)
c. Memberi warna (sesuai aslinya=3, cukup=2, kurang=1) 0-3
3. Tahap hasil 30
a. Hasil sesuai dengan perintah/soal (sesuai=3, cukup=2,
kurang=1) 0-3
b. Pilihan kata (sesuai=3, cukup=2, kurang=1) 0-3
Skor maksimum = 30

Jenis sekolah : SMP/MTs Kelas/semester : VIII/2
Mata pelajaran: Bhs. Ind. Bentuk penilaian/soal : pengamatan sikap
Soal: Buatlah sebuah poster tentang “Anti Narkoba”! Dalam membuat poster
perhatikan tahap persiapan, pelaksanaan, dan hasilnya!


Baik (B) 16-20 6,1-8 (61-80)
Cukup (C) 11-15 4,1-6 (41-60)
Kurang (D) 6-10 2,1-40 (21-40)
Sangat kurang (E) 0-5 0-2 ( 0-20)

Mata pelajaran : Biologi Alokasi waktu : 2 x 45 menit
Kurikulum : KTSP/ 2006 Penyusun : 1. Drs. Safari, M. A.
Bentuk
No. Standar Kompetensi Bahan Tes No.
Uru Kompetensi Dasar/ Kelas/ Materi Indikator Soal (Tertulis/ Soa
t smt. Praktik) l
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1. 4. Menganalisis 4.4 Membuat X/2 Daur Siswa dapat Praktik/ 1
hubungan antara Hasil
komponen
produk daur ulang membuat pupuk
Karya
ekosistem, ulang limbah. bahan kompos.
perubahan materi orga
dan energi serta
peranan manusia nik
dalam
keseimbangan
ekosistem.

CONTOH KARTU SOAL TES PRAKTIK
Mata pelajaran : Biologi Bahan Kelas/Smt. : X/2

4. Menganalisis hubungan antara komponen
ekosistem, perubahan materi dan energi RUMUSAN BUTIR SOAL
serta peranan manusia dalam
No. SOAL
keseimbangan ekosistem. Buatlah pupuk kompos dari daun-
KOMPETENSI DASAR daunan yang berada di lingkungan
4.4 Membuat produk daur ulang limbah 1 sekolah! Dalam membuat pupuk
MATERI perhatikan tahap persiapan,
Daur ulang bahan organik
pelaksanaan, dan hasilnya! Lakukan
INDIKATOR SOAL
secara berkelompok! (Skor 27)
Siswa dapat membuat pupuk
kompos.
KETERANGAN SOAL
A B C D sikap
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5 6

PEDOMAN PENSKORAN
a. Membuat pupuk sesuai dengan teknik yang benar 0-3
b. Pelaksanaan tahapannya/urautannya tepat 0-3
(tepat=3, cukup=2, kurang=1)
c. Kekompakan tim (kompak=3, cukup=2, kurang=1) 0-3
3. Tahap hasil 30
a. Hasil sesuai dengan perintah/soal 0-3
Skor maksimum 0-27
Jenis sekolah : SMA/SMK/MA Kelas/semester : X/2
Mata pelajaran: Biologi Bentuk penilaian/soal : pengamatan sikap
Soal: Buatlah pupuk kompos dari daun-daunan yang berada di lingkungan
sekolah! Dalam membuat pupuk perhatikan tahap persiapan, pelaksanaan,
dan hasilnya! Lakukan secara berkelompok!


Baik (B) 16-20 6,1-8 (61-80)
Cukup (C) 11-15 4,1-6 (41-60)
Kurang (D) 6-10 2,1-40 (21-40)
Sangat kurang (E) 0-5 0-2 ( 0-20)
Mata pelajaran : Kewirausahaan Alokasi waktu : 15 menit
Indikator
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
1. Berpikir kreatif X/2 Membung Siswa dapat membuat/ Praktik/ 1
positif/ kus kado membungkus kado Hasil karya
Membuat kado dengan menjadi kemasan
untuk hadiah ulang kemasan menarik
tahun, perkawinan, menarik
orang yang baru
melahirkan.

Jenis sekolah : SMK Alokasi waktu : 15 menit
Mata pelajaran : Kewirausahaan Bahan Kelas/Smt. : X/2
Bentuk Tes : Praktik/ Hasil karya Tahun ajaran : 2004/2005

Berpikir kreatif positif
RUMUSAN BUTIR SOAL
No. SOAL Bungkuslah box/dus barang yang telah

KRITERIA UNJUK KERJA disediakan. Tujuannya barang tersebut akan
Membuat kado untuk hadiah ulang tahun, diberikan kepada seseorang akan diberikan
perkawinan, orang yang baru melahirkan. 1 kepada seseorang sebagai hadiah. Berdasarkan
ide dan kreatifitas Anda, bungkuslah barang
MATERI POKOK
Membungkus kado menjadi kemasan menarik tersebut sebagai hadiah untuk ulang tahun,
perkawinan, orang yang baru melahirkan.
INDIKATOR SOAL (Skor 26)
Siswa dapat membuat/ membungkus
kado menjadi kemasan menarik.
KETERANGAN SOAL

Petunjuk Kerja :
1. Siapkan barang-barang atau bahan-bahan yang akan digunakan!
2. Tanyakan pada pengawas apabila terdapat hal-hal yang kurang jelas!
Keselamatan Kerja :
1. Gunakanlah peralatan dan barang sesuai dengan fungsinya!
2. Bekerjalah dengan hati-hati!
Bahan dan Alat :
1. kertas kado,
2. pita/hiasan untuk kado/asesoris,
3. selotip,
4. box/dus untuk barang,
5. gunting,
6. pisau catter,
7. lem/perekat,
8. meja tulis.

1. Persiapan
-Kelengkapan alat (lengkap=3, cukup=2, kurang=1)………………………… 0-3
-Tema tepat (Kado untuk ulang tahun, perkawinan, orang yang baru
melahirkan) …………………………………………………………. 0-3
2. Pelaksanaan ………………………………………………………………………… 0-6
Dalam membuat/membungkus: (a. Isolasi tidak berlebihan=1, b. Kertas
pembungkus kado tidak kumal/lusuh/lecek=1, c. Bersih (tidak kotor)=1,
d. Sambungan lipatan berada di bawah bagian tengah/samping tidak
terlihat jelas=1, e. Efisiensi bahan=1, f. Lingkungan kerja (sampah tidak
berserakan)=1).
3. Hasil
Variasi warna dan asesoris: …………………………………………………….
0-2
1) Warna sesuai dengan pita/asesoris ---------------- 2
2) Warna tidak serasi dengan pita/asesoris --------- 1
3) Tidak menggunakan pita/asesoris ------------------ 0
0-3
Desain/model …………………………………………………………………….
1) Menarik ------------------------------------------------------ 3
2) Kurang menarik ------------------------------------------- 2
3) Tidak menarik ---------------------------------------------- 1
0-3
Sesuai dengan tema: (sesuai=3, cukup=2, kurang=1) ……………………..
0-3
Tampilan: (menarik=3, cukup=2, kurang=1) …………………………………
0-3
Ketepatan waktu, dapat menyelesaikan tugas dalam waktu ……………..
- 0 – 5 menit --------------------------------------------------- 3
- 6 – 10 menit ------------------------------------------------- 2
-11 – 15 menit ------------------------------------------------ 1
0-26
Skor maksimum
Mata pelajaran: Kewirausahaan Bentuk penilaian/soal : pengamatan sikap
Soal: Bungkuslah box/dus barang yang telah disediakan. Tujuannya barang tersebut
akan diberikan kepada seseorang akan diberikan kepada seseorang sebagai
hadiah. Berdasarkan ide dan kreatifitas Anda, bungkuslah barang tersebut sebagai
hadiah untuk ulang tahun, perkawinan, orang yang baru melahirkan!


Baik (B) 16-20 6,1-8 (61-80)
Cukup (C) 11-15 4,1-6 (41-60)
Kurang (D) 6-10 2,1-40 (21-40)
Sangat kurang (E) 0-5 0-2 ( 0-20)
Mata pelajaran: Biologi Bentuk penilaian/soal : praktik/produk
Soal:Bungkuslah box/dus barang yang telah disediakan. Tujuannya barang tersebut akan
diberikan kepada seseorang akan diberikan kepada seseorang sebagai hadiah.
Berdasarkan ide dan kreatifitas Anda, bungkuslah barang tersebut sebagai hadiah untuk
ulang tahun, perkawinan, orang yang baru melahirkan!
No. Nama Siswa 1 2 3 4 5 6 7 8 Jumlah Nilai

1. Kelengkapan alat, skor 0-3
2. Tema tepat, skor 0-3
3. Pelaksanaan, skor 0-6
4. Variasi warna dan asesoris, skor 0-2
5. Desain/model, skor 0-3
6. Sesuai dengan tema, skor 0-3
7. Performance (tampilan), skor 0-3
8. Ketepatan waktu menyelesaikan, 0-3

KELEBIHAN KELEMAHAN
1. Guru dapat mengetahui 1. Membutuhkan waktu yang
perkembangan siswa secara banyak untuk melakukan
individual. penilaian.
2. Siswa tidak perlu menunggu 2. Sulit dilaksanakan pada kelas
siswa lain untuk menyelesaikan yang besar.
kompetensi dasar yang sudah 3. Tidak semua guru mampu
ditentukan melakukan ( jumlah siswa banyak
3. Memudahkan guru )
untukmencari solusi bagi siswa 4. Kurangnya tempat
yang mengalami kesulitan belajar. penyimpanan hasil karya siswa.
4. Memotifasi siwa untuk kerja 5. Sulit memantau kejujuran siwa
mandiri 6. Terlalu banyak variasi
5. Siswa akan mampu menghargai instrumen
hasil karya siswa lain.

PENILAIAN PORTOFOLIO (PORTFOLIO)
Portofolio adalah alat penilaian yang berupa kumpulan dokumen dan hasil
karya beserta catatan perkembangan belajar siswa yang disusun secara
sistematis, yang tujuannya untuk mendukung belajar tuntas. Hasil karya
yang dimasukkan ke dalam bundel portofolio dipilih yang benar-benar
dapat menjadi bukti pencapaian suatu kompetensi. Setiap hasil karya
dicatat dalam jurnal atau sebuah format dan ada catatan guru yang
menunjukkan tingkat perkembangan sesuai dengan aspek yang diamati.
Komponen penilaian portofolio meliputi : Catatan guru, hasil pekerjaan
siswa, dan profil perkembangan siswa. Perhatikan contoh berikut ini.
KURIKULUM KTSP/2006
Jenis Sekolah : SMA/SMK/MA Kelas/Semester : XI/2
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Aspek : Menulis
Tahun Pelajaran : 2005/2006
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pokok

12.Mengungkapkan informasi 12.1 Menulis rangkuman/ Teks bacaan
dalam bentuk rangkuman/ ringkasan isi buku
ringkasan, notulen rapat,
dan karya ilmiah

FORMAT PORTOFOLIO
Nama Siswa : RAUFAN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas : XI SMA Tahun Pelajaran: 2005/2006
No. Kompetensi Tanggal Dokumen Catatan guru Nilai
1. Siswa dapat meringkas 3-8-2006 Meringkas Urutan cerita tidak 50
teks atau bacaan teks/buku 1 sesuai dengan cerita
aslinya
2. sda 10-8-2006 Meringkas Bererapa paragrafnya 60
teks/buku 2 tidak memiliki ide
yang jelas dan
beberapa kalimatnya
tidak baku
3. sda 24-8-2006 Meringkas Beberapa kalimatnya 75
teks/buku 3 tidak sempurna
4. Sda 7-9-2006 Meringkas Masih ada 90
teks/buku 4 penggunaan ejaan
yang salah
Catatan: Aspek yang dinilai meliputi (1) kesesuaian isi dengan teks aslinya, (2)bahasanya (paragraf dan kalimatnya),
dan (3) penggunaan tanda baca.
Berdasarkan ketiga komponen penilaian di atas, Raufan menunjukkan kemajuan yang menggembirakan, yaitu dari
perolehan nilai 50-90. Agar Raufan dapat memperoleh ketuntasan belajar yang optimal, berdasarkan catatan guru di
atas, Raufan perlu bimbingan khusus dalam hal: (1) penggunaan tanda baca terutama pada kalimat langsung dan
tidak langsung, (2) penggunaan huruf besar untuk nama diri dan tempat. Oleh karena itu, untuk ketercapaian
kompetensi ini, Raufan segera dibimbing dua hal yaitu penggunaan tanda baca dan huruf kapital.
Jika terdapat beberapa siswa yang tidak mengalami perkembangan yang diharapkan, guru perlu memanggil anak
tersebut untuk membahas hasil karya serta memberi bimbingan khusus pada aspek yang sulit bagi siswa.

SIKAP ADALAH KECENDERUNGAN UNTUK BERTINDAK
SECARA SUKA ATAU TIDAK SUKA TERHADAP SESUATU
OBJEK.
SIKAP DAPAT DIBENTUK MELALUI CARA:

1. MENGAMATI DAN MENIRU
2. MENERIMA PENGUATAN
3. MENERIMA INFORMASI VERBAL
PERUBAHAN SIKAP :
1. PROSES PEMBELAJARAN
2. KEPENTINGAN/TUJUAN YANG INGIN DICAPAI (FUNGSIONAL)
3. KETEGUHAN INDIVIDU TERHADAP OBJEK (SOSIAL)
4. BERUSAHA MEWUJUDKAN KEADAAN YANG SERASI DALAM
DIRINYA (KONSISTENSI).
1. PEMBINAAN SISWA
2. PERBAIKAN PROSES PEMBELAJARAN
3. PENINGKATAN PROFESIONALISME GURU
4. PELAPORAN (KEMAJUAN BELAJAR,
SEMESTER)

1. AFEKTIF: PERASAAN YANG DIMILIKI SISWA TERHADAP SESUATU
OBJEK.
Contoh untuk sikap terhadap „Pemaksaan kehendak pribadi“:
Positif: Saya suka menerima pendapat orang lain.
Negatif: Memilih teman di sekolah, saya utamakan mereka yang pandai saja.
2. KOGNITIF: KEPERCAYAAN ATAU KEYAKINAN YANG MENJADI

PEGANGAN SISWA. Contoh:
Positif: Mau menerima pendapat orang lain merupakan ciri bertoleransi.
Negatif: Untuk mewujudkan cita-cita harus memaksakan kehendak.
3. KONATIF: KECENDERUNGAN UNTUK BERTINGKAH LAKU ATAU

BERBUAT DENGAN CARA-CARA TERTENTU TERHADAP
SUATU OBJEK. CONTOH:
Positif: Kalau saya boleh memilih, sya akan selalu mendengarkan usul
kedua orangtuaku.
Negatif: Bekerja sama dengan orang yang berbeda suku lebih baik
dihindarkan.

1. SIKAP TERHADAP MATA PELAJARAN
2. SIKAP TERHADAP GURU
3. SIKAP TERHADAP PROSES PEMBELAJARAN
4. SIKAP TERHADAP MATERI PELAJARAN
5. SIKAP BERHUBUNGAN NILAI-NILAI YANG
DITANAMKAN DALAM DIRI SISWA
6. SIKAP BERHUBUNGAN DENGAN KOMPETENSI
AFEKTIF LINTAS KURIKULUM.

1. Dapat dilakukan bersamaan dengan proses belajar mengajar.
2. Dapat dilakukan secara langsung atau tidak langsung melalui hasil kerja
siswa.
3. Dapat mengetahui faktor penyebab berhasil tidaknya proses pembelajaran
siswa.
4. Mengajak siswa bersikap jujur.
5. Mengajak siswa menjalankan tugasnya supaya tepat waktu.
6. Sikap siswa terhadap pelajaran dapat diketahui.
7. Dapat mengetahui faktor-faktor keterbatasan siswa.
8. Dapat melihat karakter siswa sehingga kendala yang muncul dapat diatasi.
9. Siswa akan termotifasi untuk terus berbenah diri karena kreatifitas sangat
dituntut.
10. Dapat meredam egoisme individu setelah diberi tahu sikapnya.
11. Siswa dapat lebih bertanggung jawab pada tugasnya.
12. Siswa bisa bekerjasama dan saling menghargai antar teman.

1. Sulit dilakukan pengamatan pada jumlah siswa yang terlalu banyak.
2. Membutuhkan alat penilaian yang tepat.
3. Memerlukan waktu pengamatan yang cukup lama.
4. Menuntut profesionalisme guru karena mengamati siswa yang bervariasi.
5. Penilaiannya subjektif
6. Kurang dapat dijadikan acuan karena sikap siswa dapat berubah-ubah
7. Terlalu banyak format yang melelahkan guru
8. Perlu persiapan yang lengkap
9. Sulit mengadopsi sikap siswa yang beragam.
10. Sulit menyamakan persepsi karena latar belakang yang berbeda
11. Sikap siswa yang kurang terbuka menyulitkan penilaian
12. Sangat tergantung situasi yang sedang dialami siswa sehingga hasilnya
berpeluang berbeda
13.Jawaban siswa sulit diuji kejujurannya
14. Akan menimbulkan kecemburuan
15. Guru lebih menanggapi siswa yang aktif saja yang kurang aktif kurang
terpantau
16. Kadang tidak sejalan dengan intelegensinya
Melalui pengamatan terhadap
(1) perilaku siswa secara langsung,
(2) pertanyaan langsung,
(3) laporan pribadi, atau
(4) dengan tes skala sikap atau angket.
a. Contoh penilaian sikap/minat observasi langsung

BUKU CATATAN HARIAN OBSERVASI PERILAKU SISWA
Mata Pelajaran : ------------------ Tahun Pelajaran : ------------------------
Kelas/Semester: ------------------ Nama Guru : 1. ---------------------
No. Hari/Tanggal Nama Siswa Kejadian

(positif atau negatif)
1 2 3 4

b. Contoh penilaian sikap yang berkaitan langsung dengan materi pelajaran
KURIKULUM KTSP/2006
Jenis Sekolah : SMA/SMK/MA Kelas/Semester : X/1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Berbicara 2.2 Mendiskusikan masalah Berdiskusi
2. Mengungkapkan (yang ditemukan dari
pikiran, perasaan, berbagai berita, artikel,
dan informasi atau buku)
melalui kegiatan
berkenalan,
berdiskusi, dan
bercerita

Contoh penilaian sikap yang berkaitan langsung dengan materi pelajaran
FORMAT PENILAIAN SIKAP BERDISKUSI
Kompetensi : -------------- Tahun Pelajaran : ----------------
Kelas/Semester: -------------- Penilai : 1. -------------
2. -------------
No Nama Ber Komu Terbu Beker Jum
Siswa peran nikatif ka Kritis ja Sopan lah Ket.
aktif sama
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Keterangan:
Nilai: 5=sangat baik, 4= baik, 3= sedang, 2=kurang, 1=sangat kurang
Jumlah: 25-30 Sangat Baik (A)
19-24 Baik (B)
13-18 Sedang (C)
7-12 Kurang (D)
0-6 Sangat Kurang Baik (E)

c. Contoh penilaian sikap/minat yang berbentuk
pertanyaan langsung kepada siswa
Apakah kamu suka membaca buku sastra?
a. Ya b. Tidak Apa alasanmu?
d. Contoh penilaian sikap/minat yang berbentuk laporan

pribadi siswa
Melalui laporan pribadi, siswa diminta membuat ulasan
yang berisi pandangan atau tanggapannya tentang
suatu masalah, keadaan, atau hal yang menjadi objek
sikap/minat. Misalnya, siswa diminta menulis
pandangannya tentang keterampilan bahasa yang tidak
disukai/diminati.
Contoh: Manakah aspek bahasa (menyimak, membaca,
berbicara, menulis) yang paling kamu sukai dan tidak
sukai? Tuliskanlah alasanmu!
SIKAP TERHADAP MATA PELAJARAN BIOLOGI
Menarik Membosankan
Bermanfaat Sia-sia
Banyak Banyak
Pemahaman hafalan
Mudah Sukar
KETERANGAN:
PERNYATAAN 1-2 MENGUKUR DIMENSI EVALUASI
PERNYATAAN 3 MENGUKUR DIMENSI POTENSI
PERNYATAAN 4 MENGUKUR DIMENSI KEGIATAN

SIKAP TERHADAP PEMAKSAAN KEHENDAK PRIBADI
No. Pernyataan SS S T TS STS
1. Mau menerima pendapat orang lain
merupakan ciri bertoleransi.
2. Untuk mewujudkan cita-cita harus
memaksakan kehendak.
3. Saya suka menerima pendapat orang
lain.
4. Memilih teman di sekolah, saya
utamakan mereka yang pandai saja.
5. Kalau saya boleh memilih, saya akan
selalu mendengarkan usul-usul
kedua orangtuaku.
6. Bekerja sama dengan orang yang
berbeda suku lebih baik dihindarkan.

MINAT ADALAH KECENDERUNGAN HATI YANG TINGGI
TERHADAP SESUATU; KEINGINAN.
(KAMUS BESAR BAHASA INDONESIA, 1990: 583)

1. Penilaian minat dapat digunakan untuk mengetahui minat siswa sehingga
mudah untuk pengarahan dalam pembelajaran.
2. Dapat digunakan untuk mengetahui bakat dan minat siswa yang
sebenarnya.
3. Penilaian minat dapat digunakan untuk pertimbangan penjurusan
danpelaayanan individual siswa.
4. Menggambarkan keadaan langsung di lapangan/kelas.
5. Hasilnya dapat digunakan untuk mengelompokkan siswa yang memiliki
minat sama.
6. Dapat menjadi acuan dalam menilai kemampuan siswa secara
keseluruhan dan memilih metode yang tepat dalam penyampaian materi.
7. Guru atau orang tua dapat mengetahui tingkat minat siswa terhadap
pelajaran yang diberikan guru.
8. Dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan menentukan program
sekolah.
9. Siswa yang mendapat jurusan sesuai dengan minatnya akan lebih
meningkatkan motivasinya dalam belajar.
10. dapat diamati secara langsung, sehingga sesuai dengan keadaan
siswa lebih bebas dalam mengungkapkan pendapat.
1. Keterbatasan sarpras dan alat ukur minat tersebut dan ada unsur subjektif.
2. Sulit untuk mengukur reliabilitas dan validitasnya.
3. Memerlukan waktu lama untuk pengambilan nilai.
4. Pengisian lembar angket kadang tidak jujur, sesuai dengan hati
nurani/terpaksa.
5. Kemampuan penilai terbatas untuk mengamati perindividu.
6. siswa hanya berminat saja tetapi tidak mampu mengikuti pelajaran sesuai
minatnya.
7. Belum ada alat ukur yang baku kalaupun ada harus melibatkan psikolog
yang memerlukan biaya tambahan.
8. Diperlukan kreatifias dan daya inovasi tinggi dikalangan guru untuk
membangkitkan motivasi.
9. Tidak semua siswa bisa jujur dalam mengungkapkan minatnya.

Contoh penilaian minat
FORMAT PENGAMATAN MINAT BELAJAR SISWA
TERHADAP MATA PELAJARAN ....
Aspek : ------------------ Tahun Pelajaran : ------------------------
Kelas/Semester: ------------------ Nama Guru : 1. ---------------------
No Nama Siswa Skor pada aspek yang diamati Jum Kete
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 lah rangan
Keterangan:
1. Kehadiran di kelas 6. Membaca buku di perpustakaan
2. Bertanya di kelas 7. Kelengkapan buku sumber
3. Mengumpulkan tugas 8. Peran serta dalam kelompok
4. Kerapian catatan 9. Peran serta dalam menjawab
5. Kelengkapan buku catatan 10. Sopan dalam berpendapat
Skor: 5= selalu, 4= sering, 3= jarang, 2= pernah 1= tidak pernah
Nilai: 41-50 Sangat Berminat (A)
31-40 Berminat (B)
21-30 Cukup Berminat (C)
11-20 Kurang Berminat (D)
0-10 Sangat Kurang Berminat (E)

(CLASSROOM SELF ASSESSMENT)
PENILAIAN YANG DILAKUKAN SENDIRI OLEH GURU
ATAU SISWA YANG BERSANGKUTAN UNTUK
KEPENTINGAN PENGELOLAAN KEGIATAN BELAJAR
MENGAJAR DI TINGKAT KELAS.
MENGAPA PENILAIAN DIRI?

KARENA GURU MEMILIKI KETERBATASAN DIRI DALAM
PEMBERIAN PENILAIAN.

BAGI GURU:
KARENA GURU MEMILIKI KETERBATASAN DIRI DALAM
PEMBERIAN PENILAIAN.
BAGI SISWA:
1. MEMBANDINGKAN HASIL PEKERJAANNYA DARI WAKTU KE WAKTU.
2. MENGKREASI KRITERIA PENILAIAN PADA SUATU TUGAS YANG
DIBERIKAN.
3. MENDISKUSIKAN STRATEGINYA UNTUK MELAKUKAN TUGASNYA.
4. BEKERJA DENGAN TEMAN UNTUK MENILAI DAN MEREVISI TUGASNYA.
5. MENIMBANG KECENDERUNGAN TUGASNYA, DAN MENELAAHNYA.
6. MEREFLEKSIKAN TUGAS BERIKUTNYA. (Halaman 25)

1. TERMOTIVASI SENDIRI
2. ADANYA KOMITMEN KEPALA SEKOLAH
3. TERSOSIALISASI DENGAN BAIK
4. BERLANGSUNG SINAMBUNG
5. TRANSPARANSI
PROSESNYA:
• SISWA MENGHASILKAN OBSERVASI SENDIRI
• MEMBUAT PERTIMBANGAN SENDIRI
• MELAKUKAN REAKSI SENDIRI, MENAFSIRKAN
TINGKAT PENCAPAIAN TUJUAN, DAN MENGHAYATI
KEPUASAN HASIL REAKSI DIRINYA

1. Guru mampu mengenal kelebihan dan kekurangan siswa.
2. Siswa mampu merefleksikan mata pelajaran yang sudah diberikan.
3. Pernyataan yang dibuat sesuai dengan keinginan penanya.
4. Memberikan motivasi diri siswa dalam hal penilaian kegiatan siswa.
5. Siswa lebih aktif dan berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
6. Dapat digunakan untuk acuan menyusun bahan ajar mengetahui standar
input siswa yang akan kita ajar.
7. Siswa dapat mengukur kemampuan dalam mengikuti pelajaran.
8. Siswa dapat mengetahui ketuntasan belajarnya.
9. Melatih kemandirian siswa.
10. Siswa mengetahui bagian yang harus diperbaiki.
11. Siswa memahami kemampuan dirinya.
12. Guru memperoleh masukan objektif tentang daya serap siswa.
13. Mempermudah guru untuk untuk melaksanakan remidial
hasilnya dapat untuk instropeksi pembelajaran yang dilakukan.
14. Siswa belajar terbuka dengan orang lain.
15. Siswa mampu menilai dirinya.
16. Siswa dapat mencari materi sendiri.
17. Siswa dapat berkomunikasi dengan temannya.
1. Subjektif.
2. Data mungkin ada yang pengisiannya tidak jujur
3. Dapat terjadi kemingkinan siswa menilai dengan sekor tinggi
4. Membutuhkan persiapan dan alat ukur yang cermat
5. Pada saat penilaian dapat terjadi siswa melaksanakan sebaik-baiknya tetapi
diluar penilaian ada siswa yang tidak konsiten
6. Hasilnya kurang akurat
7. Tidak terbuka
8. Mungkin siswa tidak memahami adanya kemampuan yang dimiliki
9. Siswa tidak dapat menguasai materi jika kurang referensinya
10. Siswa yang kurang aktif biasanya nilainya kurang

REFLEKSI PENILAIAN DIRI SISWA
1. APA YANG SAYA PELAJARI HARI INI?

2. APA YANG SAYA LAKUKAN DENGAN BAIK?
3. APA SAYA MEMBINGUNGKAN TENTANG SESUATU?
4. APA SAYA MEMERLUKAN BANTUAN?
5. APA SAYA MENGINGINKAN UNTUK MENGETAHUI
LEBIH JELAS?
6. APA SAYA SEDANG BEKERJA UNTUK BERIKUTNYA?

CONTOH PENILAIAN DIRI MEMBACA
Nama : ______________
Kelas/semester: _______________
• Apakah saya pembaca yang baik?
• Apakah saya bukan pembaca yang baik? Mengapa berpikir demikian?
• Apakah saya senang membaca? Mengapa?
• Jenis bacaan apa yang saya senangi? Mengapa?
• Hal terakhir apa yang saya baca di luar sekolah? Kapan? Untuk siapa dan
mengapa saya melakukan bacaan itu?
• Cara-cara apa yang telah saya perbaiki sebagai pembaca? Apakah saya
telah melakukannya dengan baik?
• Apakah bacaan saya telah menyenangkan selama semester ini?
Mengapa?
• Apakah saya menyenangi bacaan? Mengapa?
• Apakah hal-hal yang telah saya lakukan saat ini akan saya lakukan pada
semester berikutnya?
• Apakah saya sering membaca di luar sekolah? Apa yang terakhir saya
baca? Mengapa?

CONTOH PENILAIAN DIRI
KURIKULUM KTSP/2006
Jenis Sekolah : SMA/MA Kelas/Semester : X/1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Aspek : Menulis

4. Mengungkapkan 4.1 Menulis gagasan Paragraf narasi
informasi dalam dengan menggunakan pola
berbagai bentuk urutan waktu dan tempat
paragraf (naratif, dalam bentuk paragraf
deskriptif, ekspositif) naratif

FORMAT PENILAIAN DIRI
Nama Siswa : ............... Kelas/Semester : X/1
KD : Menulis ragam paragraf narasi Tahun Pelajaran : 2005/2006
No. Pernyataan Tidak Per Ja Se Selalu

pernah nah rang ring
1. Saya selalu berlatih kembali menulis gagasan
dengan menggunakan pola urutan waktu dan
tempat dalam bentuk paragraf naratif secara tuntas.
2. Saya selalu berlatih menulis untuk mempersiapkan
diri pada materi yang akan diajarkan.
3. Saya selalu menulis secara rapi dan mudah
dibaca orang lain.
4. Saya selalu mengerjakan tugas/ PR menulis
kalimat secara tuntas.
5. Di samping contoh yang diberikan guru, saya
juga selalu melihat contoh dari buku atau
sumber lain.
Keterangan:
-Jawablah secara jujur sesuai dengan kenyataan pada dirmu sendiri dengan cara memberi tanda cek (V) pada kolom sebelah
kanan pernyataan!
- Berilah skor (sesuai dengan kolom): 1=tidak pernah, 2=pernah, 3=jarang, 4=sering, 5=selalu.
-Jumlahkan skor keseluruhan yang Anda peroleh, kemudian hasilnya memiliki arti bahwa „Keterampilan/kemampuan Anda
terhadap menulis kalimat yang didiktekan guru adalah: 21-25 Sangat Tuntas (A)
16-20 Tuntas (B)
11-15 Cukup Tuntas (C)
6-10 Belum Tuntas (D)
0- 5 Sangat Belum Tuntas (E)
CONTOH PENILAIAN DIRI UNTUK GURU
Soal diurutkan dari mudah s.d. Sukar
No. Siswa 5 10 2 6 9 1 7 3 8 4 Skor Keterangan
1. A 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 7 Normal
2. B 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 6 Normal
3. C 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 5 Mengantuk dll.
4. D 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 4 Menebak
5. E 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 3 Lamban, berat
Untuk guru: 4 3 4 3 2 3 2 1 2 2
PENILAIAN DIRI
NO. ASPEK YA TIDAK
1. Menguasai materinya secara tepat
2. Memahami kompetensi dalam kurikulum.
3. Memaksimalkan kemampuan siswa terhadap
kompetensi yang ditargetkan.
4. Apakah materi yang ditanyakan merupakan materi
urgensi, kontinuitas, relevansi, dan keterpakaian
dalam kehidupan sehari-hari tinggi?
5. .... OLEH: DRS. SAFARI, M.A. 236
-Siswa lebih bebas saling
menilai/mengkritik daripada penilaian
guru atau koreksi silang.
-Siswa mudah memahami dengan
mempergunakan bahasa “siswa”.
-Siswa saling membantu dengan waktu
yang singkat.

-Keduanya berkemampuan sama atau
relatif sama.
-Keduanya saling merefleksi dan
mengecek tugas.
-Penilaian harus dimulai dari komentar
yang positif.
-Diberi pengarahan guru.
-Siswa saling terbuka dan menerima.
-Hasilnya dapat diklarifikasi.
-SALING MENGHARGAI.
-MELIHAT CARA PEMAHAMAN BELAJAR.
-MENYAMPAIKAN HAL YANG TERBAIK.
-SALING MENDENGARKAN SARAN
TEMAN.
-MEMBERI SARAN DAN PERBAIKANNYA.
-TRANSPARAN, TERBUKA, DAN
OBJEKTIF.
-BERPIKIR POSITIF.
MENUNTUT
PENALARAN TINGGI
SETIAP SOAL:
1.DIBERIKAN DASAR PERTANYAAN
(STIMULUS)
2.MENGUKUR KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS
3.MENGUKUR KETERAMPILAN
PEMECAHAN MASALAH

JENIS STIMULUS
DAPAT MENGGUNAKAN TAKSONOMI SOLO
(THE STRUCTURED OF OBSERVED LEARNING OUTCOME)
ATAU STRUKTUR HASIL BELAJAR YANG DAPAT DIAMATI
JENISNYA:
1. SOAL UNISTRUKTURAL (U): MENGGUNAKAN SEBUAH
INFORMASI YANG JELAS DAN LANGSUNG DARI STIMULUS.
2. SOAL MULTISTRUKTURAL (M): MENGGUNAKAN DUA INFORMASI
ATAU LEBIH DAN TERPISAH YANG TERMUAT DALAM STIMULUS.
3. SOAL RELASIONAL (R): MENGGUNAKAN SUATU PEMAHAMAN
DARI DUA INFORMASI ATAU LEBIH YANG TERMUAT DALAM
STIMULUS.
4. SOAL ABSTRAK DIPERLUAS (E): MENGGUNAKAN PRINSIP UMUM
YANG ABSTRAK ATAU HIPOTESIS YANG DITURUNKAN DARI
INFORMASI DALAM STIMULUS.

MENGUKUR KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
1. Membandingkan
-Apa persamaan dan perbedaan antara ... dan ....
-Bandingkan dua cara berikut tentang ....
2. Hubungan sebab-akibat
-Apa penyebab utama ....
-Apa akibat ....
3. Memberi alasan (justifying)

-Manakah pilihan berikut yang kamu pilih, mengapa?
-Jelaskan mengapa kamu setuju/tidak setuju dengan pernyataan tentang ....
4. Meringkas
-Tuliskan pernyataan penting yang termasuk ....
-Ringkaslah dengan tepat isi ....
5. Menyimpulkan
-Susunlah beberapa kesimpulan yang bersasal dari data ....
-Tulislah sebuah pernyataan yang dapat menjelaskan peristiwa berikut ....
6. Berpendapat (inferring)
-Berdasarkan ..., apa yang akan terjadi bila ....
-Apa reaksi A terhadap ....
7. Mengelompokkan
-Kelompokkan hal berikut berdasarkan ....
-Apakah hal berikut memiliki ....
8. Menciptakan
-Tuliskan beberapa cara sesuai dengan ide Anda tentang ....
-Lengkapilah cerita ... tentang apa yang akan terjadi bila ....
9. Menerapkan
-Selesaikan hal berikut dengan menggunakan kaidah ....
-Tuliskan ... dengan menggunakan pedoman ....
10. Analisis
-Manakah penulisan yang salah pada paragraf ....
-Daftar dan beri alasan singkat tentang ciri utama ....
11. Sintesis
-Tuliskan satu rencana untuk pembuktian ....
-Tuliskan sebuah laporan ....
12. Evaluasi
-Apakah kelebihan dan kelemahan ....
-Berdasarkan kriteria ..., tuliskanlah evaluasi tentang ....
Mengukur Keterampilan Pemecahan Masalah
1. Mengidentifikasi masalah
Contoh indikator soalnya: Disajikan deskripsi suatu situasi/masalah, siswa
dapat mengidentifikasi masalah yang nyata atau masalah apa yang harus
dipecahkan.
2. Merumuskan masalah dalam bentuk pertanyaan
Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan yang berisi sebuah
masalah, siswa dapat merumuskan masalah dalam bentuk pertanyaan.
3. Memahami kata dalam konteks
Contoh indikator soalnya: Disajikan beberapa masalah yang konteks kata
atau kelompok katanya digarisbawahi, siswa dapat menjelaskan maknanya
yang berhubungan dengan masalah itu dengan kata-katanya sendiri.
4. Mengidentifikasi masalah yang tidak sesuai
Contoh indikator soalnya: Disajikan beberapa informasi yang relevan dan
tidak relevan terhadap masalah, siswa dapat mengidentifikasi semua
informasi yang tidak relevan.
5. Memilih masalah sendiri
Contoh indikator soalnya: Disajikan beberapa masalah, siswa dapat
memberikan alasan satu masalah yang dipilih sendiri, dan menjelaskan
cara penyelesaiannya.

6. Mendeskripsikan berbagai strategi
Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah, siswa
dapat memecahkan masalah ke dalam dua cara atau lebih, kemudian
menunjukkan solusinya ke dalam gambar, diagram, atau grafik.
7. Mengidentifikasi asumsi
dapat memberikan solusinya berdasarkan pertimbangan asumsi untuk
saat ini dan yang akan datang.
8. Mendeskripsikan masalah
dapat menggambarkan sebuah diagram atau gambar yang menunjukkan
situasi masalah.
9. Memberi alasan masalah yang sulit
Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah masalah yang sukar
dipecahkan atau informasi pentingnya dihilangkan, siswa dapat
menjelaskan mengapa masalah ini sulit dipecahkan atau melengkapi
informasi penting yang dihilangkan.
10. Memberi alasan solusi
Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dengan
dua atau lebih kemungkinan solusinya, siswa dapat memilih satu solusi
yang paling tepat dan memberikan alasannya.

11. Memberi alasan strategi yang digunakan
Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dengan
dua atau lebih strategi untuk menyelesaikan masalah, siswa dapat
memilih satu strategi yang tepat untuk menyelesaikan masalah itu dan
memberikan alasannya.
12. Memecahkan masalah berdasarkan data dan masalah
Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah cerita, kartun, grafik atau tabel
dan sebuah pernyataan masalah, siswa dapat memecahkan masalah dan
menjelaskan prosedur yang dipergunakan untuk menyelesaikan masalah.
13. Membuat strategi lain
Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dan satu
strategi untuk menyelesaikan masalanya, siswa dapat menyelesaikan
masalah itu dengan menggunakan strategi lain.
14. Menggunakan analogi
Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dan
strategi penyelesaiannya, siswa dapat: (1) mendeskripsikan masalah lain
(analog dengan masalah ini) yang dapat diselesaikan dengan
menggunakan strategi itu, (2) memberikan alasannya.

15. Menyelesaiakan secara terencana
Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah situasi masalah yang
kompleks, siswa dapat menyelesaikan masalah secara terencana mulai
dari input, proses, output, dan outcomenya.
16. Mengevaluasi kualitas solusi
Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dan
beberapa strategi untuk menyelesaikan masalah, siswa dapat: (1)
menjelaskan dengan menerapkan strategi itu, (2) mengevaluasinya, (3)
menentukan strategi mana yang tepat, (4) memberi alasan mengapa
strategi itu paling tepat dibandingkan dengan strategi lainnya.
17. Mengevaluasi strategi sistematikanya
Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah,
beberapa strategi pemecahan masalahnya, dan prosedurnya, siswa dapat
mengevaluasi strategi pemecahannya berdasarkan prosedur yang
disajikan.

1. Contoh stimulus berbentuk kasus (Sosiologi, SMA-PG)
Kompetensi yang diuji : Memberikan contoh perilaku menyimpang sebagai
akibat sosialisasi yang tidak tepat
Indikator : Siswa dapat menyimpulkan akibat sosialisasi yang tidak tepat
berdasarkan contoh kasus yang disajikan.
Contoh Soal : Tindakan penggelapan uang negara, memberi sogokan untuk
menjadi PNS, maraknya perjudian, pelacuran dan lain-lain merupakan hal
biasa bagi kelompok tertentu. Tetapi bagi masyarakat luas tindakan
tersebut dianggap tercela. Contoh kasus di atas merupakan akibat adanya ….
a. sosialisasi yang tidak tepat
b. destrukturisasi pola kehidupan
c. penyimpangan karena sosialisasi
d. perubahan pola hidup modern/maju
e. penyimpangan sosial secara individu
Kunci : A

2. Contoh stimulus berbentuk cerita (Sastra, SMA-PG)
Kompetensi yang diuji : Menentukan unsur ekstrinsik karya sastra
Indikator : Disajikan penggalan karya sastra, siswa dapat menentukan unsur ekstrinsik.
Contoh Soal : Dan Ndoro Seten, menurut Bapak, begitu saja menghadiahi nama kepada
embok saya waktu diketahuinya Embok hamil tua. “Nanti kalau anakmu itu laki-laki,
Mbok, namakan Soedarsono,” kata Ndoro Seten. Embok saya terkejut mendengar nama itu.
Menurut Embok, sesungguhnya ia ingin memberi nama Isalam (meskipun kami tidak
sembahyang) seperti Ngali atau Ngusman. Bukankah nama bapak saya juga Kasan? Tetapi
bapak saya meyakinkan Embok untuk menerima saja pemberian nama itu. Embok masih
bimbang, takut jangan-jangan nama itu nama yang terlalu berat bagi bayi seorang anak
desa. Jangan-jangan jadi pendek umur anak itu nanti, begitu kekhawatiran Embok. Tetapi
Bapak terus membujuk dan meyakinkan Embok bahwa kita tidak usah khawatir akan
mengalami bencana itu. “Wong paringan hadiah dari priyayi tinggi kok dikhawatirkan,”
tutur Bapak. Umar Kayam: Para Priyayi
Unsur ekstrinsik yang terdapat dalam penggalan novel di atas adalah masalah…
a. sosial
b. budaya
c. politik
d. ekonomi
e. keagamaan
Kunci : B
3. Contoh stimulus berbentuk peta (Sejarah, SMA/SMK-PG)
Kompetensi yang diuji : Memahami mengenai gangguan keamanan dalam negeri
(DI/TII,PRRI/Permesta).
Indikator : Disajikan peta, siswa dapat menentukan letak gerakan separatis PRRI
atau Permesta.
Contoh Soal : Perhatikan peta berikut ini!
Lahan gerakan separatis PRRI ditunjukkan oleh angka romawi ….

a. I
b. II
c. III
d. IV
e. V
Kunci : B OLEH: DRS. SAFARI, M.A. 250
4. Contoh stimulus berbentuk gambar (Fisika, SMA-PG)
Kompetensi yang diuji : Menerapkan konsep dinamika gerak lurus dan gerak
melingkar.
Indikator : Disajikan gambar sepeda, siswa dapat menentukan perbandingan
kelajuan linier dua gir sepeda yang mempunyai jari-jari berbeda.
Contoh Soal : Sebuah sepeda terlihat seperti pada gambar di bawah!
Perbandingan jari-jari gir depan dan jari-jari gir belakang 2 : 1. Jika sepeda
dikayuh, maka perbandingan laju linier gir depan dan laju linier gir belakang
adalah ....
a. 1 : 1
b. 1 : 2
c. 1 : 4
d. 2 : 1
e. 4 : 1
Kunci : A OLEH: DRS. SAFARI, M.A. 251
5. Contoh stimulus berbentuk gambar percobaan (Fisika, SMA-Uraian)
Kompetensi yang diuji : Memahami pengangkutan bahan pada tumbuhan
melalui difusi, osmosis, dan transpor aktif.
Indikator : Disajikan data atau hasil percobaan, siswa dapat menjelaskan proses
osmosis.
Contoh Soal :
Keterangan :
1. tidak direndam
2. direndam air
3. direndam larutan gula 25%
Perhatikan perlakuan terhadap kentang ini.

a. Percobaan tersebut mengenai apa?
b. Kentang pada cawan 1, 2, dan 3 sebelum percobaan sama berat. Setelah diberi
perlakuan seperti gambar selama 60 menit, jelaskan perubahan yang terjadi
apakah beratnya naik atau turun! Berikan alasannya!
Kunci :

6. Contoh pilihan berbentuk grafik (Fisika, SMA-PG)
Kompetensi yang diuji : Menerapkan kinematika gerak lurus dan membuat grafik
perpindahan (r) terhadap waktu (t).
Indikator : Siswa dapat menentukan grafik hubungan antara perpindahan (r)
terhadap waktu (t) dari suatu benda yang bergerak lurus berubah beraturan/
beraturan.
Contoh Soal : Sebuah partikel bergerak lurus dari keadaan diam dengan
percepatan tetap selama t1, kemudian dengan kecepatan tetap selama t2. Grafik
perpindahan (r) terhadap waktu (t) adalah ....
Kunci : E

PEMBERIAN SKOR
Untuk memudahkan di dalam pemberian skor, berdasarkan metode penskoran, bentuk
penilaian diklasifikasikan menjadi 2, yaitu dapat diskor secara objektif dan non-objektif. Bentuk
penilaian yang dapat diskor objektif artinya perilaku yang diukur dapat diskor scara dikotomus,
yaitu benar - salah atau 1 - 0. Adapun penskoran non-objektif merupakan penskoran yang sukar
untuk dilakukan secara objektif. Untuk mengurangi tingkat kesubjektifan dalam pemberian skor
ini, maka dalam menentukan perilaku yang diukur dibuatkan skala. Contoh misalnya perilaku
yang diukur adalah "kesesuaian isi/yang dikerjakan dengan tuntutan pertanyaan", maka skala
yang disusun disesuaikan dengan: (1) tingkat kemampuan siswa yang akan diuji atau (2) tingkat
kerincian/kompleksitas kompetensi yang diukur. Perhatikan contoh berikut.
Kesesuaian isi dengan tuntutan pertanyaan, skor 0-2
Skor
-Sesuai 2
-Kurang sesuai 1
-Kosong 0
Skor
-Sesuai 3
-Cukup/sedang 2
-Kurang sesuai 1
-Kosong 0
Skor
-Sangat Sesuai 5
-Sesuai 4
-Cukup/sedang 3 Teknik penskorannya dapat mempergunakan
-Kurang sesuai 2 (1) sakala atau (2) ceklis. Prosesnya dapat
-Sangat kurang sesuai 1 mempergunakan: (1) analitik atau (2) holistik.
-Kosong 0
Contoh Perhitungan Nilai Akhir dan Pemberian Catatan
1. Tes Tertulis
Bentuk Jumlah Bobot Nomor Skor Skor Perhitungan
Soal Soal Soal Maksimum Raufan
PG 35 75% 1-35 35 30 38:45x100=84,4
B-S 10 1-10 10 8
Jumlah= 45 38
Uraian 5 30% 1 3 3 22:28x100=78,6
2 4 2
3 9 8
4 6 4
5 6 5
Jumlah= 28 22
Nilai Raufan untuk tes tertulis = (70%x84,4)+(30%x78,6) = 59,1 + 23,6 = 82,7.

2. Tes Praktik (Kinerja)
Misal pada tes praktik (kinerja) dengan skor maksimum 23. Skor yang diperoleh Raufan adalah
20. Nilai tes praktiknya= 20:23x100= 87.
3. Kepribadian
Dalam memberikan nilai kepribadian dapat mempergunakan 5 skala, yaitu: A=sangat baik
(sangat sering/selalu), B=baik (sering), C=cukup (kadang-kadang), D=kurang (jarang), E=sangat
kurang (tidak pernah). Contoh:
Kelakukan: A=sangat baik, selalu sopan bertutur kata, selalu berperilaku baik.
Kerajinan/kedisiplinan: A=sangat baik, tidak pernah datang terlambat, selalu mengumpulkan
tugas tepat waktu.
Kerapian: A=sangat baik, buku dan pakaian selalu rapi.
Kebersihan: B=baik, seragam dan penampilan bersih, tulisan dalam buku pelajaran bersih.
TUGAS INDIVIDU/KELOMPOK
1. MEMBACA KAIDAH PENULISAN SOAL(PG, U, PRAKTIK, I, JS, B-S, M) (15 MENIT)
2. MEMBUAT KISI-KISI UNTUK: (30 menit)
a. Tes tertulis:
1) pilihan ganda dengan 5 pilihan ( 1 soal)
2) isian (3 soal)
3) B-S (3 soal)
4) menjodohkan (5 soal)
5) jawaban singkat (3 soal)
6) uraian (1 soal)
b. Tes praktik (1 soal)
3. MENULIS SOAL (17 BUTIR SOAL) BESERTA KUNCI JAWABAN/ PEDOMAN
PENSKORANNYA. (90 menit)
a. Tes tertulis:
1) pilihan ganda dengan 5 pilihan ( 1 soal)
2) isian (3 soal)
3) B-S (3 soal)
4) menjodohkan (5 soal)
5) jawaban singkat (3 soal)
6) uraian (1 soal)
b. Tes praktik + pengamatan sikap/minat (1 soal)

TUGAS PRESENTASI KELOMPOK
MENYUSUN KISI-KISI, SOAL, KUNCI JAWABAN/
PEDOMAN PENSKORANNYA.
KELOMPOK TUGAS
I. LAJUR 1, 2 PILIHAN GANDA
2. LAJUR 3, 4 ISIAN
3. LAJUR 5, 6 BENAR-SALAH
4. LAJUR 7, 8 MENJODOHKAN
5. LAJUR 9, 10 JAWABAN SINGKAT
6. LAJUR 11, 12 URAIAN
7. LAJUR 13, 14, 15 TES PRAKTIK

ASPEK YANG DIPERHATIKAN
1. SK DAN KD DIAMBIL DARI KURIKULUM?

2. UKRK?
3. INDIKATOR SOAL = KD DAN SK?
4. SOAL = INDIKATOR SOAL?
5. SOAL = KAIDAH PENULISAN SOAL?
6. PEDOMAN PENSKORAN = SOAL?

LANGKAH ANALISIS BUTIR SOAL
PENULIS TELAAH DAN PERA UJI ANALISIS:

AN KITAN COBA -MANUAL
REVISI SOAL
SOAL TES TES -KOMPUTER
SELEKSI
SOAL SOAL
JELEK
BANK KALIBRASI SOAL

SOAL SOAL BAIK

KALIBRASI SOAL:
Proses penyamaan skala soal yang
didasarkan pada tingkat kesukaran
soal dan tingkat kemampuan siswa
CIRI SUATU SKALA:

Mempunyai titik awal (biasanya 0)
dan mempunyai satuan ukuran atau
unit pengukuran.
CONTOH ANALSIS BUTIR SECARA KUANTITATIF
Halaman 35-38
NO. SISWA 1 2 3 .... 50 SKOR
1 A B B C D 45
2 B B A D C 43 27% KA
3 C A C B B 41
... ... ... ...
33 P A A B A 27
Q C D E E 26 27% KB
34
35 R D E E E 25
KUNCI B B D D

ANALISIS SOAL PG
KE
SO LOM A B C D E OMIT KUNCI TK DP
AL POK
1 KA 0 10 0 0 0 0 B 0,85 0,30
KB 1 7 1 1 0 0
2 KA 0 5 5 0 0 0 B 0,40 0,20
KB 2 3 3 1 1 0
3 KA 0 1 9 0 0 0 D 0,15 -0,30
KB 0 2 3 3 2 0
50 KA 1 2 3 3 1 0 D 0,25 0,10
KB 1 2 3 2 2 0
TK1=(BA+BB): N
= (10+7) : 20 KRITERIA TK: KRITERIA DAYA PEMBEDA:
= 0,85 0,00 – 0,30 = sukar 0,40 – 1,00 = soal baik
0,31 - 0,70 = sedang 0,30 – 0,39 = terima & perbaiki
DP1= (BA-BB):½N 0,20 – 0,29 = soal diperbaiki
= (10-7) : ½ x 20
0,71 – 1,00 = mudah
= 0,30 0,19 – 0,00 = soal ditolak
ANALISIS SOAL URAIAN DAN TES PRAKTIK
NO. SISWA Soal 1 Soal 2 Halaman 37
(Skor maks 6) (Skor maks 5)
1 A 6 5
2 B 5 4
3 C 3 2
4 D 3 2
5 E 2 1
Jumlah 19 14 KRITERIA DAYA PEMBEDA:
0,40 – 1,00 = soal baik
Rata-rata 3,8 2,8 0,30 – 0,39 = terima & perbaiki
TK 0,63 0,56 0,20 – 0,29 = soal diperbaiki
DP 0,47 0,56 0,19 – 0,00 = soal ditolak
TK1= Rata-rata : skor maks DP1= (Rata-rata KA – Rata-rata KB) : skor maks.
= 3,8 : 6 = 0,63 = [(11:2) – (8:3) ] : 6 = (5,5-2,7):6 = 0,47
TK2= 2,8 : 5 = 0,56 DP2= [ (9:2) – (5:3) ] : 5 = (4,5-1,7) : 5 = 0,56

PENGGUNAAN KALKULATOR
1. Pembersihan Data:
ON, INV, AC
MR, M+
MODE, ., INV, AC
2. Fungsi SD [MODE, 3]
No. Siswa Skor Tekan
1. A 55 RUN
2. B 54 RUN
3. C 51 RUN
4. D 55 RUN
5. E 53 RUN
HASIL
SD sampel INV,3 1.673
SD populasi INV,2 1.497
Mean INV,1 53,6
Σ data K out,3 5
Σ skor K out,2 268
Σ X2 K out,1 4376
3. Fungsi LR [MODE,2]
No. Siswa X Tekan Y Tekan
1. A 55 [(... 75 RUN
2. B 52 [(... 60 RUN
3. C 54 [(... 66 RUN
4. D 53 [(... 80 RUN
5. E 53 [(... 85 RUN
6. F 54 [(... 70 RUN
HASIL
Mean X INV,1 53.5
SD sampel X INV,3 1.0488
Mean Y INV,4 72,666
SD sampel Y INV,6 9.021
Korelasi XY INV,9 0.1657
A constant R INV,7 -5.1515
B regressiion INV,8 1.4545
ΣXY K OUT,6 23334
ΣX2 K OUT,1 17179
ΣY2 K OUT,4 32106
Dst.
ITEMAN (MicroCAT)
(Program untuk kalangan sendiri)
Dikembangkan oleh Assessment Systems Corporation
mulai 1982, 1984, 1986, 1988, 1993; mulai dari versi
2.00 – 3.50.
Alamatnya Assessment Systems Corporation, 2233
University Avenue, Suite 400, St Paul, Minesota
55114, United States of America.
Dipergunakan untuk:
1. menganalisis data file (format ASCII) (Notepad)
melalui manual entri data atau dari mesin scanner,
2. menskor dan menganalisis data soal bentuk PG dan
skala likert untuk 30.000 siswa dan 250 butir soal,
3. menganalisis tes yang teridiri dari 10 skala (subtes)
dan memberikan informasi tentang validitas butir
dan relialilitas tes.
CONTOH ANALISIS BUTIR SOAL PG DENGAN PROGRAM ITEMAN
1. Mengetik data di Notepad
(Start-Programs-Accessories-Notepad)
50 0 N 21
CADBDCBCCDABAACABCDABCDBDCDABDABACCDBCABABDBCBABCD Kunci jawaban
44444444444444444444444444444444444444444444444444 Pilihan jawaban
YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY Kode analisis
TUTYK INDRAWATI CADBDCBCCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDABCD
RINI SULISTIYATIN CADBDCBDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDABCD
NANI KUSMIYATI CADCDCBDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDAACD
EVI MEILANI CADADCBDDDABAACABCDBBCDBACBABAAAAC0DBCABABDB0DABCD
M. AGUNG PRIYANTO CBDCDCCDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDACACCDBCABABDBCDANNN
ABEN DAMARUDIN CBDCDCCCCDCBBACABCDBBCDBDCBDBDACACCDBCABABD0CDAACD
KUSNAENI CADCDCCDBDACBACABCDBBCDBDCBDBDACACADBCABABDBCDAACD
AGUS ARYADI CADBCCBDCDAABACBACAABCDBCCBBCAAABBDBBCABABDBCDAACD
SULASTRI IRIANI CADBBCBCBDABBACABDDABCDBDCDABDBAACCDBCABABDBCDAANN
....
2. Data di atas disimpan pada file: Tes1.txt <Save>

3. Menggunakan program Iteman dengan mengklik icon Iteman.
Enter the name of the input fele: Tes1.txt <enter>
Enter the name of the output file: hsltes1.txt <enter>
Do you want the scores written to a file? (Y/N) Y <enter>
Enter the name of the score file: scrtes1.txt <enter>
**ITEMAN ANALYSIS IS COMPLETE**

HASIL ANALISIS DENGAN PROGRAM ITEMAN
Item Statistics Alternative Statistics
Seq. Scale Prop. Point Prop. Point
No. Item correct Biser. Biser. Alt. Endorsing Biser Biser Key
7. 0-7 0,500 0,899 0,717 A 0,167 -0,236 -0,153
B 0,133 -0,716 -0,454
KRITERIA TK: KRITERIA PENGECOH: C 0,133 -0,468 -0,296
0,00 – 0,30 = sukar Paling sedikit dipilih D 0,500 -0,899 0,717 *
0,31 - 0,70 = sedang oleh 2,5% (0,025). E 0,067 -0,348 -0,180
0,71 – 1,00 = mudah
Other 0,000 -9,000 -9,000
9. 0-9 0,900 0,140 0,082 A 0,000 -9,000 -9,000

B 0,900 0,140 0,082 *
KRITERIA DAYA PEMBEDA: KRITERIA: C 0,067 -0,017 -0,009
0,40 – 1,00 = soal baik -Kunci D 0,067 -0,265 -0,137
0,30 – 0,39 = terima & perbaiki harus +
E 0,000 -9,000 -9,000
0,20 – 0,29 = soal diperbaiki -Pengecoh
0,19 – 0,00 = soal ditolak harus - Other 0,000 -9,000 -9,000
10. 0-10 0,133 -0,269A -0,170 0,133 -0,269 -0,170 *

B 0,200 0,321 0,225 ?
CHECK THE KEY C 0,500 -0,013 -0,011
A WAS SPECIFIED, B WORKS BETTER D 0,100 -0,018 -0,011
E 0,067 -0,182 -0,094
Other 0,000 -9,000 -9,000

RINGKASAN
N of Items 50 (Jumlah soal yang dianalisis)
N of Examinees 35 (Jumlah siswa)
Mean 30 (Rata-rata jawaban benar)
Variance 9,590 (Penyebaran distribusi jawaban benar)
Std. Dev. 3,113 (Standar deviasi/akar variance)
Skew 0,119 (Kecondongan kurva/bentuk destribusi)
Kurtosis -0,464 (Tingkat pemuncakan kurva)*
Minimum 25,00 (Skor minimum siswa dari 50 soal)
Maximum 50,00 (Skor maksimum siswa dari 50 soal)
Median 12,00 (Skor tengah)
Alpha 0,651 (Reliabilitas skor tes)
SEM 0,987 (Standar kesalahan pengukuran)
Mean P 0,655 (Rata-rata tingkat kesukaran)
Mean Biserial 0,435 (Rata-rata korelasi Biserial)
*Positif value= distribusi lebih memuncak.
Negatif value= distribusi lebih mendatar.

CONTOH ANALISIS BUTIR SOAL URAIAN/PRAKTIK DENGAN PROGRAM
SPSS (Statistical Program for Social Science)
(Program untuk kalangan sendiri)
Mengetik data di kolom SPSS
1. Klik “Variable View” (letaknya di sebelah kiri bawah)
2. Ketik Siswa pada kolom “Name” kemudian klik pada kolom “Type”
pilih/diklik “String”.
3. Ketik S1 pada kolom “Name”. (di bawah Siswa) (S1= soal nomor 1)
4. Ketik S2 pada kolom “Name” (di bawah S1)
5. Ketik S3 dst. Pada kolom “Name” (di bawah S2 dst.)
6. Ketik Jumlah pada kolom “Name”
7. Klik “Data View” (letaknya di sebelah kiri bawah), kemudian
masukkanlah data sesuai dengan kolomnya.
Contoh data seperti berikut:
Siwa S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 Jumlah
Ali 6 5 7 5 6 8 7 5 5 6
Budi 5 4 6 4 6 7 7 5 4 6
Cici 3 2 5 3 5 7 6 4 3 5
Dodi 3 2 4 3 5 6 5 3 3 5
Edward 2 1 3 2 4 5 3 3 2 3
Untuk menghitung jumlah
1. Klik Transform
Compute
2. Ketik Jumlah pada kotak “Target Variable”
3. Pada kotak “Numeric Expression” diisi/diketik
S1+S2+S3+S4+S5+S6+S7+S8+S9+S10
Klik OK
Menghitung validitas butir

Analyze
Correlate
Bivariate
Kotak “Variables” diisi
S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 Jumlah
Klik Pearson, Klik Two-tailed, Klik Flag significant correlation
Klik OK
Jumlah
S1 Pearson correlation .976**
Sig (2-tailed) .004
N 5
S3 Pearson correlation .972**
Sig (2-tailed) .001
N 5
S8 Pearson correlation .933*

Sig (2-tailed) .021
N 5
S10 Pearson correlation .940*
Sig (2-tailed) .018
N 5

Untuk menghitung Tingkat Kesukaran Butir
Analyze
Descriptive Statistics
Frequencies
Kotak “Variables” diisi
S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10
Klik Statistics, Klik Mean, Klik Continue
Klik OK
Mean setiap butir dicatat di kertas kemudian diketik dalam format SPSS
(mulai dari permulaan lagi). Data dan hasil yang sudah ada di save,
kemudian baru membuka format SPSS yang baru lagi.
Mengetik data di kolom SPSS

1. Klik “Variable View” (letaknya di sebelah kiri bawah)
2. Ketik Mean pada kolom “Name”.
3. Ketik Skormaks pada kolom “Name”. (di bawah Mean)
4. Ketik TK pada kolom “Name” (di bawah Skormaks)
5. Klik “Data View” (letaknya di sebelah kiri bawah), kemudian masukkanlah data sesuai
dengan kolomnya.

Mean Skormaks TK
3,80 6
2,80 5
5,00 7
3,40 5
5,20 6
6,60 8
5,60 7
4,00 5
3,40 5
5,00 6
Untuk menghitung TK (Tingkat Kesukaran) Butir

1. Klik Transform
Compute
2. Ketik TK pada kotak “Target Variable”
3. Pada kotak “Numeric Expression” diisi/diketik
Mean/Skormaks
Klik OK

Contoh hasil TK seperti berikut:
Soal Mean Skormaks TK
1 3,80 6 .63
2 2,80 5 .56
3 5,00 7 .71
KRITERIA TK:
4 3,40 5 .68 0,00 – 0,30 = sukar
5 5,20 6 .87 0,31 - 0,70 = sedang
6 6,60 8 .83 0,71 – 1,00 = mudah
7 5,60 7 .80
8 4,00 5 .80
9 3,40 5 .68
10 5,00 6 .83

Untuk menghitung reliabilitas tes
Analyze
Scale
Reliability Analysis ...
Kotak “Items” diisi
S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10
Pada kolom model, klik Alpha, klik “List item labels”,
Klik Statistics, Klik Item, Klik Continue
Klik OK
Hasilnya seperti berikut ini.
Reliability statistics
Cronbach’s
Alpha N of Items
.986 10

Mata pelajaran : Bhs. Indonesia Bahan Kelas/Smt.: VII/I
KOMPETENSI DASAR
BUKU SUMBER:
Menulis slogan dan poster
untuk berbagai keperluan No. SOAL RUMUSAN BUTIR SOAL
kreatif dan menarik untuk dipublikasikan. 1 “Anti Narkoba”! Dalam
MATERI
Slogan dan poster untuk berbagai keperluan membuat poster perhatikan
INDIKATOR SOAL tahap persiapan, pelaksanaan,
dengan baik dan menarik. dan hasilnya! (Skor 27)
KETERANGAN SOAL
Digu Tan Jum Kete Proporsi jawaban pada aspek Proporsi pengamatan sikap R
No na g lah Rang E
A B C
kan gal sis an L.
untuk wa 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5
Ulang 5-4- 35 DP
an 05 TK
Hari Skor 1
an Skor 2
Skor 3

PEDOMAN PENSKORAN

A. Tahap persiapan 20
1. Memilih bahan (tepat=3, cukup=2, kurang=1) 0-3
2. Kualitas bahan (baik=3, cukup=2, kurang=1) 0-3
3. Kelengkapan alat (lengkap=3, cukup=2, kurang=1) 0-3
B. Tahap pelaksanaan 50
1. Menulis kalimat yang menarik (menarik=3, cukup=2, kurang=1) 0-3
2. Kesesuaian kalimat dengan poster(sesuai=3, cukup=2, kurang=1) 0-3
3. Memberi warna (sesuai aslinya=3, cukup=2, kurang=1) 0-3
C. Tahap hasil 30
1. Hasil sesuai dengan perintah/soal (sesuai=3, cukup=2, kurang=1) 0-3
2. Kerapian (rapi=3, cukup=2, kurang=1) 0-3
3. Tepat waktu (tepat=3, cukup=2, kurang=1) 0-3
Skor maksimum 0-27
Nilai= (skor perolehan : skor maksimum) x bobot

Jenis sekolah : SMP/MTs Kelas/semester : VII/1
Mata pelajaran: Bhs. Ind. Bentuk penilaian/soal : pengamatan sikap
Soal: Buatlah sebuah poster tentang “Anti Narkoba”! Dalam membuat poster
perhatikan tahap persiapan, pelaksanaan, dan hasilnya!

-Skor: 3=baik, 2=cukup, 1=kurang
-Hasilnya: Jumlah Skor

Baik (A) 11 - 15
Cukup (B) 6 - 10
Kurang (C) 0-5

contoh analisis soal ini, diambil lembar jawaban siswa, yaitu
5 siswa berkemampuan baik,
5 siswa berkemampuan sedang, dan
5 siswa berkemampuan kurang. Datanya seperti berikut ini.
No Sisw A1 A2 A3 B1 B2 B3 C1 C2 C3 Jum Disi Man So Ling Ju To

. a lah plin diri pan ku jur tal
1 Adi 3 3 3 3 3 3 3 3 3 27 3 3 3 3 3 15
2 Budi 3 2 3 2 3 2 3 2 3 23 3 3 3 2 3 14
3 Cici 3 2 3 2 3 2 3 2 3 23 3 3 3 3 3 15
4 Dodi 2 3 2 3 2 3 2 3 2 22 3 3 3 3 3 15
5 Edi 3 2 3 3 2 3 3 2 3 24 3 3 3 3 3 15
6 Farel 2 1 2 1 2 1 2 1 2 14 2 2 2 3 2 11
7 Giri 2 3 2 3 2 3 2 3 2 22 3 2 2 2 3 12
8 Hari 3 2 3 2 2 2 3 2 3 22 3 3 3 1 2 12
9 Ira 2 3 2 3 2 3 2 3 3 23 2 2 3 1 3 11
10 Joko 2 1 2 3 2 1 2 3 2 18 3 2 2 2 2 11
11 Kari 2 2 1 2 2 1 2 1 2 15 2 1 2 2 2 9
12 m 1 2 1 1 2 2 2 2 2 15 1 2 3 1 1 8
13 Lina 2 1 1 2 2 1 2 1 2 14 2 1 2 2 2 9
14 Mona 1 2 1 1 2 2 2 2 2 15 2 1 1 1 1 6
15 Nina 1 2 1 2 2 1 2 1 2 14 3 1 2 2 1 9
Ojik
Hasil analisisnya seperti berikut ini.

Mata pelajaran : Bhs. Indonesia Bahan Kelas/Smt.: VII/I
KOMPETENSI DASAR
BUKU SUMBER:
Menulis slogan dan poster untuk berbagai
keperluan
No. SOAL RUMUSAN BUTIR SOAL
kreatif dan menarik untuk dipublikasikan. 1 “Anti Narkoba”! Dalam
MATERI
Slogan dan poster untuk berbagai keperluan membuat poster perhatikan
INDIKATOR SOAL tahap persiapan, pelaksanaan,
dengan baik dan menarik. dan hasilnya! (Skor 27)
KETERANGAN SOAL
Digu Tang Jum Kete Proporsi jawaban pada aspek Proporsi pengamatan sikap R
No na gal lah Rang E
kan sis an A B C L.
untuk wa
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5
Ulang 5-4- 35 DP .77* .64* .86* .69* .57* .81* .71* .71* .80* .70* .89* .72* .70* .87* .88
an 05 TK .71 .69 .67 .73 .73 .67 .77 .69 .80 .84 .71 .82 .69 .76 3
Hari Skor 1 .20 .20 .33 .20 - .33 - .27 - .07 .27 .07 .27 .20
an Skor 2 .47 .53 .33 .40 .80 .33 .67 .40 .60 .33 .33 .40 .40 .33
Skor 3 .33 .27 .33 .40 .20 .33 .33 .33 .40 .60 .53 .53 .33 .47

HASIL BELAJAR
SUATU LAPORAN HASIL BELAJAR YANG
DIBUAT DALAM BENTUK GARIS
KONTINUM (GRAFIK PERKEMBANGAN)
YANG MEMUAT DESKRIPSI DAN
URAIAN PERKEMBANGAN KEMAMPUAN
ATAU KOMPETENSI HASIL BELAJAR
SISWA.

SEBAGAI ACUAN GURU DALAM:
• MEMANTAU PERKEMBANGAN BELAJAR
SISWA
• MENGESTIMASI TINGKAT
KEBERHASILAN/ PENCAPAIAN SISWA

GRAFIK PERKEMBANGAN BELAJAR =
SEPERTI PETA PERTUMBUHAN FISIK BALITA:
TINGGI BADAN
BERAT BADAN
RATA-RATA DETAK JANTUNG
JUMLAH GIGI

1. MENENTUKAN JENIS KEMAMPUAN/ KETERAMPILAN
2. MEMBUAT TAHAPAN HASIL BELAJAR
3. MEREVISI PETA KEMAJUAN BELAJAR
4. MELENGKAPI PETA KEMAJUAN BELAJAR
5. MENETAPKAN BATAS KETERCAPAIANNYA (PATOKAN)

MEMBUAT SOAL DAN TIMBANGAN ITU SAMA
MENULIS SOAL BANYAK GUNANYA
TUK MENGETAHUI KEMAMPUAN SISWA
APAKAH TERCAPAI STANDAR KOMPETENSINYA
REFF
MENENTUKAN KOMPETENSI, MATERI UKRK
KEMUDIAN MENYUSUN KISI-KISINYA
SETELAH LENGKAP MENULIS BUTIR SOALNYA
BERDASARKAN KAIDAH PENULISANNYA
SUPAYA BAIK, VALIDASI BUTIRNYA

KEMUDIAN UJI COBA SOALNYA
TERAKHIR ANALISIS DATANYA
TERMASUK PEDOMAN PENSKORANNYA

Penilaian KTSP SD - Mi SMP - Mts Sma - Ma - SMK Untuk Dikopi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Penilaian KTSP SD - Mi SMP - Mts Sma - Ma - SMK Untuk Dikopi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BERDASARKAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

OLEH: DRS. SAFARI, M.A. 1

OLEH: DRS. SAFARI, M.A. 2

OLEH: DRS. SAFARI, M.A. 3

OLEH: DRS. SAFARI, M.A. 4

Standar Kompetensi Dasar Indikator Materi

OLEH: DRS. SAFARI, M.A. 6

-Menghargai keberagaman dalam

HARI ESOK LEBIH BAIK

NILAI/ BUDI PEKERTI

OLEH: DRS. SAFARI, M.A. 8

Keterangan: v= Naik kelas/Lulus

OLEH: DRS. SAFARI, M.A. 9

OLEH: DRS. SAFARI, M.A. 10

OLEH: DRS. SAFARI, M.A. 11

VISI UNIVERSITAS UNGGULAN DUNIA:

OLEH: DRS. SAFARI, M.A. 14

KEMAMPUAN MENENGAH KE ATAS:

OLEH: DRS. SAFARI, M.A. 15

OLEH: DRS. SAFARI, M.A. 16

OLEH: DRS. SAFARI, M.A. 17

OLEH: DRS. SAFARI, M.A. 18

OLEH: DRS. SAFARI, M.A. 19

No Komponen Ketercapaian Kompetensi

Pengembangan Diri (Kegiatan Ekstrakurikuler)

No Jenis Kegiatan Keterangan

No Alasan Ketidakhadiran Keterangan

Catatan Wali Kelas:

Mengetahui ...…………….., .....................

Orang Tua/ Wali Peserta Didik Kepala Sekolah Wali Kelas

OLEH: DRS. SAFARI, M.A. 22

OLEH: DRS. SAFARI, M.A. 23

OLEH: DRS. SAFARI, M.A. 24

Mudah Sedang Sukar

10% 80% 10%

MEMPERHATIKAN STANDAR KOMPETENSI

MENENTUKAN KD/GABUNGAN KD/MATERI PENTING (UKRK)

TES NON - TES

TEPAT DIUJIKAN SECARA

TULISLAH BERDASARKAN KAIDAH PENULISAN SOALNYA DAN SUSUNLAH PEDOMAN PENSKORANNYA

1. Menentukan tujuan tes,

OLEH: DRS. SAFARI, M.A. 29

Ruang Lingkup Materi Nomor

OLEH: DRS. SAFARI, M.A. 30

2. BILA SOAL TIDAK TERDAPAT STIMULUS

OLEH: DRS. SAFARI, M.A. 34

OLEH: DRS. SAFARI, M.A. 35

OLEH: DRS. SAFARI, M.A. 37

OLEH: DRS. SAFARI, M.A. 38

OLEH: DRS. SAFARI, M.A. 39

OLEH: DRS. SAFARI, M.A. 40

OLEH: DRS. SAFARI, M.A. 42

KATA BILANGAN TAK TENTU:

OLEH: DRS. SAFARI, M.A. 43

OLEH: DRS. SAFARI, M.A. 44

Mengukur berpikir kritis

OLEH: DRS. SAFARI, M.A. 45

OLEH: DRS. SAFARI, M.A. 46

KRITERIA KOMPETENSI/MATERI PENTING

SK/KD 3 MATERI 3 INDIKATOR 3 SOAL

OLEH: DRS. SAFARI, M.A. 49

OLEH: DRS. SAFARI, M.A. 50

OLEH: DRS. SAFARI, M.A. 51