TUGAS KELOMPOK

PENGEMBANGAN KURIKULUM DAN

PEMBELAJARAN DI SD

MODUL 2
LANDASAN DAN PENDEKATAN
PENGEMBANGAN KURIKULUM

DI SUSUN OLEH :

DENY DWI PRASETYO (NIM: 858670794)

HEMING LESTARI (NIM: 858670755)
LINA YULIANTI (NIM: 858670447)
 KB 1
LANDASAN PENGEMBANGAN
KURIKULUM

Landasan pengembangan kurikulum pada hakikatnya adalah faktor-

faktor yang harus diperhatikan dan dipertimbangkan oleh para pengembang
kurikulum pada waktu mengembangkan suatu kurikulum lembaga pendidikan,
baik dilingkungan sekolah maupun luar sekolah.

Menurut salah seorang pakar ilmu kurikulum yang bernama Robert S.

Zais ( 1976 ), kurikulum suatu lembaga pendidikan didasarkan kepada lima
landasan (Poundations ), yaitu ( 1 ) pilosopical
assumtions,  ( 2 ) epistemology ( the nature of knowledge ) ( 3 ) society/
culture, ( 4 ) the individual, dan ( 5 ) learning theory. Dengan berpedoman
pada lima landasan tersebut dibuatlah model yang disebut An electic model of
the curriculum and its foundations.
 1. Landasan Filosofis

 Landasan filosofis mengacu pada pentingnya filsafat dalam melaksanakan,

membina, dan mengembangkan kurikulum di sekolah.
 Landasan Filosofis menurut :

1. Redja Mudyahardjo ( 1989 ), menyatakan tiga sistem pemikiran filsafat , yaitu:

⁻ Idealisme
⁻ Realisme
⁻ Pragmatisme

2. Nana Syaodih Sukmadinata ( 1997 ), menyebutkan tiga cabang besar dari

filsafat ini, yaitu :
⁻ Metafisika - Aksiologi
⁻ Epistemologi
 Keterkaitan antara filsafat pendidikan dan
kurikulum

Terdapat keterkaitan antara filsafat pendidikan dengan kurikulum,

Contoh:

1. Pada masa penjajahan belanda kurikulum yang dianut berorientasi

pada kepentingan politik kerajaan Belanda

2. Pada masa penjajahan Jepang kurikulum berpijak pada falsafah

negara Matahari Terbit

3. Pasca Kemerdekaan kurikulum disesuaikan dengan tuntutan dan

kebutuhan serta filsafat yang dianut bangsa indonesia yaitu pancasila
 2. Landasan Psikologis

Psikologi adalah ilmu yang mempelajari tingkah laku

manusia, sedangkan kurikulum adalah upaya menentukan program
pendidikan untuk mengubah prilaku manusia. Oleh sebab itu
pengembangan kurikulum harus dilandasi oleh psikologi sebagai acuan
dalam menentukan apa dan bagaimana perilaku itu harus dikembangkan.

Terdapat 2 cabang Psikologi yang penting dalam pengembangan

kurikulum yaitu:

- Psikologi Perkembangan (developmental psychology)

- Psikologi Belajar (learning psychology)

 3. Landasan Sosiologis

Landasan sosiologis mengarah pada kajian mengenai

kurikulum yang dikaitkan dengan aspek masyarakat dan
kebudayaan (society and culture). Sebagai rancangan atau suatu
program, kurikulum sangat menentukan pelaksanaan dan hasil
pendidikan. Oleh karena itu, pendidikan harus memberikan bekal
pengetahuan, keterampilan, serta nilai – nilai untuk hidup, bekerja
dan mencapai perkembangan lebih lanjut di masyarakat.
Sehingga pengembangan program pendidikan (kurikulum) harus
dilandasi dan mengacu pada kehidupan masyarakat dengan
segala karakteristik dan kekayaan budaya.
 4. Landasan Teknologis

Landasan teknologis mengarah pada kajian

mengenai kurikulum yang dikaitkan dengan perkembangan ilmu
pengetahuan, teknologi, dan seni (IPTEKS). Perkembangan IPTEKS
juga menimbulkan kebutuhan, aspirasi dan sikap hidup yang
berpengaruh terhadap sistem dan isi pendidikan dimana secara
langsung akan menjadi isi/materi kurikulum dan cara penyampaiannya.
Hal tersebut secara tidak langsung memberikan tugas kepada
pelaksana kurikulum untuk membekali siswa dengan kemampuan
pemecahan masalah yang dihadapi sebagai pengaruh perkembangan
IPTEKS.
 KB 2 
PENDEKATAN PENGEMBANGAN
KURIKULUM
a. Pendekatan dari sudut pandang kebijakan pengembangan Kurikulum
Terdapat 2 pendekatan, yaitu :
1. Pendekatan administratif (administratif approach )
2. Pendekatan akar rumput ( grassroots approach )

b. Pendekatan Dari Sudut Pandang Pengorganisasian isi kurikulum

Terdapat 3 pendekatan, yaitu :
1. Pendekatan yang berpusat pada mata pelajaran ( subject )
2. Pendekatan interdisipliner
3. Pendekatan terpadu ( integrated )

c. Pendekatan Dari Sudut Pandang orientasi penyusunan Kurikulum

Dibedakan menjadi 3, yaitu :
1. Orientasi pada tujuan
2. Orientasi pada bahan ajar
3. Orientasi pada kegiatan belajar-mengajar.