PERTEMUAN I

ANAK CI-BI
Cendikiawan Suryaatmadja
Musa bin Laode Hafish
Aldo Meyolla
Geraldino
• CERDAS ??
• BERBAKAT ??
• CERDAS SDH PASTI BERBAKAT
• BERBAKAT BELUM TENTU CERDAS
Untuk skor tes IQ yang dihasilkan berkisar 70 – 169 dengan pengelompokan sebagai
berikut :
140 – 169 : Very superior (sangat pandai)
120 – 139 : Superior (pandai)
110 – 119 : High Average (diatas rata-rata)
90 – 109 : Average (rata-rata)
80 – 89 : Low average (dibawah rata-rata)
70 – 79 : Barderline (lambat belajar)

Dengan mengetahui manfaat dan fungsi dari Test IQ tersebut maka dapat dijadikan dasar
untuk membantu mengarahkan, membimbing dan mendidik anak atau siswa kita sesuai
dengan tingkat kecerdasan mereka masing-masing.
 RETNAWATI (2008) TERHADAP PESERTA DIDIK TINGKAT SEKOLAH
DASAR DI PROVINSI JAWA BARAT, JAWA TIMUR, LAMPUNG DAN
KALIMANTAN BARAT, YANG MENUNJUKKAN BAHWA 22% DARI
PESERTA DIDIK YANG MEMILIKI POTENSI KECERDASAN DAN BAKAT
BERESIKO TINGGAL KELAS
(NILAI RATA-RATA RAPORNYA KURANG DARI 6,00).

KONSEP LAMA INI BALITBANG DIKNAS (2006) MENYIMPULKAN ADA DUA FAKTOR YANG
BERUPA ANAK CERDAS MENYEBABKAN PESERTA DIDIK CERDAS DAN BERBAKAT MENGALAMI
DAN BERBAKAT HANYA GEJALA PRESTASI KURANG (UNDERACHIEVER), YAITU: (1)
DIPAHAMI SEBAGAI LINGKUNGAN BELAJAR YANG KURANG MENANTANG MEREKA UNTUK
FAKTOR TUNGGAL, MEWUJUDKAN POTENSINYA SECARA OPTIMAL DAN (2) MODEL
YAITU FAKTOR PEMBELAJARAN YANG KURANG KONDUSIF.
PERKEMBANGAN
INTELIGENSIA ATAU
KOGNITIF SEHINGGA KESALAHAN UTAMA DALAM MEMANDANG ANAK CERDAS DAN
YANG DIAMATI ADALAH BERBAKAT YANG MENYEBABKAN BUKAN SAJA ANAK TIDAK
KECERDASANNYA SAJA TERDETEKSI SEBAGAI ANAK CERDAS DAN BERBAKAT NAMUN JUGA
YANG DAPAT BAHKAN TERDETEKSI SEBAGAI ANAK BERMASALAH, ADALAH KARENA
DITUNJUKKAN DENGAN KONSEP ANAK CERDAS DAN BERBAKAT YANG MASIH BANYAK PIHAK,
TINGGINYA TINGKAT BAIK PIHAK PROFESI DAN PRAKTISI SEPERTI DOKTER, PSIKOLOG,
INTELIGENSIA MELALUI PEDAGOG, GURU, DAN JUGA ORANG TUA SERTA MASYARAKAT
TES BAKU IQ (RUSSO, UMUM, MASIH MENGGUNAKAN KONSEP YANG LAMA (HELLER, 2005).
2004).
 FENOMENA

SEORANG ANAK DENGAN KECERDASAN ATAU

KEMAMPUAN BAKAT LUAR BIASA ADALAH SUATU
‘BERKAH’ BUKAN HANYA UNTUK DIRINYA SENDIRI,
TETAPI UNTUK KELUARGA DAN MASYARAKAT JUGA.
ANAK SEPERTI ITU TUMBUH DENGAN JANJI AKAN
MENGALAMI PENDIDIKAN YANG SUKSES DAN
MEMUASKAN, DAN PADA AKHIRNYA MENGGAPAI
KARIER YANG TINGGI SERTA KEHIDUPAN PRIBADI YANG
MEMUASKAN (DAVIS, 2012).
KEMUDIAN DARIPADA ITU UNTUK MEMBENTUK SUATU
PEMERINTAHAN NEGARA INDONESIA YANG
MELINDUNGI SEGENAP BANGSA INDONESIA DAN
SELURUH TUMPAH DARAH INDONESIA DAN UNTUK
MEMAJUKAN KESEJAHTERAAN UMUM, MENCERDASKAN
KEHIDUPAN BANGSA, DAN IKUT MELAKSANAKAN
KETERTIBAN DUNIA YANG BERDASARKAN
KEMERDEKAAN, PERDAMAIAN ABADI DAN KEADILAN
SOSIAL, MAKA DISUSUNLAH KEMERDEKAAN
KEBANGSAAN INDONESIA ITU DALAM SUATU UNDANG-
UNDANG DASAR NEGARA INDONESIA.(PEMBUKAAN UUD
1945 ALINEA KEEMPAT )
 UNDANG-UNDANG REPUBLIK INDONESIA
NOMOR 20 TAHUN 2003
TENTANG
SISTEM PENDIDIKAN NASIONAL
BAB IV
HAK DAN KEWAJIBAN WARGA NEGARA,
ORANG TUA, MASYARAKAT, DAN PEMERINTAH
Setiap warga negara mempunyai hak yang sama untuk memperoleh pendidikan yang
bermutu.
(2)
Warga negara yang mem iliki kelainan fisik, emosional, mental, intelektual, dan/atau
sosial berhak
memperoleh pendidikan khusus.
(3)
Warga negara di daerah terpencil atau terbelakang serta masyarakat adat yang terpencil
berhak
memperoleh pendidikan layanan khusus.
(4)
Warga negara yang memiliki potensi kecerdasan dan berbakat berhak memperoleh
pendidikan khusus.
(5)
Setiap warga negara berhak mendapat kesempatan meningkatkan pendidikan sepanjang
 BAKAT (APTITUDE) BERBEDA DG KEMAMPUAN (ABILITY) DAN
PRESTASI (ACHIEVEMENT)

Bakat : kemampuan bawaan yang merupakan

potensi yang masih perlu dikembangkan atau
dilatih agar dapat terwujud.

KEMAMPUAN (ABILITY): KECAKAPAN ATAU

POTENSI SESEORANG INDIVIDU UNTUK
MENGUASAI KEAHLIAN DALAM MELAKUKAN
PRESTASI : HASIL
ATAU MENGERJAKAN BERAGAM TUGAS
DARI SUATU KEGIATAN YANG TELAH
DALAM SUATU PEKERJAAN ATAU SUATU
DIKERJAKAN, DICIPTAKAN BAIK SECARA
PENILAIAN ATAS TINDAKAN SESEORANG
INDIVIDU
MAUPUN SECARA KELOMPOK.
 ISTILAH TERKAIT …
PRODIGY : KEMMP. BERPRESTASI YANG
MENAKJUBKAN DALAM MUSIK, CATUR, MATH,
DLL

PRECOCITY : DIKAITKAN DG PERKEMB

PREMATUR /LEBIH AWAL ANAK USIA
KALENDER TERTENTU MAMPU MENCAPAI USIA
MENTAL JAUH DIATAS USIA KRONOLOGISNYA

CREATIVITY : KEMMP MENGEKSPRESIKAN

IDE/GAGASAN BARU.
 Genius digunakan pada mereka yang memiliki kemampuan unggul
berhasil mencapai prestasi yang luar biasa, memberikan sumbangan
yang orisinal dan bermutu, serta mempunyai makna yang universal
atau mantap.
 Talented suatu bakat khusus yang tidak selalu menghasilkan prestasi
yang luar biasa, tidak perlu orsini atau dampak yang universal.
 Gifted atau berbakat mempunyai kesamaan dengan genius, karena
keduanya berkaitan dengan kualitas intelektual, namun berbakat
belum tentu terwujud dalam suatu karya unggul yang mendapat
pengakuan universal. Jadi tidak semua anak berbakat merupakan
anak genius.
 Bright atau superior merujuk pada karakteristik seseorang yang
memiliki intelegensi yang tinggi.
 KEBERBAKATAN

• Anak berbakat atau anak yang

memiliki kemampuan dan kecerdasan
luar biasa adl anak yang memiliki
potensi kecerdasan(intelegensi),
kreatifitas, dan tanggung jawab
terhadap tugas (task commitment)
diatas anak-anak seusianya(anak
normal), sehingga untuk mewujudkan
potensinya menjadi prestasi nyata,
memerlukan pelayanan pendidikan
khusus. Anak berbakat sering juga
disebut sbg ‘gifted & talented’
 PENDEKATAN KEBERBAKATAN

UNIFAKTOR : menurut TERMAN

Inteligensi sebagai determinan keberbakatan. Skor
IQ = 140 skala Binet. Terdapat pada 1-2 % populasi.

MULTIFAKTOR : menurut Guilford & Torrance (tokoh

teori Kreativitas)
Kreativitas dipertimbangkan sebagai penentu
keberbakatan
Apakah Bakat?
Bawaan
Genetika

Perkembangan kognitif
di atas rata-rata
Rata-rata Mengalami
Gifted Diskroni
PENGERTIAN ANAK BERBAKAT
MENURUT UNITED STATES COMMISION
OF EDUCATION (USOE):
Adalah mereka yg diidentifikasi oleh
orang yang berkualifikasi professional,
anak tsb memiliki :
 kemampuan luar biasa
 Berprestasi tinggi
 Membutuhkan program
berdiferensiasi & / pelayanan
program sekolah regular 
dapat merealisasikan kontribusi
untuk diri & masyarakat.
 IN G S C O N CE PTION
Z UL LI : THR EE R l ige ns i,
• RE N
a ri 3 ke lom p o k in te
te ra ks i d
“merupakan in e ng i k atan d ir i p ad a t ug as”
s , d a n p
kreativita

r ing a n : I Q 1 1 5-129
Keberbakatan 1 3 0-144
se d a n g : IQ
Keberbakatan =145
tin g gi : IQ >
Keberbakatan
LANDASAN TEORITIS RENZULLI
(1978)

INTELIGENSI

KOMITMEN
THD TUGAS KREATIVITAS
KONSEP THE TRIADICH DARI RENZULLI

 KECERDASAN, KEMAMPUAN UMUM YANG BIASANYA DIUKUR

DENGAN TES INTELEGENSI DI ATAS RATA-RATA.
 KREATIVITAS, KEMAMPUAN MEMBERIKAN GAGASAN-
GAGASAN BARU DAN MENERAPKANNYA DALAM PEMECAHAN
MASALAH
 KOMITMEN TERHADAP TUGAS, TANGGUNG JAWAB,
SEMANGAT, ATAU MOTIVASI YANG TINGGI UNTUK
MENYELESAIKAN SUATU TUGAS.
LANDASAN TEORITIS Giftedness akan terwujud
RENZULLI - MONKS (1995) jika mendapatkan
dukungan yang baik dari:
•Sekolah
•Keluarga
•Lingkungan

MOTIVASI

KEMP.LUAR
BIASA KREATIVITAS KEBERBAKATAN
THE THREE RING CONCEPTION DARI RENZULLI
  
 
Kecerdasan dan Keberbakatan Menurut Pakar

The Munich Model dari Kurt Heller

 MODEL INI DISEBUT MODEL MULTIDIMENSIONAL KARENA BERISI
TUJUH KELOMPOK FAKTOR PREDIKTOR YANG RELATIF INDEPENDEN.
INTELIGENSI,
 KREATIVITAS,
 SOSIAL KOMPETENSI,
 MUSIK,
 ARTISTIK,
 KETERAMPILAN MOTORIK,
 VARIABEL KEPRIBADIAN
(PERLETH & HELLER, 1992).
Konsep Kecerdasan Majemuk Howard
Gardner

GARDNER (1983) MEMANDANG INTELIGENSI SEBAGAI

SUATU KAPASITAS UNTUK MEMECAHKAN MASALAH ATAU
UNTUK MENGHASILKAN PRODUK ATAU KARYA YANG
BERNILAI DALAM SATU SETTING BUDAYA ATAU LEBIH.
 Teori Intelegensi Ganda

Howard Gardner
• Teori inteligensi yang dikembangkan oleh Gardner dikenal dengan istilah
Multiple Intelligences.
• Mengatakan Semua anak cerdas, tidak ada yang bodoh apalagi idiot.
Tetapi masyarakat hanya memandang dan mendewakan dua kecerdasan
saja, yaitu kecerdasan bahasa dan logika-matematis.
• Teori ini dikembangkan berdasarkan keyakinan Gardner bahwa
inteligensi tidak hanya ditentukan oleh suatu faktor yang dikenal dengan
general intelligence atau faktor g, akan tetapi terdiri dari sejumlah faktor.
MULTIPLE INTELEGENCE
 Model Marland (1972)

General Specific
intellectual academic
ability aptitude

MODEL
Leadership MARLAND Creative or
ability productive
1972 thinking

Psychomotor
Visual and
ability (later
performance
removed in arts
1997)”
 KONSEP
GIFTEDNESS INTRAPERSONAL
Wilayah Bakat
MOTIVASI TALENTS
Inisiatif, minat
INTELEKTUAL Bidang yg relevan dgn
kebutuhan,
Penalaran TEMPERAMEN/KEPRIBADIAN Anak usia sekolah
ketekunan,
(misal, verbal, Adaptabilitas, sikap,
dll.
spasial, daya saing, kemandirian, ACADEMIK
memori, penghargaan diri, nilai-nilai, dll. Bahasa, Sains, dll.
penilaian.)
PERMAINAN STRATEGI
KREATIF Tebakan, puzzle, video, dll.
Originalias,
kepeloporan, PROSES PENGEMBANGAN TEKNOLOGI
humor, dll. Teknik, Komputer, dll.
Belajar - Berlatih - Praktek
SOSIO-AFEKTIF SENI
Kepemimpinan, empati, Visual, drama, musik, dll.
Kesadaran-diri, dll. LINGKUNGAN SEKITAR
Rumah, sekolah, komunitas, dll. AKSI SOSIAL
SENSORIMOTORIK ORANG Tutoring, organisasi siswa, dll.
Kekuatan, Kendali Orang tua, guru, mentor, dll.
motorik halus, daya tahan, UPAYA BISNIS
keluwesan, dll. Aktivitas, pelajaran, program-program, dll. Penjualan, wirausaha, dll..
KEJADIAN
LAIN-LAIN ATLETIK DAN OLAHRAGA
Yg sdg dihadapi, penghargaan, kecelakaan, dll.
Persepsi Ekstrasensorik,
Bakat penyembuhan, dll.
LINGKUNGAN
 KONSEP
Kemampuan Motivasi Strategi Kecemasan Harapan
mengatasi Berprestasi Belajar & thd Tes thd Kendali
Stres Berkarya

Matematika
Kemampuan
Intelektual Karakteristik Ilmu Alam
Kemampuan Kepribadian
Kreatif Non-Kognitif Teknologi
Kompetensi (moderator)
Sosial Ilmu Komputer
Kecerdasan
Faktor Wilayah Catur

Praktis Bakat Kinerja Seni (Musik,

Lukis)
Kemampuan (prediktor) (kriteria)
Artistik
Kondisi Bahasa
Musikalitas Lingkungan Atletik, Olah
Raga
Ketrampilan
(moderator)
Psikomotorik Hubungan
Masyarakat

Lingkungan Iklim dlm Mutu Iklim dlm Kejadian

Belajar yg Keluarga Pengajaran Kelas Penting dlm
Nyaman Hidup
MÖNKS & YPENBURG (1995) MENYEBUT ANAK CERDAS DAN
BERBAKAT DENGAN PERKEMBANGAN YANG CEPAT
MENDAHULUI TEMAN SEBAYA ITU SEBAGAI ANAK YANG
MENGALAMI LOMPATAN PERKEMBANGAN. SALAH SATU
KARAKTER YANG MENONJOL DARI ANAK-ANAK CERDAS DAN
BERBAKAT INI ADALAH KEUNIKAN DALAM HAL MENERIMA
STIMULUS ATAU RANGSANGAN. APABILA SEORANG ANAK
TIDAK ATAU TERLAMBAT TERDETEKSI SEBAGAI ANAK DENGAN
LOMPATAN PERKEMBANGAN, MAKA AKAN MENYEBABKAN
MASALAH DALAM PERKEMBANGAN SOSIAL EMOSIONALNYA
(SUBOTNIK, 2003).
 ANAK CERDAS DAN BERBAKAT LEBIH CEPAT MEMAHAMI
MATERI PELAJARAN YANG DITERANGKAN GURU DI DEPAN
KELAS DIBANDINGKAN TEMAN-TEMANNYA
(SILVERMAN, 2002).

MEREKA TELAH DAPAT MENANGKAP MAKSUDNYA,

SEDANGKAN PESERTA DIDIK YANG LAIN MASIH PERLU
DIJELASKAN LAGI; MEREKA BANYAK WAKTU TERLUANG, YANG
KEMUDIAN APABILA KURANG DIANTISIPASI OLEH GURUNYA,
AKAN DIGUNAKAN UNTUK MENGADAKAN AKTIVITAS
SEKEHENDAKNYA (USIL), MISALNYA MENCUBIT ATAU
MELEMPARKAN BENDA-BENDA KECIL/KAPUR KE TEMAN-
TEMAN SEKITARNYA (DE GROOT & PAAGMAN, 2003).

MEREKA DAPAT MENJADI ANAK YANG BERPRESTASI DI BAWAH

POTENSINYA (UNDERACHIEVER) ATAU BAHKAN MALAH
MUNGKIN MENJADI ANAK YANG BERMASALAH (MENGALAMI
KESULITAN BELAJAR) (LOVETT & LEWANDOWSKI, 2006;
WELLISCH & BROWN, 2011).
3 Lingkungan Yang Mempengaruhi

Keluarga

Masyarakat Sekolah
 F a k t o r - F a k t o r Ya n g M e m p e n g a r u h i C E R D A S

1. Keturunan, studi korelasi nilai-nilai test intelegensi diantara anak dan orang
tua atau dengan kakek neneknya, menunjukkan adanya pengaruh faktor
keturunan terhadap tingkat kemampuan mental seseorang sampai kepada
tingkat tertentu.
2. Latar belakang sosial ekonomi ; pendapatan keluarga, pekerjaan orang tua dan
faktor-faktor sosial ekonomi lainnya, berkorelasi positif dan cukup tinggi
dengan taraf kecerdasan individu mulai usia 3 tahun sampai remaja.
3. Lingkungan hidup : lingkungan yang baik akan menghasilkan intelegensi yang
baik, sedang lingkungan yang kurang baik akan menghasilkan intelegensi yang
kurang baik pula.
4. Kondisi fisik : keadaan gizi yang kurang baik, kesehatan yang buruk,
perkembangan fisik yang lambat, menyebabkan tingkat kemampuan mental
yang rendah
5. Iklim emosi dimana individu dibesarkan mempengaruhi perkembangan mental
individu yang bersangkutan.

Disisi lain, faktor-faktor yang mempengaruhi intelegensi lainnya digambarkan oleh Spearman
sebagai berikut :
a) Faktor umum / general faktor
b) Faktor-faktor khusus / spesial faktor
Kemudian, oleh Burt ditambah satu faktor lagi yang menurut pendiriannya faktor tersebut
memiliki pengaruh yang sangat besar terhadap intelegensi individu yaitu, faktor grup / kelompok
LATIHAN.

Berapakah titik hitam ?

LATIHAN.

Itu gunung atau beruang ?

LATIHAN.

Ada berapa wajah yang bisa Anda liat?