INTEGRASI

KURIKULUM
PENJAS
Edwin Afif Musyaffa 21633251016
Rizki Nur Fathomi 21633251025
PE kreatif bukan hanya tentang bermain game, ini tentang membuat tim, membuat game,
membuat musim game, dan membuat aktivitas latihan.

Dalam membuat klaim untuk PE kreatif ini, kami berharap dapat membangkitkan selera peserta
didik supaya mau belajar lebih banyak. Tentang Pendidikan jasmani
1. Pemilihan Tim

Pemilihan tim adalah tugas yang menurut kami harus dilakukan oleh guru.

2. Permainan Peran Rekan Tim

Saat sebuah tim melakukan permainan peran mereka, tim lain mengawasi dan mencoba menentukan orang mana

dalam tim pertunjukan yang beroperasi di level mana. Kinerja dapat diulang jika perlu.

3. Permainan

Tantangan aktivitas utama pertama bagi tim adalah membuat dan mendesain game—game yang akan berkontribusi

pada tujuan akhir memiliki game kelas tunggal untuk satu musim game.

4. Bahan yang dibutuhkan

Bahan-bahan untuk membuat sebuah game dapat terlihat jelas ketika kita membuat daftarnya, tetapi dengan

mengetahui bahan-bahan ini memungkinkan guru untuk menyusun dan mengatur proses pembuatan dan desain game
GAME
 Mengajarkan Permainan ke Tim Lain

 Tunjukkan kepada tim lain apa yang harus mereka lakukan untuk mencetak gol.

 Tim mendiskusikan umpan balik apa yang harus diberikan tentang permainan tim lain.

 Guru memiliki peran penting dalam mengatur perpindahan dari permainan empat tim ke permainan satu

kelas.

 Menggabungkan beberapa permainan dari berbagai kelompok siswa menjadi satu permainan yang menyenangkan

dan dapat dimainkan semua siswa

 Permainan kelas disempurnakan melalui diskusi kelas

 Akhirnya, versi final dari game tersebut didokumentasikan dalam buku kerja siswa.
TUJUAN
 Siswa dapat menyelidiki bagaimana berbagai prinsip demokrasi berlaku tidak hanya

pada bentuk pemerintahan tetapi juga pada pemerintahan dalam pengaturan kelompok
kecil.
 Siswa harus menunjukkan keterampilan dan strategi negosiasi untuk mengelola konflik

(seperti mediasi) dalam kerangka tingkat rekan satu tim. Keterampilan dan strategi ini
harus diselidiki dan digunakan untuk menyusun resolusi perselisihan
OUTDOOR ADVENTUR
EDUCATION
Pengalaman belajar langsung, aktif, dan menarik yang melibatkan seluruh orang dan memiliki
konsekuensi nyata
pendidikan yang berfokus pada pengembangan hubungan interpersonal dan intrapersonal saat
berpartisipasi dalam kegiatan di luar ruangan yang mencakup atribut risiko dan tantangan
pendidikan yang dilakukan di lingkungan seperti hutan belantara atau melalui alam dan
pengembangan keterampilan fisik untuk mendorong pertumbuhan interpersonal atau
meningkatkan keterampilan fisik dalam kegiatan di luar ruangan
PENGARUH OAE TERHADAP
PESERTA DIDIK
 Pertama, ini terkait erat dengan tradisi tantangan berdasarkan pilihan di mana siswa
menegosiasikan tingkat tantangan yang mereka ingin hadapi selama pengalaman OAE
 Kedua itu mendukung OAE sebagai tempat dalam kurikulum di mana murid didorong untuk
belajar sendiri dengan membangun makna mereka sendiri dari pengalaman.
RESIKO OAE
 Risiko objektif atau nyata adalah tingkat risiko aktual yang ada untuk semua peserta dalam
situasi tertentu di mana seorang guru dan murid sama-sama rentan dan terpapar.
 risiko subjektif atau yang dirasakan mencerminkan bagaimana individu menafsirkan situasi di
mana mereka menemukan diri mereka sendiri berdasarkan pengalaman mereka sebelumnya,
tingkat kompetensi dan interpretasi situasi
TUJUAN OAE
Agar siswa dapat mengatasi kesulitan yang berbeda-beda
Untuk meningkatkan pengembangan pribadi dan sosial siswa
Untuk mengembangkan hubungan yang lebih dalam dengan alam
Meningkatkan pencapaian melalui pengalaman belajar dan mengajar yang lebih baik.
KURIKULUM MERDEKA
DALAM PEMBELAJARAN
PENJAS
Kebebasan dalam memilih peran dalam pembelajaran penjas
Memberikan capaian pembelajaran kepada siswa sesuai dengan peran yang diambil
Mengawasi dan memberikan nasihat kepada siswa disaat pembelajaran
Memberikan penilaian yang sesuai dengan peran yang diambil siswa