M O D U L 6

Pembelajaran keterampilan berbahasa

dengan fokus menyimak
 Anggota Kelompok
Ananda Lovelia Nessa 857967252

Annisaa Pangesti 857967277

 Kegiatan Belajar

1 pembelajaran menyimak di kelas

rendah

2 Pembelajaran menyimak di kelas tinggi

KB 1. Pembelajaran menyimak di
kelas rendah
Standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia
di SD untuk materi menyimak/mendengarkan peserta
didik diharpkanmampu mendengarkan:
1.Dongeng
2.Wacana lisan
3.Cerita teks drama
4.Puisi
5.Pesan pendek
6.dll
 Mendengarkan ada berbagai macam
1.Estetik dapat dilakukan dengan Langkah-Langkah :

Memprediksi
•Menyusun imajinasi mental
•Menghubungkan dengan pengalaman pribadi
•Menghubungkan pengalaman dengan literatur
•Memperhatikan keindahan dan kekuatan Bahasa
•Menggunakan pengetahuan untuk pemahaman lebih
lanjut
Menyimak kritis adalah cara seseorang menyimak
dengansunguh-sungguh untuk memberi penilaian secara
obyektif.
Menyimak komprehensif yaitu apabila seseorang dapat
dikatakan sebagai penyimak komprehensif yang baik apabila
mampu menerima, memperhatikan, dan memberikan makna
dari pesan yang sedekat mungkin sama dengan pesan yang
disampaikan oleh pembicara.
 A. SKKD menyimak/mendengarkan
kelas rendah

•Kelas I semester I
Memahami bunyi bahasa, perintah dan dongeng yang dilisankan
•Kelas I semester 2
Memahami wacana lisan deskrispsi benda-benda di sekitar dan
dongeng
•Kelas II semester 1
Memahami teks pendek dan puisi anak yang dilisankan
Kelas II semester 2
•Memahami pesan pendek dan dongeng yang
dilisankan
Kelas III semester 1
•Memahami penjelasan tentang petunjuk dan cerita
anak yang dilisankan
Kelas III semester 2
•Memahami cerita dan teks darma anak yang
lisankan
 B. Perencanaan, pelaksanaan dan penilaian
menyimak kelas rendah

RPP ( Rencana program pembelajaran ) adalah rencana yang

menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran
untukmencapai satu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam
standar isi dan dijabarkan dalam silabus
RPP digunakan sebagai acuan bagi guru untuk melaksanakan
kegiatanpembelajaran agar lebih terarah dan berjalan efisien
dan efektif
RPP harus memenuhi bebarapa kriteria berikut :
1.Kemampuan dasar dan materi mangacu pada silabus
2.Proses pembelajaran
3.Terdapat keselarasan
4.Dapat dilaksanakan
5.Mudah dipahami
Kompenen RPP meliputi: standar kompetensi, indicator, tujuan,
materi pembelajaran, media pembelajaran. Strategi pembelajaran,
penilaian, tindak lanjut dan sumberbahan
Unsur yang perlu diperhatikan dalam penyusunan RPP
1.Kompetensi dan kemapuan dasar harus dikuasai, materi dan
submateri, pengalaman belajar, yang telah dikembangkan didalam
silabus
2.Digunakan berbagai pendekatan yang sesuai dengan materi
3.Metode dan media yang sesuai
4.Penilaian dengan sistem pengujian menyeluruh dan berkelanjutan
yang dikembangkan selaras dengan pengembangan silabus
RPP harus berdasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar
standar kompetensi adalah kemampuan minimal yang harus dapat dilakukan
atauditampilkan siswa
contoh: Pengetahuan , keterampilan, dan sikap siswa setelah mengikuti
matapelajaran tertentu
Standar kompetensi bahasa Indonesia adalah salah satu kompenen
rencanapembelajaran yang sanagt perlu diperhatikan dalam proses pembelajaran
bahasaIndonesia karena dengan adanya kompetensi yang ingin dicapai proses
pembelajaran akan lebih terarah
Dasar utama untuk mengembangkan perencanaan pembelajaran dari KTSP
adalahsilabus dan sistem pengujian hasil kegiatan pembelajaran berbasis
kemampuan dasar
Komponen satuan pembelajaran
meliputi :
Identitas mata pelajaran

Standar kompetensi dan kemampuan dasar

Tujuan
Materi pembelajaran

Strategi belajar mengajar Media pembelajaran

Penilaian dan tindak lanjut Sumber bacaan

 KB 2
pembelajaran menyimak di
kelas tinggi
Beberapa hal Yang perlu dipertimbangkan dalam
pembelajaran menyimak di kelas tinggi SD:

• butir butir pertanyaan yang digunakan untuk

menguji pemahaman pembelajaran harus lebih
banyak pada pertanyaan kategori tingkat tinggi
• bentuk pertanyaan Diupayakan beragam
• pertanyaan hanya dapat dijawab ketika pembelajar
menyimak dengan Seksama
• Pembelajaran di awali dengan pendahuluan berupa
apersepsi
• kegiatan ini harus memuat tiga kegiatan utama
yaitu Eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi
• kegiatan penutup harus mampu memberikan kesan
yang menarik
• tugas tugas dikerjakan oleh peserta didik untuk
berkiprah di masyarakat
A. SKKD menyimak SD di kelas tinggi

• kelas IV semester 1
Mendengarkan penjelasan tentang petunjuk Indah dan simbol daerah atau lambang korps
2. Kelas IV semester 2
mendengarkan pengumuman dan pembacaan pantun
3. kelas V semester 1
memahami penjelasan Nara sumber dan cerita rakyat secara lisan
4. kelas V semester 2
memahami cerita tentang suatu peristiwa dan cerita pendek anak yang disampaikan secara lisan
5. kelas VI semester 1
memenuhi teks dan cerita anak yang dibacakan
6. kelas VI semester 2
memahami wacana lisan tentang berita dan drama pendek
 B. Perencanaan, pelaksanaan, dan
penilaian menyimak di kelas tinggi SD

• Konstektual
Depdiknas mengungkapkan bahwa pembelajaran konteks tual
adalah pembelajaran yang menghubungkan materi ajar dengan
dunia lingkungan sekitar peserta didik secara nyata dan
mendorong peserta didik mengaitkan hubungan antara
pengetahuan yang dimilikinya dengan pengetahuan dalam
kehidupan sehari-hari.
 Terdiri dari tujuh komponen pembelajaran
efektif yaitu :

KONSTRUKTIVISME INQUIRY
Asimilasi Bagian inti
akomodasi pembelajaran

BERTANYA MASYARAKAT BELAJAR

Untuk menggali informasi Kelompok belajar
 Selanjutanya :

PEMODELAN REFLEKSI
Memberikan Flashback(menurut
contoh saya)

PENILAIAN YANG
SEBENARNYA
berbasis konstektual
2. integratif
hakikat bahasa adalah sebuah sistem. Hal ini senada
dengan pendapat Maksum yang mengatakan bahwa
bahasa adalah suatu sistem. Hal tersebut berarti secara
keseluruhan kegiatan yang satu dengan yang lainnya
saling berkaitan untuk mencapai tujuan berbahasa yaitu
berkomunikasi. Sub sistem bahasa adalah Fonologi,
Morfologi, sintaksis, dan sematik.
3. fungsional
pembelajaran bahasa yang Fungsional yaitu
pembelajaran bahasa harus dikaitkan dengan
fungsinya, baik dalam berkomunikasi maupun dalam
memenuhi keterampilan untuk hidup. Prinsip
Fungsional pembelajaran bahasa pada hakikatnya
sejalan dengan konsep pembelajaran pendekatan
komunikatif.
4. Apresiasi
pembelajaran menyimak sebaiknya melibatkan
kemampuan apresiatif peserta didik sehingga memiliki
keseimbangan otak kiri dan otak kanan. Selain itu, dalam
kegiatan apresiatif peserta didik diharapkan mampu
mengapresiasi unsur unsur intrinsik dan ekstrinsik serta
nilai nilai karakter yang terkandung dalam simakan.
penilaian menyimak kelas tinggi di SD
kemampuan menyimak bersifat reseptif. Siswa
memahami pesan yang dikomunikasikan secara lisan.
KemampuanSiswa memahami pesan yang
dikomunikasikan secara lisan. Kemampuan ini pada
dasarnya bersifat kognitif.
Untuk itu ada berbagai cara mengevaluasi kemampuan
menyimak, seperti berikut ini:

• informasi / deskripsi lisan

• informasi / deskripsi lisan mengenai sesuatu
• identifikasi tema cerita
• Identifikasi topik berdasarkan informasi pendek
• pilihan ganda berdasarkan informasi pendek
 C. implementasi pembelajaran menyimak di
kelas tinggi

• mendengarkan cerita. Tujuannya adalah peserta didik

dapat memaknai dengan cermat, cepat, dan tepat tentang
cerita yang didengarnya.
• mendengarkan berantai. Tujuannya adalah peserta didik
dapat memahami informasi yang dibisikan oleh temannya
dengan cermat, tepat, dan cepat.
 Sekian yang dapat saya
sampaikan saya pamit undur diri
karena kalo maju dia ngga peka
 Malu bertanya sesat
dijalan, karena ini bukan
jalan jadi nggak usah
nanya yaa ngga bakal
terserat kok
T e r i m a
K a s i h