Pendidikan Matematika I

PDGK 4203

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS TERBUKA UPBJJ PADANG
2022
 Kompetensi Pembelajaran
• Menjelaskan hakikat anak didik dalam pembelajaran matematika di
SD
• Menguraikan teori-teori belajar matematika
• Menjelaskan materi matematika kepada siswa SD
• Menjelaskan materi kepada siswa SD sesuai hierarki belajar
matematika
• Menjelaskan hakikat matematika
• Menjelaskan materi matematika kepada siswa SD dengan model-
model pendekatan pembelajaran matematika di SD
 MODUL 1
Pembelajaran
Matematika
di SD

KB 1: KB 2:
Teori Belajar Pada Model-Model
Pembelajaran Pembelajaran
Matematika di SD Matematika di SD

Hierarki Model Hakikat

Hakekat Anak Didik Teori Belajar
Pembelajaran Pembelajaran Matematika
 Hakikat Anak Didik Pada Pembelajaran Matematika
a. di SD
b.
Kekekalan
Kekekalan
Bilangan Materi

Anak pada pembelajaran matematika SD

c. d.
.Anak sebagai individu yang Kekekalan Kekekalan
berkembang Panjang Luas

Kesiapan Intelektual Anak

e. f.
Kekekalan Kekekalan
Berat Isi

g.
Tingkat
Pemahaman
Kekekalan Bilangan (Banyak)

Bila anak telah memahami kekekalan bilangan maka ia

akan mengerti bahwa banyaknya benda-benda itu akan
tetap walaupun letaknya berbeda-beda.
Kekekalan Materi (Zat)

Anak belum memahami hukum kekekalan materi atau zat

akan berpendapat bahwa banyaknya air pada ke-2 bejana
(gelas) di sebelah kanan adalah berbeda banyaknya (zat)
walaupun ditumpahkan dari 2 bejana yang isinya sama.
Kekekalan Panjang

Anak yang belum memahami kekekalan panjang akan

mengatakan bahwa dua utas tali (kawat) yang tadinya
sama panjangnya menjadi tidak sama panjang, bila yang
satu dikerutkan dan yang satunya lagi tidak.
Kekekalan Luas

Anak Yang belum memahami kekekalan luas cenderung

untuk berpendapat bahwa luas daerah yang ditutupi oleh
benda-benda di sebelah kanan lebih luas, padahal
keduanya sama luasnya, hanya cara menyimpannya saja
berbeda sehingga kelihatannya berbeda.
Kekekalan Berat

Anak yang sudah memahami hukum kekekalan berat ia

mengerti bahwa berat benda itu tetap walaupun
bentuknya, tempatnya, dan atau alat penimbangannya
berbeda-beda.
 Teori Pembelajaran Matematika di SD

Teori Bruner

Teori Dienes

Teori Van Hiele

Teori Brownell dan Van Engen

Teori Gagne
Teori Bruner

Ada 3 tahapan :
1. Tahap Enaktif yaitu gerak reflek atau coba-coba
2. Tahap Ikonik yaitu anak mulai bisa membayangi
3. Tahap Simbolik yaitu pada tahap ini anak mampu
memahami simbol
Teori Bruner
Teori Dienes

• Proses pembelajaran memahami konsep dari bermain

bebas, menelaah kesamaan sifat, penyimbolan dan
formal
• Menggunakan alat peraga atau model dan
pengajarannya yang beranekaragam
Teori Van Hiele

Teori ini lebih ke pembelajaran tentang geometri, dimana

anak harus memperhatikan aturan-aturan dan tahap-
tahap tertentu
Teori Brownell dan Van Engen

Pembelajaran dengan menghapal dan drill atau Latihan

berulang
Teori Gagne

Gagne menentukan dan membedakan delapan tipe belajar

yaitu:
• Isyarat
• Stimulus respos
• Rangkaian gerak
• Rangkaian verbal
• Belajar membedakan
• Belajar konsep
• Belajar aturan
• Pemecahan masalah
RME (Realistic Mathematical Education

Menggunakan pendekatan pematematikaan

horizontal, yaitu mengaitkan pembelajaran
matematika dengan situasi dunia nyata di sekitar
siswa atau keadaan sehari-hari
 Jenis-jenis
Rancangan Model
Konsep
Pendekatan Pembelajaran
Pembeljaran
Matematika di SD
Matematika di SD

Pendekatan
Konsep dasar penanaman
konsep Model-model Pembelajaran
Matematika SD
Pendekatan
Konsep yang pemahaman
berkembang konsep

Konsep yang Pendekatan

harus dibina pembinaan
kerempilannya keterampilan
TERIMAKASIH