RAISAH BINTI AHMAD ZARENA BINTI AWANG 671114-025212 G0611/389 KASIRAH BINTI HASSAN 681201-02-5690 G0611/393

KONSTRUKTIVISME
Proses pembelajaran yang menerangkan bagaimana pengetahuan disusun di dalam minda. McBrien & Brandt (1997) menyatakan konstruktivisme adalah satu pendekatan pengajaran berdasarkan kepada penyelidikan tentang bagaimana manusia belajar.

JEAN PIAGET
Dilahirkan di Nauchatel, Switzerland pada 9 Ogos 1896. Melanjutkan pelajaran ke Universiti Nauchatel. Beliau mendapat PhD semasa berumur 22 tahun. Merupakan satu tokoh bidang psikologi yang amat penting di abad ke dua puluh.

PERINGKAT PERKEMBANGAN KOGNITIF KANAK-KANAK

Tahap Praoperasi (2-7 tahun) Tahap Sensori Motor (dari lahir -2 tahun)

Tahap Operasi Formal Tahap Operasi (12 tahun dewasa) Konkrit (7-12 tahun)

Tahap Sensorimotor (0 bulan 2 tahun)

Dari lahir hingga 1 bulan (refleks) 1-4 bulan (reaksi asas sekular) 4 8 bulan (reaksi sekular kedua) 8 12 bulan (reaksi kordinasi) 12 -18 bulan (reaksi sekular ketiga) 18 bulan hingga ke 2 tahun 6 (penggambaran pemikiran awal)

Tahap Praoperasi (2 - 7 tahun)

Perkembangan kebolehan mental kanak-kanak untuk melakukan tingkah laku yang ketara seperti kebolehan mengira. Melalui latihan yang diulangulang, rangkaian tingkah laku yang dikukuhkan dan digeneralisasikan sehingga menjadi skema tingkah laku yang stabil. Hal-hal umum yang betul-betul difahami oleh individu bagi mewujudkan sesuatu pengukuhan tingkah laku.

Piaget telah bahagikan kepada dua sub tahap iaitu :

Tahap Prokonseptual (2-4 tahun)

Tahap Praoperasi (4-7 tahun)

Tahap Operasi Konkrit (7 -12 tahun)

Kanak-kanak pada tahap ini akan gemar bertanyakan sesuatu yang menarik minat mereka Membentuk pemikiran logik tetapi terhad. Mereka masih belum memahami atau menaakul tentang perkara-perkara yang abstrak.

Tahap Operasi Formal (12 tahun - dewasa)

Keupayaan berfikir secara abstrak dan simbolik serta lebih kompleks konsep hipotetikal. Mereka juga boleh memikir secara deduktif atau induktif Mula memperolehi konsep transformasi.

10

KONSEP-KONSEP DALAM TEORI JEAN PIAGET

Skemata
Struktur kognitif yang berubah untuk mengadaptasikan maklumat baru

Asimilasi

Penerimaan maklumat baru sebagai selaras dengan skemata sedia ada

Akomodasi

Pengubahsuaian skemata yang ada bagi menerima maklumat baru

Keseimbangan

Gabungan proses asimilasi dan adaptasi yang membantu dalam keseimbangan terhadap pengetahuan, kepercayaan dan pengalaman

11

CARA-CARA GURU MEMBANTU MURIDMURID MENCAPAI PERKEMBANGA KOGNITIF YANG OPTIMUM

Menitikberatkan pengetahuan dan pengalaman pelajar untuk proses pembelajaran Membantu murid-murid mengingat semula dengan merangsang ingatan kanak-kanak Isi-isi pelajaran disusun mengikut perkembangan kanak-kanak. Gunakan aktiviti projek, perbincangan, permainan secara kumpulan berdasarkan perkembangan sosial pelajar Menyediakan pelbagai alat bantuan mengajar untuk membentuk konsep yang tepat /menarik minat pelajar

12

LEV SEMINOVICH VYGOTSKY

Vygotsky mempercayai bahawa

perkembangan kognitif adalah hasil daripada interaksi sosial Perbezaan dalam prestasi kognitif adalah berkait dengan persekitaran kognitif Perkembangan kognitif adalah dibantu oleh individu yang mahir perhubungan sosial antara individu merupakan langkah pertama dalam pembinaan idea untuk dihayati oleh individu terbabit, bagi mencapai peringkat kognitif yang lebih tinggi.

13

SCAFFOLDING

bantuan/bimbingan, petunjuk, tatacara oleh orang dewasa atau rakan yang lebih berpengetahuan dalam menguasai sesuatu kemahiran/ilmu. Pengubahsuaian tahap bantuan /bimbingan yang diberikan mengikut keupayaan pelajar supaya perkembangan kognitif berlaku
14

ZON PERKEMBANGAN PROXIMAL

Jarak antara peringkat perkembangan sebenar dengan peringkat perkembangan potensi individu yang ditentukan dengan bantuan orang dewasa atau kolaborasi antara rakan yang berkebolehan Kanak-kanak akan menjadi lebih berkemahiran jika diberi peluang terlibat secara aktif bersama ahli masyarakat yang lebih dewasa dan lebih matang Kanak-kanak yang terlibat dengan budaya masyarakat akan lebih mudah bergerak balas dengan persekitarannya dengan menggunakan pemikiran, peluang berbahasa dan berdialog.

15

Kanak-kanak berpeluang mempelajari sesuatu kemahiran atau pembelajaran baru melalui bimbingan orang dewasa atau rakan yang lebih berkemahiran bagi membantu mereka mencapai tahap yang lebih optimum. Faktor Scalffolding yang terdapat dalam ZPD menjadi agen perubahan kualiti berbentuk sokongan sosial dalam tempoh proses pengajaran dan pembelajaran kanak-kanak. Faktor Intersubjektiviti merupakan situasi di mana dua individu bermula dengan pemahaman yang berbeza mengenai sesuatu perkara yang sama tetapi akhirnya memperoleh pemahaman yang sama pada peringkat akhirnya.

16

TEORI PEMBELAJARAN VYGOTSKY DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BILIK DARJAH Perbualan dan lnteraksi di antara guru dan pelajar.

Memberi bimbingan penuh & jika pelajar sudah mula memahami, bimbingan dikurangkan sehingga pelajar boleh menguasai kemahiran. Menggunakan pendekatan pembelajaran secara bermain dan berinteraksi dalam kumpulan.

Menyediakan panduan kepada pelajar agar potensi pelajar dapat dikembangkan mengikut potensi yang sepatutnya.
17

RUJUKAN

Biggie, M. L. 1982. Learning theories for teachers (4th Ed.). New York: Harper&Row Amir Awang. 1986. Teori-teori pembelajaran. Kuala Lumpur: Fajar Bakti. Kamaruddin Haji Hussin, 1996. Sekolah dan perkembangan Kanak-kanak. Kuala Lumpur: Utusan Publications & Distributors Sdn. Bhd Asmah Bee Mohd Noor, 2000. Psikologi Perkembangan. Bangi: Pusat Pengajian Jarak Jauh Universiti Kebangsaan Malaysia. Noraini Tahir, Roszikin Zakaria & Zainab Zakaria, 2007. Perkembangan Kognitif dan pembelajaran kanak-kanak. Kuala Lumpur: Meteor Doc. Sdn. Bhd.

18

TAMAT

TERIMA KASIH

19