PENDAPAT TOKOH-TOKOH

(1) George (1970) melihat pemikiran sebagai suatu proses penyelesaian masalah
dan pelakuan semula jadi yang kompleks.
Satu lagi elemen baru yang diperkenalkan dalam Reformasi Pendidikan ialah
Kemahiran Berfikir. Berfikir adalah satu kemahiran dan bukan kebolehan
semula jadi. Kepintaran akal atau intelligent tidak bererti mempunyai
kemahiran berfikir sekiranya ia tidak menguasai kemahiran itu. George (1970) melihat pemikiran
sebagai suatu proses penyelesaian masalah
dan pelakuan semula jadi yang kompleks.
dan perlakuan semulajadi yang kompleks.

(2) Edward de Bono (1976) pula mengaitkan kemahiran berfikir dengan pemikiran lateral yang
membawa
lateral yang membawa maksud bukan sahaja untuk menyelesaikan masalah,
malahan juga berfikir untuk melihat sesuatu dengan pelbagai perspektif bagi
maksud bukan sahaja untuk menyelesaikan masalah, malahan juga berfikir untuk melihat
sesuatu
dengan pelbagai perspektif bagi menyelesaikan masalah.

(3) Meyer (1977) pula melihat pemikiran sebagai melibatkan pengelolaan operasi-operasi
mental tertentu yang berlaku dalam minda atau sistem kognitif seseorang yang bertujuan
menyelesaikan masalah.

(4) Chaffee (1988) pula, pemikiran merupakan proses luar biasa yang digunakan dalam proses
membuat
keputusan dan menyelesaikan masalah.

Oleh itu pemikiran ialah proses menggunakan minda untuk mencari makna dan
dan pemahaman terhadap sesuatu, meneroka pelbagai kemungkinan idea atau ciptaan
dan membuat
pertimbangan yang wajar bagi membuat keputusan dan menyelesaikan masalah dan
seterusnya
membuat refleksi dan metakognitif terhadap proses yang dialami.....(Nordin Tahir PIPP)



Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (HOTS)


Onosko dan Newmann (1994) menjelaskan bahawa Pemikiran Aras Tinggi (higher-order
thinking) didefinisikan sebagai penggunaan minda secara meluas untuk menghadapi cabaran-cabaran
baru. Penggunaan minda secara meluas berlaku apabila seseorang itu perlu mentafsir, menganalisis atau
memanipulasi maklumat untuk menjawab soalan atau menyelesaikan masalah yang dikemukakan.
Hanya dengan mengaplikasikan maklumat yang telah diperoleh lebih awal untuk menjawab atau
menyelesaikan masalah dalam situasi baru mungkin tidak akan membuahkan hasil. Mengikut Zevin
(1995), pada kebiasaannya, Pemikiran Aras Tinggi merupakan perluasan maklumat yang sedia ada dalam
minda untuk menghasilkan sesuatu yang baru atau asli. Masalah-masalah yang mempunyai pelbagai
kemungkinan penyelesaian merupakan nadi kepada Pemikiran Aras Tinggi.

HOTS merupakan satu program kemahiran berfikir yang menggunakan aktiviti-aktiviti
pemikiran peringkat tinggi melalui komputer untuk memperbaiki kemahiran asas, keyakinan
sosial dan kemahiran penyelesaian masalah pelajar (Pogrow, 1985). Penguasaan kemahiran dan
keyakinan adalah syarat yang penting untuk pelajar melibatkan diri dengan cekap dalam aktiviti
pembelajaran yang kompleks.






Sebelum menggunakan komputer, guru mengadakan satu perbincangan pemikiran di mana
pelajar diminta menerangkan akibat dari strategi mereka dan guru juga mengutarakan soalan-
soalan yang mencabar untuk pelajar selesaikan. Perlaksanaan program HOTS adalah berpisah
dari pengajaran kelas yang biasa; di mana HOTS menggabungkan aktiviti komputer yang
membolehkan pelajar menguji secara serta merta akibat dari idea mereka terhadap soalan-soalan,
dengan kaedah pengajaran yang memberikan peluang kepada pelajar untuk banyak berfikir
secara berkesan. HOTS membantu pelajar membina strategi untuk menghubungkan idea-idea
mereka secara berkesan.





















Kemahiran Berfikir Secara Kritis dan Kreatif
mengambil ramalan terbaik. Ia bertujuan sebagai membuat persediaan atau
perancangantindakan yang lebih sesuai dengan situasi yang mungkin berlaku dan
berikhtiar
denganke ma mpua n s e ndi r i ba gi me ngel a kka n kej a di a n a t a u pe r i s t i wa ya n
g t i da k di i ngi ni . Contoh aktiviti pembelajaran meramal adalah seperti
berikut: P e l a j a r m e n y e n a r a i k a n a k i b a t y a
n g m u n g k i n b e r l a k u a p a b i l a sistem pengendalian
tidak ada di dalam sistem komputer P e l a j a r m e n e r a n g k a n
a k i b a t y a n g a k a n b e r l a k u a p a b i l a
p e m p r o s e s dicabut dari papan induk.
Mengusul Periksa Andaian
Di de f i ni s i ka n s eba ga i me ngka j i s ama da a nda i a n ya ng di bua t t e nt a ng s e s
ua t u perkara itu tepat atau tidak, sebelum keputusan dibuat untuk menerima atau
menolak andaian berkenaan. Ia bertujuan supaya andaian yang dibuat adalah munasabah,
tindakanyang diambil dapat mendatangkan kesan yang dijangka, dan supaya
tuduhan yang tidak berasas dapat dielakkan. Sebagai contoh pelajar diberikan satu
situasi bahawa
pencetak t i d a k me l a k u k a n o p e r a s i me n c e t a k s e t e l a h d i b e r i k a n a r a h
a n . P e l a j a r mu n g k i n mengandaikan bahawa kabel tidak disambungkan.
Kemudian pelajar membuat tindakanmenyambungkan kabel pencetak.
Membuat Inferens
Membuat inferens bermaksud membuat kesimpulan awal tentang sesuatu makna, pola atau
kelunjuran berdasarkan pemerhatian, maklumat, bukti, atau petanda tertentu. Ia bertujuan
untuk membuat kesimpulan awal berdasarkan maklumat yang diterima dan17

memahami sesuatu situasi dengan
cepat supaya bersedia menghadapinya. Contohnya pe l a j a r di ke he nda ki me mbua
t a nda i a n a wa l me nge na i ma s a l a h pe nc e t a k ya ng t i da k berfungsi.
Kaedah Mencetus Atau Menghasilkan Idea
Kaedah mencetus atau menghasilkan idea bermaksud mengemukakan idea yanglain daripada
idea kebiasaan. Kaedah ini sesuai jika pelajar diminta membina satu modulaplikasi yang baru.
Idea baru mungkin boleh diperolehi dengan
cara: M e n g u b a h s u a i M e n g e c i l k a n M e m b e s a
r k a n M e n g g a n t i k a n M e n g a t u r s e m u l a M e n t e
r b a l i k k a n M e n g g a b u n g k a n Sebagai contoh, pelajar diminta
mengubahsuai satu aturcara yang mengguna if -elsekepada aturcara yang
menggunakan casedalam aturcara C..
Menaakul Melalui Analogi
Ka e da h me na a kul me l a l ui a nal ogi i a l a h me ngha s i l ka n ke nya t a a n ya ng da
pa t menggambarkan sesuatu perkara dengan membandingkan perkara ini dengan perkara
lain berdasarkan persamaan dan perbezaan antara dua perkara yang berkenaan.
Dengan itu,
ki t a da pa t me bua t ke s i mpul a n t e nt a ng pe r ka r a i ni be r das a r ka n pe ma hama
n t e nt a ng perkara yang beranalogi.

Mencipta Metafora
Ka e da h me nc i pt a me t a f or a pul a i al ah me ngguna ka n baha s a f i gur a t i f unt u
k menerangkan makna sesuatu perkara. Metafora mengaskan ciri-ciri sesuatu objek,
orang,a t a u p e r i s t i wa d e n g a n me n g g u n a k a n s e s u a t u p e r k a r a l a i n y a
n g b e r a n a l o g i u n t u k menerangkan ciri -ciri dengan jelas dan dramatis.
Sebagai contoh, pelajar dikehendaki mengaitkan pemproses dengan organ badan manusia.
Menyelesaikan Masalah
Pendekatan menyelesaikan masalah yang ditakrifkan sebagai strategi atau
prosesmental yang memerlukan seseorang berfikir secara kreatif dan kritis untuk
memutuskancadangan yang terbaik bagi mengatasi suatu kesukaran, halangan
atau kekurangan yangdihadapi. Sebagai contoh, guru meminta para pelajar
membina satu bentuk
rangkaian ba gi s e bua h or ga ni s a s i . Me r e ka pe r l u me nc a dangka n be nt uk-
r a ngka i a n ya ng s e s ua i unt uk or ga ni s as i t e r s e but . Me r e ka j uga pe r l u me n
ya t a ka n me nga pa me r e ka me mi l i htopologi rangkaian berkenaan berdasarkan k
eadaan organisasi tersebut. Strategi asas dalam proses
menyelesaikan masalah adalah mengenal
pasti dan menganalisis masalah, me nc a da ngka n pe nye l e s a i a n -
pe nye l e s a i a n ya ng mungki n, me ni l a i da n me r a mal ka nakibat
setiap penyelesaian dan seterusnya
mencadangkan penyelesaian terbaik untuk masalah yang dihadapi.

Kemahiran ini adalah kemahiran tinggi. Pelajar perlu memilih
dan menggunakan kemahiran-kemahiran yang telah dibincangkan mengikut
kesesuaianuntuk menyelesaikan masalah yang diberi