Contoh RPP Pendekatan SETS (Science, Enviromental,

Technology and Society) Bidang Studi Kimia

January 20, 2009 nurcahyadi7 Leave a comment Go to comments
Pembelajaran dengan pendekatan sains, lingkungan, teknologi, dan masayarakat (salingtemas)
menghendaki suatu pendekatan yang melibatkan unsur sains, lingkungan, teknologi, dan
masyarakat. Pendekatan ini bertujuan bahwa pembelajar diharapkan mau dan mampu
mengaplikasikan prinsip sains untuk menghasilkan suatu produk teknologi dan disertai dengan
pemikiran maupun tindakan dalam mencari solusi dari dampak negatif yang ditimbulkan oleh
suatu produk teknologi pada lingkungan dan masyarakat. Salah satu yang bagian yang cukup
penting dari pelaksanaan pembelajaran adalah RPP. Disini diberikan contoh RPP dengan
pendekatan salingtemas pada bidang studi kimia. Semoga bermanfaat.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/ Semester : XII/I
Pertemuan ke : 34, 35, 36 dan 37
Standar Kompetensi : Memahami karakteristik unsur-unsur penting, kegunaan dan bahayanya
serta terdapatnya di alam.
Kompetensi Dasar : Mengkaji kegunaan dan bahaya dari unsur-unsur radioaktif.
Alokasi Waktu : 4 x ( 2 x 45 ) menit.
Indikator : 1. Mendeskripsikan kegunaan dan bahaya unsur-unsur radioaktif.
2. Mencermati dan mengkaji penggunaan zat radioaktif yang terjadi di
dalam kehidupan manusia .
3. Memahami dan menjelaskan arti penting dari pemanfaatan zat
radioaktif demi kepentingan hajat hidup umat manusia.
4. Menganalisis penggunaan zat radioaktif dalam kehidupan manusia, baik
yang bertujuan negatif maupun positif.
5. Mencari solusi yang tepat dari permasalahan negatif yang ditimbulkan
oleh penggunaan zat radioaktif.
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah melakukan kegiatan penbelajaran ini, diharapkan siswa dapat:
Mendeskripsikan kegunaan dan bahaya unsur-unsur radioaktif.
Mencermati dan mengkaji penggunaan zat radioaktif yang terjadi di dalam kehidupan
manusia .
Memahami dan menjelaskan arti penting dari pemanfaatan zat radioaktif demi
kepentingan hajat hidup umat manusia.
Menganalisis penggunaan zat radioaktif dalam kehidupan manusia, baik yang bertujuan
negatif maupun positif.
Mencari solusi yang tepat dari permasalahan negatif yang ditimbulkan oleh penggunaan
zat radioaktif
II. Materi Ajar.
Kegunaan dan bahaya dari zat radioaktif yang bersumber dari artikel berjudul Peledak
Nuklir dari majalah Angkasa Edisi Koleksi : The Illustrated History Of Deadly Weapons.
(100-106).
III. Pendekatan dan Metode Pembelajaran.
Pendekatan : Sains, lingkungan dan masyarakat.
Metode : Ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas.
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran.
Pertemuan 34
Fase Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Kegiatan Awal
(3 menit)
Kegiatan Inti (85
menit)
Kegiatan penutup ( 2
menit)
Guru membuka pelajaran dengan
mengucapkan salam.
Guru memeriksa daftar hadir siswa.
Memotivasi siswa dengan bercerita
dan bertanya peristiwa seputar
pengeboman Kota Hiroshima dan
Nagasaki pada 6 dan 9 Agustus
1945.
Guru mengemukakan kepada siswa
bahwa pembelajaran yang dilakukan
akan berbeda dari biasanya. Guru
menjelaskan kepada siswa bahwa
topik pembelajaran bersumber dari
artikel yang berjudul peledak nuklir.
Isi artikel tersebut berkaitan dengan
kegunaan dan bahaya zat radioaktif.
Siswa menjawab
salam.
Siswa memperhatikan
dan menjawab
pertanyaan.
Siswa menyimak dan
menuliskan topik yang
akan dipelajari.
Siswa mendengarkan
dan mengajukan
pertanyaan bila ada hal
yang belum
Terlebih dahulu guru mengaitkannya
dengan materi yang lalu.
Guru menjelaskan bahwa siswa
harus membaca dan mendalami isi
artikel tersebut kemudian melakukan
curah pendapat berupa pegajuan
pertanyaan bebas yang masih dalam
koridor artikel tersebut. Kemudian
mereka menjawabnya sendiri secara
diskusi kelompok.
Guru memberikan artikel.
Guru meminta siswa membaca,
mempelajari dan mendalami isi
artikel yang telah diberikan serta
mengingatkan pada siswa untuk
mengajukan pertanyaan berkaitan
dengan artikel sebagai bentuk curah
pendapat. Pertanyaan tersebut
nantinya diklarifikasi oleh guru dan
dijawab oleh siswa sendiri. Alokasi
waktu yang diberikan pada siswa
untuk membaca dan membuat
pertanyaan adalah 30 menit.
Guru meminta siswa untuk
menuliskan pertanyaan mereka di
papan tulis.
Melakukan klarifikasi terhadap
sejumlah pertanyaan. Pertanyaan
yang ada dilempar kembali pada
siswa untuk dijawab.
Meminta pada siswa untuk
menjawab pertanyaan yang belum
bisa dijawab pada pertemuan ini
secara berdiskusi kelompok.
Kelompok didasarkan pada masing-
masing minat individu pada sejumlah
pertanyaan yang ada dan masih
belum bisa dijawab.
Siswa diingatkan untuk
mengumpulkan jawaban pertanyaan
yang mereka pilih pada pertemuan
yang akan datang.
Menjelaskan pada siswa bahwa
jawaban pertanyaan mereka harus
dimengerti.
Siswa menerima
artikel.
Siswa membaca,
mempelajari dan
mendalami isi artikel
serta membuat
pertanyaan.
Siswa menuliskan
pertanyaan di papan
tulis.
Siswa mendengarkan
dan menjawab
pertanyaan yang ada.
Siswa mencari
kelompoknya.
Diharapkan jumlah
anggota kelompok dan
jumlah pertanyaan
yang ada terdistribusi
secara merata.
Siswa memperhatikan
dan mencatat
penjelasan guru serta
mengajukan pertanyaan
bila perlu.
Siswa menerima
format dan mengisinya
serta melakukan
konsultasi.
Siswa menyerahkan
format perencanaan
kerja siswa yang telah
diisi.
Siswa mendengarkan.
Siswa menjawab
dikembangkan menjadi bentuk
makalah untuk presentasi pada
pertemuan yang ketiga.
Membagikan format rekam jejak
kerja satu lembar dan format
perencanaan kerja dua lembar pada
masing-masing kelompok. Format
perencanaan kerja satu untuk guru
dan yang lain untuk dokumentasi
kelompok untuk kepentingan
pembuatan makalah serta meminta
siswa mengisinya secara
berkelompok dengan melakukan
konsultasi seperlunya pada guru.
Guru meminta siswa mengumpulkan
format perencanaan kerja yang telah
diisi untuk penetapan.
Mengingatkan siswa untuk
melaksanakan program kerja yang
telah mereka buat, baik di sekolah
maupun di luar sekolah sedangkan
untuk rekam jejak kerja dikumpulkan
pada pengumpulan makalah.
Menutup kegiatan pembelajaran
dengan mengucapkan salam.
salam.

Pertemuan 35
Tahapan Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Kegiatan
awal (3
menit)
Membuka pelajaran dengan
mengucapkan salam.
Memeriksa kehadiran siswa.
Menjelaskan pada siswa bahwa pada
pertemuan kali ini kegiatannya adalah
pengembangan tema untuk makalah
dari spesialisasi pertanyaan dan
pelaksanaan kegiatan kerja.
Menjawab salam.
Siswa mendengarkan
dan atau mengajukan
pertanyaan bila perlu.

Kegiatan
inti (85
menit)
Meminta siswa untuk menyerahkan
jawaban pertanyaan yang menjadi
spesialisasi mereka pada masing-
Menyerahkan
jawaban pertanyaan.
masing kelompok.
Meminta siswa untuk berkumpul pada
kelompoknya masing-masing.
Memberikan kesempatan pada siswa
untuk melakukan pengembangan tema
dari spesialisasi pertanyaan.
Meminta siswa untuk melanjutkan
kegiatan yang telah direncanakan pada
perencanaan kerja sebelumnya.
Membimbing siswa untuk
menemukan konsep yang mapan dari
pengembangan tema dan memberikan
konsultasi untuk pembinaan.
Meminta pada kelompok untuk
menyerahkan notulensi kegiatan
mereka untuk melihat perkembangan
kerja yang terjadi.
Berkumpul pada
kelompoknya
masing-masing.
Melakukan diskusi
untuk
mengembangkan dan
identifikasi tema
untuk pembuatan
makalah.
Melanjutkan kegiatan
kerja.
Melakukan kegiatan
diskusi dan konsultasi
pada guru.
Masing-masing
kelompok
menyerahkan
notulensi
perkembangan kerja
mereka.

Kegiatan
penutup (
2 menit)
Mengingatkan pada siswa untuk
mengumpulkan makalah mereka dan
mempresentasikannya disertai format
rekam jejak kerja yang telah diisi pada
pertemuan berikutnya.
Menutup pelajaran dengan
mengucapkan salam.
Memperhatikan dan
mendengarkan.
Menjawab salam.
Pertemuan 36
Tahapan Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Kegiatan
awal ( 3
menit)
Membuka pelajaran dengan
mengucapkan salam.
Memeriksa kehadiran siswa.
Menjelaskan pada siswa bahwa pada
pertemuan kali ini adalah presentasi
kelas oleh siswa.
Meminta siswa mengumpulkan
Menjawab salam.
Memperhatikan.
Mengumpulkan
makalah dan format
rekam jejak kerja yang
makalah kelompoknya masing-masing
disertai dengan isian rekam jejak kerja
mereka.
telah diisi.

Kegiatan
inti ( 85
menit)
Meminta masing-masing kelompok
untuk melakukan presentasi di depan
kelas.
Menjadi fasilitator dan moderator di
depan kelas.
Memberikan penguatan pada hasil
diskusi (penguatan berupa konsep-
konsep penting).
Memberikan penjelasan atau komentar
bila perlu.
Membimbing siswa dalam diskusi
kelas.
Masing-masing
kelompok
mempresentasikan
makalahnya di depan
kelas.
Interaksi kelas dalam
bentuk diskusi.
Memperhatikan
penjelasan guru.
Mencatat penjelasan
guru.
Kegiatan
penutup
(3 menit)
Setelah semua presentasi selesai, guru
menutup diskusi kelas dengan
memberikan komentar untuk kegiatan
diskusi yang telah dilakukan.
Menyimpulkan hasil pembelajaran
yang telah dilakukan.
Menginformasikan pada siswa bahwa
pada pertemuan berikutnya akan
diadakan evaluasi.
Menutup pelajaran dengan
mengucapkan salam.

Memperhatikan dan
menyimak penjelasan
guru.
Menyimpulkan hasil
pembelajaran.
Memperhatikan
penjelasan guru.
Menjawab salam.

Pertemuan 37
Tahapan Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Kegiatan
Awal ( 2
menit)
Membuka pelajaran dengan
mengucapkan salam.
Menjelaskan pada siswa bahwa
kegiatan pembelajaran pada
pertemuan kali ini adalah evaluasi
berupa tes individu.
Menjawab salam.
Memperhatikan
penjelasan guru.
Memeriksa kehadiran siswa.
Kegiatan
inti ( 86
menit)
Membagikan lembar soal kepada
siswa.
Meminta siswa mengerjakan soal
yang telah diberikan dengan alokasi
waktu 75 menit.
Memantau aktivitas siswa dalam
mengerjakan soal tes.
Meminta siswa untuk
mengumpulkan jawaban dan soal
bila sampai pada waktunya.
Menerima lembar soal.
Mengerjakan soal tes.
Mengerjakan soal tes.
Mengumpulkan lembar
jawaban dan soal.
Kegiatan
penutup (
2 menit)
Mengingatkan siswa untuk
mempelajari materi yang baru untuk
persiapan pertemuan yang
selanjutnya.
Menutup pelajaran dengan
mengucapkan salam.
Memperhatikan dan
mencatat.
Menjawab salam.
V. Alat dan Sumber Pembelajaran.
Artikel
OHP
Transparansi
Alat Tulis
Purba, Michael. 2006. Kimia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : Penerbit Erlangga.
Buku Kimia Kelas XII Semester I
Internet
Jurnal Penelitian
Koran
Informasi Sejarah
Sumber lain yang relevan.

VI. Penilaian.
Kognitif
1. Penilaian prosedur pada proses belajar dan pengerjaan tugas.
2. Makalah.
3. Presentasi.
4. Evaluasi Individu.
Afektif.
Penilaian afektif dilakukan dengan menilai sikap siswa selama pembelajaran
berlangsung dan penilaian terhadap kehadiran siswa.

Daftar Pustaka
Arifin, Mulyati dkk. 2005. Strategi Belajar Mengajar Kimia. Cetakan I. Malang :
UM Press
Iskandar, Srini M & Ibnu, Suhadi (editor). 2004. Strategi Pembelajaran
Konstruktivistik Dalam Kimia. Malang : Jurusan Kimia FMIPA UM- Semi-QUE V.
Format I Rekam Jejak Kerja Siswa
A. Kelas :
B. Spesialisasi Pertanyaan :
C. Anggota Kelompok :
D. Rekam Kerja.
1. Sumber atau media yang digunakan.

1. Jenis kegiatan kelompok.

3. Pustaka Acuan .
4. Bukti Kerja.
Format II Perencanaan Kerja Siswa
Kelas :
Kelompok :
Spesialisasi Pertanyaan :
Tema :
Anggota Kelompok :
A. Aktivitas.
B. Alat, Media dan Sumber yang Digunakan.
C. Pelaksanaan.
Format Observasi
Format 1 Penilaian Individu
Mata Pelajaran : Kimia Zat Radioaktif
Kelas/semester : XII/1
No Nama
Aspek penilaiaan
kehadiran
keaktifan
siswa
menjawab
pertanyaan
keaktifan
siswa
bertanya
keseriusan
mengikuti
pelajaran
Produktivitas Total
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
dst

Keterangan :
(1) buruk
(2) tidak baik
(3) cukup
(4) baik
(5) amat baik
Format II Penilaian Kelompok Hasil Laporan Tertulis.
Kelas :
Kelompok :
Tema :
Anggota :
No Aspek yang Dinilai Skor Keterangan
1 Kelengkapan Informasi atau Data
2 Sistematika Laporan.
3 Penggunaan Bahasa
a. Pemilihan Kosa kata
b. Keefektifan Kalimat.
c. Penyusunan Paragraf
d. Kelogisan.

4 Minat dan Antusiasme
5 Keberanian (komunikasi dan bertindak)
6 Responsibilitas.
7 Sinergisme.
8 Produktivitas.
9 Disiplin Waktu.
10 Kuantitatif.
11 Kualitatif.
Keterangan Skor:
(1) buruk
(2) tidak baik
(3) cukup
(4) baik
(5) amat baik
Format III Penilaian Perencanaan Kegiatan
Kelas :
Kelompok :
Anggota :
No Aspek yang Dinilai Skor Keterangan
1 Kelengkapan Informasi/data
2 Kerjasama kelompok
3 Partisipasi
4 Disiplin Waktu
5 Minat dan Antusiasme
6 Keberanian ( komunikasi dan bertindak )
7 Produktivitas.
8 Apresiasi.
9 Dedikasi.

Keterangan :
(1) buruk
(2) tidak baik
(3) cukup
(4) baik
(5) amat baik
Format IV Penilaian Sajian Pelaporan
Kelas :
Kelompok :
Anggota :
Tema :
No Aspek yang Dinilai Skor Keterangan
1 Kemenarikan
2 Kebermaknaan
3 Keterkaitan
4 Kejelasan Pesan
5 Sajian non verbal
6 Estetika
7 Sinergisme kelompok.

Keterangan :
(1) buruk
(2) tidak baik
(3) cukup
(4) baik
(5) amat baik