Komponen Kemahiran Berfikir dalam Kerja Kursus ini.

Pengelasan jenisjenis
Kemahiran Berfikir

Alat-alat
Kemahir
an
Berfikir

Secara
Kreatif

Menjana idea-idea
alternatif

Kemungkinankemungkinan

Mencantum idea-idea

Mencipta
Metafora
Membanding dan
Membeza
Mengelas

Idea

Jenis-jenis
Kemahiran
Berfikir
Menganalisis

Meneliti perhubungan
bahagian
(keseluruhan)
Urutan
Sebab dan
Kesimpulan

Hujah
Mengusul periksa
andaian

Secara
Kritis
Maklumat

Tentukan
kebolehpercayaan
sumber
Generalisasi

Menilai
Sebab
Ramalan
Inferens
Menaakul melalui
analogi
Penaakulan
Bersyarat

Mengembangkan daya intelek

Kepentingan global, nasional,

dan individu

Merealisasikan Wawasan
2020
Terburu-buru
Memupuk Pembelajaran
Berdaya Fikir
Sempit
Kepentingan
Kemahiran Berfikir

Mengelakkan Kesilapan
Berfikir
Kabur

Bercelaru

Pengajaran eksplisit, jelas,

tersurat, dan nyata

Meningkatkan
Pemikiran Secara
Kritis dan Kreatif

Suasana Bilik Darjah

KB disebatikan Dalam
Kandungan Pengajaran

Peta Minda

Pengurusan
Grafik
(Kerangka
Pemikiran)

Alat-alat
Berfikir

Alat CoRT

Soalan dan
Penyoalan

4.1 : Pengurusan Grafik (Kerangka Pemikiran).

Apakah pengurusan grafik?

Pemetaan atau pola penyusunan yang boleh
digunakan mewakili perhubungan antara
maklumat-maklumat tentang sesuatu idea.

Jenis-jenis
Kerangka
Pemikiran

Kerangka
Fotograf

Memadankan
gambar di
dalamnya untuk
membentuk suatu
persembahan
visual.

Kerangka
Bangunan

Menyokong
keseluruhan
bangunan
persembahan
visual tersebut.

Rajah 4 : Jenis-jenis Kerangka Pemikiran

Rajah 5 : Komponen Pengurusan Grafik

Komponen
Pengurusan Grafik
Garis

Bulatan

Gambar

Perkataan

Rajah 6 : Cara menggunakan Pengurusan Grafik

Cara menggunakan
Pengurusan Grafik
Merancang dan menyusun idea.
Memahami proses pemikiran kendiri.
Menterjemah fikiran tersirat kepada bentuk tersurat.

Menghubungkan semua maklumat serta mevariasikan cara

penghubungan maklumat tersebut.

4.2 : PETA MINDA

Apakah Peta Minda

Catatan nota yang menggunakan anak panah, warna, dan kod istimewa
untuk menonjolkan perhubungan-perhubungan yang penting.

Garis bawah
(underlining)
Saiz yang
berbeza

Kata Kunci

Komponen
Peta Minda
Lukisan
Tiga
Dimensi

Imej

Warna

Rajah 7 : Komponen peta minda

Cara
Menggunakan
Peta Minda

Menggambarkan apa yang dibaca,

didengar atau ditonton sebagai teknik
mencatat nota.
Merancang dan menyusun idea
sebagai kerangka pemikiran untuk
persembahan lisan dan bertulis seperti
menulis esei

Rajah 8 : Cara menggunakan Peta Minda

4.3 : Soalan dan Penyoalan

5W1H
(5 Wives 1 Husband / 5 Waktu 1 Hari)

What?

Apa?

Who?

Siapa?

Aras Kognitif Rendah.

Where? Di mana?
When?

Bila?

Why?

Mengapa?

How?

Bagaimana?

Aras Kognitif Tinggi.

Rajah 9 : Soalan Bertumpu dan Soalan Bercapah

Soalan Bertumpu

Memerlukan hanya
jawapan yang tetap.

Soalan Bercapah

Tidak memerlukan jawapan

yang tetap.

Pangkat
Rendah

Reproduktif
- ingat kembali
-memerhati

Aras kognitif
Bloom
(pengetahuan)

Pangkat Tinggi

Produktif
-Memahami
Mengorganisasi
- Mengaplikasi

Aras kognitif
Bloom
(pemahaman
dan
penggunaan)

Soalan
Bertumpu

Rajah 10 : Pangkat-pangkat dalam Soalan Bertumpu

Pangkat
Rendah

Kritis
- Menganalisis
-Mengusul periksa
- Membuat
kesimpulan

Aras kognitif
Bloom
(Analisis)

Kreatif
- Menilai
- menyelesaikan
masalah
- Menunjukkan hasil
yang asli

Aras kognitif
Bloom
(Sintesis dan
penilaian)

Soalan
Bercapah

Pangkat Tinggi

Rajah 11 : Pangkat-pangkat dalam Soalan Bercapah

Lingkaran Soalan (Questioning Circle)

Alternatif kepada pembinaan soalan secara berurutan dan berhierarki.
Merupakan satu model untuk mengembangkan soalan-soalan pengajaran.
Soalan dibentuk berdasarkan 3 bahagian (bidang).

PERKARA
Tajuk Perbincangan

REALITI PERIBADI
Pengalaman, nilai dan
idea individu

REALITI LUAR
Dunia : Pengalaman,
sejarah dan konsep
budaya negara lain

Rajah 12 : 3 Bidang dalam Lingkaran Soalan

4.4 : Alat CoRT

CoRT I :
Keluasan
Persepsi
CoRT II :
Organisasi
Proses
Berfikir

CoRT VI :
Tindakan

Alat
CoRT
CoRT III :
Interaksi,
argumen,
pemikiran
Kritis

CoRT V :
Maklumat
dan
Perasaan
CoRT IV :
Pemikiran
Kreatif

Rajah 13 : 6 Bahagian Alat CoRT

4.4.1 : CoRT I

C&S
AGO

Mencipta
PERATURAN
Baru

Rajah 14 : Teknik Asas dan Teknik Paduan dalam CoRT I

CoRT I
KELUASA
N
PERSEPSI

4.4.1.1 : Teknik Asas CoRT I

Komponen CoRT I (PMI)

PMI disebut
'P', 'M', 'I'.

Plus, Minus, Interesting.

Baik, Buruk, Menarik.

Tujuan Berfikir
Meluaskan fikiran
tentang sesuatu
situasi.

Mengelakkan
tindakan beremosi

Mengembangkan
idea dan cadangan

Apakah keputusan atau

penilaian tentang tajuk
yang dikaji?

Kaedah dan Langkah

P : Senaraikan semua yang
baik

M : Senaraikan semua yang

buruk

I : Senaraikan semua yang

menarik

Contoh Tajuk Perbincangan

Robot diciptakan bagi mengganti manusia
bekerja

Kereta direka dalam bentuk bola

4.4.1.2 : Teknik Asas CoRT I

Komponen CoRT 1 (CAF)

CAF disebut 'kaf'

Consider all factors

Ambil kira semua faktor

Tujuan Berfikir

Meninjau semua aspek situasi dengan

lengkap dan menyeluruh

Mengelakkan daripada terlupa faktor yang

penting

Kaedah dan Langkah

Senaraikan semua faktor
yang berkaitan

Pertimbangkan semua
faktor

Apakah keputusan selepas

pertimbangan yang wajar
dibuat?

Contoh Tajuk Perbincangan

Apakah kegiatan aktiviti lasak yang anda
ingin sertai?

Apakah hari yang paling sesuai untuk

membuat perbincangan?

4.4.1.3 : Teknik Asas CoRT I

Komponen CoRT 1 (C & S)

C & S disebut 'C' dan 'S'

Consequence and Sequel

Kesan dan akibatnya

Tujuan Berfikir
Menjangka apa yang akan berlaku selepas
sesuatu cadangan dijalankan.

Meramal kesan dan akibat daripada

keputusan tersebut.

Kaedah dan Langkah

Apakah cadangan
tersebut ada
kemungkinan
berjaya?

Apakah risiko yang

mungkin dihadapi?

Apakah kesan sertamerta, jangka

pendek dan jangka
panjang?

Apakah cadangan
tersebut membawa
kebaikan?

Contoh Tajuk Perbincangan

Pelajar tidak perlu ke sekolah

Pendidikan diharamkan

4.4.1.4 : Teknik Asas CoRT I

Komponen CoRT I (AGO)

AGO disebut 'a-go'

Aims,goals and objectives

Tujuan, matlamat, dan

objektif.

Tujuan Berfikir
Sentiasa menumpukan perhatian kepada
tujuan asal supaya matlamat tercapai.

Mengelakkan perkara yang tidak

berkenaan

Kaedah dan Langkah

Apakah AGO rancangan?

Apakah tindakan
yangterkeluar daripada
AGO?

Bagaimana pastikan AGO

dapat dicapai?

Contoh Tajuk Perbincangan

Apakah AGO belajar anda?

Apakah AGO lawatan ini?

4.4.1.5 : Teknik Asas CoRT I

Komponen CoRT I (FIP)

FIP disebut 'Fip'

First, important, priorities

Utama, penting, prioriti

Tujuan Berfikir
Mengambil kira perkaraperkara yang penting

Menentukan prioriti

Elakkan daripada
mengambil perkara yang
tiada keutamaan

Kaedah dan Langkah

Apakah perkara-perkara
yang tidak penting?

Antara perkara-perkara ini,

yang mana lebih penting?

Apakah prioriti yang

memerlukan tindakan
segera?

Contoh Tajuk Perbincangan

Apakah FIP semasa memilih subjek yang
ingin dipelajari?

Apakah FIP mengadakan kelas

tambahan di sekolah?

4.4.1.6 : Teknik Asas CoRT I

Komponen CoRT I (APC)

Alternatives, possibilities,
choices

APC disebut 'A', 'P', 'C'.

Utama, penting, prioriti

Tujuan Berfikir
Memikirkan beberapa
perkara dengan serentak

Menentukan pilihan yang

terbaik

Elakkan pemikiran sehala

sahaja

Kaedah dan Langkah

Apakah cara-cara yang
berlainan untuk
menyelesaikan masalah
ini?

Apakah baik buruk setiap

cadangan tersebut?

Yang manakah cadangan

yang paling baik?

Contoh Tajuk Perbincangan

PPSMI dimansuhkan.Apakah APC?

Kegiatan ko-kurikulum dihapuskan

kerana cuaca panas

4.4.1.7 : Teknik Asas CoRT I

Komponen CoRT I (OPV)

OPV disebut 'O', 'P', 'V'.

Other people views

Pandangan orang lain

Tujuan Berfikir
Mengambil kira pandangan orang lain
sebelum membuat keputusan

Elakkan daripada membuat keputusan

yang terlalu bertumpu pada diri

Kaedah dan Langkah

Apakah idea diri anda
akan mempengaruhi
orang lain?

Apakah pandangan orang

lain terhadap idea anda?

Adakah idea anda bernas

dan harus dijadikan
tindakan?

Contoh Tajuk Perbincangan

Semua kegiatan sosial di internet
dihapuskan

Rancangan DRAMA MELAYU

dihapuskan kerana banyak berunsur
cinta.

4.4.2 : CoRT IV
(Alat untuk pemikiran Lateral)

Pemikiran Lateral
Proses mengubah persepsi, iaitu mengubah cara kita melihat sesuatu
perkara.

Konsep CoRT IV (PO)

Satu perkataan rekaan yang digunakan bagi
menunjukkan bahawa kita beroperasi di luar
sistem penilaian.
untuk mencari idea baru dan cara baru untuk
mengkaji sesuatu.
berkaitan dengan supposition (andaian) dan
hipotesis (idea-idea yang belum dibuktikan
digunakan untuk merangsang pemikiran yang
selanjutnya)
Rajah 15 : Konsep CoRT IV

4.4.2.1 : Teknik CoRT IV

(1) Komponen CoRT IV

YA

TIDAK

PO

Penerangan, Kaedah & Contoh

Penilaian
- Kalau sesuatu benar atau betul, kata
"Ya".
- Kalau sesuatu salah atau palsu, kata
"Tidak".

Tiada Penilaian
- Kalau anda menganggap
sesuatu sebagai idea, khayalan,
atau cadangan kreatif, kata "Po".

4.4.2.2 : Teknik CoRT IV

(2) Komponen CoRT IV

Batu Loncatan

Penerangan, Kaedah & Contoh

Idea yang berani
dijadikan sebagai batu
loncatan untuk
mendapat idea (kreatif)
yang baru

"Po : Kedua-dua pelajar

mesti memenangi
acara baling gasing"

Idea ini mungkin kedengaran

bodoh, tetapi boleh menjadi batu
loncatan untuk idea kreatif :
bahagikan acara kepada dua
pusingan. Maka, kedua-dua pelajar
boleh menang.

4.4.2.3 : Teknik CoRT IV

(3) Komponen CoRT IV

Input Rawak

Penerangan, Kaedah & Contoh

Mengaitkan dua perkara
yang tidak berkaitan
secara rawak untuk
mencetus idea idea-idea
baru

"Buku Po Durian"

Buku dicipta supaya mempunyai

pangsa seperti durian. Setiap bab
disimpan dalam pangsa berasingan.
Keluarkan pangsa buku untuk
dibaca. Simpan kembali bab dalam
pangsa selepas membaca.

4.4.2.4 : Teknik CoRT IV

(4) Komponen CoRT IV

Cabaran Konsep

Penerangan, Kaedah, dan Contoh

Memilih satu konsep, cabar konsep
itu untuk memastikan sama ada
hanya satu cara untuk membuat
sesuatu. Apakah cara-cara laternatif?

Konsep : "Teksi
berjalan mengikut
bilangan pemandu
yang ditetapkan"

Alternatif : Teksi
menunggu
penumpang cukup dan
berjalan pabila
penumpang cukup.

4.4.2.5 : Teknik CoRT IV

(5) Komponen CoRT IV

Idea Dominan

Penerangan, Kaedah & Contoh

Dalam sesuatu situasi,
terdapat satu idea dominan
(paling mustahak). Elakkan
daripada idea ini dan mencari
idea-idea baru

Idea dominan bagi

sesuatu kursus : amali

Hapuskan amali, terapkan nilainilai murni dan banyakkan

dorongan serta cadangan untuk
mencapai kejayaan dalam
kursus tersebut.

4.4.2.6 : Teknik CoRT IV

(6) Komponen CoRT IV

Takrifkan Masalah

Penerangan, Kaedah & Contoh

Takrifkan masalah
dengan tepat

Masalah "Hidup di asrama

banyak gangguan emosi"

Penyelesaian : Sesi kaunseling

dengan pelajar yang mengalami
masalah emosi

4.4.2.7 : Teknik CoRT IV

(7) Komponen CoRT IV

Singkirkan Kecacatan

Penerangan, Kaedah & Contoh

Kenal pasti semua
kecacatan yang ada lalu
singkirkan kecacatankecacatan berkenaan

Kecacatan : Masalah guru

yang lambat atau tidak
masuk mengajar di dalam
kelas

Penyelesaian : Guru besar

membuat mesyuarat dan
menasihati guru supaya
jangan ponteng waktu
mengajar

4.4.2.8 : Teknik CoRT IV

(8) Komponen CoRT IV

Kombinasi

Penerangan, Kaedah & Contoh

Gabungkan beberapa perkara menjadi
sesuatu yang bernilai tambah

Gabungan idea kuih dan sambal daging :

kuih cara berlauk

4.4.2.9 : Teknik CoRT IV

(9) Komponen CoRT IV

Keperluan

Penerangan, Kaedah & Contoh

Mengenal pasti semua keperluan
situasi supaya idea yang dibentuk
menepati keperluan-keperluan
berkenaan

Keperluan pelajar yang berpindah sekolah :

Bergaul dengan rakan-rakan baru,
menyesuaikan diri dengan keadaan sekolah
baru, bertanya guru tentang sukatan
pembelajaran yang sudah lepas

4.4.2.10 : Teknik CoRT IV

(10) Komponen CoRT IV

Penilaian

Penerangan, Kaedah & Contoh

Menilai sama ada idea
tersebut boleh
dilaksanakan atau tidak,
sama asa keperluan yang
ada dipenuhi dan apa
kelemahannya

Untuk mengatasi buta IT,

"KELAS kOMPUTER"
dijalankan kerana menepati
keperluan

Keperluan : zaman
berteknologi tinggi, negara
semakin maju, melahirkan
rakyat celik IT

RUMUSAN
Sebagai rumusan, Kemahiran Berfikir harus dikuasai oleh setiap individu kerana
kemahiran ini amat penting dalam kehidupan manusia. Hal ini kerana kemahiran ini
sentiasa diperlukan dan diaplikasikan dalam kehidupan seharian manusia. Contohnya,
untuk memasak, manusia berfikir untuk memasak menu yang dapat memenuhi citarasa
mereka. Perkembangan kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis (KBKK) dalam
kalangan pelajar terutamanya sangat penting bagi membolehkan mereka menyedari
keupayaan dan keperluan untuk memikirkan kekayaan alam secara aktif.
Kemahiran Berfikir yang terbahagi kepada dua iaitu secara Kreatif dan Kritis haruslah
diaplikasikan dengan bijak oleh seseorang individu atau pelajar kerana pemikiran ini
haruslah diseimbangkan demi mencapai puncak tertinggi dalam kehidupan. Kemahiran
berfikir ini haruslah disepadukan untuk menilai kemunasabahan setiap pilihan supaya
pilihan tersebut tidak menghampakan kemudiannya. Hal ini kerana keputusan yang dibuat
haruslah relevan dalam menyelesaikan sesuatu konflik yang berlaku.
Kepentingan-kepentingan Kemahiran Berfikir telah jelas menunjukkan bahawa KBKK
yang bijak dapat menyediakan generasi kini untuk menghadapi kehidupan yang mencabar
dalam dunia yang berteknologi tinggi dan pelbagai budaya. Kepesatan teknologi dan
pembangunan yang kian meningkat sangat memerlukan pelajar untuk menguasai
Kemahiran Berfikir dalam proses kehidupan mereka dari peringakat sekolah rendah ke
peringkat sekolah menengah, kemudian ke peringkat universiti dan kemudiannya alam
pekerjaan atau alam kedewasaan.
Alat-alat kemahiran berfikir telah dicipta bagi membantu cara kita berfikir. Alat ini
mestilah digunakan dalam proses pemikiran kita agar apa yang difikirkan oleh kita lebih
tepat dari segala segi dan menepati keperluan pemikiran dan idea kita. Alat-alat ini sangat
membantu kita dalam proses berfikir dan dalam masa yang sama, melatih daya pemikiran
kita. Oleh itu, setiap tindakan dan perkara yang dilaksanakan akan menjadi lebih efektif
dan tidak menghampakan.

PENGHARGAAN

Alhamdulillah, syukur ke hadrat Ilahi dengan limpah kurnia-Nya dapat juga saya
menyiapkan kerja kursus Kemahiran Berfikir ini dalam masa yang telah ditetapkan.

Di kesempatan ini juga, saya juga ingin mengucapkan ribuan terima kasih
kepada pensyarah Kemahiran Berfikir saya iaitu En.Sabri Awang Hitam kerana telah
banyak membantu saya dalam memberi panduan, cara-cara serta isi penting kepada
saya dalam menyiapkan kerja khusus ini.

Selain itu, saya juga ingin mengucapkan ribuan terima kasih kepada ibu bapa
saya yang telah membantu saya dari segi kewangan iaitu dalam membeli dakwat
printer, kertas dan memberi dorongan, sokongan, nasihat serta semangat kepada saya
dalam menyiapkan kerja khusus Kemahiran Berfikir ini.

Tidak lupa juga kepada rakan-rakan saya, saya ingin berterima kasih kepada
mereka semua kerana telah membantu saya dalam proses pengumpulan maklumat dan
pengumpulan data untuk kerja khusus ini serta cara-cara untuk membuat kerja kursus.
Mereka juga turut memberi komen serta idea yang bernas dalam membantu
menyiapkan kerja khusus ini.

Akhir kata, saya ingin merakamkan seribu tinggi penghargaan dan jutaan terima
kasih kepada semua individu yang terlibat dalam proses penyiapan kerja khusus ini.

REFLEKSI
Assalamualaikum, bersyukur ke hadrat ilahi kerana dengan limpah
kurnia-Nya dapat juga saya menyiapkan tugasan kerja kursus individu ini dengan
jayanya walaupun terdapat beberapa cabaran yang terpaksa saya hadapi dalam proses
menyiapkan tugasan ini. Contohnya, kekangan dari segi masa, sumber informasi dan
kewangan. Alhamdulillah, dapat juga saya hadapi kekangan-kekangan ini dengan sabar
dan kekangan tersebut dapat saya atasi. Selain itu, kekangan dari segi pemahaman
dalam menyiapkan tugasan ini dapat saya atasi berkat tunjuk ajar pensyarah bimbingan
saya En Mohd Sabri Awang Hitam serta rakan-rakan sekelas saya.
Pada mulanya, saya terasa agak susah untuk memahami kehendak kerja kursus
ini kerana semasa kerja kursus ini diberikan oleh pensyarah saya, saya tidak berada di
dalam kelas pada masa tersebut kerana terpaksa menghadiri pertandingan debat
bahasa inggeris di Uitm Shah Alam. Namun, setelah bertanya kepada rakan-rakan
saya, akhirnya saya berjaya memahami kehendak kerja kursus ini dan mencari segala
bahan yang diperlukan untuk tugasan ini. Tugasan ini benar-benar membantu saya
dalam kehidupan kerana melalui tugasan ini, saya dapat belajar apa itu jenis kemahiran
berfikir, kepentingannya dan alat-alat untuk berfikir.
Saya sangat berpuas hati dengan hasil kerja saya setelah mengorbankan
banyak masa, wang dan tenaga dalam usaha menyiapkan tugasan ini. Pengorbanan
saya dalam semua aspek ini banyak mematangkan saya dan mengajar saya banyak
perkara seperti lebih bijak dalam menghadapi situasi seperti ini pada masa akan datang
dan menggunakan daya pemikiran pada tahap yang paling tinggi semasa membuat
sesuatu.
Akhir kata, tugasan ini amat membantu saya dalam pelbagai aspek. Hal ini
kerana saya bukan sahaja menyiapkan tugasan yang diberikan, malah saya dapat
menimba pelbagai pengetahuan serta menambah pengalaman yang telah sedia ada
dalam diri kami untuk dikongsi bersama dengan yang lain.

INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA KAMPUS SULTAN MIZAN,

22200 BESUT,
TERENGGANU DARUL IMAN

PPISMP
SEMESTER 2

KEMAHIRAN BERFIKIR

NAMA

SITI QURRATUL AINI ULFA BINTI RODIN JAYA

NO K.P

910606-03-6028

UNIT

SAINS

MATA PELAJARAN

KEMAHIRAN BERFIKIR

KOD

BF2311D1

NAMA PENSYARAH

EN. MOHD SABRI BIN AWANG HITAM

TARIKH SERAHAN

07 MAC 2010

SENARAI KANDUNGAN

Perkara

Muka surat

Halaman Pengakuan

Halaman Judul

ii

Penghargaan

iii

1.0

Pengenalan

2.0

Jenis-jenis Kemahiran Berfikir

3.0

Kepentingan Kemahiran Berfikir

4.0

Alat-alat Berfikir

4 - 27

3.0

Rumusan

28

Refleksi

29

Bibliografi

30

Lampiran

31 -40

Borang kolaborasi

41

Halaman Pengakuan

Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang
tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya.

Tandatangan

(____________________)

Nama

SITI QURRATUL AINI ULFA BINTI RODIN JAYA

NO K.P

910606-03-6028

Tarikh

________________ 2010

BIBLIOGRAFI
Poh Swee Hiang,(2009) Siri Pendidikan Perguruan Kemahiran Berfikir,Kumpulan
Budiman Sdn.Bhd, Kuala Lumpur
Karya Zaba : Perintis Seni Mengarang dan Retorika Melayu (Disember 2009). Dewan
Masyarakat, pp. 57-59.
My Qalam (2010).
http://myqalam.net/didik/news.php?item. Akses pada 28 Februari 2010.
Angel Fire (2010)
http://angelfire.com/on2/Saifulazrulchelah/PEMIKIRANLATERAL. Akses pada 06
Mac 2010.

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

II

III

IV

VI

VII

VIII

IX

JENIS-JENIS KEMAHIRAN BERFIKIR,

KEPENTINGAN KAMAHIRAN BERFIKIR
dan,
ALAT-ALAT BERFIKIR

JABATAN ILMU PENDIDIKAN

IPGM KAMPUS SULTAN MIZAN, KG RAJA, BESUT, TERENGGANU