Penetapan Kurikulum MTs Lulo

Kurikulum MTs
S
wasta Lulo
KURIKULUM
MADRASAH TSANAWIYAH SWASTA LULO
KEC. GUNUNG RAYA
TA. 2010-2011
Yayasan pendidikan rabiah bulan

MTS LULO
KEC. GUNUNG RAYA - KERINCI
JAMBI
Alamat : Jln. Pendidikan Raya Lolo Hilir
Email : mtsswastalulo@gmail.com Web :
www.mtsswastalulo.blogspot.com
2
kurikulum madrasah tsanawiyah swasta lulo
KEPUTUSAN KEPALA MADRASAH MTs S LULO

NOMOR: 002/SK/KTSP/I/2014
TENTANG
PENETAPAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
MTs Lulo
TAHUN PELAJARAN 2010/2011
KEPALA MTs LULO
Menimbang
: a. bahwa Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003

tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah
Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan mengamanatkan bahwa Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) jenjang pendidikan dasar dan menengah disusun
oleh satuan pendidikan dengan mengacu pada Standar Isi (SI) dan
Standar Kompetensi Lulusan (SKL) serta berpedoman pada
panduan yang disusun oleh Badan Standar Nasional Pendidikan
(BSNP).
b. bahwa MTs Lulo merupakan salah satu satuan pendidikan
madrasah di bawah binaan Kementerian Agama;
c. Berdasarkan petimbangan sebagaimana dimaksud pada butir a dan
b di atas, perlu menetapkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
MTs Lulo Tahun Pelajaran 2010/2011
Mengingat
: 1. Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional;
2. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005
tentang Standar Nasional Pendidikan;
3. Peraturan Menteri Agama No. 2 tahun 2008, tentang Standar
Kompetensi Lulusan dan Standar Isi Pendidikan Agama Islam dan
Bahasa Arab di Madrasah.
4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 tahun 2006
tentang Standar Isi;
5. Peraturan Menteri Pedidikan Nasional Nomor 23 tahun 2006
tentang Standar Kompetensi Lulusan;
tentang pelaksanaan Peraturan Mendiknas No 22 dan 23 tahun
2006;
7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2007 tentang
Standar Penilaian;
8. Surat
Edaran
Dirjen
Pendidikan
Islam
DJ.II.1/PP.00/ED/681/2005 tanggal 1 Agustus 2006
pelaksanaan Standar Isi;
Nomor:
tentang
3
Memperhatikan : Masukan dan pertimbangan Komite Madrasah, Pendidik, Tenaga

Kependidikan dan seluruh pemangku kepentingan madrasah pada
Workshop Penyusunan KTSP MTs Lulo Tahun Pelajaran 2014/2015
tanggal 23/07/2010;
MEMUTUSKAN
MENETAPKAN
: KEPUTUSAN KEPALA MTs Lulo TENTANG PENETAPAN KURIKULUM

TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN MTs Lulo TAHUN PELAJARAN 2010/2011
PERTAMA
: Memberlakukan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan MTs Lulo

sebagai pedoman pelaksanaan dan penyelenggaraan pendidikan dan
kegiatan belajar mengajar di MTs Lulo pada tahun pelajaran
2010/2011
KEDUA
: Semua warga madrasah harus melaksanakan KTSP ini dengan penuh

tanggung jawab;
KETIGA
: Dokumen KTSP ini akan direvisi setiap awal tahun pelajaran dengan
melibatkan seluruh pemangku kepentingan madrasah;
KEEMPAT
: Keputusan ini berlaku sejak tanggal ditetapkan.
Ditetapkan di
Pada Tanggal
: Kerinci
: 30 Juli 2010
Kepala Madrasah,
RICA SUGANDI, S.PDI

Tembusan:
1. Ketua Yayasan Pendidikan Rabiah Bulan;
2. Kepala Kantor Kementerian Agama Kabupaten Kerinci;
3. Pengawas MTs Lulo;
4. Ketua Komite MTs Lulo;
5. Seluruh Pendidik dan Tenaga Kependidikan MTs Lulo;
4
PENGESAHAN
Jenis Dokumen
Dokumen Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan MTs Lulo Tahun

Pelajaran 2010/2011
Nama Madrasah
MTs LULO
NSM
121215010012
NPSN
10508376
Peringkat Akreditasi
Alamat
Jalan Pendidikan Raya Lolo Hilir
Desa Lolo Hilir
Kecamatan Gunung Raya Telp: 081276610053
Kabupaten/Kota Kerinci
Provinsi Jambi
Mengetahui
Ketua Komite Madrasah,
Mustafa
Tanggal :30/07/2010
Kepala Madrasah
RICA SUGANDI, S.PdI

NUPTK.9361762665200003
Tanggal: 30/07/2010
Mengetahui
a.n. Kepala Kantor Kementerian Agama Kabupaten/Kota Kerinci
Kepala Seksi Pendidikan Madrasah,
F i r d a u s , S. A g
NIP. 196809181989121001
Tanggal: 30/07/2010
5
KATA PENGANTAR
Syukur alhamdulillah kami panjatkan kehadirat Allah SWT atas limpahan rahmat
dan karunia-Nya, sehingga penyusunan Kurikulum MTs Lulo ini dapat terselesaikan
dengan baik. Tim penyusun KTSP ini terdiri atas guru, konselor, dan Kepala MTs Lulo
yang bertindak sebagai ketua merangkap anggota. Dalam rangka meminta masukan
dan pertimbangan dalam penyusunan KTSP ini, kami telah melibatkan Komite Madrasah,
dan narasumber, serta pihak lain yang terkait.
Penyusunan dokumen KTSP ini dilakukan dengan merujuk pada Permendiknas
nomor 22 tahun 2006 tentang Standar isi, Permendiknas nomor 23 tahun 2006 tentang
Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Permendiknas nomor 24 tahun 2006 tentang
Pelaksanaan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 tahun 2006 tentang
Standar Isi untuk Satuan Pendidikan dasar dan Menengah dan Peraturan Menteri
Pendidikan Nasional Nomor 23 tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk
Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah, Panduan penyusunan KTSP jenjang pendidikan
dasar dan menengah yang dikeluarkan oleh BSNP tahun 2006, serta surat Edaran Dirjen
Pendidikan Islam Nomor: DJ.II.1/PP.00/ED/681/2006 tentang Pelaksanaan Standar Isi, dan
Permenag No. 2 tahun 2008 tentang SKL dan Standar Isi mata pelajaran Pendidikan
Agama islam dan Bahasa Arab di Madrasah.
Atas selesainya penyusunan KTSP MTs Lulo Tahun Pelajaran 2010/2011 ini, kami
mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada seluruh pihak yang telah
berkontribusi dalam penyusunan KTSP ini, terutama tim penyusun dan pengembang
kurikulum MTs Lulo, Kepala Kantor Kementerian Agama Kabupaten/Kota dan Kepala
Kantor Wilayah Kementerian Agama Provinsi Jwa Timur beserta jajarannya atas arahan
dan petunjukknya sehingga penyusunan KTSP ini dapat terselesaikan dengan baik.
Kami berharap KTSP MTs Lulo ini dapat dijadikan pedoman dan rujukan kepada
seluruh pemangku kepentingan madrasah terutama Kepala Madrasah, pendidik dan
tenagah kependidikan dalam penyelenggaraan pendidikan di Madrasah kami. Dengan
kurikulum ini, kami berharap mutu penyelenggaraan pendidikan di MTs Lulo dapat
semakin meningkat dan mendapat kepercayaan dari masyarakat dan pemerintah.
Kerinci 30 Juli 2010
Kepala Madrasah,
RICA SUGANDI, S.PdI

NUPTK.9361762665200003
6
DAFTAR ISI
COVER ...................................................................................................................
KEPUTUSAN PENETAPAN .................................................................................. ii
PENGESAHAN ......................................................................................................
KATA PENGANTAR ............................................................................................... iv
DAFTAR ISI ............................................................................................................
BAB 1
BAB 2
PENDAHULUAN ...............................................................................
1.1. Latar Belakang....................................................................
1.2 Landasan Hukum ......................................................................
1.3 Sejarah Singkat .........................................................................
1.4 Visi .............................................................................................
1.5 Misi ............................................................................................
1.6 Tujuan ........................................................................................
STANDAR KOMPETENSI
2.1 Standar Kompetensi
2.6 Pengembangan Diri
iii
v
2
2
Lulusan MTs
Lulusan Mata Pelajaran (SKL-MP)
(SK) Dan Kompetensi Dasar (KD) Mata Pelajaran
Muatan Lokal
BAB 3
STRUKTUR KURIKULUM DAN PENGATURAN BEBAN BELAJAR

3.1 Struktur kurikulum
3.2 Pengaturan Beban Belajar
BAB 4 :
KRITERIA-KRITERIA
4.1 Kriteria Ketuntasan Minimal
4.2 Kriteria Kenaikan Kelas
4.4 Kriteria Mutasi
4.5 Kriteria kelulusan Ujian Nasional dan Ujian Madrasah
BAB 5
BAB 6
REVISI DAN PENGEMBANGAN KURIKULUM

5.1 Revisi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
5.2 Pengembangan Kurikulum Tingakat Satuan Pendidikan
KALENDER PENDIDIKAN
6.1 Permulaan Tahun Pelajaran
6.2 Waktu Belajar
6.3 Libur Sekolah
6.4 Jadwal Kegiatan dalam Kalender Pendidikan
Lampiran-lampiran :
1. SK Tim Penyusun KTSP;
2. SK Pembagian Tugas Guru dalam Kegiatan Pembelajaran, Bimbingan, dan
Ekstrakurikuler;
3. Profil madrasah;
4. Data lain yang relevan;
5. Silabus;
6. RPP;
7
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Demokrasi pendidikan yang berkembang membawa implementasi yang luas
dalam pelaksanaan pendidikan di setiap jenis dan jenjang, salah satunya adalah
pengakuan terhadap otonomi sekolah bahwa setiap sekolah memiliki kewenangan
mengembangkan potensi dan ciri khas masing-masing dalam koridor Sistem
Pendidikan Nasional Perwujudan program ini antara lain tersusun dan terlaksananya
Kurikulum 2010 sebagai pengembangan dari Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
(KTSP) tahun 2006 dan manajemen dengan pola MBS (Menejemen Berbasis Sekolah)
yang bertujuan untuk meningkatkan mutu pendidikan.
MTs LULO sebagai Unit Pendidikan Dasar berusaha untuk menyusun kurikulum
2010 dengan sebaik mungkin, Hal ini merupakan bagian dari usaha untuk
meningkatkan mutu pendidikan dan memenuhi ketentuan yang ada dalam kurikulum
nasional setelah melalui proses sosialisi, pemahaman, interpretasi, kajian-kajian, dan
konsultasi maka disusun dan ditetapkan Kurikulum MTs LULO tahun 2010 oleh tim
pengembang kurikulum. Pengembangan kurikulum 2010 mengacu pada Standar
Nasional Pendidikan yang telah ditetapkan oleh pemerintah untuk menjamin
pencapaian tujuan pendidikan nasional,
Standar Nasional Pendidikan terdiri atas
standar isi, standar proses, standar kompetensi Iulusan, standar tenaga pendidik dan
kependidikan,
standar
sarana
dan
prasarana,
standar
pengelolaan,
standar
pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan. Dari delapan Standar Nasional

Pendidikan tersebut, sebanyak empat standar yaitu:
(1). standar isi,
(2). standar proses,
(3). standar kompetensi lulusan,
(4). standar pendidik dan tenaga kependidikan,
(5). standar sarana dan prasarana,
(6). standar pengelolaan,
(7). standar pembiayaan, dan
(8). standar penilaian,
yang dijadikan sebagai acuan dalam penyusunan kurikulum MTs LULO tahun 2010.
MTs LULO sebagai lembaga pendidikan yang sudah diakui kemapanannya
seyogiyanya memiliki sistem pengelolaan yang handal Namun jika melihat kondisi riil
saat ini sesuai dengan hasil Evaluasi diri Sekolah (EDS) ternyata disamping memiliki
keunggulan juga masih memiliki kekurangan terutama terkait dengan Standar Proses
dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Faktor tersebut menjadi salah satu aspek yang
menjadi bahan acuan dalam mengembangkan kurikulum MTs Lulo tahun 2010.
1
Kurikulum MTs LULO tahun 2010 ini disusun dengan berpedoman pada panduan yang
disusun oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) dan ketentuan lain yang
mengatur tentang kurikulum, yaitu UU No. 20/2003, PP nomor 19 tahun 2005,
Permendiknas nomor 17 tahun 2010, Peraturan Pemerintah nomor 32 tahun 2010,
dan Permendikbud nomor 81a. Untuk memenuhi
kebutuhan masyarakat terutama
terhadap tuntutan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, serta menjawab

tantangan yang dihadapi, serta sebagai upaya mencapai rencana strategis Yayasan
Pendididkan Islam Miftahul Ulum maka disusunlah kurikulum MTs LULO yang berciri
khas Ahlussunnah wal Jamaah.
B. Rasional pengembangan kurikulum 2010
Kurikulum 2010 dikembangkan berdasarkan faktor-faktor sebagai berikut:
1. Tantangan Internal
Tantangan internal antara lain terkait dengan kondisi pendidikan dikaitkan
dengan tuntutan pendidikan yang mengacu kepada 8 (delapan) Standar Nasional
Pendidikan yang meliputi standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan,
standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar
pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan.
Tantangan
internal
lainnya
terkait
dengan
perkembangan
penduduk
Indonesia dilihat dari pertumbuhan penduduk usia produktif. Saat ini jumlah
penduduk Indonesia usia produktif (15-64 tahun) lebih banyak dari usia tidak
produktif (anak-anak berusia 0-14 tahun dan orang tua berusia 65 tahun ke atas).
Jumlah penduduk usia produktif ini akan mencapai puncaknya pada tahun 2020
2035, pada saat angkanya mencapai 70%. Oleh sebab itu, tantangan besar yang
dihadapi adalah bagaimana mengupayakan agar sumberdaya manusia usia
produktif yang melimpah ini dapat ditransformasikan menjadi sumber daya
manusia yang Asik Agamis, Saintis, Inovatif dan Kreatif melalui pendidikan agar
tidak menjadi beban khususnya bagi masyarakat di sekitar kawasan MTs Lulo.
Tantangan internal lainnya adalah mutu pendidikan Indonesia yang masih
berada di bawah standar pendidikan internasional baik mutu pendidiknya, tenaga
kependidikannya maupun mutu out putnya, Selain tiga faktor di atas, tantangan
internal yang lain adalah belum adanya relevansi antara out put pendidikan dan
tuntutan kebutuhan masyarakat, terutama pemenuhan terhadap kebutuhan
lapangan pekerjaan.
2. Tantangan Eksternal
Tantangan eksternal antara lain terkait dengan arus globalisasi dan
modrenisasi yang membutuhkan nilai nilai agama dalam membentengi diri dari
pengaruh yang negatif dan berbagai isu yang terkait dengan masalah lingkungan
hidup, kemajuan teknologi dan informasi, kebangkitan industri kreatif dan budaya,
2
dan perkembangan pendidikan di tingkat internasional. Arus globalisasi akan

menggeser pola hidup masyarakat dari agraris dan perniagaan tradisional menjadi
masyarakat industri dan perdagangan modern seperti dapat terlihat di World Trade
Organization (WTO), Association of Southeast Asian Nations (ASEAN) Community,
Asia-Pacific Economic Cooperation (APEC), dan ASEAN Free Trade Area (AFTA).
Tantangan eksternal juga terkait dengan pergeseran kekuatan ekonomi
dunia, pengaruh dan imbas teknosains serta mutu, investasi, dan transformasi
bidang pendidikan, Keikutsertaan Indonesia di dalam studi International Trends in
International Mathematics and Science Study (TIMSS) dan Program for International
Student Assessment (PISA) sejak tahun 1999 juga menunjukkan bahwa capaian
anak-anak Indonesia tidak menggembirakan dalam beberapa kali laporan yang
dikeluarkan TIMSS dan PISA. Hal ini disebabkan antara lain banyaknya materi uji
yang ditanyakan di TIMSS dan PISA tidak terdapat dalam kurikulum Indonesia.
3. Penyempurnaan Pola Pikir
Kurikulum 2010 dikembangkan dengan penyempurnaan pola pikir sebagai
berikut:
1) Pola pembelajaran yang berpusat pada guru menjadi pembelajaran yang
berpusat pada peserta didik.
2) Pola
pembelajaran
satu
arah
(interaksi
guru-peserta
didik)
menjadi
pembelajaran interaktif (interaksi guru - peserta didik masyarakat lingkungan alam, sumber / media lainnya)
3) Pola pembelajaran terisolasi menjadi pembelajaran secara jejaring (peserta
didik dapat menimba ilmu dari siapa saja dan dari mana saja )
4) Pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran aktif mencari (pembelajaran
aktif mencari yang diperkuat dengan model pembelajaran pendekatan sains.
5) Pola pembelajaran sendiri menjadi pola pembelajaran kelompok (berbasis tim)
6) Pola
pembelajaran
alat
tunggal
menjadi
pola
pembelajaran
berbasis
multimedia.
7) Pola pembelajaran berbasis massal menjadi kebutuhan pelanggan dengan
memperkuat pengembangan potensi khusus yang dimiliki peserta didik.
8) Pola pembelajaran tunggal
(monodiscipline) menjadi
pembelajaran ilmu
pengetahuan jamak (multidiscipline)

9) Pola pembelajaran pasif menjadi kritis.
10) Pola pembelajaran Uswah Hasanah (keteladanan)
11) Pola pembelajaran Holistik (terpadu dan menyeluruh)
4. Penguatan Tata Kelola Kurikulum
Pelaksanaan kurukulum selama ini telah menempatkan kurikulum sebagai
3
daftar mata pelajaran diubah sesuai kurikulum satuan pendidikan oleh karena itu
dalam kurikulum 2010 dilakukan penguatan tata kelola sebagai berukut:
1) Tata kerja guru yang bersifat individual diubah menjadi tata kerja yang bersifat
kooperatif - kolaboratif.
2) Penguatan manajemen sekolah melalui penguatan kemampuan manajemen
kepala sekolah sebagai pimpinan (education leader)
3) Penguatan sarana prasarana untuk kepentingan manajemen dan proses
pembelajaran.
4) Penguatan Materi Penguatan materi dilakukan dengan cara pendalaman dan
perluasan materi yang relevan bagi peserta didik.
C. Landasan Hukum
1. Landasan Filosof
Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas
peserta didik yang akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari kurikulum, proses
pembelajaran, posisi peserta didik, penilaian hasil belajar, dan hubungan peserta
didik dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitarnya.
Kurikulum 2010 dikembangkan dengan landasan filosofis yang memberikan
dasar bagi pengembangan seluruh potensi peserta didik menjadi manusia
Indonesia berkualitas yang tercantum dalam tujuan pendidikan nasional, Pada
dasarnya tidak ada satu pun filosofi pendidikan yang dapat digunakan secara
spesifik untuk pengembangan kurikulum yang dapat menghasilkan manusia yang
berkualitas.
Berdasarkan
hal
tersebut,
kurikulum
2010
dikembangkan
menggunakan filosofi sebagai berikut:

a. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan bangsa
masa kini dan masa mendatang. Pandangan ini menjadikan kurikulum 2010
dikembangkan
berdasarkan
budaya
bangsa
Indonesia
yang
beragam,
diarahkan untuk membangun kehidupan masa kini, dan untuk membangun

dasar bagi kehidupan bangsa yang lebih baik di masa depan. Mempersiapkan
peserta didik untuk kehidupan masa depan selalu menjadi kepedulian
kurikulum. Hal ini mengandung makna bahwa kurikulum adalah rancangan
pendidikan untuk mempersiapkan kehidupan generasi muda bangsa. Dengan
demikian, tugas mempersiapkan generasi muda bangsa menjadi tugas utama
suatu kurikulum. Untuk mempersiapkan kehidupan masa kini dan masa depan
peserta didik, kurikulum 2010 mengembangkan pengalaman belajar yang
memberikan kesempatan luas bagi peserta didik untuk menguasai kompetensi
yang diperlukan bagi kehidupan pada masa kini dan masa depan dan pada
waktu bersamaan tetap mengembangkan kemampuan mereka sebagai pewaris
4
budaya bangsa dan orang yang peduli terhadap permasalahan masyarakat dan
bangsa masa kini.
b. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut pandangan
filosofi ini, prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan pada masa lampau
adalah sesuatu yang harus termuat dalam isi kurikulum untuk dipelajari
peserta
didik.
Proses
pendidikan
adalah
suatu
proses
yang
memberi
kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi dirinya

menjadi kemampuan berpikir rasional dan kecemerlangan akademik dengan
memberikan makna terhadap apa yang dilihat, didengar, dibaca, dipelajari dari
warisan budaya berdasarkan makna yang ditentukan oleh lensa budayanya
dan sesuai dengan tingkat kematangan psikologis serta kematangan fisik
peserta didik. Selain mengembangkan kemampuan berpikir rasional dan
cemerlang dalam akademik, kurikulum 2010 memosisikan keunggulan budaya
tersebut
dipelajari
untuk
menimbulkan
rasa
bangga,
diaplikasikan,
dimanifestasikan dalam kehidupan pribadi dalam interaksi sosial di masyarakat

sekitarnya, dan dalam kehidupan berbangsa masa kini.
c. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan
kecemerlangan
akademik
melalui
pendidikan
disiplin
ilmu.
Filosofi
ini
menentukan bahwa isi kurikulum adalah disiplin ilmu dan pembelajaran adalah
pembelajaran disiplin ilmu (essentialism). Filosofi ini mewajibkan kurikulum
memiliki nama mata pelajaran yang sama dengan nama disiplin ilmu yang
selalu
bertujuan
untuk
mengembangkan
kemampuan
intelektual
dan
kecemerlangan akademik.
d. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang
lebih baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual, kemampuan
berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun
kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik (experimentalism and
social reconstructivism). Dengan filosofi ini, kurikulum 2010 bermaksud untuk
mengembangkan potensi peserta didik menjadi kemampuan dalam berpikir
reflektif
bagi
penyelesaian
masalah
sosial
di
masyarakat,
dan
untuk
membangun kehidupan masyarakat demokratis yang lebih baik.

e. Dengan demikian, Kurikulum 2010 menggunakan filosofi sebagaimana di atas
dalam mengembangkan kehidupan individu peserta didik dalam beragama,
berilmu pengetahuan, berinovasi di segala bidang dan kreatif dalam berbagai
dimensi inteligensi yang sesuai dengan diri seorang peserta didik dan
diperlukan masyarakat, bangsa dan umat manusia
f.
Pendidikan adalah
pemahaman, pengamalan, penguatan,
dan
pembelaan
terhadap ajaran Islam dan Ilmu Pengerahuan,
5
2. Landasan Teoritis
Kurikulum 2010 dikembangkan atas teori Pendidikan berdasarkan standar
(standart based education), dan teori kurikulum berbasis kompetensi (competency
based curiculum). Pendidikan berdasarkan standar menetapkan adanya standar
nasional sebagai kualitas minimal warga negara yang dirinci menjadi stadar isi,
standar
proses,
standar
kopetensi
lulusan,
standar
pendidik
dan
tenaga
kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar

pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan, Kurikulum berbasis kompetensi
dirancang untuk memberikan pengalaman belajar seluas luasnya bagi peseta didik
dalam
mengembangkan
kemampuan
untuk
bersikap,
berpengetahuan,
berketerampilan dan bertindak.

Kurikulum 2010 menganut: (1) Pembelajaran yang dilakukan guru (taught
curriculum)
dalam
bentuk
proses
yang
dikembangkan
berupa
kegiatan
pembelajaran di sekolah, kelas dan masyarakat; dan (2) pengalaman belajar

langsung peserta didik (learned curriculum) sesuai dengan latar belakang,
karakteristik dan kemampuan awal peserta didik, Pengalaman belajar langsung
individual peserta didik menjadi hasil belajar bagi dirinya sedangkan hasil belajar
seluruh peserta didik menjadi hasil kurikulum.
3. Landasan Yuridis
Secara yuridis kurikulum 2010 ini dikembangkan berdasarkan:
1) Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia tahun 1945
2) Undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
3) Undang-undang nomor 17 tahun 2005 tentang Rencana
Jangka Panjang
Nasional (RPJMN ) beserta segala ketentuan yang dituangkan Rencana Jangka

Menangah Nasional
4) Peraturan Pemerintah nomor 32 tahun 2010 tentang Standar Nasional
Pendidikan
5) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan nomor 54 tentang Kopetensi
Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah
6) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan nomor 65 tahun 2010 tentang
Standar Proses
7) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan nomor 66 tahun 2010 Standart
Penilaian
kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah menengah Pertama
Buku Teks Pelajaran dan Buku Panduan Guru untuk Pendidikan Dasar dan
Menengah
6
10) Peraturan Pemerintah no. 28 tahun 1990 tentang Pendidikan Dasar pasal 14
ayat
(3)
yang
menyebutkan
bahwa:
"Satuan
pendidikan
dasar
dapat
menambah mata pelajaran sesuai dengan keadaan lingkungan dan ciri khas
satuan pendidikan yang bersangkutan
11) Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan no. 060/U/1993 tentang
Kurikulum Pendidikan Dasar,
D. Pengembangan Kurikulum
1. prinsip pengembangan kurikulum
Dalam menyusun KTSP perlu memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut:
a. Penanaman Nilai-Nilai Agama Agamis
Iman, takwa, dan akhlak mulia menjadi dasar pembentukan kepribadian
peserta didik yang berkarakter secara utuh, KTSP disusun agar semua mata
pelajaran dapat menunjang Penanaman Nilai-nilai Agama sebagai pondasi
pindidikan bagi anak didik, Sehingga akan tumbuh rasa:
1) Persatuan Nasional dan Nilai-Nilai Kebangsaan
Kurikulum
diarahkan
untuk
membangun
karakter
dan
wawasan
kebangsaan peserta didik yang menjadi landasan penting bagi upaya

memelihara persatuan dan kesatuan bangsa dalam kerangka Negara
Kesatuan Republik Indonesia (NKRI), Oleh karena itu, kurikulum harus
menumbuhkembangkan wawasan dan sikap kebangsaan serta persatuan
nasional untuk memperkuat keutuhan bangsa dalam wilayah NKRI.
2) Menghargai keragaman budaya
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik sosial
budaya masyarakat setempat dan menunjang kelestarian keragaman
budaya, Penghayatan dan apresiasi pada budaya setempat ditumbuhkan
terlebih dahulu sebelum mempelajari budaya dari daerah dan bangsa lain.
3) Menghargai Kesetaraan Jender
Kurikulum diarahkan kepada pengembangan sikap dan perilaku yang
berkeadilan dengan memperhatikan kesetaraan jender
dalam hal-hal
tertentu yang tidak bertentangan dengan Al-quran dan hadis

b. Kebutuhan Kompetensi Masa Depan Scientis
Untuk menghadapi masa depan peserta didik dibekali dengan berbagai
ilmu pengetahuan yang relevan dan sesuai dengan kebutuhan tantangan
zaman, yang meliputi pengetahuan teknologi informasi dan komunikasi,
Pengetahuan kewarganegaraan, Ilmu pengetahuan Sosial, Ilmu pengetahuan
Alam, kemampuan berbahasa indonesia yang baik dan benar dan kemampuan
berbahasa asing, dengan mempertimbangkan nilai dan moral Pancasila agar
menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggungjawab, toleran dalam
7
keberagaman, mampu hidup dalam masyarakat global, memiliki minat luas

dalam kehidupan dan kesiapan untuk bekerja, sesuai dengan bakat/minatnya,
dan peduli terhadap lingkungan. Kurikulum harus mampu menjawab tantangan
ini sehingga perlu mengembangkan kemampuan-kemampuan ini dalam proses
pembelajaran.
Selain itu tuntutan Pembangunan Daerah dan Nasional dalam era otonomi
dan
desentralisasi,
kurikulum
adalah
salah
satu
media
pengikat
dan
pengembang keutuhan bangsa yang dapat mendorong partisipasi masyarakat

dengan tetap mengedepankan wawasan nasional Untuk itu, kurikulum perlu
memperhatikan keseimbangan antara kepentingan daerah dan nasional
dengan meningkatkan pengetahuan anak didik.
Selain itu Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa
masyarakat berbasis pengetahuan di mana IPTEKS sangat berperan sebagai
penggerak utama perubahan Pendidikan harus terus menerus melakukan
adaptasi dan penyesuaian perkembangan IPTEKS sehingga tetap relevan dan
kontekstual dengan perubahan Oleh karena itu kurikulum harus dikembangkan
secara berkala dan berkesinambungan sejalan dengan perkembangan ilmu
pengetahuan, teknologi dan seni.
c. Inovatif
1) Inovatif dalam Peningkatan Potensi, Kecerdasan, dan Minat sesuai dengan
Tingkat Perkembangan dan Kemampuan Peserta Didik.
karena Pendidikan merupakan proses sistematik untuk meningkatkan
martabat manusia secara holistik yang memungkinkan potensi diri (afektif,
kognitif, psikomotor) berkembang secara optimal Sejalan dengan itu,
kurikulum disusun dengan memperhatikan potensi, tingkat perkembangan,
minat, kecerdasan intelektual, emosional, sosial, spritual, dan kinestetik
peserta didik.
2) Inovatif
dalam
Keragaman
Potensi
dan
Karakteristik
Daerah
dan
Lingkungan
Daerah memiliki keragaman potensi, kebutuhan, tantangan, dan
karakteristik lingkungan Masing-masing daerah memerlukan pendidikan
yang sesuai dengan karakteristik daerah dan pengalaman hidup sehari-hari
Oleh karena itu, kurikulum perlu memuat keragaman tersebut untuk
menghasilkan lulusan yang relevan dengan kebutuhan pengembangan
daerah.
d. Kreatif
Kreativitas dalam kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuh
8
kembangnya
pribadi
peserta
didik
yang
berjiwa
kreatif
yang
bisa
menumbuhkan jiwa kewirausahaan dan mempunyai kecakapan hidup. Oleh

sebab itu, kurikulum perlu memuat kecakapan hidup untuk membekali peserta
didik memasuki dunia kerja dan kehidupan bersosial dan bermasyarakat. Hal
ini sangat penting terutama bagi satuan pendidikan kejuruan dan peserta didik
yang tidak melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi. Dengan kreativitas guru
dan siswa akan bisa menghadapi dinamika Perkembangan Global
Kurikulum menciptakan kemandirian, baik pada individu maupun bangsa,
yang sangat penting ketika dunia digerakkan oleh pasar bebas Pergaulan
antarbangsa yang semakin dekat memerlukan individu yang mandiri, kreatif
dan
mampu
bersaing
serta
mempunyai
kemampuan
untuk
hidup
berdampingan dengan suku dan bangsa lain.

2. mekanisme pengelolaan kurikulum
KTSP dikelola berdasarkan prinsip-prinsip sebagai berikut:
a. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta
didik dan lingkungannya
Kurikulum
dikembangkan
berdasarkan
prinsip
bahwa
peserta
didik
memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi

manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak
mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang
demokratis serta bertanggung jawab Untuk mendukung pencapaian tujuan
tersebut pengembangan kompetensi peserta didik disesuaikan dengan potensi,
perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik serta tuntutan
lingkungan Memiliki posisi sentral berarti bahwa kegiatan pembelajaran harus
berpusat pada peserta didik.
b. Beragam dan terpadu
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kebutuhan nasional sesuai
tujuan pendidikan, keragaman karakteristik peserta didik, kondisi daerah,
jenjang dan jenis pendidikan, serta menghargai dan tidak diskriminatif
terhadap perbedaan agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi,
dan jender Kurikulum meliputi substansi komponen muatan wajib dan muatan
lokal.
c. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni
Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan
teknologi dan seni berkembang secara dinamis Oleh karena itu semangat dan
isi kurikulum memberikan pengalaman belajar pada peserta didik untuk
mengikuti dan memanfaatkan perkembangan ilmu pengetahuan teknologi dan
9
seni
d. Relevan dengan kebutuhan kehidupan
Pengembangan kurikulum satuan pendidikan dilakukan dengan melibatkan
pemangku kepentingan (stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan
dengan
kebutuhan
kehidupan,
termasuk
di
dalamnya
kehidupan
kemasyarakatan, dunia usaha dan dunia kerja Oleh karena itu pengembangan
kurikulum perlu memperhatikan keseimbangan antara hard skills dan soft skills
pada setiap kelas antarmata pelajaran dan memperhatikan kesinambungan
hard skills dan soft skills antarkelas.
e. Menyeluruh dan berkesinambungan
Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi (sikap,
pengetahuan, dan keterampilan), bidang kajian keilmuan dan mata pelajaran
yang direncanakan dan disajikan secara berkesinambungan antar jenjang
pendidikan.
f.
Belajar sepanjang hayat

Kurikulum
diarahkan
pada
proses
pengembangan,
pembudayaan,
dan
pemberdayaan kemampuan peserta didik untuk belajar sepanjang hayat

Kurikulum mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal,
nonformal,
dan
informal
dengan
memperhatikan
kondisi
dan
tuntutan
lingkungan yang selalu berkembang serta arah pengembangan manusia

seutuhnya.
g. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional dan
daerah
untuk
bernegara
membangun
Kepentingan
kehidupan
nasional
dan
bermasyarakat,
daerah
saling
berbangsa,
mengisi
dan
dan
memberdayakan sejalan dengan prinsip Bhinneka Tunggal Ika dalam kerangka

NKRI dan sepaham dengan ajaran Islam Ahlus-Sunnah Wal Jamaah.
3. Karakteristik Kurikulum
Kurikulum 2010 dirancang dengan karakteristik sebagai berikut:
1) Mengembangkan keseimbangan antara pengembangan sikap spiritual dan
sosial, rasa ingin tahu, kretivitas, kerjasama dengan kemampuan intelektual,
dan psikomotorik.
2) Sekolah merupakan bagian dari masyarakat yang memberikan pengalaman
belajar terencana yaitu peserta didik menerapkan apa yang dipelajari di
sekolah kepada masyarakat dan memanfaatkan masyarakat sebagai sumber
10
belajar.
3) Mengembangkan
sikap,
pengatahuan,
dan
keterampilan
serta
menerapkannya dalam berbagai situasi di sekolah dan masyarakat.

4) Memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai sikap,
pengatahuan, dan keterampilan
5) Kompetensi dinyatakan dalam bentuk kompetensi inti kelas yang dirinci lebih
lanjut dalam kompetensi dasar mata pelajaran.
6) Kompetensi inti kelas menjadi unsur pengorganisasian (organizing elements)
kompetensi dasar, semua kompetensi dasar dan proses pembelajaran
dikembangkan untuk mencapai kopetensi yang dinyatakan dalam kompetensi
inti
7) Kompetensi dasar dikembangkan berdasarkan pada prinsip akumulatif, saling
memperkuat (reinforced) dan memperkaya (enriched) antar mata pelajaran
dan jenjang pendidikan (organisasi horizontal dan vertikal)
4. Pengertian Istilah
a. Kurikulum
Undang - undang nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
menyebutkan bahwa kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan
mengenai tujuan, isi, bahan pelajaran, serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan
pendidikan tertentu. Berdasarkan pengertian tersebut maka ada dua dimensi
kurikulum Pertama adalah rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan
bahan pelajaran, sedangkan yang kedua adalah cara yang digunakan untuk
kegiatan pembelajaran.
b. Visi.
Visi sekolah merupakan cita-cita bersama pada masa mendatang dari warga
sekolah/madrasah yang dirumuskan berdasarkan masukan dari seluruh warga
sekolah/madrasah
c. Misi
Misi merupakan sesuatu yang harus diemban atau harus dilaksanakan sebagai
penjabaran visi yang telah ditetapkan dalam kurun waktu tertentu untuk
menjadi rujukan bagi penyusunan program pokok sekolah/madrasah baik
jangka pendek dan menengah maupun jangka panjang dengan berdasarkan
masukan dari seluruh warga satuan pendidikan
d. Tujuan pendidikan
Tujuan pendidkan sekolah merupakan gambaran tingkat kualitas yang akan
dicapai oleh setiap sekolah dengan mengacu pada karakteristik dan/atau
keunikan setiap satuan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-
11
undangan.
e. Pengembangan diri
Pengembangan diri merupakan kegiatan yang memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri melalui
berbagai kegiatan ekstrakurikuler
f.
Standar Kompetensi Lulusan

Standar Kompetensi Lulusan adalah kriteria mengenai kualifikasi kemampuan
lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilam
g. Silabus
Silabus
adalah
acuan
yang
digunakan
dalam
penyusunan
kerangka
pembelajaran untuk setiap bahan kajian mata pelajaran

h. Kompetensi Inti
Kompetensi Inti adalah gambaran secara kategorial mengenai kompetensi
dalam aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang terkait muatan atau
mata pelajaran
i.
Kompetensi Dasar
Kompetensi
Dasar
adalah
kemampuan
spesifik
yang
mencakup
sikap,
pengetahuan dan keterampilan yang terkait muatan atau mata pelajaran

j.
Materi Pokok
Materi Pokok memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan yang
ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian
kompetensi
k. Pembelajaran
Pembelajaran adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik dan peserta didik
untuk mencapai kompetensi yang diharapkan
l.
Rencana Program Pembelajaran

Rencana Program Pembelajaran adalah rencana pembelajaran tatap muka
untuk satu pertemuan atau lebih yang harus dipersiapkan oleh seorang
pendidik sebelum melaksanakan proses pembelajaran.
5. Tujuan Pengembangan Kurikulum 2010

Kurikulum MTs LULO tahun 2010 ini disusun dengan tujuan:
a. Mempersiapkan manusia Indonesia agar memiliki kemampuan hidup sebagai
pribadi dan warga negara yang beriman, Produktif, kretif, inovatif, dan afektif
serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara, dan perubahan dunia.
b. Kurikulum MTs LULO tahun 2010 ini juga disusun sebagai pedoman dalam
menyelenggarakan kegiatan pendidikan yang sesuai dengan tujuan pendidikan
12
nasional, prinsip-prinsip pendidikan, dan karakteristik sekolah.
E. Profl Madrsah Tsanawiyah Swasta Lulo

1. Profil Madrasah
NSM
NPSN
Status Madrasah
Waktu Belajar
Nama Madrasah
Tahun Berdiri
Nomor SK Pendirian
Tanggal SK Pendirian
No. SK Izin Operasional
Tgl. SK Izin Operasional
Nilai Akreditasi
Tahun Akretidtasi
No. SK Akreditasi
NPWP
Email
Website
Penyelenggara MTs
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
121215010012
10508376
Swasta
Pagi
Madrasah Lulo
2010
YPRB/LH/01/2010
03 Maret 2010
Kw.05.4/4/HK.00.5/2238/2011
08 Juni 2010
mtsswastalulo@gmail.com
www.mts-swasta-lulo.blogspot.com
Yayasan Pendidikan Rabiah Bulan
2. Data Kepala Madrasah

Nama Lengkap dan Gelar
NIK
Jenis Kelamin
Status Kepegawaian
NIP/NUPTK
Pendidikan Terakhir
Universitas/Kampus
Tahun Lulus
3. Alamat Madrasah
Jalan
Provinsi
Kabupaten
Kecamatan
Kode POS
Latidude (Lintang)
Longitude (Bujur)
:
:
:
:
:
:
:
:
Rica Sugandi, S.PdI

1501016910840002
Laki Laki
Guru Tetap Yayasan
( Non PNS )
9361762665200003
S1 Pendidikan Bahasa Inggris
IAIN STS Jambi
2009
:
:
:
:
:
:
:
Jln. Pendidikan Raya Lolo Hilir

Jambi
Kerinci
Gunung Raya
37174
-2.203.547
101.545.727
4. Data Sarana Prasarana

a) Tanah
Luas Tanah
Luas Bangunan
: 2400 M2
: 720 M2
b) Sarana pendukung Belajar

Kondisi (Unit)
No.
1.
Jenis Ruang
Ruang Kelas
Baik
Rusak
Ringan
Rusak Berat
13
2.
Ruang Kepala Madrasah
3.
Ruang Guru
4.
Ruang Tata Usaha
5.
Ruang Laboratorium IPA
6.
Ruang Laboratorium Komputer
7.
Ruang Laboratorium Bahasa
8.
Ruang Perpustakaan
9.
Ruang UKS
10.
Ruang Keterampilan
11.
Ruang Kesenian
12.
Ruang Toilet Guru
13.
Ruang Toilet Siswa
14.
Kursi Siswa
56
50
15
15.
Meja Siswa
40
10
16.
Kursi Guru
15
17.
Meja Guru
18.
Lemari Guru
19.
Kursi Tamu Ruang Guru
20.
Lemari Ruangan TU
21.
Kursi Ruangan TU
22.
Meja Ruangan TU
23.
Kursi Kepala Madrasah
24.
Meja Kepala Madrasah
25.
Kursi Tamu Ruangan Kepala
26.
Lemari Ruangan Kepala
27.
Filingcabinet Kepala
Sumber
Peneranga
n
PLN
5. Data Profil Personal

a) Data Pendidik
Nama Lengkap
Personal
Rica Sugandi,
S.PdI
Tempat
Lahir
Kelompok
Program
Studi
Tanggal
Lahir
L/P
Lolo
Hilir
29/10/198
4
Bahasa
Inggris
Lolo
31/07/198
SKI
TMT
Jadi
guru
14
Ipana, S.PdI
Hilir
Ari Susanto, S.Pd
Lolo
Hilir
29/11/198
6
Bahasa
Inggris
Pangki Sugito,
S.PdI
Koto
Merapa
k
10/08/198
5
Penjaskes
Rahmat Alpian,
S.PdI
Lolo
Gedan
g
11/07/198
7
Fiqh
Putri Daro, S.Pd
Lolo
Hilir
17/12/198
3
MTK
Neki Astaria, S.PdI
Lolo
Hilir
27/08/198
5
SKI
Halimudin, S.PdI
Pasar
Kerman
06/08/198
5
Al-Quran
Hadis
Suci Anggraini,
S.Pd
Lolo
Hilir
12/04/199
0
IPS
Pora Ruza, M.Com
Lolo
Hilir
03/04/198
3
TIK
Malindo
Lolo
Hilir
08/08/199
4
Bahasa Arab
Harimi, S.Pd
Lolo
Hilir
03/02/199
1
Biologi
Lesmana, S.PdI
Lolo
Kecil
10/05/199
2
SBD
Hadi Ranoto, S.Pd
Lolo
Kecil
03/07/199
2
Bahasa
indonesia
Sonya, S.Pd
Lolo
Hilir
01/08/199
1
Fisika
b) Data Tenaga Kependidikan

Nama Personil
Tenaga Kependidikan
Tempat
Lahir
Tanggal
Lahir
(dd/mm/yyy
y)
L/P
Jabatan
Fokal, SE,Sy
Lolo Hilir
14/08/1985
Kepala TU
Rat Naini, S.PdI
Lolo Hilir
14/06/1986
Staf
15
Pradallo
Lolo Hilir
22/05/1995
Staf
Tantori
Lolo Hilir
20/08/1976
Penjaga
6. Data Profil Siswa

No.
Uraian Siswa & Rombel
a.
Jumlah Siswa Awal TP

2013/2014
b.
Jumlah Siswa Pindah Masuk
c.
Jumlah Siswa Pindah Keluar
d.
e.
Jumlah Siswa Drop-out

Keluar
Jumlah Siswa Drop-out
Kembali
f.
Jumlah Siswa Naik Kelas
g.
Jumlah Siswa Lulus
h.
Jumlah Rombel
Kelas 7
Kelas 8
Kelas 9
Lk.
Lk.
Pr.
Lk.
Pr.
Pr.
23
14
19
20
23
14
19
20
2
5
1
F. Historis dan Geografs Madrasah Tsanawiyah Lulo

1. Historis
Berangkat dari rasa tanggung jawab untuk ikut serta dalam mencerdaskan
kehidupan bangsa yang di amanat kan oleh UUD 1945 dan didasari oleh keinginan
untuk menanamkan nilai-nilai agama islam bagi anak-anak usia sekolah setingkat
Madrasah agar nantinya pendidikan agama itu bisa menjadi filter yang membentengi
putra dan putri bangsa dari pengaruh buruk. Selanjutnya sains dan berbagai
keilmuan terapan yang di atur oleh pemerintah melalui kementerian pendidikan juga
di ajarkan sebagai modal utama dalam menghadapi era modrenisasi dan globalisasi,
dengan demikian anak-anak yang berada jauh dari kota besar juga bisa mengecap
pendidikan yang selanyaknya.
Bertolak dari keinginan-keinginan dan harapan-harapan diatas, maka atas ini
siatif Bapak Zainuddin, S.Ag yang menjabat sebagai kepala MTs Swasta Lempur di
adakan rapat Rancangan Pendirian MTs di Desa Lolo Hilir yang bertempat di MTs
Swasta Lempur pada tanggal 29 Februari 2010 dengan mengundang beberapa orang
sarjana yaitu:
1. Rica Sugandi, S.PdI
16
2. Dewi Sartika, S.Fil,i

3. Riani,
4. Ari Susanto,
5. Neki Astaria, dan
6. Majlis Guru MTs Lempur (Deka wati, ipana, Bustami, Zubirman, Aldi Sarif,
Yulizar, Rukiah dll)
Rapat
yang
langsung
dipimpin
oleh
Bapak
Zainuddin,S.Ag,
mendapat
kesepakatan bahwa akan didirikan MTs di Lolo Hilir dengan ketentuan MTs tersebut
merupakan sekolah jauh dari MTs lempur.
Hasil rapat tersebut di tolak oleh tokoh intelektual seperti Arlis wazir, Azwir,
Tarmizi, Alif mereka menginginkan madrasah yang didirikan di desa Lolo Hilir tidak
menjadi sekolah jauh tetapi menjadi madrasah yang berdiri sendiri. Oleh sebab itu
atas ini siatif dari orang-orang tersebut di adakanlah rapat akbar pendirian MTs di
Lolo Hilir pada tanggal 3 Maret 2010 yang di hadiri oleh tokoh masyarakat 7 desa
yaitu Desa Lolo Hilir, Desa Lolo Gedang, Desa Pasar Kerman, Desa Lolo Kecil, Desa
Talang Kemuning, Desa Tanjung Syam dan Desa Sungai Hangat. Rapat pembentukan
MTs tersebut langsung di pimpin oleh Bapak Arlis Wazir, S.Pd.
Rapat tersebut menghasilkan keputusan bahwa:
1. Keputusan rapat mendukung pendirian sekolah bercirikan agama
2. Keputusan rapat menetapkan sekolah tersebut berlokasi di desa Lolo Hilir
3. Sekolah tersebut di berinama Madrasah Tsanawiyah Swasta Lulo
4. Rapat Sepakat Menunjuk pelaksana tugas:
Kepala Madrasah
: Arlis Wazir, S.Pd

(memilih wakil kepala dan bendahara)
Wk. Kesiswaan
: Ari Susanto
Wk. Kurikulum
: Rica Sugandi, S.Pdi
Bendahara
: Reslina
5. Rapat sepakat penerimaan siswa baru di mulai tahun ajaran 2010/2011.

6. Mengenai yayasan akan dicari yayasan yang mau menaungi mts lulo
Keenam keputusan rapat diatas di jalankan sesuai dengan kesepakatan
bersama, namun masalah timbul ketika hendak memasukkan permohonan izin
operasioal, karena kementerian agama kab. Kerinci menolak jabatan rangkap kepala
MTs ( Bapak Arlis ) yang pada saat bersamaan menjadi kepala di SMPN Bidang lima
kerinci. Kemudian atas saran dari beliau diangkatlah Drs. Syarifuddin Rasyid sebagai
kepala yang saat itu menjabat sebagai dewan pendidikan di sungai penuh, hasilnya
untuk kedua kalinya di tolak oleh kantor kementerian agama kabupaten kerinci yang
saat itu kasi mapenda di jabat oleh Bapak Firdaus, S.Ag. Kemudian untuk
memecahkan permasalahan diatas maka Oleh Yayasan:
1. Yayasan
Mengeluarkan
SK
pendirian
MTs
Lulo
dengan
Nomor:
17
YPRB/LH/01/2010 tentang Pendirian MTs Swasta Lulo

2. Yayasan mengangkat Rica Sugandi, S.PdI Sebagai Kepala Madrasah dengan
SK pengangkatan Nomor: YPRB/LH/01/2010.
Kepala madrasah mengangkat:
Wk Kurikulum
: Ari Susanto
Wk Kesiswaan
: Arlis Wazir, S.Pd
Bendahara
: Relina, S.Pd
setelah di angkat mejadi kepala MTs Swasta Lulo madrasah terus berkembang
sehingga pada 08 Juni 2011 dikelurkan izin operasional MTs Swasta Lulo oleh Kantor
Kementerian
Agama
Wilayah
Kw.05.4/4/HK.00.5/2238/2011
Provinsi
dangan
Nomor
Jambi
Statistik
dengan
Madrasah
Nomor:
(NSM)
121215010012, kemudian pada tahun 2012 dikeluarkan Nomor Pokok Sekolah

Nasional (NPSN) 10508376.
2. Geografs
Ditinjau dari segi Geografis MTs Swasta Lulo terletak di dataran tinggi
kabupaten kerinci dengan dikelilingi oleh Pegunungan TNKS (taman Nasional Kerinci
Seblat) dan perbukitan perkebunan kayumanis milik penduduk hal ini membuat
udara di lokasi mts swasta lulo terasa sejuk dan asri, lokasi MTs Swasta Lulo yang
terletak tepat di pinggir jalan membuat MTs Swasta Lulo Mudah di capai dengan
kendaraan umum, dari kota kabupaten kerinci (sungai penuh) jarak tempuh 36 KM
sama dengan 1 Jam Perjalanan dengan Mobil angkot/tranpostasi umum masyarakat
dan + 450 KM dari Provinsi Jambi sama dengan 12 Jam Perjalanan dengan Mobil
Travel.
Madrasah Tsanawiyah Swasta Lulo berbatasan dengan :
Sebelah barat
: Rumah Penduduk
Sebelah Timur
: Dusun Jawa
Sebelah Utara
: Kebun Penduduk
Sebelah Selatan
: Jalan Raya
Jika di lihat pada posisi gari bujur dan garis lintang MTs Swasta Lulo Berada
pada titik kordinat -2.203.547 garis lintang dan 101.545.727 garis bujur.
G. Visi Misi dan Tujuan Madrasah
1. Tujuan Pendidikan Nasional
Tujuan pendidikan nasional adalah berkembangnya potensi peserta didik
agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga
negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
2. Tujuan Pendidikan Dasar
18
Tujuan
pendidikan
dasar
adalah
meletakkan
dasar
kecerdasan,
pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri

dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.
3. Visi
Terwujudnya insan Agamis, Scientis, inovatif dan Kreatif.
4. Misi
a. Menumbuhkan penghayatan dan pengamalan ajaran Islam dan Budaya Bangsa
Sebagai sumber kearifan dalam bertindak dan dan Menerapkan manajemen
partisipatif dengan melibatkan seluruh warga Madrasah, Komite Madrasah dan
stakeholders
dalam
pengambilan
keputusan
serta
Mengembangkan
sikap
kepekaan terhadap lingkungan.

b. Mengembangkan potensi akademik dan nonakademik peserta didik secara
optimal sesuai dengan bakat dan minat melalui proses pembelajaran bermutu dan
Mengembangkan life-skills dalam setiap aktivitas pendidikan.
c. Melaksanakan bimbingan dan pembelajaran secara aktif, inovatif, efektif, dan
menyenangkan, sehingga setiap siswa dapat berkembang secara optimal, sesuai
dengan potensi yang dimiliki
d. Menumbuhkan semangat berkreativitas secara intensif dan bersaing secara sehat
kepada seluruh warga Madrasah baik dalam prestasi akademik maupun non
akademik serta menciptakan lingkungan Madrasah yang sehat, bersih dan indah
dengan cara ikut serta Mendorong, membantu dan memfasilitasi sehingga dapat
dikembangkan secara lebih optimal dan memiliki daya saing yang tinggi sehingga
terwujud
nya
Madrasah
Tsanawiyah
sebagai
lembaga
pendidikan
yang
mendapatkan kepercayaan dari masyarakat.

5. Tujuan Madrasah
Tujuan Berupaya Merealisasikan tercapinaya misi secara bertahap :
1. Meningkatkan
kualitas
Madrasah,Meningkatkan
iman,
ilmu,
kepedulian
dan
warga
amal
saleh
Madrasah
bagi
seluruh
terhadap
warga
kesehatan,
kebersihan dan keindahan lingkungan Madrasah.

2. Terjadi peningkatan minat bakat dan kemampuan peserta didik dalam berbahasa
Arab dan Inggris secara aktif.
3. Mengembangkan kegiatan ekstrakurikuler Pramuka, OSIM, Olah Raga, Tim
Kensenian, dan Dai Cilik yang mampu bersaing di tingkat Kecamatan dan Daerah.
4. Mengembangkan tim olimpiade matematika, IPA, dan KIR yang mampu bersaing
di tingkat Kecamatan dan Daerah.
5. Menjadikan madrasah sebagai lembaga pendidikan yang diperhitungkan oleh
masyarakat kota/kabupaten.
H. Moto Madrasah
19
Bersama madrasah kita ciptakan insan yang ASIK Agamis-Scientis-Inovatif dan

Kreatif
20
I.
Logo Madrasah
Lambang atau Logo sekolah merupakan cerminan dari visi-misi dan tujuan
sekolah yang di rancang dalam bentuk sebuah gambar yang memiliki makna dan arti
2010
Merupakan Tahun berdirinya Madrasah
Bintang
Menunjukkan
ketuhanan
yang
maha
Tsanawiyah swasta Lulo yang di
esa, sebagaimana diamanatkan dalam
motori oleh para sarjana-sarjana dan
undang-undang dasar Negara republik
tokoh intelektual dengan sk pendirian

Nomor: YPRB/LH/01/2010
Padi dan kapas
Padi melambangkan kebutuhan pokok
masyarakat Indonesia dan kapas
merupakan gambaran kebutuhan
sekundermanusia dan gabungan
kedua symbol tersebut yang terletak
di tengah-tengah perisai
melambangkan symbol kemakmuran
yang biasa di capai dengan adanya
pendidikan dan pengetahuan yang di
berikan di MTs Lulo
Indonesia tahun 1945 sila pertama

Buku dalam keadaan terbuka
Sebagai
falsafah
pendidikan
seumur
hidup (longlife education) dimanapun

dan
kapanpun
mendapatkan
manusia
berhak
pendidikan
sesuai
kemampuan dan keinginan mereka baik

pendidikan formal maupun non formal
hingga akhir hayat.
Nama Madrasah
Nama madrasah bertulis Arab melayu
yang
menunjukkan
identitas
sekolah
islami, agar
mudah di kenali dan di pahami
oleh masyarakat secara
umum
Kelopak bunga gradasi
warna dongker
5 buah kelopak bunga dongker,
Kelopak bunga gradasi

warna putih
5 buah kelopak bunga putih yang
melambangkan perasaan yang men
sedang mekar sebagai tameng atau
dalam, teduh, konsentrasi, kooperatif,
perisai falsafah hidup siswa mts lulo
cerdas, perasa, integratif, tenang,
yang berdasarkan jumlah rukun Islam
ijaksana, tidak mudah tersinggung
dan dan pancasila
dan banyak teman.

Moto Madrasah
Agamis; Warga MTs Lulo mempunyai
moral agamis dan berkarakter
Warna Biru
Melambangkan ketenangan,
kepercayaan, keamanan, teknologi,
islami, Scientis ; Warga MTs Lulo
kebersihan dan keteraturan
berilmu berpengetahua, Inovatif ;

Bendera merah putih ;
Warga MTs Lulo berinovasi dalam
merupakan bendera Negara kesatuan
pembelajaran, pengetahuan sesuai

bidang keilmuan, Kreatif ; Warga MTs
Republik indonesia
Lulo Kreatif di sekolah dan kreatif

dalam kehidupan bermasyarakat
21
BAB II
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. Struktur kurikulum
Struktur kurikulum merupakan pola dan susunan mata pelajaran yang harus
ditempuh oleh peserta didik dalam kegiatan pembelajaran selama menempuh jenjang
pendidikan di madrasah tsanawiyah lulo. Kedalaman muatan kurikulum pada setiap
mata pelajaran pada satuan pendidikan Madrasah Tsanawiyah Lulo dituangkan dalam
kompetensi yang harus dikuasai peserta didik sesuai dengan beban belajar yang
tercantum dalam struktur kurikulum,
kompetensi yang dimaksud terdiri atas
kompetensi inti dan kompetensi dasar yang dikembangkan berdasarkan standar

kompetensi lulusan. Muatan lokal dan kegiatan pengembangan diri merupakan bagian
integral pada struktur kurikulum pada jenjang pendidikan dasar dan menengah.
Dalam kurikulum 2010 meliputi struktur kompetensi inti yang yang dirancang seiring
dengan meningkatnya usia peserta didik pada kelas tertentu melalui kompetensi inti
dan
integrasi vertikal berbagai kompetensi dasar pada kelas yang berbeda dapat
dijaga. Rumusan kompetensi inti menggunakan notasi sebagai berikut:

1.
Kompetensi Inti I ( KI-I ) untuk kompetensi inti sikap spiritual;
2.
Kompetensi Inti II ( KI-II) untuk kompetensi inti sikap sosial;
3.
Kompetensi Inti III ( KI-III) untuk kompetensi inti pengetahuan; dan
4.
Kompetensi Inti IV ( KI-IV) untuk kompetensi inti keterampilan;

Kurikulum dimadrasah tsanawiyah swasta lulo disusun secara bersama-sama
oleh timpenyusun kurikulum madrasah tsanawiyah swasta lulo, yang terdiri dari majlis
guru, kepala madrasah, Komite madrasah, pejabat pemengang wewenang dari
kementerian agama kabupaten kerinci.
B. Struktur Kurikulum MTs Lulo
Struktur kurikulum Madrasah Tsanawiyah Lulo disusun berdasarkan Standar
Kompetensi Lulusan dan Standar Kompetensi Mata Pelajaran dengan ketentuan
sebagai berikut:
1.
Penetapan Matapelajaran dan Alokasi Waktu

Matapelajaran yang di ajarkan dimadrasah merujuk kepada pedoman yang
dikeluarkan kementerian pendidikan nasional untuk setiap matapelajaran umum
dan pedoman yang dikeluarkan oleh BSNP dan untuk matapelajaran PAI MTs Lulo
berpedoman pada petunjuk yang dikeluarkan oleh kementerian agama republik
indonesia sedangkan untuk muatan lokal merujuk kepada kebutuhan lokal yang
berfokus kepada keterampilan sebagai bekal siswa utuk terjun dalam kehidupan
sosial bermasyarakat, berikut adalah penetapan matapelajaran dan alokasi waktu.
Tabel 1
22
Struktur Kurikulum Madrasah Tsanawiyah Lulo
NO
MATA PELAJARAN
Alokasi Waktu / Minggu

Kelas VII
Kelas VIII
Kelas IX
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

A.
AL-quran Hadist
B.
Akidah Akhlak
C.
Fiqih
D.
Sejarah Kebudayaan Islam
PROGRAM ADAFTIF NORMATIF
III.
IV.
Pendidikan Kewarganegaraan
Bahasa dan Sastra Indonesia
Bahasa Arab
Bahasa Inggris
Matematika
IPA
IPS
Seni Budaya
Penjaskes
PROGRAM PILIHAN
1
TIK
Pengembangan Diri
43
43
42
MULOK
1
Mulok
2
JUMLAH JAM
23
C. Muatan Kurikulum
1. Muatan Kurikulum Kelas VII
Mengacu pada Peraturan
Mendikbud nomor
68 tahun 2010
tentang
Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Pertama, maka mata
pelajaran wajib yang dikembangkan di MTs LULO untuk kelas VII
Pendidikan Agama Islam , Pendidikan Pancasila dan
Indonesia, Matematika,
meliputi:
Kewarganegaraan, Bahasa
IPA, IPS, Bahasa Inggris, Bahasa Arab,Seni Budaya,
Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan, dan prakarya.

I.
Pendidikan Agama Islam.

1) Al-Qur'an-Hadis
a) Memahami dan mencintai al-Qur'an dan hadis sebagai pedoman hidup
umat Islam.
b) Meningkatkan pemahaman al-Qur'an, al-Faatihah, dan surat pendek pilihan
melalui upaya penerapan cara membacanya, menangkap maknanya,
memahami kandungan isinya, dan mengaitkannya dengan fenomena
kehidupan.
c) Menghafal dan memahami makna hadis-hadis yang terkait dengan tema isi
kandungan surat atau ayat sesuai dengan tingkat perkembangan anak.
2) Akidah-Akhlak
a) Meningkatkan pemahaman dan keyakinan terhadap rukun iman melalui
pembuktian
dengan
dalil
penghayatan terhadap
naqli
dan
aqli,
serta
pemahaman
dan
al-asma' al-husna dengan menunjukkan ciri-
ciri/tanda-tanda perilaku seseorang dalam fenomena kehidupan dan

pengamalannya dalam kehidupan sehari-hari.
b) Membiasakan akhlak terpuji seperti ikhlas, taat, khauf, taubat, tawakal,
ikhtiar,
taawun,
sabar,
syukur,
berilmu,
qanaah,
kreatif,
tawadhu,
produktif
dan
husnuzh-zhan,
pergaulan
tasamuh,
remaja,
serta
menghindari akhlak tercela seperti riya, nifak, ananiah, putus asa, marah,
tamak, takabur, hasad, dendam, ghibah, fitnah, dan namimah.
3) Fikih
Memahami ketentuan hukum Islam yang berkaitan dengan ibadah mahdah
dan muamalah serta dapat mempraktikkan dengan benar dalam kehidupan
sehari-hari.
4) Sejarah Kebudayaan Islam
24
a) Meningkatkan pengenalan dan kemampuan mengambil ibrah terhadap

peristiwa
penting
masyarakat
sejarah
Islam
pada
kebudayaan
masa
Nabi
Islam
mulai
Muhammad
perkembangan
SAW
dan
para
khulafaurrasyidin, Bani Umaiyah, Abbasiyah, Al-Ayyubiyah sampai dengan

perkembangan Islam di Indonesia.
b) Mengapresiasi
fakta
dan
makna
peristiwa-peristiwa
bersejarah
dan
mengaitkannya dengan fenomena kehidupan sosial, budaya, politik,

ekonomi, iptek dan seni.
c) Meneladani nilai-nilai dan tokoh-tokoh yang berprestasi dalam peristiwa
bersejarah.
5) Bahasa Arab
a) Menyimak
Mampu memahami wacana lisan
melalui kegiatan mendengarkan
(berbentuk gagasan atau dialog sederhana) tentang identitas diri, rumah,

keluarga, menanyakan alamat, jam, aktivitas di madrasah, aktivitas di
rumah, profesi, cita-cita, kegiatan keagamaan, dan lingkungan sekitar kita.
b) Berbicara
Mampu mengungkapkan pikiran, gagasan, perasaan, pengalaman
serta
informasi melalui kegiatan bercerita dan bertanya jawab tentang identitas

diri, rumah, keluarga, menanyakan alamat, jam, aktivitas di madrasah,
aktivitas di rumah, profesi, cita-cita, kegiatan keagamaan, dan lingkungan
sekitar kita.
c) Membaca
Mampu memahami berbagai ragam teks tulis dalam bentuk gagasan atau
dialog
sederhana,
melalui
menemukan pokok pikiran
kegiatan
membaca,
menganalisis
dan
tentang identitas diri, rumah, keluarga,
menanyakan alamat, jam, aktivitas di madrasah, aktivitas di rumah,

profesi, cita-cita, kegiatan keagamaan, dan lingkungan sekitar kita.
d) Menulis
Mampu mengungkapkan pikiran, gagasan,
perasaan, pengalaman dan
informasi melalui kegiatan menulis pikiran tentang identitas diri, rumah,

II.

1.
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
25
1. Menghargai dan
menghayati ajaran
agama yang dianutnya
1.1 Menghargai perilaku beriman dan

bertaqwa kepada Tuhan YME dan
berakhlak mulia dalam
kehidupan di sekolah dan
masyarakat
2. Menghargai dan
menghayati perilaku
jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong
royong), santun, percaya
diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan
lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
2.1 Menghargai semangat dan

komitmen kebangsaan seperti
yang ditunjukkan oleh para
pendiri negara dalam perumusan
dan penetapan Pancasila sebagai
dasar negara
2.2 Menghargai perilaku sesuai
norma-norma dalam berinteraksi
dengan kelompok sebaya dan
masyarakat sekitar
2.3 Menghargai sikap toleran
terhadap keberagaman suku,
agama, ras, budaya, dan gender
2.4 Menghargai semangat persatuan
dan kesatuan dalam memahami
daerah tempat tinggalnya
sebagai bagian yang utuh dan
tak terpisahkan dalam kerangka
Negara Kesatuan RepubIik
Indonesia (NKRI)
3. Memahami pengetahuan
(faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya
tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian
tampak mata
3.1 Memahami sejarah dan

semangat komitmen para pendiri
Negara dalam merumuskan dan
menetapkan Pancasila sebagai
dasar negara
3.2 Memahami sejarah perumusan
dan pengesahan Undang-Undang
Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
3.3 Memahami isi alinea Pembukaan
Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
3.4 Memahami norma-norma yang
berlaku dalam kehidupan
bermasyarakat dan bernegara
3.5 Memahami karakteristik daerah
tempat tinggalnya dalam
kerangka NKRI
3.6 Memahami keberagaman suku,
agama, ras, budaya, dan gender
3.7 Memahami pengertian dan
makna Bhinneka Tunggal Ika
4. Mencoba, mengolah,
dan menyaji dalam
ranah konkret
(menggunakan,
4.1 Menyaji hasil telaah tentang

sejarah dan semangat
komitmen para pendiri negara
dalam merumuskan dan
26
mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan
membuat) dan ranah
abstrak (menulis,
membaca, menghitung,
menggambar, dan
mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
2.
menetapkan Pancasila sebagai

dasar negara
Menyaji hasil telaah tentang
sejarah perumusan dan
pengesahan Undang-Undang
Tahun 1945
Menyaji hasil kajian isi
Pembukaan Undang-Undang
Tahun 1945
Menyaji hasil pengamatan
tentang norma-norma yang
berlaku dalam kehidupan
bermasyarakat dan berbangsa
Menyaji hasil pengamatan
karakteristik daerah tempat
tinggalnya sebagai bagian utuh
dari NKRI
Berinteraksi dengan teman dan
orang lain berdasarkan prinsip
saling menghormati, dan
menghargai dalam
keberagaman suku, agama, ras,
budaya, dan gender
Menyaji hasil telaah tentang
makna Bhinneka Tunggal Ika
Menyaji bentuk partisipasi
kewarganegaraan yang
mencerminkan komitmen
terhadap keutuhan nasional
Bahasa Indonesia
KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan
menghayati ajaran
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghargai dan mensyukuri
keberadaan bahasa Indonesia
sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa untuk
mempersatukan bangsa
Indonesia di tengah
keberagaman bahasa dan
budaya
sebagai anugerah Tuhan yang
Maha Esa sebagai sarana
memahami informasi lisan dan
tulis
sebagai anugerah Tuhan yang
Maha Esa sebagai sarana
menyajikan informasi lisan dan
27
tulis
2. Menghargai dan
menghayati perilaku
jujur, disiplin,
(toleransi, gotong
pergaulan dan
keberadaannya
2.1 Memiliki perilaku jujur, tanggung

jawab, dan santun dalam
menanggapi secara pribadi halhal atau kejadian berdasarkan
hasil observasi
2.2 Memiliki perilaku percaya diri
dan tanggung jawab dalam
membuat tanggapan pribadi
atas karya budaya masyarakat
Indonesia yang penuh makna
2.3 Memiliki perlaku kreatif,
tanggung jawab, dan santun
dalam mendebatkan sudut
pandang tertentu tentang suatu
masalah yang terjadi pada
masyarakat
2.4 Memiliki perilaku jujur dan
kreatif dalam memaparkan
langkah-langkah suatu proses
berbentuk linear
2.5 Memiliki perilaku percaya diri,
peduli, dan santun dalam
merespon secara pribadi
peristiwa jangka pendek
3.Memahami pengetahuan
rasa ingin tahunya
tentang ilmu
tampak mata
3.1 Memahami teks hasil observasi,

tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek
baik melalui lisan maupun
tulisan
3.2 Membedakan teks hasil
observasi, tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi, dan cerita
pendek baik melalui lisan
maupun tulisan
3.3 Mengklasifikasi teks hasil
pendek baik melalui lisan
maupun tulisan
3.4 Mengidentifikasi kekurangan
teks hasil observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi, eksplanasi,
dan cerita pendek berdasarkan
kaidah-kaidah teks baik melalui
lisan maupun tulisan
4. Mencoba, mengolah, dan

menyaji dalam ranah
konkret (menggunakan,
memodifikasi, dan
membuat) dan ranah
abstrak (menulis,
4.1 Menangkap makna teks hasil

pendek baik secara lisan
maupun tulisan
4.2 Menyusun teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi,
28
menggambar, dan
mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut
pandang/teori
3.
eksplanasi, dan cerita pendek

sesuai dengan karakteristik teks
yang akan dibuat baik secara
lisan maupun tulisan
Matematika
KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan
menghayati ajaran
2. Menghargai dan
menghayati perilaku
jujur, disiplin,
(toleransi, gotong
pergaulan dan
keberadaannya
rasa ingin tahunya
tentang ilmu
tampak mata
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis,

analitik, konsisten dan teliti,
bertanggung jawab, responsif,
dan tidak mudah menyerah
dalam memecahkan masalah.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya
diri, dan ketertarikan pada
matematika serta memiliki rasa
percaya pada daya dan
kegunaan matematika, yang
terbentuk melalui pengalaman
belajar.
2.3 Memiliki sikap terbuka, santun,
objektif, menghargai pendapat
dan karya teman dalam
interaksi kelompok maupun
aktivitas sehari-hari.
3.1 Membandingkan dan
mengurutkan beberapa bilangan
bulat dan pecahan serta
menerapkan operasi hitung
bilangan bulat dan bilangan
pecahan dengan memanfaatkan
berbagai sifat operasi
3.2 Menjelaskan pengertian
himpunan, himpunan bagian,
komplemen himpunan, operasi
himpunan dan menunjukkan
contoh dan bukan contoh
3.3 Menyelesaikan persamaan dan
pertaksamaan linear satu
variable
3.4 Memahami konsep
perbandingan dan
menggunakan bahasa
perbandingan dalam
mendeskripsikan hubungan dua
besaran atau lebih
3.5 Memahami pola dan
29
menggunakannya untuk
menduga dan membuat
generalisasi (kesimpulan)
3.6 Mengidentifikasi sifat-sifat
bangun datar dan
menggunakannya untuk
menentukan keliling dan luas
3.7 Mendeskripsikan lokasi benda
dalam koordinat Cartesius
3.8 Menaksir dan menghitung luas
permukaan bangun datar yang
tidak beraturan dengan
menerapkan prinsip-prinsip
geometri
3.9 Memahami konsep transformasi
(dilatasi, translasi, pencerminan,
rotasi) menggunakan objekobjek geometri
3.10 Menemukan peluang empirik
dari data luaran (output) yang
mungkin diperoleh berdasarkan
sekelompok data
3.11 Memahami teknik penyajian
data dua variabel menggunakan
tabel, grafik batang, diagram
lingkaran, dan grafik garis
4. Mencoba, mengolah,
dan menyaji dalam
ranah konkret
(menggunakan,
memodifikasi, dan
membuat) dan ranah
abstrak (menulis,
menggambar, dan
mengarang) sesuai
sudut pandang/teori
4.1 Menggunakan pola dan

generalisasi untuk
menyelesaikan masalah
4.2 Menggunakan konsep aljabar
dalam menyelesaikan masalah
aritmatika sosial sederhana
4.3 Membuat dan menyelesaikan
model matematika dari masalah
nyata yang berkaitan dengan
persamaan dan pertidaksamaan
linier satu variabel
4.4 Menggunakan konsep
perbandingan untuk
menyelesaikan masalah nyata
dengan menggunakan tabel dan
grafik
4.5 Menyelesaikan permasalahan
dengan menaksir besaran yang
tidak diketahui menggunakan
grafik
4.6 Menerapkan prinsip-prinsip
transformasi (dilatasi, translasi,
pencerminan, rotasi) dalam
memecahkan permasalahan
nyata
4.7 Menyelesaikan permasalahan
nyata yang terkait penerapan
sifat-sifat persegi panjang,
persegi, trapesium,
30
jajargenjang, belah ketupat, dan

layang-layang
4.8 Mengumpulkan, mengolah,
menginterpretasi, dan
menyajikan data hasil
pengamatan dalam bentuk
tabel, diagram, dan grafik
4.9 Melakukan percobaan untuk
menemukan peluang empirik
dari masalah nyata serta
menyajikannya dalam bentuk
tabel dan grafik
4.
Ilmu Pengetahuan Alam

KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
1. Menghargai dan
menghayati ajaran
1.1 Mengagumi keteraturan dan

kompleksitas ciptaan Tuhan
tentang aspek fisik dan kimiawi,
kehidupan dalam ekosistem, dan
peranan manusia dalam
lingkungan serta
mewujudkannya dalam
pengamalan ajaran agama yang
dianutnya
2. Menghargai dan
menghayati perilaku
jujur, disiplin,
(toleransi, gotong
royong), santun,
percaya diri, dalam
berinteraksi secara
efektif dengan
pergaulan dan
keberadaannya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah

(memiliki rasa ingin tahu;
objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung
jawab; terbuka; kritis; kreatif;
inovatif dan peduli lingkungan)
dalam aktivitas sehari-hari
2.2 Menghargai kerja individu dan
kelompok dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan
melaporkan hasil percobaan
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana
dan bertanggungjawab dalam
aktivitas sehari-hari
2.4 Menunjukkan penghargaan
kepada orang lain dalam
aktivitas sehari-hari
rasa ingin tahunya
tentang ilmu
3.1 Memahami konsep pengukuran

berbagai besaran yang ada pada
diri, makhluk hidup, dan
lingkungan fisik sekitar sebagai
bagian dari observasi, serta
31
tampak mata
4.Mencoba, mengolah, dan

menyaji dalam ranah
memodifikasi, dan
membuat) dan ranah
abstrak (menulis,
pentingnya perumusan satuan

terstandar (baku) dalam
pengukuran
3.2 Mengidentifikasi ciri hidup dan
tak hidup dari benda-benda dan
makhluk hidup yang ada di
lingkungan sekitar
3.3 Memahami prosedur
pengklasifikasian makhluk hidup
dan benda-benda tak-hidup
sebagai bagian kerja
ilmiah,serta mengklasifikasikan
berbagai makhluk hidup dan
benda-benda tak-hidup
berdasarkan ciri yang diamati
3.4 Mendeskripsikan keragaman
pada sistem organisasi
kehidupan mulai dari tingkat sel
sampai organisme, serta
komposisi utama penyusun sel
3.5 Memahami karakteristik zat,
serta perubahan fisika dan kimia
pada zat yang dapat
dimanfaatkan untuk kehidupan
sehari-hari
3.6 Mengenal konsep energi,
berbagai sumber energi, energi
dari makanan, transformasi
energi, respirasi, sistem
pencernaan makanan, dan
fotosintesis
3.7 Memahami konsep suhu,
pemuaian, kalor, perpindahan
kalor,dan penerapannya dalam
mekanisme menjaga kestabilan
suhu tubuh pada manusia dan
hewan serta dalam kehidupan
sehari-hari
3.8 Mendeskripsikan interaksi antar
makhluk hidup dan
lingkungannya
3.9 Mendeskripsikan pencemaran
dan dampaknya bagi makhluk
hidup
3.10 Mendeskripsikan tentang
penyebab terjadinya pemanasan
global dan dampaknya bagi
ekosistem
4.1 Menyajikan hasil pengukuran
terhadap besaran-besaran pada
diri, makhluk hidup, dan
lingkungan fisik dengan
menggunakan satuan tak baku
dan satuan baku
4.2 Menyajikan hasil analisis data
observasi terhadap benda
32
menggambar, dan
mengarang) sesuai
pandang/teori
5.
(makhluk) hidup dan tak hidup

4.3 Mengumpulkan data dan
melakukan klasifikasi terhadap
benda-benda, tumbuhan, dan
hewan yang ada di lingkungan
sekitar
4.4 Melakukan pengamatan dengan
bantuan alat untuk menyelidiki
struktur tumbuhan dan hewan
4.5 Membuat dan menyajikan poster
tentang sel dan bagianbagiannya
4.6 Melakukan pemisahan campuran
berdasarkan sifat fisika dan
kimia
4.7 Melakukan penyelidikan untuk
menentukan sifat larutan yang
ada di lingkungan sekitar
menggunakan indikator buatan
maupun alami.
4.8 Melakukan pengamatan atau
percobaan sederhana untuk
menyelidiki proses fotosintesis
pada tumbuhan hijau
4.9 Melakukan pengamatan atau
percobaan untuk menyelidiki
respirasi pada hewan.
4.10 Melakukan percobaan untuk
menyelidiki suhu dan
perubahannya serta pengaruh
kalor terhadap perubahan suhu
dan perubahan wujud benda
4.11 Melakukan penyelidikan
terhadap karakteristik
perambatan kalor secara
konduksi, konveksi, dan radiasi
4.12 Menyajikan hasil observasi
terhadap interaksi makhluk
hidup dengan lingkungan
sekitarnya
4.13 Menyajikan data dan informasi
tentang pemanasan global dan
memberikan usulan
penanggulangan masalah
Ilmu Pengetahuan soaial

KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan
menghayati ajaran
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghargai karunia Tuhan YME
yang telah menciptakan waktu
dengan segala perubahannya
1.2 Menghargai ajaran agama dalam
berfikir dan berperilaku sebagai
penduduk Indonesia dengan
mempertimbangkan
33
kelembagaan sosial, budaya,

ekonomi dan politik dalam
masyarakat
1.3 Menghargai karunia Tuhan YME
yang telah menciptakan
manusia dan lingkungannya
2. Menghargai dan
menghayati perilaku
jujur, disiplin,
(toleransi, gotong
royong), santun,
percaya diri, dalam
berinteraksi secara
efektif dengan
pergaulan dan
keberadaannya
2.1 Menunjukkan perilaku jujur,

gotong royong, bertanggung
jawab, toleran, dan percaya diri
sebagaimana ditunjukkan oleh
tokoh-tokoh sejarah pada masa
lalu.
2.2 Menunjukkan perilaku rasa ingin
tahu, terbuka dan kritis terhadap
permasalahan sosial sederhana.
2.3 Menunjukkan perilaku santun,
peduli dan menghargai
perbedaan pendapat dalam
interaksi sosial dengan
lingkungan dan teman sebaya
rasa ingin tahunya
tentang ilmu
tampak mata
3.1 Memahami aspek keruangan dan

konektivitas antar ruang dan
waktu dalam lingkup regional
serta perubahan dan
keberlanjutan kehidupan
manusia (ekonomi, sosial,
budaya, pendidikan dan politik)
3.2 Memahami perubahan
masyarakat Indonesia pada
masa praaksara, masa hindu
buddha dan masa Islam dalam
aspek geografis, ekonomi,
budaya, pendidikan dan politik
3.3 Memahami jenis-jenis
ekonomi dan politik dalam
masyarakat
3.4 Memahami pengertian dinamika
interaksi manusia dengan
lingkungan alam, sosial, budaya,
dan ekonomi

menyaji dalam ranah
memodifikasi, dan
membuat) dan ranah
abstrak (menulis,
menggambar, dan
mengarang) sesuai
4.1 Menyajikan hasil pengamatan

tentang hasil-hasil kebudayaan
dan fikiran masyarakat
Indonesia pada masa praaksara,
masa hindu buddha dan masa
Islam dalam aspek geografis,
ekonomi, budaya dan politik
yang masih hidup dalam
masyarakat sekarang
4.2 Menghasilkan gagasan kreatif
untuk memahamijenis-jenis
34

pandang/teori
6.

ekonomi dan politik di
lingkungan masyarakat sekitar
4.3 Mengobservasi dan menyajikan
bentuk-bentuk dinamika
interaksi manusia dengan
lingkungan alam, sosial, budaya,
dan ekonomi di lingkungan
masyarakat sekitar
Bahasa Inggris
KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan
menghayati ajaran
KOMPETENSI DASAR
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Inggris
sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang
diwujudkan dalam semangat
belajar
2. Menghargai dan
menghayati perilaku
jujur, disiplin,
(toleransi, gotong
royong), santun,
percaya diri, dalam
berinteraksi secara
efektif dengan
pergaulan dan
keberadaannya
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan

peduli dalam melaksanakan
komunikasi interpersonal dengan
guru dan teman.
2.2 Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru dan
teman.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung
jawab, peduli, kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan komunikasi
fungsional.
rasa ingin tahunya
tentang ilmu
tampak mata
3.1 Memahami fungsi sosial, struktur

teks, dan unsur kebahasaan
pada ungkapan sapaan, pamitan,
ucapan terimakasih, dan
permintaan maaf, serta
responnya, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
pada ungkapan perkenalan diri,
serta responnya, sesuai dengan
teks, dan unsur kebahasaan dari
teks untuk menyatakan dan
menanyakan nama hari, bulan,
nama waktu dalam hari, waktu
35
dalam bentuk angka, tanggal,

dan tahun.
teks pemaparan jati diri, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
pada teks untuk menyatakan dan
menanyakan nama dan jumlah
binatang, benda,
danbangunanpublik yang dekat
dengan kehidupan siswa seharihari.
teks label nama (label) dan
daftar barang (list), sesuai
menanyakan sifat orang,
binatang, benda sesuai dengan
menanyakan tingkah laku/
tindakan/fungsi orang, binatang,
benda, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
teks instruksi (instruction), tanda
atau rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution),
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
teks deskriptif dengan
menyatakan dan menanyakan
tentang deskripsi orang,
binatang, dan benda, sangat
pendek dan sederhana, sesuai
3.11 Memahami fungsi sosial dan
unsur kebahasaan dalam lagu.
menyaji dalam ranah
memodifikasi, dan
membuat) dan ranah
abstrak (menulis,
4.1 Menyusun teks lisan sederhana

untuk mengucapkan dan
merespon sapaan, pamitan,
ucapan terimakasih, dan
permintaan maaf, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
36
menggambar, dan
mengarang) sesuai
sudut pandang/teori
kebahasaan yang benar dan

sesuai konteks.
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis
sederhana untuk menyatakan,
menanyakan, dan merespon
perkenalan diri, dengan sangat
pendek dan sederhana, dengan
struktur teks, dan
unsurkebahasaan yang benar
dansesuaikonteks.
untuk menyatakan dan
menanyakan nama hari, bulan,
nama waktu dalam hari, waktu
dalam bentuk angka, tanggal,
dan tahun, dengan
unsurkebahasaan yang benar
dansesuaikonteks.
4.4 Menangkap makna pemaparan
jati diri lisan dan tulis sangat
pendek dan sederhana.
4.5 Menyusunteks lisan dan tulis
untuk memaparkan dan
menanyakan jati diri, dengan
sangat pendek dan sederhana,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar
dansesuaikonteks.
menanyakan nama binatang,
benda, dan bangunan publik
yang dekat dengan kehidupan
siswa sehari-hari, dengan
struktur teks, danunsur
sesuai konteks.
4.7 Menyusun teks tulis label nama
(label) dan daftar barang (list),
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks dan unsur
sesuai konteks.
menanyakan sifat orang,
binatang, dan benda, dengan
struktur teks dan unsur
sesuai konteks.
menanyakan tingkah
37
laku/tindakan/fungsi dari orang,

binatang, dan benda, dengan
unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
4.10 Menangkap makna teks instruksi
(instruction), tanda atau rambu
(short notice), tanda peringatan
(warning/caution), lisan dan tulis
sangat
4.2
7.
Seni Budaya - Seni rupa

KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan
menghayati ajaran
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menerima, menanggapi dan
menghargai keragaman dan
keunikan karya seni rupa
sebagai bentuk rasa syukur
terhadap anugerah Tuhan
2. Menghargai dan
menghayati perilaku
jujur, disiplin,
(toleransi, gotong
pergaulan dan
keberadaannya
2.1 Menunjukkan sikap menghargai,

jujur, disiplin, melalui aktivitas
berkesenian
2.2 Menunjukkan sikap bertanggung
jawab, peduli, dan santun
terhadap karya seni rupa dan
pembuatnya
2.3 Menunjukkan sikap percaya diri ,
motivasi internal, kepedulian
terhadap lingkungan dalam
berkarya seni
rasa ingin tahunya
tentang ilmu
tampak mata
3.1 Memahami konsep dan prosedur

menggambar flora, fauna dan
benda alam
menggambar gubahan flora dan
fauna serta geometrik menjadi
ragam hias
penerapan ragam hias pada
bahan tekstil
penerapan ragam hias pada
bahan kayu

menyaji dalam ranah
4.1 Menggambar flora, fauna dan

benda alam
38
memodifikasi, dan
membuat) dan ranah
abstrak (menulis,
menggambar, dan
mengarang) sesuai
pandang/teori
8.
4.2 Menggambar gubahan flora dan

fauna serta geometrik menjadi
ragam hias
4.3 Menerapkan ragam hias pada
bahan tekstil
4.4 Menerapkan ragam hias pada
bahan kayu
Pendidkan Jasmani Olahraga dan Kesehatan

KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
1. Menghargai dan
menghayati ajaran
1.1 Menghayati dan mengamalkan

nilai-nilai agama yang dianut
dalam melakukan aktivitas
jasmani, permainan, dan
olahraga, dicerminkan dengan:
a. Pembiasaan perilaku berdoa
sebelum dan sesudah
pelajaran.
b. Selalu berusaha secara
maksimal dan tawakal
dengan hasil akhir.
c. Membiasakan berperilaku baik
dalam berolahraga dan
latihan
2. Menghargai dan
menghayati perilaku
jujur, disiplin,
(toleransi, gotong
royong), santun,
percaya diri, dalam
berinteraksi secara
efektif dengan
pergaulan dan
keberadaannya
2.1 Berperilaku sportif dalam

bermain.
2.2 Bertanggung jawab dalam
penggunaan sarana dan
prasarana pembelajaran serta
menjaga keselamatan diri
sendiri, orang lain, dan
lingkungan sekitar.
2.3 Menghargai perbedaan
karakteristik individual dalam
melakukan berbagai aktivitas
fisik.
2.4 Menunjukkan kemauan
kerjasama dalam melakukan
berbagai aktivitas fisik.
2.5 Toleransi dan mau berbagi
dengan teman dalam melakukan
2.6 Disiplin selama melakukan
39

2.7 Menerima kekalahan dan
kemenangan dalam permainan.
2.8 Memiliki perilaku hidup sehat.
(faktual, konseptual,
dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
3.1 Memahami konsep keterampilan

gerak fundamental permainan
bola besar.
gerak fundamental permainan
bola kecil.
gerak fundamental salah satu
nomor atletik (jalan cepat, lari,
lompat, dan lempar).
gerak fundamental olahraga
beladiri.
3.5 Memahami konsep latihan
peningkatan derajat kebugaran
jasmaniyang terkait dengan
kesehatan, dan pengukuran
hasilnya.
3.6 Memahami konsep gabungan
pola gerak dominan dalam
bentuk rangkaian keterampilan
dasar senam lantai.
gerak fundamental (langkah dan
ayunan lengan) dalam bentuk
rangkaian keterampilan dasar
aktivitas gerak ritmik.
dasar dua gaya renang yang
berbeda.
3.9 Memahami tindakan P3K pada
kejadian darurat, baik pada diri
sendiri maupun orang lain.
3.10 Memahami konsep gaya hidup
sehat untuk mencegah berbagai
penyakit.

menyaji dalam ranah
memodifikasi, dan
membuat) dan ranah
abstrak (menulis,
menggambar, dan
mengarang) sesuai
sudut pandang/teori
4.1 Mempraktikkan teknik dasar

permainan bola besar dengan
menekankan gerak dasar
fundamental.
permainan bola kecil dengan
fundamental.
atletik (jalan cepat, lari, lompat
dan lempar) menekankan gerak
dasar fundamentalnya.
40
olahraga beladiri dengan

fundamentalnya.
4.5 Mencoba mengukur komponen
kebugaran jasmani terkait
kesehatan dan keterampilan
berdasarkan norma instrumen
yang digunakan.
4.6 Mempraktikkan gabungan pola
gerak dominan menuju teknik
dasar senam lantai.
4.7 Mempraktikkan aktivitas pola
gerak melangkah dan irama
gerak dalam aktivitas gerak.
4.8 Mempraktikkan satu atau dua
teknik dasar gaya renang
dengan koordinasi yang baik
dengan jarak tertentu.
4.9 Mencoba mempraktikkan
tindakan P3K pada kejadian
darurat, baik pada diri sendiri
maupun orang lain.
4.10 Mencoba menerapkan konsep
gaya hidup sehat untuk
mencegah berbagai penyakit.
2. Kurikulum Kelas VIII dan Kelas IX

Kurikulum kelas VIII menurut Peraturan Mendiknas RI no. 22 tahun 2006
tentang standar isi maka mata pelajaran wajib yang dikembangkan di MTs LULO
meliputi:
Pendidikan
Agama
Islam
Pendidikan
Kewarganegaraan,
Bahasa
Indonesia, Bahasa Inggris, Bahasa Arab, Matematika, IPA, IPS, Pendidikan Olahraga
dan Kesehatan, Seni Budaya.
Mengacu pada tujuan sekolah yaitu menghasilkan lulusan yang memiliki
kompetensi keagamaan dan menjadikan Islam sebagai sumber spiritual, maka
pelajaran Pendidikan Agama bertujuan:
Memiliki kompetensi pemahaman aqidah Islam Ahlussunnah wal Jamaah.
Memiliki kemampuan mengamalkan ajaran Islam dalam kehidupan sehari-hari.
Memiliki kepekaan terhadap pengaruh ajaran baru dan budaya asing dengan
berprinsip pada mabadi khoirul ummah.
Ruang lingkup Pendidikan Agama Islam meliputi aspek-aspek sebagai
berikut PAI, Program Adaftif Normatif, Program Pilihan dan Muatan Lokal.
I.
Pendidikan Agama Islam.

1) Al-Qur'an-Hadis
a) Memahami dan mencintai al-Qur'an dan hadis sebagai pedoman hidup
umat Islam.
41
b) Meningkatkan pemahaman al-Qur'an, al-Faatihah, dan surat pendek pilihan

melalui upaya penerapan cara membacanya, menangkap maknanya,
memahami kandungan isinya, dan mengaitkannya dengan fenomena
kehidupan.
c) Menghafal dan memahami makna hadis-hadis yang terkait dengan tema isi
kandungan surat atau ayat sesuai dengan tingkat perkembangan anak.
2) Akidah-Akhlak
a) Meningkatkan pemahaman dan keyakinan terhadap rukun iman melalui
pembuktian
dengan
dalil
penghayatan terhadap
naqli
dan
aqli,
serta
pemahaman
dan
al-asma' al-husna dengan menunjukkan ciri-
ciri/tanda-tanda perilaku seseorang dalam fenomena kehidupan dan

pengamalannya dalam kehidupan sehari-hari.
b) Membiasakan akhlak terpuji seperti ikhlas, taat, khauf, taubat, tawakal,
ikhtiar,
sabar,
taawun,
syukur,
berilmu,
qanaah,
kreatif,
tawadhu,
produktif
dan
husnuzh-zhan,
pergaulan
tasamuh,
remaja,
serta
menghindari akhlak tercela seperti riya, nifak, ananiah, putus asa, marah,
tamak, takabur, hasad, dendam, ghibah, fitnah, dan namimah.
3) Fikih
Memahami ketentuan hukum Islam yang berkaitan dengan ibadah mahdah
dan muamalah serta dapat mempraktikkan dengan benar dalam kehidupan
sehari-hari.
4) Sejarah Kebudayaan Islam
a) Meningkatkan pengenalan dan kemampuan mengambil ibrah terhadap
peristiwa
penting
masyarakat
sejarah
Islam
pada
kebudayaan
masa
Nabi
Islam
mulai
Muhammad
perkembangan
SAW
dan
para
khulafaurrasyidin, Bani Umaiyah, Abbasiyah, Al-Ayyubiyah sampai dengan

perkembangan Islam di Indonesia.
b) Mengapresiasi
fakta
dan
makna
peristiwa-peristiwa
bersejarah
dan
mengaitkannya dengan fenomena kehidupan sosial, budaya, politik,

ekonomi, iptek dan seni.
c) Meneladani nilai-nilai dan tokoh-tokoh yang berprestasi dalam peristiwa
bersejarah.
5) Bahasa Arab
a) Menyimak
42
Mampu memahami wacana lisan
melalui kegiatan mendengarkan
(berbentuk gagasan atau dialog sederhana) tentang identitas diri, rumah,

b) Berbicara
Mampu mengungkapkan pikiran, gagasan, perasaan, pengalaman
serta
informasi melalui kegiatan bercerita dan bertanya jawab tentang identitas

diri, rumah, keluarga, menanyakan alamat, jam, aktivitas di madrasah,
aktivitas di rumah, profesi, cita-cita, kegiatan keagamaan, dan lingkungan
sekitar kita.
c) Membaca
Mampu memahami berbagai ragam teks tulis dalam bentuk gagasan atau
dialog
sederhana,
melalui
kegiatan
menemukan pokok pikiran
membaca,
menganalisis
dan
tentang identitas diri, rumah, keluarga,
menanyakan alamat, jam, aktivitas di madrasah, aktivitas di rumah,

profesi, cita-cita, kegiatan keagamaan, dan lingkungan sekitar kita.
d) Menulis
Mampu mengungkapkan pikiran, gagasan,
perasaan, pengalaman dan
informasi melalui kegiatan menulis pikiran tentang identitas diri, rumah,

II.

1. Pendidikan Kewarganegaraan
Pendidikan Kewarganegaraan bertujuan agar peserta didik memiliki
kemampuan:
1) Berpikir secara kritis, rasional, dan kreatif dalam menanggapi isu
kewarganegaraan.
2) Berpartisipasi secara aktif, bertanggung jawab, dan bertindak secara
cerdas dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara serta
anti korupsi.
3) Berkembang secara positif dan demokratis.
4) Berinteraksi dengan bangsa-bangsa lain dalam percaturan dunia secara
langsung atau tidak langsung.
Ruang Lingkup
Ruang
lingkup
mata
pelajaran
Pendidikan
Kewarganegaraan
meliputi aspek-aspek sebagai berikut:

1) Persatuan dan Kesatuan bangsa,aspek Persatuan dan Kesatuan
bangsa dalam mata prlajaran Pendidikan kewarganegara meliputi:
43
Hidup
rukun
dalam
perbedaan,
Cinta lingkungan,
Kebanggaan
sebagai bangsa Indonesia, Sumpah Pemuda, Keutuhan Negara Kesatuan

Republik Indonesia, Partisipasi dalam pembelaan negara. Sikap positif
terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia. Keterbukaan dan
jaminan keadilan
2) Aspek
Norma,
Pendidikan
hukum
dan
kewarganegara
peraturan,
meliputi:
dalam
tertib
mata
prlajaran
dalam
kehidupan
keluarga. Tata tertib di sekolah, norma yang berlaku di masyarakat,

peraturan-peraturan daerah, norma-norma dalam kehidupan berbangsa
dan benegara, sistem hukum dan peradilan nasional,
hukum dan
peradilan internasional.
3) Aspek
Hak
asasi
manusia
dalam
mata
prlajaran
Pendidikan
kewarganegara meliputi: hak dan kewajiban anak, hak dan kewajiban

anggota masyarakat,
instrumen
nasional
dan
internasional
HAM,
pemajuan, penghomatan dan perlindungan HAM.

4) Aspek Kebutuhan warga negara dalam mata prlajaran Pendidikan
kewarganegara meliputi: hidup gotong royong, harga diri sebagai
warga masyarakat, kebebasan berorganisasi, kemerdekaan mengeluarkan
pendapat,
menghargai
keputusan
bersama,
prestasi
diri,
persamaan kedudukan warga negara

5) Aspek
Konstitusi
kewarganegara
Negara
meliputi:
dalam
mata
proklamasi
prlajaran
Pendidikan
kemerdekaan
dan
konstitusi yang pertama, konstitusi-konstitusi yang pernah

digunakan di Indonesia, hubungan dasar negara dengan konstitusi.
6) Aspek Kekuasan dan Politik dalam mata prlajaran Pendidikan
kewarganegara meliputi: Pemerintahan desa dan kecamatan,
Pemerintahan daerah dan otonomi, Pemerintah pusat, demokrasi dan
sistem
politik,
budaya
politik,
budaya
demokrasi
menuju
masyarakat madani, sistem pemerintahan, pers dalam masyarakat

demokrasi.
7) Aspek Pancasila dalam mata prlajaran Pendidikan kewarganegara
meliputi: kedudukan Pancasila sebagai dasar negara dan ideologi
negara, proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara, pengamalan
nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari, Pancasila sebagai
ideologi terbuka.
8) Aspek Globalisasi dalam mata prlajaran Pendidikan kewarganegara
meliputi: globalisasi di lingkungannya, politik luar negeri Indonesia
di era globalisasi, dampak globalisasi, hubungan internasional dan
organisasi internasional, dan mengevaluasi globalisasi.
44
2. Bahasa Indonesia
Mata pelajaran Bahasa Indonesia bertujuan agar peserta didik memiliki
kemampuan sebagai berikut:
1) Berkomunikasi secara efektif sesuai dengan etika yang berlaku, baik
secara lisan maupun tulis.
2) Menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai
bahasa persatuan dan bahasa Negara.
3) Memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan
kreatif.
4) Menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan
intelektual.
5) Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan
dan memperhalus budi pekerti.
6) Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia.
Ruang Lingkup
Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Indonesia mencakup komponen
kemampuan berbahasa dan kemampuan bersastra yang meliputi aspekaspek sebagai berikut:
1) Mendengarkan
2) Berbicara
3) Membaca
4) Menulis
Pada akhir pendidikan di MTs LULO peserta didik sekurang-kurangnya
telah membaca 15 buku sastra Indonesia.
3. Bahasa Inggris
Mata
pelajaran Bahasa Inggris bertujuan agar peserta didik
memiliki kemampuan sebagai berikut:

1) Mengembangkan kompetensi komunikasi dalam bentuk lisan dan tulis
untuk mencapai tingkat literasi/functional.
2) Memiliki kesadaran tentang hakikat dan pentingnya bahasa Inggris
untuk meningkatkan daya saing bangsa dalam masyarakat global
3) Mengembangkan pemahaman peserta didik tentang keterkaitan antara
bahasa dan budaya.
Ruang Lingkup
Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Inggris di MTs LULO meliputi:
1) Kemampuan
berwacana,
yakni
kemampuan
memahami
dan
menghasilkan teks lisan atau tulis yang direalisasikan dalam
45
empat keterampilan berbahasa, yakni mendengarkan, berbicara,

membaca dan menulis secara terpadu untuk mencapai tingkat
literasi functional.
2) Kemampuan memahami dan menciptakan berbagai teks fungsional
pendek dan monolog serta esai berbentuk procedure, descriptive,
recount, narrative, dan report. Gradasi bahan ajar tampak dalam
penggunaan kosakata, tata bahasa, dan langkah-langkah retorika.
3) kompetensi pendukung, yakni kompetensi linguistik (menggunakan tata
bahasa dan kosakata, tata bunyi, tata tulis), kompetensi sosiokultural
(menggunakan ungkapan dan tindak bahasa secara berterima
dalam
berbagai
konteks
komunikasi),
kompetensi
strategi
(mengatasi masalah yang timbul dalam proses komunikasi dengan

berbagai cara agar komunikasi tetap berlangsung), dan kompetensi
pembentuk wacana (menggunakan piranti pembentuk wacana).
4. Matematika
Mata pelajaran Matematika bertujuan
agar
peserta didik memiliki
kemampuan sebagai berikut:

1) Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antarkonsep
dan mengaplikasikan konsep atau alogaritma, secara luwes, akurat,
efisien, dan tepat dalam pemecahan masalah.
2) Memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerjasama dan berkompetisi
dalam masyarakat yang majemuk
di tingkat lokal, nasional maupun
global.
Ruang Lingkup
Mata pelajaran matematika pada satuan pendidikan
MTs LULO
meliputi aspek-aspek sebagai berikut:

1)
Bilangan
2)
Aljabar
3)
Geometri dan Pengukuran
4)
Statistika dan Peluang
5. Ilmu Pengetahuan Alam

Mata pelajaran IPA di MTs LULO bertujuan agar peserta didik memiliki
kemampuan sebagai berikut :
1) Meningkatkan keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa
berdasarkan keberadaan, keindahan, dan keteraturan alam ciptaannya
2) Mengembangkan pemahaman tentang berbagai macam gejala alam,
46
konsep dan prinsip IPA yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam
kehidupan sehari-hari.
3) Mengembangkan rasa ingin tahu dan kesadaran terhadap adanya
hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA, lingkungan, teknologi,
dan masyarakat.
4) Melakukan inkuiri ilmiah untuk menumbuhkan kemampuan berpikir,
bersikap, dan bertindak ilmiah serta berkomunikasi.
5) Meningkatkan kesadaran untuk berperan serta dalam memelihara,
menjaga, dan melestarikan lingkungan serta sumber daya alam.
6) Meningkatkan
kesadaran
untuk
menghargai
alam
dan
segala
keteraturannya sebagai salah satu cipataan Tuhan.

7) Meningkatkan pengetahuan, konsep, dan keterampilan IPA sebagai dasar
untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang selanjutnya.
Ruang Lingkup
Bahan Kajian IPA untuk MTs LULO merupakan kelanjutan bahan kajian
IPA MTs LULO meliputi aspek-aspek sebagai berikut:
1)
Makhluk hidup dan proses kehidupan
2)
Materi dan sifatnya
3)
Energi dan Perubahannya
4)
Bumi dan alam semesta
6. Ilmu Pengetahuan Sosial

Mata Pelajaran IPS bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan
sebagai berikut :
1) Mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat
dan lingkungannya.
2) Memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis, kritis, kreatif, mandiri,
rasa ingin tahu, inkuiri, memecahkan masalah, dan keterampilan dalam
kehidupan sosial.
3) Memiliki
komitmen
dan
kesadaran
terhadap
nilai-nilai
sosial
dan
kemanusiaan.
4) Memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerjasama dan berkompetensi
dalam masyarakat yang majemuk di tingkat lokal, nasional, dan global.
5) Memiliki rasa tanggung jawab terhadap lingkungan, baik lingkungan alam
maupun lingkungan sosial.
Ruang Lingkup
Ruang lingkup mata pelajaran IPS meliputi aspek-aspek sebagai
berikut:
1)
Manusia, tempat, dan lingkungan
47
2)
Waktu, keberlanjutan, dan perubahan
3)
Sistem sosial dan budaya
4)
Perilaku ekonomi dan kesejahtraan
7. Seni budaya
Mata pelajaran seni budaya bertujuan agar peserta didik memiliki
kemampuan:
1) Memahami konsep dan pentingnya seni budaya.
2) Menampilkan sikap apresiasi terhadap seni budaya.
3) Menampilkan sikap presiasi terhadap seni budaya.
4) Menampilkan kreativitas melalui seni budaya.
5) Menampilkan peran serta dalam seni budaya.
Ruang Lingkup
Mata pelajaran seni budaya meliputi aspek-aspek sebagai berikut:
1)
Se ni ru pa
As pe k se ni rup a me nca ku p pe nge ta hu an, ke te rampi l an, d an

ni l ai d al am menghasilkan karya seni berupa lukisan, patung, ukiran,
cetak-mencetak, dan sebagainya.
2)
Seni m usi k
Aspek Seni musik, mencakup kemampuan untuk menguasai olah vokal,

memainkan alat musik, dan apresiasi karya musik.
8. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
Pendidikan jasmani, Olahraga dan Kesehatan bertujuan agar peserta
didik memitiki kemampuan:
1) Mengembangkan
keterampilan
pengelolaan
diri
dalam
upaya
pengembangan kebugaran jasmani.

2) Meningkatkan pertumbuhan fisik dan pengembangan psikis.
3) Meningkatkan kemampuan dan keterampilan gerak dasar.
4) Meletakkan landasan karakter moral yang kuat.
5) Mengembangkan
sikap
sportif,
jujur,
disiplin,
bertanggung
jawab,
kerjasama, percaya diri, dan demokratis.

6) Mengembangkan keterampilan menjaga keselamatan diri sendiri, orang
lain dan Iingkungan.
7) Memahami konsep aktivitas jasmani dan olahraga.
Ruang Lingkup
Ruang lingkup mata pelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan
kesehatan untuk jenjang SMP / MTs adalah sebagai berikut:
1)
Permainan dan olah raga
48
Ruang lingkup permainan dan olah raga meliputi: olah raga tradisional,
permainan. eksplorasi. gerak, keterampilan lokomotor non-lokomotor, dan
manipulatif, atletik, kasti, rounders, kippers, sepak bola, bola basket, bola
voli, tenis meja, tenis lapangan, bulu tangkis, dan beladiri, serta aktivitas
lainnya
2)
Aktivitas pengembangan
Ruang lingkup Aktivitas pengembangan meliputi: mekanika sikap

tubuh, komponen kebugaran jasmani, dan bentuk poster tubuh serta
aktivitas lainnya
3)
Aktivitas senam
Ruang lingkup aktivitas senam
meliputi: ketangkasan sederhana,
ketangkasan tanpa alat, ketangkasan dengan alat, dan senam lantai,

serta aktivitas lainnya
4)
Aktivitas ritmik
Ruang lingkup Aktivitas ritmik meliputi: gerak bebas, senam pagi, SKJ,
dan senam aerobic serta aktivitas lainnya
5)
Pendidikan luar kelas
Ruang
lingkup
Pendidikan
luar
kelas
meliputi:
piknik/karyawisata,
pengenalan lingkungan, berkemah, dan menjelajah.

6)
Kesehatan.
Ruang lingkup kesehatan meliputi penanaman budaya hidup sehat

dalam kehidupan seharihari, khususnya yang terkait dengan perawatan
tubuh agar tetap sehat, merawat lingkungan yang sehat, memilih
makanan dan minuman yang sehat, mencegah dan merawat cidera,
mengatur waktu istirahat yang tepat dan berperan aktif dalam
kegiatan P3K dan UKS. Aspek kesehatan merupakan aspek tersendiri,
dan secara implisit masuk ke dalam semua aspek.
III.
Muatan lokal
A. Landasan
a.
Peraturan Pemerintah nomor. 28 tahun 1990 tentang Pendidikan
Dasar pasal 14 ayat (3) yang menyebutkan bahwa: "Satuan pendidikan

dasar dapat menambah mata pelajaran sesuai dengan keadaan
lingkungan dan ciri khas satuan pcndidikan yang bersangkutan dengan
tidak mengurangi kurikulum yang berlaku secara nasional dan tidak
menyimpang dari tujuan pendidikan nasional.
b.
Keputusan
Menteri
Pendidikan
dan
Kebudayaan
nomor.
060/U/1993 tentang Kurikulum Pendidikan Dasar, bahwa: "Kurikulum

yang disesuaikan dengan keadaan serta kebutuhan lingkungan yang
49
ditetapxan oleh Kepala Kantor Wilayah Departemen Pendidikan dan

Kebudayaaa. Dalam lampiran keputusan menteri tersebut jelas dilihat
bahwa
muatan
lokal
memiliki
alokasi
waktu
tersendiri,
untuk
selanjutnya pelaksanaan kurikulum muatan lokal di sekolah didasarkan

atas keputusan Kepala Kantor Wilayah Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan setempat.
B. Ruang Lingkup
Ruang lingkup muatan lokal adalah sebagai berikut.
1.
Lingkup keadaan dan kebutuhan daerah.Keadaan daerah

adalah segala sesuatu yang terdapat di daerah tertentu yang pada
dasarnya berkaitan dengan lingkungan alam, lingkungan sosial ekonomi,
dan lingkungan sosial budaya.
2.
Kebutuhan
diperlukan
oleh
daerah
masyarakat
di
adalah
suatu
segala
daerah,
sesuatu
yang
khususnya
untuk
kelangsungan hidup dan peningkatan taraf kehidupan masyarakat

tersebut, yang disesuaikan dengan arah perkembangan daerah serta
potensidaerah yang bersangkutan. Kebutuhan daerah tersebut adalah
seperti kebutuhan untuk:
1) melestarikan dan mengembangkan kebudayaan daerah;
2) meningkatkan kemampuan dan keterampilan di bidang tertentu
sesuai dengan keadaan perekonomian daerah;
3) meningkatkan penguasaan Bahasa Inggris untuk keperluan peserta
didik dan untuk mendukung pengembangan potensi daerah, seperti
potensi pariwisata; dan
4) meningkatkan kemampuan berwirausaha.
C. Lingkup isi/jenis muatan lokal.
Lingkup isi/jenis muatan lokal dapat berupa: bahasa daerah, bahasa
Inggris, kesenian daerah, keterampilan dan kerajinan daerah, adat istiadat,
dan pengetahuan tentang berbagai ciri khas lingkungan alam sekitar, serta
hal-hal yang dianggap perlu untuk pengembangan potensi daerah yang
bersangkutan.
D. Prinsip Pengembangan
Pengembangan muatan lokal perlu memperhatikan beberapa prinsip
pengembangan sebagai berikut.
1. Utuh
50
Pengembangan
pendidikan
muatan
lokal
dilakukan
berdasarkan
pendidikan berbasis kompetensi, kinerja, dan kecakapan hidup.

2. Kontekstual
Pengembangan pendidikan muatan lokal dilakukan berdasarkan budaya,
potensi, dan masalah daerah.
3. Terpadu
Pendidikan
muatan
lokal
dipadukan
dengan
lingkungan
satuan
pendidikan, termasuk terpadu dengan dunia usaha dan industri.

4. Apresiatif
Hasil-hasil
pendidikan
muatan
lokal
dirayakan
(dalam
bentuk
pertunjukkan, lomba-lomba, pemberian penghargaan) di level satuan

pendidikan dan daerah.
5. Fleksibel
Jenis muatan lokal yang dipilih oleh satuan pendidikan dan pengaturan
waktunya bersifat fleksibel sesuai dengan kondisi dan karakteristik
satuan pendidikan.
6. Pendidikan Sepanjang Hayat
Pendidikan muatan lokal tidak hanya berorientasi pada hasil belajar,
tetapi juga mengupayakan peserta didik untuk belajar secara terusmenerus.
7. Manfaat
Pendidikan muatan lokal berorientasi pada upaya melestarikan dan
mengembangkan budaya lokal dalam menghadapi tantangan global.
E. Strategi Pengembangan Muatan Lokal
Terdapat dua strategi dalam pengembangan muatan lokal, yaitu:
1. Dari bawah ke atas (bottom up)
Penyelenggaraan pendidikan muatan lokal dapat dibangun secara
bertahap tumbuh di dan dari satuan-satuan pendidikan. Hal ini berarti
bahwa satuan pendidikan diberi kewenangan untuk menentukan jenis
muatan lokal sesuai dengan hasil analisis konteks. Penentuan jenis
muatan lokal kemudian diikuti dengan penyusunan kurikulum yang sesuai
dengan identifikasi kebutuhan dan/atau ketersediaan sumber daya
pendukung. Jenis muatan lokal yang sudah diselenggarakan satuan
pendidikan kemudian dianalisis untuk mencari dan menentukan bahan
kajian umum/ besarannya.
2. Dari atas ke bawah (top down)
Pada tahap ini pemerintah daerah) sudah memiliki bahan kajian
muatan
lokal
yang
diidentifikasi
dari
jenis
muatan
lokal
yang
51
diselenggarakan satuan pendidikan di daerahnya. Tim pengembang

muatan lokal dapat menganalisis core and content dari jenis muatan lokal
secara keseluruhan. Setelah core and content umum ditemukan, maka
tim pengembang kurikulum daerah dapat merumuskan rekomendasi
kepada pemerintah daerah untuk membuat kebijakan tentang jenis
muatan lokal yang akan diselenggarakan di daerahnya.
F. Tahapan Pengembangan Muatan Lokal
Muatan Lokal dikembangkan melalui tahapan sebagai berikut:
1. Melakukan identifikasi dan analisis konteks kurikulum.
Identifikasi
konteks
kurikulum
meliputi
analisis ciri
khas,
potensi,
keunggulan, kearifan lokal, dan kebutuhan/tuntutan daerah. Metode

identifikasi dan analisis disesuaikan dengan kemampuan tim.
2. Menentukan jenis muatan lokal yang akan dikembangkan.
Jenis muatan lokal meliputi empat rumpun muatan lokal yang merupakan
persinggungan
kewirausahaan,
antara
budaya
pra-vokasional
lokal
(dimensi
(dimensi
sosio-budaya-politik),
ekonomi),
pendidikan
lingkungan, dan kekhususan lokal lainnya (dimensi fisik), Seperti:

a. Budaya lokal mencakup pandangan-pandangan yang mendasar, nilainilai sosial, dan artifak-artifak (material dan perilaku) yang luhur yang
bersifat lokal.
b. Kewirausahaan dan pra-vokasional adalah muatan lokal yang
mencakup pendidikan yang tertuju pada pengembangan potensi jiwa
usaha dan kecakapannya.
c. Pendidikan lingkungan & kekhususan lokal lainnya adalah mata
pelajaran muatan lokal yang bertujuan untuk mengenal lingkungan
lebih baik, mengembangkan kepedulian terhadap lingkungan, dan
mengembangkan potensi lingkungan.
d. d. Perpaduan antara budaya lokal, kewirausahaan, pra-vokasional,
lingkungan hidup, dan kekhususan lokal lainnya yang dapat
menumbuhkan suatu kecakapan hidup.
3. Menentukan bahan kajian muatan lokal
Kegiatan ini pada dasarnya untuk mendata dan mengkaji berbagai
kemungkinan muatan lokal yang dapat diangkat sebagai bahan kajian
sesuai dengan dengan keadaan dan kebutuhan satuan pendidikan.
Penentuan bahan kajian muatan lokal didasarkan pada kriteria berikut:
a. kesesuaian dengan tingkat perkembangan peserta didik;
52
b. kemampuan guru dan ketersediaan tenaga pendidik yang diperlukan;

c. tersedianya sarana dan prasarana;
d. tidak bertentangan dengan agama dan nilai luhur bangsa;
e. tidak menimbulkan kerawanan sosial dan keamanan;
f.
kelayakan yang berkaitan dengan pelaksanaan di satuan pendidikan;
g. karakteristik yang sesuai dengan kondisi dan situasi daerah;

h. komponen analisis kebutuhan muatan lokal (ciri khas, potensi,
keunggulan, dan kebutuhan/tuntutan);
i.
mengembangkan kompetensi dasar yang mengacu pada kompetensi

inti;
j.
menyusun silabus muatan lokal.
G. Langkah Pelaksanaan Muatan Lokal

Berikut adalah rambu-rambu pelaksanaan pendidikan muatan lokal di
satuan pendidikan:
1. Muatan lokal diajarkan pada setiap jenjang kelas mulai dari tingkat pra
satuan pendidikan hingga satuan pendidikan menengah. Khusus pada
jenjang pra satuan pendidikan, muatan lokal tidak berbentuk sebagai
mata pelajaran.
2. Muatan lokal dilaksanakan sebagai mata pelajaran tersendiri dan/atau
bahan kajian yang dipadukan ke dalam mata pelajaran lain dan/atau
pengembangan diri.
3. Alokasi waktu adalah 2 jam/minggu jika muatan lokal berupa mata
pelajaran khusus muatan lokal.
4. Muatan lokal dilaksanakan selama satu semester atau satu tahun atau
bahkan selama tiga tahun.
5. Proses pembelajaran muatan lokal mencakup empat aspek (kognitif,
afektif, psikomotor, dan action).
6. Penilaian pembelajaran muatan lokal mengutamakan unjuk kerja, produk,
dan portofolio.
7. Satuan pendidikan dapat menentukan satu atau lebih jenis bahan kajian
mata pelajaran muatan lokal.
8. Penyelenggaraan
muatan
lokal
disesuaikan
dengan
potensi
dan
karakteristik satuan pendidikan.

9. Satuan pendidikan yang tidak memiliki tenaga khusus untuk muatan lokal
dapat bekerja sama atau menggunakan tenaga dengan pihak lain.
Mengacu pada dasar tersebut penetapan mulok MTs LULO ditentukan sebagai
53
berikut:
Kelas VII, VIII dan IX
a. Ahlus Sunnah Wal Jamaah
MTs LULO sebagai pelaksana program sekolah berbasis pesantren yang
berada di bawah naungan Lembaga Pendidikan Maarif maka pendidikan agama
yang dikembangkan adalah paham Ahlus Sunnah Wal Jamaah ( ASWAJA ) yang
dianut oleh Nahdlatul Ulama menjadi doktrin yang dikembangkan oleh MTs LULO
dalam amaliyah kehidupan sehari-hari. Mata pelajaran Aswaja ini bertujuan:
1) Memiliki kompetensi pemahaman aqidah Islam Ahlussunnah wal Jamaah.
2) Memiliki kemampuan mengamalkan ajaran Islam Ahlussunnah wal Jamaah.
dalam kehidupan sehari-hari.
3) Memiliki kompetensi untuk mempertahankan dan pembelaan terhadap
paham Aswaja.
4) Memiliki kepekaan terhadap pengaruh ajaran baru dan budaya asing dengan
berprinsip pada mabadi khoirul ummah.
Pengembangan Diri
Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat,
dan
minat
setiap
peserta
didik
sesuai
dengan
kondisi
sekolah.
Kegiatan
pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbing oleh konselor, guru. atau tenaga
kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler.
a. Bimbingan Konseling
Layanan dan kegiatan konseling dilakukan secara individual dan secara
kelompok melalui tatap muka guru BK masuk ke dalam kelas.
Kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui kegiatan pelayanan
konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial,
belajar, dan pengembangan karir peserta didik, baik yang dilaksanakan di dalam
kelas maupun di luar kelas dengan tujuan:
1) membantu peserta didik untuk memahami dan mengembangkan potensi
yang dimiliki.
2) membantu peserta didik untuk belajar secara optimal.
3) mengarahkan peserta didik dalam mengembangkan bakat dan minat yang
dimiliki.
4) memberi layanan pada peserta didik sesuai kebutuhan baik masalah
akademik maupun social.
5) membantu peserta didik dalam menentukan pilihan jenjang pendidikan yang
lebih tinggi.
b. Pembinaan mental spiritual atau keagamaan bertujuan :
54
1) Menjadi wahana mengamalkan amaliyah keagamaan.

2) Doktrin pembiasaan terhadap budaya pesantren.
3) Upaya untuk membentengi peserta didik dari pengaruh faham yang
menyesatkan, Adapun pembinaan mental ini dapat dilaksanakan melalui:
a) Pembiasaan ASWAJA
b) Amal ibadah
c) Peringatan hari besar Islam
d) Pengembangan kualitas pembiasaan Aswaja melalui kegiatan pondok
ramadhan
e) Kemah Dakwah ( KD-LOS )
f)
Seminar-seminar.
c. Kepemimpinan dan keorganisasian meliputi:

1) OSIS
2) Mading Jurnalis
4) Paskibraka
5) Latihan kepemimpinan
6) Duta lingkungan
d. Keolahragaan meliputi:
1) Basket
2) Volli
3) Futsal
4) Tennis Meja
e. Seni
1) Paduan suara
2) Qiroah
4) Hadroh
5) Tari
6) Lukis dan desain grafis
D. Pengaturan Beban Belajar
Dengan mempertimbangkan ketersediaan sumber daya, potensi, dan sarana
prasarana di MTs LULO maka sekolah menetapkan beban belajar dengan sistem paket.
Dengan sistem paket ini jam belajar untuk setiap mata pelajaran dialokasikan
sebagaimana yang tertuang pada struktur dan muatan kurikulum dengan alokasi
waktu sebagai berikut:
a. Beban belajar kelas VII adalah 43 jam pelajaran per minggu
b. Beban belajar kelas VII dan IX adalah 43 jam pelajaran per minggu
c. Alokasi waktu untuk setiap jam tatap muka adalah 40 menit
Alokasi
waktu untuk penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri
tidak
55
terstruktur untuk setiap mata pelajaran ditetapkan sebesar 50% dan waktu kegiatan
tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan, sedangkan untuk kegiatan praktik
alokasi waktunya ditetapkan sebagai berikut:
a. Kegiatan praktik di sekolah 2 jam kegiatan praktik setara dengan 1 jam/ tatap
muka.
b. Kegiatan praktik di luar sekolah : 4 jam kegiatan praktik setara dengan 1 jam/ tatap
muka
E. Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa
Pada prinsipnya, pengembangan pendidikan budaya dan karakter bangsa tidak
dimasukkan sebagai pokok bahasan tetapi terintegrasi ke dalam mata pelajaran,
pengembangan diri, dan budaya sekolah. Guru dan sekolah perlu mengintegrasikan
nilai-nilai yang dikembangkan dalam budaya dan karakter bangsa ke dalam KTSP,
silabus, dan RPP.
Tujuan pendidikan budaya dan karakter bangsa adalah:
a. Mengembangkan potensi kalbu/ nurani /afektif peserta didik sebagai manusia
dan warga negara yang memiliki nilai-nilai budaya dan karakter bangsa.
b. Mengembangkan kebiasaan dan perilaku peserta didik yang terpuji dan sejalan
dengan nilai-nilai universal dan tradisi budaya bangsa yang religius.
c. Menanamkan jiwa kepemimpinan dan tanggung jawab peserta didik sebagai
generasi penerus bangsa.
d. Mengembangkan kemampuan peserta didik menjadi manusia yang mandiri,
kreatif, berwawasan kebangsaan.
e. Mengembangkan lingkungan kehidupan sekolah sebagai lingkungan belajar yang
aman, jujur, penuh kreativitas dan persahabatan, serta dengan rasa kebangsaan
yang tinggi dan penuh kekuatan (dignity).
Nilai-nilai yang dikembangkan dalam pendidikan budaya dan karakter bangsa
diidentifikasi dari sumber-sumber berikut ini.
Tabel 1.
Nilai dan Deskripsi Nilai Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa
NILAI
1. Islami
2. Tasamuh
(toleransi )
3. Tawassuth
DESKRIPSI
Sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan
syariat islam berhaluan ahlus sunnah waljamaah.
Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan
agama, suku, etnis, pendapat, sikap, dan tindakan
orang lain yang berbeda dari dirinya, dan hidup
rukun.
Sikap tengah-tengah (tidak ekstrim)
(Moderat)
56
4. Tawazun
(Seimbang)
5. Itidal (Teguh)
6. Shiddiq (Jujur)
7. Amanah (Tanggung
Jawab)
8. Qonaah (Realistis)
9. Tawadhu (Hormat)
10. Ikhlas
(Tanpapamrih)
11. Disiplin
12. Kerja Keras
13. Kreatif
14. Mandiri
15. Demokratis
16. Rasa Ingin Tahu
17. Semangat
Kebangsaan
18. Cinta Tanah Air
19. Menghargai
Prestasi
20. Bersahabat/
Komuniktif
21. Cinta Damai
22. Gemar Membaca
Sikap seimbang dalam segala hal

Memiki komitmen kuat dalam membela kebenaran
Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan
dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya
dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan.
Sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan
tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dia
lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat,
lingkungan (alam, sosial dan budaya), negara dan
Tuhan Yang Maha Esa.
Sikap menerima kenyataan
Sikap menghormati orang lain
Melakukan suatu perbuatan untuk dan karena Allah
Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan
patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan.
Perilaku yang menunjukkan upaya sungguhsungguh dalam mengatasi berbagai hambatan
belajar dan tugas, serta menyelesaikan tugas
dengan sebaik-baiknya.
Berpikir dan melakukan sesuatu untuk
menghasilkan cara atau hasil baru dari sesuatu
yang telah dimiliki.
Sikap dan perilaku yang tidak mudah tergantung
pada orang lain dalam menyelesaikan tugas-tugas.
Cara berfikir, bersikap, dan bertindak yang menilai
sama hak dan kewajiban dirinya dan orang lain.
Sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk
mengetahui lebih mendalam dan meluas dari
sesuatu yang dipelajarinya, dilihat, dan didengar.
Cara berpikir, bertindak, dan berwawasan yang
menempatkan kepentingan bangsa dan negara di
atas kepentingan diri dan kelompoknya.
Cara berfikir, bersikap, dan berbuat yang
menunjukkan
kesetiaan,
kepedulian,
dan
penghargaan
yang tinggi terhadap bahasa,
lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan
politik bangsa.
Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk
menghasilkan
sesuatu
yang
berguna
bagi
masyarakat, dan mengakui, serta menghormati
keberhasilan orang lain.
Tindakan yang memperlihatkan rasa senang
berbicara, bergaul, dan bekerja sama dengan orang
lain.
Sikap, perkataan, dan tindakan yang menyebabkan
orang lain merasa senang dan aman atas kehadiran
dirinya.
Kebiasaan menyediakan waktu untuk membaca
berbagai bacaan yang memberikan kebajikan bagi
dirinya.
57
23. Peduli Lingkungan
24. Peduli Sosial
Sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah

kerusakan pada lingkungan alam di sekitarnya, dan
mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki
kerusakan alam yang sudah terjadi.
Sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi
bantuan pada orang lain dan masyarakat yang
membutuhkan.
Pengembangan pendidikan karakter di MTs LULO dilaksanakan melalui uswah

hasanah (modelling/keteladanan), internalisasi (penanaman nilai-nilai) dan disiplin
guru.
F. Ketuntasan Belajar
Dalam penetapan ketuntasan belajar, sekolah menetapkan kriteria ketuntasan
minimal dengan mempertimbangkan kompleksitas,
daya dukung,
dan tingkat
kemampuan awal peserta didik (intake) dalam pelaksanaan pembelajaran. Sekolah

secara bertahap dan berkelanjutan menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
untuk mencapai ketuntasan ideal.
Setiap mata pelajaran memiliki karakteristik dan hasil analisis yang berbeda,
oleh karena itu berdasarkan hasil diskusi dewan guru maka ditetapkan kriteria
ketuntasan minimal (KKM) untuk niasing-masing mata pelajaran sebagai berikut ini:
1. Penetapan KKM
Penetapan KKM 2010/2011, Mengingat terjadinya perubahan faktok-faktor/
kriteria yang mempengaruhi tehadap penetapan KKM , makaKKM pada tahun
2010/2011 ditetapkan sbb :
Tabel. 1
Kriteria Ketuntasan Minimal
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
NO
MATA PELAJARAN
VII
VIII
IX
Semester
Semester
Semester
II
II
II
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

E.
AL-quran Hadist
65
70
75
75
75
80
F.
Akidah Akhlak
65
70
75
75
75
80
G.
Fiqih
65
70
75
75
75
80
H.
Sejarah Kebudayaan Islam
65
70
75
75
75
80

1
Pendidikan Kewarganegaraan
65
70
75
75
75
80
Bahasa dan Sastra Indonesia
65
70
75
75
75
80
Bahasa Arab
65
70
75
75
75
80
58
Bahasa Inggris
65
70
75
75
75
80
Matematika
65
70
75
75
75
80
IPA
65
70
75
75
75
80
IPS
65
70
75
75
75
80
Seni Budaya
65
70
75
75
75
80
Penjaskes
65
70
75
75
75
80
PROGRAM PILIHAN
1
TIK
65
70
75
75
75
80
Pengembangan Diri
65
70
75
75
75
80
65
70
75
75
75
80
VI. MULOK
1
Mulok
G. Regulasi-reagulasi / Pengaturan-pengaturan
1.Pengaturan Beban Belajar dan Alokasi Waktu Belajar
Tabel 2
Pengaturan beban belajar
Satu Jam
Pembelajara
Kelas
n tatap
muka / menit
VII
40
VIII
40
IX
40
2.Sistem Penilaian
Jumlah jam
Pembelajaran
perminggu
43
43
43
Minggu
efektif
pertahun
ajaran
37
37
37
Waktu
pembelajaran
/
jam pertahun
1720
Jp
1720
Jp
1720
Jp
a. Jenis Penilaian.
Jenis penilaian yang dilaksanakan adalah:
1) Tugas berbentuk hasil kerja, penugasan (proyek), unjuk kerja (performance),
dan portofolio.
2) Ulangan harian yaitu ulangan yang dilaksanakan untuk menguji tingkat
ketercapaian dalam satu kompetensi dasar atau lebih.
3) Ulangan tengah semester yaitu ulangan yang dilaksanakan oleh pendidik
untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan
8 9 minggu kegiatan pembelajaran. Cakupan ulangan meliputi seluruh
indikator yang mempresentasikan seluruh KD pada periode tersebut.
4) Ulangan akhir semester adalah ulangan yang dilaksanakan oleh pendidik
untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik pada akhir semester.
Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang mempresentasikan semua
KD pada semester tersebut.
5) Ulangan kenaikan kelas adalah ulangan yang dilaksanakan oleh pendidik pada
akhir semester genap. Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang
mempresentasikan KD pada semester tersebut.
59
Penentuan nilai rapor menggunakan rumus nilal rapor (NR)

NR= 3NH + UTS +
UAS
5
Keterangan:
NH
= rata-rata ulangan harian + tugas
UTS
= ulangan tengah semester
UAS
= ulangan akhir semester
Nilai rapor, tugas, ulangan harian dan ulangan akhir semester menggunakan
rentang 0-100 dengan pembulatan satuan terdekat. Berdasar rumus penentuan
penghitungan nilai rapor, buku daftar nilai menggunakan bentuk matrik seperti
berikut:
60
Tabel 4
Format Penilaian kelas VII
N
o
Pengetahuan
Ulangan Tugas
Nama
1
R
1
R
2
Rata2
NP
Ketera
mpilan
Rata2
NK
Sikap
Rata2
NS
U
T
S
U
A
S
NR
1
2
Tabel 4
Format Penilaian kelas VIII dan IX
N
o
Rata
2 UH
Ulangan Harian
Nama
1
R
1
R
2
R
3
R
4
Rata2
Tugas
Tugas
NH
UTS
UAS/
UAM
NR
1
2
b. Prinsip Penilaian
1) Shahih, artinya penilaian didasarkan pada data yang mencerminkan
kemampuan yang diukur.
2) Objektif, artinya penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas,
tidak dipengaruhi subjektivitas penilai.
3) Adil artinya penilaian tidak menguntungkan atau merugiakan peserta didik.
4) Terpadu, berarti penilaian oleh pendidik dilakukan secara terencana,
menyatu dengan kegiatan pembelajaran, dan berkesinambungan.
5) Transparan,
berarti
prosedur
penilaian,
kriteria penilaian,
dan dasar
pengambilan keputusan dapat diakses oleh semua pihak.

6) Menyeluruh, artinya penilaian dilakukan pada semua mata pelajaran, semua
kompetensi dasar dan mencakup tiga ranah yaitu kognitif, afektif dan
psikomotor.
7) Berkesinambungan, yaitu penilaian dilakukan sepanjang tahun pelajaran
dilakukan selama proses dan penilaian terhadap hasil belajar.
8) Akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan kepada pihak
internal sekolah maupun eksternal untuk aspek teknik, prosedur, dan
hasilnya.
9) Ekonomis, berarti penilaian yang efisien dan efektif dalam perencanaan,
pelaksanaan, dan pelaporannya.
10) Edukatif, berarti mendidik dan memotivasi peserta didik dan guru.
3.Remidi dan Pengayaan
61
Esensi lain dan pembelajaran setelah adanya penetapan KKM adalah

diterapkanya pengayaan dan remidi. Setiap kali melaksanakan ulangan harian,
peserta didik akan terbagi kedalam dua kelompok. Kelompok pertama adalah
peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar (memperoleh nilai yang
sama atau Iebih dan KKM) dan kelompok kedua adalah peserta didik yang
mernperoleh nilai kurang dari KKM.
Peserta
didik
kelompok
pertama
akan
memperoleh
pengayaan,
yaitu
memperluas dan atau memperdalam materi palajaran sedangkan kelompok kedua

memperoleh pembelajaran remidi secara individual atau semiindividual.
1)
Program Remidial (Perbaikan)
a) Remidial wajib diikuti oleh peserta didik yang belum mencapai KKM dalam
setiap kompetensi dasar atau indikator.
b) kegiatan remidial dilaksanakan di luar jam pelajaran.
c) kegiatan remidial meliputi remedial pembelajaran dan diakhiri penilaian.
d) penilaian dalam program remidial dapat berupa tes maupun nontes.
e) nilai remidial paling tinggi sama dengan KKM.
2)
Program Pengayaan
a) pengayaan boleh diikuti oleh peserta didik yang telah mencapai KKM dalam
setiap KD.
b) kegiatan pengayaan dilaksanakan di luar jam pelajaran.
c) penilaian dalam program pengayaan dapat berupa tes maupun non tes.
4.Kenaikan Kelas
Peserta didik dinyatakan naik kelas apabila memenuhi syarat sebagai
berikut:
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran pada dua semester di kelas yang
diikuti.
b. Terdapat nilai di bawah KKM maksimal tiga mata pelajaran pada semester yang
diikuti.
c. Memiliki nilai minimal baik untuk aspek kepribadian, kelakuan, dan kerajinan
pada semester yang dikuti.
d. Kehadiran minimal 95 % dari jumlah hari efektif kecuali ada surat keterangan
dari orang tua peserta didik.
5.Kriteria Kelulusan
Peserta didik dinyatakan lulus apabila memenuhi dua aspek yaitu :
a. Aspek Akademis
Aspek akademis meliputi:
1)
Menyelesaikan seluruh program pembelajaran;
62
2)
Memperoleh nilai baik pada penilaian akhir untuk seluruh kelompok
matapelajaran agama dan ahlak mulia, seluruh kelompok mata pelajaran

kewaarganegaraan
dan
kepribadian,
kelompok
matapelajaran
estetika,
kelompok matapelajaran jasmani olahraga dan kesehatan.

3)
Lulus ujian sekolah untuk kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan
teknologi dan
4)
Lulus Ujian Nasional
5)
Memiliki nilai sekolah untuk semua mata pelajaran yang diperoleh dari nilai
gabungan antara US dan dari nilai rata-rata rapor semester 1 sampai 5

dengan pembobotan 60 % untuk nilai US dan 40 % untuk nilai rata-rata
raport, dengan nilai tiap mata pelajaran paling rendah 7,0.
6)
Memiliki Nilai akhir (NA) Ujian Nasional rata-rata paling rendah 5,5 untuk
seluruh mata pelajaran yang diujikan
dan setiap mata pelajaran paling
rendah 4,0.
b. Aspek NonAkademis
Aspek nonakademis nilai kepbribadian (akhlak) minimal Baik ( B )
6.Pindah Sekolah
a. MTs LULO akan memfasilitasi adanya siswa yang pindah sekolah:
1) Dari sekolah pelaksana kurikulum 2004.
2) Dari sekolah pelaksana kurikulum KTSP.
b. Untuk pelaksanaan pindah sekolah lintas Provinsi / Kabupaten / Kota, mengacu
pada peraturan Dinas Pendidikan Kota Surabaya.
c. MTs LULO dapat menentukan persyaratan pindah/mutasi siswa sesuai dengan
prinsip manajemen MTs LULO , antara lain mencakup hal-hal berikut:
1) Menyesuaikan bentuk laporan hasil belajar siswa (rapor) dan sekolah asal
sesuai dengan bentuk rapor yang digunakan di MTs LULO .
2) Melakukan tes masuk dan atau matrikulasi bagi siswa pindahan yang
membutuhkan.
7.Penerimaan Rapor
1. Rapor dapat diterimakan jika siswa memiliki nilai lengkap baik tulis maupun
praktik.
2. Memenuhi persyaratan administrasi.
Adapun distribusi penilaian kecakapan praktek ibadah, sebagai berikut:
63
a. Al Quran
Kelas
Semester
Nama Surat
Al Fatihah
Keterangan
An-Nas
Al-Falaq
Al Ikhlas
1
Al Lahab
An Nasr
Al Ashr
VII
Al Quroisy
Al Kautsar
Al Humazah
Al Maun
2
Al Kafirun
Al Dluha
At Adiyat
At Takatsur
1
VIII
Tingkat penilaian terbagi

menjadi 4 kategori, yaitu:
A : Hafal dan tartil
B : Hafal tidak tartil
Al Fill
C : Tidak hafal tapi tartil
Al Baqoroh I - 5
D : Tidak hafal dan tidak
Ayat kursi
tartil
Al Baqoroh 284 -286

Al Qori,ah
2
Asy Syamsi
Al Qodr
Al Laili
Al Insyiroh
Al Ala
Al Ghosyiyah
IX
2
Al Alaq
64
b. Fiqh
Kelas
Semester
Nama Kegiatan
Keterangan
1. Thaharoh
Praktik tata cara
1
menghilangkan najis:
a. Mukhoffafah
b. Mugholladhoh
c. Mutawassithoh
Praktik tatacara
Tingkat
melakukan
VII
penilaian
terbagi
a.
Wudlu
b.
Mandi Besar
c.
Tayammum
menjadi 4 kategori,
yaitu:
a. Sempurna antara
syarat, sunnah,
2. Shalat Wajib, shalat

berjamaah dan mamum
rukun, dan
masbuq
bacaanbacaanya dalam
1. Praktik tatacara
1.
Praktek
sholat
sunnah
(Dhuha,
terawih, hajat, Witir)
dengan bacaan dan
gerakan yang benar
Praktik
macammacam sujud
1
2.
VIII
1.
2
praktik ibadah.
melakukan shalat Jum,at
Shalat
jama
dan
qoshor
2.Praktik
merawat
jenazah
b.
Sempurna rukun
dan bacaan bacaannya saja.
c. Sempurna
bacaanbacaanya tapi
kurang dalam
praktiknya.
d. Praktik dan
bacaannya tidak
bisa.
Praktik mengeluarkan zakat

1
dengan niat dan doanya
Praktik Manasik Haji
IX
65
66
c. Aswaja
Kelas
Semester
Nama Kegiatan
Keterangan
Hafal dengan fasih

Sholawat
1
Mampu membaca
surat:
Yasin, Al Waqiah,
Ar Rahman, Al
VII
Mulk
Hafal dengan fasih
2
adzan dan iqomah

serta doa
sesudahnya
Tingkat penilaian
Mampu membaca
surat Yasin, Al
terbagi menjadi
4 kategori, yaitu:
a. Hafal
Waqiah, Ar
tartil
Rohman, Al Mulk
b. Hafal
VIII
Hafal dengan fasih

dan mengamalkan
2
dan
tidak
tartil
c. Tidak
hafal
tapi tartil
wirid dan doa
d. Tidak
setelah sholat
dan
fardlu
hafal
tidak
tartil
Membaca tahlil
dan Istighotsah
dengan benar.
Mampu membaca
1
surat:
Yasin, Al Waqiah,
Ar
IX
Rohman,
Al
Mulk
Praktek membaca
dan melantunkan
2
diba dengan lagu

yang indah
67
BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN
1. Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta
didik selama satu tahun pelajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran,
minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif, dan hari libur.
2. Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada
awal tahun pelajaran.
3. Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap
tahun pelajaran.
4. Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi
jumlah jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran termasuk muatan lokal,
ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri.
5. Waktu
libur
adalah
waktu
yang
ditetapkan
untuk
tidak
diadakan
kegiatan
pembelajaran. Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antar
semester, libur akhir tahun pembelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum,
termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus.
6. Lama pendidikan di MTs LULO, dalah 3 tahun, setiap tahun diawali pada bulan Juli dan
diakhiri bulan Juni tahun berikutnya.
KALENDER PENDIDIKAN TAHUN 2010/2011 (terlampir)
68
BAB V
PENUTUP
Alhamdulillah,
berkat
taufiq
dan
hidayah
Allah
SWT
kami
selaku
Penyusun/Tim Pengembangan Kurikulum MTs LULO tahun 2010 dapat menyelesaikan

penyusunan pengembanagn KTSP MTs LULO ini,
walaupun kami menyadari bahwa
dalam penyusunan KTSP ini masih terdapat kekuranga. Untuk itu kami mengharapkan
masukan semua pihak demi perbaikan dalam penyusunan KTSP yang akan datang.
Penyunsunan KTSP dilakukan oleh Tim Pengembangan Kurikulum MTs LULO
yang terdiri dari pimpinan sekolah, guru, tokoh masyarakat, pakar pendidikan dan
komite.
Kami
mengucapkan
terima
kasih
kepada
semua
pihak
yang
turut
berpartisipasi dalam penyusunan KTSP ini. Semoga menjadi amal salih yang dibalas
oleh Allah SWT Amin.
Semoga KTSP ini bermanfaat bagi kita semua dan membawa manfaat pula
untuk kemajuan MTs LULO, Allahumma Amin.
Kerinci, 30 April 2011

Kepala MTs LULO
RICA SUGANDI, S.PdI
69
KEPUTUSAN
KEPALA MTs LULO
NOMOR: 019/MTs,SAMU/SK/IV/2011
TENTANG
PEMBENTUKAN TIM PENYUSUN DAN PENGEMBANG KTSP
MTs LULO
KEPALA MTs LULO
Menimbang
: a. bahwa Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003

tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah
Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan mengamanatkan bahwa Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) jenjang pendidikan dasar dan menengah disusun
oleh satuan pendidikan dengan mengacu pada Standar Isi (SI) dan
Standar Kompetensi Lulusan (SKL) serta berpedoman pada panduan
yang disusun oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
b. bahwa MTs LULO merupakan salah satu satuan pendidikan
madrasah di bawah binaan Kementerian Agama;
c. bahwa nama-nama sebagaimana tercantum dalam Lampiran
Keputusan ini dipandang cakap dan mampu serta representatif
mewakili seluruh stakeholder madrasah;
d. berdasarkan petimbangan sebagaimana dimaksud pada butir a dan
b di atas, perlu menetapkan Keputusan Kepala MTs LULO tentang
Pembentukan Tim Penyusun dan Pengembang KTSP MTs LULO Tahun
Pelajaran 2010/2011
Mengingat

Nasional;
5. Peraturan Menteri Pedidikan Nasional Nomor 23 tahun 2006 tentang
Standar Kompetensi Lulusan;
2006;
7. Surat
Edaran
Dirjen
Pendidikan
Islam
pelaksanaan standar isi;
Nomor:
tentang
Memperhatikan : Masukan dan pertimbangan dari Komite MTs LULO

MEMUTUSKAN
MENETAPKAN
: KEPUTUSAN KEPALA MTs LULO TENTANG PEMBENTUKAN TIM

PENYUSUN DAN PENGEMBANG KTSP MTs LULO TAHUN PELAJARAN
2010/2011
70
PERTAMA
: Mengangkat nama-nama sebagaimana tercantum dalam Lampiran

Keputusan ini sebagai Tim Penyusun dan Pengembang KTSP MTs LULO
Tahun Pelajaran 2010/2011
KEDUA
: Tim Penyusun dan Pengembang KTSP sebagaimana dimaksud dalam

diktum pertama mempunyai tugas:
1. Menyiapkan bahan penyusunan/pengembangan KTSP;
2. Mendiskusikan
dan
memfinalisasi
rancangan
dokumen
pengembangan KTSP melalui kegiatan workshop yang diikuti oleh
seluruh tim dan pemangku kepentingan madrasah;
3. Melaporkan hasil kegiatan kepada Kepala Madrasah dan
merekomendasikan penetapan KTSP kepada Kepala Madrasah;
KETIGA
: Segala pembiayaan yang timbul akibat dikeluarkannya Keputusan ini

dibebankan pada APBM MTs LULO
KEEMPAT

Ditetapkan di : Kerinci
Pada Tanggal
: 30 April 2011
Kepala Madrasah,
RICA SUGANDI, S.PDI
NIP. ..
Tembusan:
1. Ketua Komite MTs Sabilurrahman;
2. Yang bersangkutan sebagai Tim Pengembang KTSP.
71
LAMPIRAN KEPUTUSAN
KEPALA MTs LULO
NOMOR: 019/MTs,SAMU/SK/IV/2011
TENTANG
PEMBENTUKAN TIM PENYUSUN DAN PENGEMBANG KTSP
MTs Lulo
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Nama
Drs.Wuryanto
Bunawi
Sahari S.Pd.I
Halimatus Sakdiyah
Abd.Rohim S.Pd.
M.Misbahul A.S.Pd.I
Ahmadi
Wahyudi
Dwi Kurnia Hariyandi.S.Pd.I
Ahmad
Eko Suhadi S.P
Budiharjo S.Pd.I
Suwarno
Jabatan dalam Tim

Ketua
Wakil Ketua
Sekretaris
Bendahara
Anggota
Anggota
Anggota
Anggota
Anggota
Anggota
Anggota
Anggota
Anggota
Jabatan dalam Dinas

Waka Kurikulum
Komite Madrasah
Kepala TU
Guru
Guru
Guru
Guru
Guru
Guru
Guru
Guru
Anggota Komite
Pada Tanggal
: 30 April 2011
Kepala Madrasah,
RICA SUGANDI, S.PDI
NIP. ..
72
KEPUTUSAN KEPALA MTs LULO

NOMOR: 020/MTs SAMU/SKKKM/2011
TENTANG
KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)
MTs LULO
KEPALA MTs LULO
Menimbang
: 1. bahwa untuk mengukur dan mengevaluasi sejauhmana ketuntasan

belajar minimal siswa dalam menyerap materi kurikulum perlu
ditetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM);
2. bahwa penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) adalah sesuai
dengan prinsip-prinsip Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) dan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP);
Mengingat

Nasional;
5. Peraturan Menteri Pedidikan Nasional Nomor 23 tahun 2006 tentang
Standar Kompetensi Lulusan;
2006;
7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2007 tentang
Standar Penilaian;
8. Surat
Edaran
Dirjen
Pendidikan
Islam
pelaksanaan Standar Isi;
Nomor:
tentang
Memperhatikan : Hasil Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) MTs LULO tanggal 22
April 2011
73
MEMUTUSKAN
MENETAPKAN
PERTAMA
KEDUA
KETIGA
KEEMPAT
: KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM) MTs LULO TAHUN PELAJARAN

2010/2011
: Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) MTs LULO Tahun Pelajaran
2010/2011 adalah sebagaimana terlampir;
: KKM ini adalah menjadi salah satu syarat kenaikan kelas;
: Apabila di kemudian hari ternyata terdapat kekeliruan dalam
keputusan ini akan diadakan perubahan/perbaikan sebagaimana
mestinya;
Pada Tanggal : 22 April 2011
Kepala Madrasah,
RICA SUGANDI, S.PDI

NIP.
Tembusan:
74
Lampiran Keputusan Kepala MTs LULO

Nomor
: 020/MTs SAMU/SKKKM/2011
Tentang
: Penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM) Tahun Pelajaran 2010/2011
KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)
MTs LULO TAHUN PELAJARAN 2010/2011.
No
Mata Pelajaran
Alquran Hadits
Aqidah Akhlaq
Fiqih
Sejarah Kebudayaan
Islam
Pendidikan
Kewarganegaraan
Bahasa Indonesia
Bahasa Inggris
Bahasa Arab
Matematika
10
Ilmu Pengetahuan Alam
11
Ilmu Pengetahuan
Sosial
12
Seni Budaya
13
Pendidikan Jasmani,
Olah Raga, dan
Kesehatan
14
Teknologi Informasi
Komunikasi
15
BTA
16
Ketrampilan Keagamaan
17
Qiroatul Kutub
18
Bahasa Jawa
Pengetahuan
Praktek
Sikap
VII
VIII
IX
VII
VIII
IX
VII
VIII
IX
10
11
KELOMPOK PENGEMBANGAN DIRI

18
Pramuka
19
OSIS
75
20
Reading Habit
21
UKS
Pada Tanggal : 22 April 2011
Kepala Madrasah,
RICA SUGANDI, S.PDI

NIP.
76

Penetapan Kurikulum MTs Lulo

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Penetapan Kurikulum MTs Lulo

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kurikulum MTs

Yayasan pendidikan rabiah bulan

KEPUTUSAN KEPALA MADRASAH MTs S LULO

: a. bahwa Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003

: 1. Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Memperhatikan : Masukan dan pertimbangan Komite Madrasah, Pendidik, Tenaga

: KEPUTUSAN KEPALA MTs Lulo TENTANG PENETAPAN KURIKULUM

: Memberlakukan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan MTs Lulo

: Semua warga madrasah harus melaksanakan KTSP ini dengan penuh

: Keputusan ini berlaku sejak tanggal ditetapkan.

RICA SUGANDI, S.PDI

Dokumen Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan MTs Lulo Tahun

Jalan Pendidikan Raya Lolo Hilir

Desa Lolo Hilir

Kecamatan Gunung Raya Telp: 081276610053

RICA SUGANDI, S.PdI

RICA SUGANDI, S.PdI

STRUKTUR KURIKULUM DAN PENGATURAN BEBAN BELAJAR

REVISI DAN PENGEMBANGAN KURIKULUM

Standar Nasional Pendidikan terdiri atas

pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan. Dari delapan Standar Nasional

kebutuhan masyarakat terutama

terhadap tuntutan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, serta menjawab

dan perkembangan pendidikan di tingkat internasional. Arus globalisasi akan

pengetahuan jamak (multidiscipline)

menggunakan filosofi sebagai berikut:

diarahkan untuk membangun kehidupan masa kini, dan untuk membangun

kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi dirinya

dimanifestasikan dalam kehidupan pribadi dalam interaksi sosial di masyarakat

membangun kehidupan masyarakat demokratis yang lebih baik.

pemahaman, pengamalan, penguatan,

terhadap ajaran Islam dan Ilmu Pengerahuan,

kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar

berketerampilan dan bertindak.

pembelajaran di sekolah, kelas dan masyarakat; dan (2) pengalaman belajar

Nasional (RPJMN ) beserta segala ketentuan yang dituangkan Rencana Jangka

kebangsaan peserta didik yang menjadi landasan penting bagi upaya

tertentu yang tidak bertentangan dengan Al-quran dan hadis

keberagaman, mampu hidup dalam masyarakat global, memiliki minat luas

pengembang keutuhan bangsa yang dapat mendorong partisipasi masyarakat

menumbuhkan jiwa kewirausahaan dan mempunyai kecakapan hidup. Oleh

berdampingan dengan suku dan bangsa lain.

memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi

Belajar sepanjang hayat

pemberdayaan kemampuan peserta didik untuk belajar sepanjang hayat

lingkungan yang selalu berkembang serta arah pengembangan manusia

memberdayakan sejalan dengan prinsip Bhinneka Tunggal Ika dalam kerangka

menerapkannya dalam berbagai situasi di sekolah dan masyarakat.

Standar Kompetensi Lulusan

pembelajaran untuk setiap bahan kajian mata pelajaran

pengetahuan dan keterampilan yang terkait muatan atau mata pelajaran

Rencana Program Pembelajaran

5. Tujuan Pengembangan Kurikulum 2010

nasional, prinsip-prinsip pendidikan, dan karakteristik sekolah.

E. Profl Madrsah Tsanawiyah Swasta Lulo

2. Data Kepala Madrasah

Rica Sugandi, S.PdI

Jln. Pendidikan Raya Lolo Hilir

4. Data Sarana Prasarana

b) Sarana pendukung Belajar

Ruang Kepala Madrasah

Ruang Tata Usaha

Ruang Laboratorium IPA