Penerapan Metode SQ3R untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca

Pemahaman.

Kata Pengantar
Puji dan syukur saya sampaikan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas limpahan karuniaNya, makalah ini dapat terselesaikan dengan baik. Terima kasih juga saya sampaikan kepada
dosen pengampu Dra.Rumasi Simare-mare M.Pd yang membantu dalam menyelesaikan makalah
ini.
Makalah ini membahas tentang Penerapan Metode SQ3R untuk Meningkatkan
Kemampuan Membaca Pemahaman. Dengan membaca makalah ini, pembaca akan mengetahui
sejauh mana pengetahuannya tentang isi makalah ini.
Seperti perumpamaan mengatakan,tak ada gading yang tak retak begitu juga dengan
makalah saya ini, sekalipun saya sudah berusaha menyusun makalah ini dengan baik saya
menyadari makalah ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, saya mengharapkan
saran dari Anda sekalian.
Demikianlah, semoga makalah ini dapat bermanfaat bagi pembacanya dan dapat
dipergunakan dengan sebaik-baiknya. Terima kasih.

Medan, 22 November 2011

Penyusun Makalah

Daftar Isi
Kata Pengantar.i
Daftar Isi...ii

BAB I PENDAHULUAN 1
1.Latar Belakang Masalah 2
2. Identifikasi Masalah 3
3. Pembatasan Masalah 3
4. Perumusan Masalah 3
5. Tujuan Pembelajaran 3
6. Manfaat Pembelajaran........3
BAB II
PEMBAHASAN...5
1. Rasional,Pengertian,Tujuan dan Manfaat SQ3R
1.1Rasional.5
1.2Pengertian..5
1.3Tujuan5
1.4Manfaat..6
2. Deskripsi, Metode dan Prosedur SQ3R.....6
2.1 Deskripsi SQ3R...6
2.2 Metode SQ3R..7
2.3 Prosedur SQ3R....8
3. Pendekatan SQ3R dan Penerapan metode SQ3R...11
BAB III Kesimpulan dan Saran....16
A.Kesimpulan...16
B.Saran.16
Daftar Pustaka

ii

BAB I
PENDAHULUAN
1.Latar Belakang Masalah

Seperti yang kita ketahui ada empat aspek keterampilam berbahasa, yaitu mendengarkan,
berbicara, membaca, dan menulis. Pembelajaran keterampilan mendengarkan diarahkan pada
kemampuan memahami penjelasan narasumber dan cerita rakyat secara lisan, dengan
berkonsentrasi, memahami, dan memberikan respon pada informasi yang didengar. Pembelajaran
keterampilan berbicara diarahkan pada kemampuan pengungkapkan pikiran, gagasan, pendapat,
dan perasaan dengan menyampaikan sambutan, pesan, pengalaman, serta menceritakan hasil
pengamatan, atau berwawancara. Pembelajaran keterampilan membaca diarahkan pada
kemampuan memahami teks dengan membaca teks percakapan, membaca cepat 75 kata permenit dan membaca puisi. Pembelajaran keterampilan menulis diarahkan pada kemampuan
mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi, dan pengalaman secara tertulis dalam bentuk
karangan, surat undangan, dan dialog tertulis.
Dari empat keterampilan di atas, keterampilan membaca merupakan keterampilan penting
dalam mengembangkan kemampuan berbahasa. Karena proses belajar yang efektif antara lain
dilakukan melalui membaca. Masyarakat yang gemar membaca memperoleh pengetahuan dan
wawasan baru yang akan semakin meningkatkan kecerdaasan sehingga mereka lebih mampu
memjawab tantangan hidup pada masa-masa mendatang.
Peranan guru dalam proses membaca antara lain menciptakan pengalaman yang
memperkenalkan, memelihara, atau memperluas kemampuan siswa untuk memahami teks.
Dari penjelasan di atas perlu adanya metode-metode pembelajaran yang bervariasi untuk
meningkatkan kemampuan membaca pemahaman. Untuk itu saya mengambil judul Penerapan
Metode SQ3R untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman.
Dalam pembelajaran membaca pemahaman, siswa diarahkan agar mampu membaca teks
percakapan dengan lafal dan intonasi yang tepat. Kompetensi yang dikembangkan dalam
pembelajaran membaca pemahaman tertulis dalam indikator pembelajaran.
1
2
Indikator tersebut adalah membaca teks percakapan dengan menggunakan lafal dan
intonasi yang tepat, mencatat pokok-pokok isi percakapan, dan menulis rangkuman isi
percakapan.

Jadi, indikator tersebut merupakan standar pembelajaran membaca pemahaman yang

harus dikuasai oleh siswa.
Permasalahan yang dialami siswa dalam pembelajaran membaca pemahaman perlu
diatasi dan dicarikan jalan keluarnya. Salah satu alternatif pemecahannya yakni dengan
menggunakan metode pembelajaran yang efektif dan fungsional. Metode pembelajaran bahasa
adalah rencana pembelajaran bahasa yang mencakup pemilihan, penentuan, dan penyusunan
secara sistematis bahan yang akan diajarkan kepada siswa. Pada pembelajaran membaca
pemahaman, saya memilih metode SQ3R untuk menyelesaikan permasalahan dalam
pembelajaran membaca pemahaman.
Metode SQ3R adalah metode yang meliputi 5 unsur yaitu Survey atau meneliti, Question atau
membuat pertanyaan-pertanyaan, Reading atau membaca, Recite atau memahami secara
mendasar, Review atau membaca secara berulang-ulang.
2. Identifikasi Masalah
Dari latar belakang masalah di atas dapat diidentifikasi beberapa permasalahan sebagai
berikut :
1) Pada umumnya guru tidak mengajarkan teknik membaca dengan pemahaman.
2) Penerapan metode pemahaman membaca yang kurang untuk merangsang motivasi siswa
untuk banyak membaca.
3) Sebagian siswa kurang mampu memahami teks dengan membacakan teks percakapan
menggunakan lafal dan intonasi yang tepat.
4) Metode pembelajaran membaca pemahaman kurang bervariasi, dan
5) Siswa belum mengetahui tujuan dan manfaat membaca pemahaman.

3
3. Pembatasan Masalah

Pembatasan masalah dalam makalah ini berkenaan dengan pengaruh metode SQ3R
terhadap pemahaman membaca siswa.

4. Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang tersebut dapat dirumuskan permasalahan sebagai berikut :
1) Apakah penerapan metode SQ3R dalam pembelajaran membaca pemahaman dapat
meningkatkan minat membaca siswa?
2) Bagaimana pendeskripsian kemampuan membaca pemahaman siswa?
3) Bagaimana penggunaan metode SQ3R untuk meningkatkan kemampuan membaca
pemahaman siswa?
4) Bagaimana gambaran penerapan metode SQ3R untuk meningkatkan kemampuan membaca
pemahaman siswa?
5) Bagaimana hasil penerapan metode SQ3R untuk meningkatkan kemampuan membaca
pemahaman siswa?
5. Tujuan Pembelajaran
Tujuan diadakannya peningkatan kemampuan membaca pemahaman adalah untuk mengetahui:
1) Penerapan metode membaca SQ3R dalam membaca pemahaman.
2) Perbedaan pengaruh antara siswa yang memiliki motivasi tinggi dan rendah terhadap prestasi
dalam membaca.
3) Interaksi pengaruh metode SQ3R dengan membaca pemahaman dan motivasi membaca siswa.
4) Mampu menulis rangkuman isi teks yang di baca, menyelidiki, bertanya, membaca, mendasar
dan mengulang.
5) Meningkatkan ketepatan dan kesanggupan siswa dalam memahami suatu bacaan
6. Manfaat Pembelajaran
Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat dimanfaatkan:
1) Bagi guru bahasa Indonesia
4

a.

Penelitian ini diharapkan dapat menambah pengetahuan dan pengalaman guru bahasa Indonesia,
dan dijadikan media pembelajaran Mata Pelajaran bahasa Indonesia, khususnya dalam
pembelajaran membaca pemahaman.
b. Sebagai arah dan pedoman bagi para guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan
menggunakan metode pembelajaran SQ3R untuk meningkatkan motivasi dan prestasi belajar
siswa dan prestasi dalam memahami isi bacaan.
2)Bagi siswa
Penelitian ini diharapkan memberikan motivasi dan menjadikan siswa lebih kompeten
membaca dalam bidang Mata Pelajaran bahasa Indonesia, khususnya dalam kemampuan
membaca pemahaman (membaca teks percakapan dengan menggunakan lafal dan intonasi yang
tepat).
3)Bagi peneliti
Penelitian ini dapat dijadikan acuan untuk dikembangkan lebih lanjut dalam menciptakan
metode pembelajaran yang kreatif dan fungsional khususnya metode SQ3R untuk meningkatkan
kemampuan membaca pemahaman.
4)Bagi sekolah
a. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan kepada sekolah untuk
memperbanyak, memperluas, dan memperjelas bahasan materi dalam pembelajaran membaca
pemahaman dengan menggunakan metode-metode pembelajaran yang lebih kreatif dan
fungsional khususnya metode SQ3R.
b. Sebagai pendorong untuk lebih memanfaatkan metode pembelajaran SQ3R.

BAB II
PEMBAHASAN

1. Rasional,Pengertian,Tujuan dan Manfaat SQ3R

1.1 Rasional

Pengajaran dengan metode suatu tertentu, akan memberikan hasil yang lebih baik, apabila
dibandingkan dengan pengajaran tanpa metode.metode membaca yang termasuk paling awal
pengembangannya dan metode yang paling popular ialah metode SQ3R yang dikembangkan
oleh robinson. Metode ini dirancang menurut jenjang yang memberi kemungkinan kepada para
siswa untuk belajar secara sistematis dalam menghadapi berbagai bahan yang berupa buku teks
atau tugas dengan bantuan teknik-teknik atau strategi-strategi membaca yang dianggap lebih
efisien.
1.2 Pengertian
SQ3R adalah suatu metode studi yang mencakup lima tahap membaca,yakni:(survey,
question,read,recite dan review) atau dapat kita artikan sebagai tahap-tahap
mensurvei,meneliti,mengajukan pertanyaan,membaca, menceritakan kembali,dan meninjau
ulang.
1.3 Tujuan
Metode SQ3R bertujuan untuk:
1)

Membekali siswa/mahasiswa dengan suatu pendekatan yang sistematis terhadap jenis-jenis

2)

kenyataan membaca, dan

Meningkatkan proses belajar mengajar secara lebih mantap dan efisien untuk berbagai materi
bacaan.
Tujuan pertama, mencerminkan bekal bagi keperluan peningkatan cara belajar yang efektif dan
efisien untuk kepentingan siswa/mahasiswa yang bersangkutan. Dengan metode SQ3R
diharapkan siswa/mahasiswa memperoleh keberhasilan dalam studi dan dalam kehidupan.
5
6
Tujuan kedua, metode SQ3R selain diarahkan kepada kepentingan pembaca sebagai pribadi,
juga diarahkan kepada suatu metode pengajaran pembaca untuk kepentingan orang lain.

1.4 Manfaat
Metode SQ3R ini memberi kemungkinan kepada pembacanya untuk menentukan apakah
materi yang dihadapinya itu sesuai dengan keperluannya atau tidak. Metode SQ3R memberi
kesempatan kepada para pembaca untuk bersifat fleksibel. Pengaturan kecepatan membaca untuk

setiap bagian bacaan tidaklah sama. Pembaca akan memperlambat tempo kecepatan membaca
untuk hal-hal yang baru baginya, atau bagian-bagian tertentu yang sangat dibutuhkannya.
Sebaliknya, dia akan menaikkan tempo kecepatan bacanya,jika bagian-bagian bacaan itu kurang
relevan dengan kebutuhannya atau hal-hal yang sudah dikenalinya.
Manfaat lain, pembaca dibekali dengan suatu metode belajar yang sistematis. Dengan
metode ini, pencapaian hasil belajar dengan efektif dan efisien akan terjamin, apabila
dibandingkan dengan belajar tanpa metode.
2. Deskripsi, Metode dan Prosedur SQ3R
2.1 Deskripsi SQ3R
Bagaimana cara kita membaca buku? Bukankah biasanya kita atau mereka selalu membaca
buku dari awal halaman hingga akhir. Secara urut dan runtut.
Wah, kalau untuk membaca novel atau buku cerita hal ini sah-sah saja, bahkan memang
seharusnya begitu bukan? Ada sebuah teknik yang bisa digunakan untuk memenuhi tujuan
pemahaman yaitu dengan metode SQ3R.
SQ3R pada mulanya dikembangkan oleh seorang professor yang bernama Francis Robinson
dari Universitas Negeri Ohio pada tahun 1940.
Survey di dalam metode SQ3R berarti mencari judul, sub-judul, gambar, grafik, atau
keterangan tambahan dari sebuah buku atau teks. Disini termasuk mencari huruf bercetak tebal
ataupun huruf bercetak miring. Fungsi Survey ini adalah supaya kita mendapatkan gambaran
umum akan apa yang akan kita baca. Kita punya outline bacaan atau teks tersebut.
7
Question berarti kita memunculkan berbagai pertanyaan di kepala kita setelah kita
melakukan Survey tadi. Fungsi Question ini adalah supaya kita terfokus pada apa yang akan
kita baca. Kita bisa memunculkan pertanyaan-pertanyaan agar kita bisa fokus pada materi bacaan
atau teks.
Read berarti waktunya kita membaca dari awal hingga akhir. Dalam tahap ini pertanyaanpertanyaan yang kita munculkan semestinya terjawab setelah kita melakukan proses Read ini.
Pada tahap ini kita berusaha menjawab pertanyaan-pertanyaan yang tadi muncul pada saat fase Q
(Question) sembari terus membaca.

Langkah berikutnya adalah resitasi. Fungsinya untuk mengetahui pemahaman kita akan apa
yang kita baca. Dengan kata lain mengkomunikasikannya dengan bahasa yang berbeda.
Mengkomunikasikan di sini bukan berarti mengkomunikasikan dengan orang lain, tetapi
mengkomunikasikan dengan diri kita sendiri.
Review berarti mengingat kembali apa yang telah kita baca. Disini kita memutuskan apaapa yang ingin penulis sampaikan. Hal-hal apa yang perlu di ingat. Apakah pertanyaan yang kita
kemukakan telah terjawab sepenuhnya. Apakah ada yang tidak kita pahami ataupun ada hal-hal
yang tidak kita setujui dengan penulis. Fungsi Review ini adalah meningkatkan lagi
pemahaman kita ke level yang lebih tinggi.
2.2 Metode SQ3R
Metode SQ3R yakni suatu metode studi yang meliputi lima tahap kegiatan membaca
yang terdiri dari: (1) survey (meneliti), (2) question (mengajukan pertanyaan), (3) read
(membaca), (4) recite (menceritakan kembali),dan (5) review (mengulang kembali).
S = Survey, artinya meninjau, meneliti, yakni membaca bagian-bagian permulaan buku,
seperti: halaman judul, kata pengantar, daftar isi, judul dan sub-sub judul, dan lain-lain. Bagianbagian tersebut dibaca dengan teknik baca layap (skimming), yaitu membaca dengan cepat untuk
mengetahui gambaran isi buku atau bagian buku secara umum. Dengan demikian, dalam waktu
yang relative singkat, pembaca akan segera dapat mengetahui apakah buku itu sesuai dengan
tujuannya.

8
Q = Question (Pertanyaan). Sebelum memulai kegiatan membaca, hendaknya pembaca
membuat rumusan-rumusan pertanyaan sebagai informasi focus. Rumusan-rumusan pertanyaan
hendaknya merentang dari pertanyaan ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesi, sampai ada
evaluasi. Agar memudahkan Anda catatlah setiap butir pertanyaan tersebut supaya tidak lupa.
R 1 = Reading (membaca). Untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah diruskan
pada tahap 2, selanjutnya mulailah dengan kegiatan membaca. Anda tidak perlu membaca
dengan kecepatan yang sama. Anda dapat menilai, apakah bagian bacaan itu perlu dibaca
seluruhnya atau tidak, sambil membaca. Kadang-kadang untuk seksi tertentu, Anda cukup

membaca kalimat-kalimat topiknya saja, biasanya terdapat paa awal atau akhir paragraf. Untuk
bagian-bagian tertentu yang Anda anggap relevan dengan tujuan Anda dan baca bagian-bagian
yang baru dikenali, bacalah seluruhnya dengan pengaturan kecepatan baca yang tidak terlalu
tinggi. Di samping itu, daya pikir dan daya nalar Anda harus dilibatkan di dalamnya.
R 2 = Recite (menceritakan kembali). Setelah Anda merasa yakin bahwa sejumlah
pertanyaan yang Anda rumuskan sebelum membaca telah terpenuhi, cobalah berhenti sejenak.
Renungkan kembali setap pertanyaan dan setiap jawaban yang telah Anda peroleh, tulislah
kembalidalam buku catatan Anda. Beberapa hal yang perlu Anda perhatikan dalam membuat
catatan pribadi itu ialah:
a)

Buatlah dengan kata-kata sendiri,

b)

Catatan singkat,padat dan jelas, serta mencakup hal-hal yang penting,

c)

Lakukanlah kegiatan ini secara mandiri tidak berbarengan (misalnya mencatat sambil
membaca)
R 3 = Review (meninjau kembali). Pada akhir setiap bab yang dibaca, bab sebelumnya
perlu ditinjau kembali dan dihubungkan dengan rumusan isi bab yang baru diselesaikan.
Lakukan kegiatan seperti ini, sampai seluruh bagian buku dapat diselesaikan. Yang Anda lakukan
pada kegiatan seperti ini bukan kegiatan membaca ulang. Anda cukup melihat judul-judul dan
subjudulnya, gambar-gambar, diagram-diagram, grafik-grafik, dan meninjau kembali
pertanyaan-pertanyaan.
9
2.3 Prosedur SQ3R
Jika Anda membaca suatu buku,tentu anda mempunyai tujuan tertentu sebelum anda
melakukannya. Tujuan itu bermacam-macam tergantung pada keperluannya masing-masing.
Kegiatan membaca itu kadang-kadang hanya mencari hiburan,sebagai pengisi waktu senggang
saja,atau mungkin hanya seekedar untuk mencari informasi tertentu,dan mungkin pula untuk
keperluan study. Pada makalah ini akan dibicarakan khusus hal-hal yang ada kaitannya dengan
kegiatan membaca untuk keperluan studi.tujuan membaca disini bukan hanya sekedar
menemukan informasi tertentu,melainkan lebih jauh sampai pada pemahaman isi secara
keseluruhan secara konferehensif (mendalam dan padat). Spache mengemukakan enam
keterampilan dasar yang penting dalam keberhasilan membaca suatu buku:

1)

Kemampuan mensurvei bahan,untuk menentukan:

a.hal-hal yang bersifat umum
b.ide pokok
c.pendekatan membaca yang tepat
d.tujuan membaca

2)

Kemampuan untuk menghubung-hubungkan pengetahuan yang diperoleh melalui kegiatan

mensurvei untuk ,memilih teknik membaca yang tepat.

3)

Fleksibilitas kecepatan rata-rata membaca yang bervariasi sesuai dengan teknik membaca
skimming, scanning membaca cepat, dan tipe-tipe membaca untuk keperluan studi.

4)

Kemampuan memahami grafik dan gambar-gambar ilustrasi secara efektif

5)

Keterampilan menggunakan perpustakaan dan referensi dasar yang khas dilapangan

6)

Keterampilan rata-rata kemampuan secara umum seperti dalam hal pemahaman kosakata.

10
3. Pendekatan SQ3R dan Penerapan metode SQ3R
3.1 Pendekatan SQ3R
Untuk kemudahan,saya akan menggunakan pendekatan SQ3R sebagai berikut:
a.

Survey
Yakni proses persiapan membaca dengan cara melihat secara sekilas isi buku mulai dari
judul utama, sub judul, cover buku bagian belakang yang menjelaskan secara ringkas topik yang
dibahas, kata pengantar dari penulis, maupun daftar isi. Proses selanjutnya dari tahapan Survey
adalah dengan membuka secara cepat halaman demi halaman dan memperhatikan bagian judul
bab, sub judul bab, kata-kata khusus yang bercetak tebal atau miring, tabel, gambar sambil
mencoba mendapatkan ide besar dari buku tersebut.
Survey yang sukses akan menghasilkan gambaran umum tentang isi buku sekaligus
menciptakan minat yang kuat untuk memahaminya. Ini merupakan modal penting untuk

membantu proses membaca cepat isi buku secara keseluruhan disamping memastikan tingkat
pemahaman yang tinggi akan isi buku.
b. Question
Tahap ini dilakukan bersamaan dengan proses survey terutama ketika Anda mempelajari
daftar isi serta mulai membaca sekilas halaman demi halaman secara cepat. Sambil Anda
membaca judul bab, sub judul bab, kata-kata khusus bercetak tebal atau miring, tabel dan gambar
maka pada saat yang sama melakukan proses bertanya kepada diri sendiri.
c. Read
Setelah dua tahap di atas dilakukan, maka mulailah proses membaca secara keseluruhan
dilakukan. Dengan adanya persiapan sebelum membaca, maka proses baca keseluruhan isi dapat
dilakukan dengan kecepatan tinggi. Hal ini dibantu karena pembaca tersebut telah mengenali ide
pokok yang disampaikan penulis, memahami strukturnya, maupun terminologi yang banyak
dipakai.
11
Proses pembacaan keseluruhan ini dapat dilakukan dengan break di tiap akhir bab untuk
kemudian melakukan review atau dengan cara menyelesaikan dulu secara total.
d. Recite
Proses resitasi atau melakukan refleksi atas bahan bacaan dapat Anda lakukan segera
setelah mengakhiri satu bab. Langkah ini dilakukan untuk menguji pemahaman atas apa yang
telah dibaca, Proses ini dilakukan dengan menceritakan ulang pokok pikiran yang dibahas dalam
buku tersebut dengan gaya bahasa Anda sendiri.
Jika hal tersebut dapat dilakukan menunjukkan bahwa Anda memahami isi buku tersebut.
Proses resitasi ini sangat bermanfaat terutama ketika membaca buku-buku teks perkuliahan yang
wajib dikuasai. Proses ini tidak berusaha menghafal apa-apa yang Anda baca melainkan berusaha
memahami dengan bahasa sendiri apa-apa yang telah dibaca.
e. Review
Ketika kita menyerap informasi, maka apa-apa yang dibaca akan masuk ke dalam
memori jangka pendek. Proses review dilakukan setelah proses membaca selesai agar apa yang

dibaca tidak hanya masuk dalam memori jangka pendek melainkan masuk ke memori jangka
panjang. Dengan demikian, kapanpun Anda perlu mengingat kembali materi bacaan tersebut,
tinggal melakukan proses pemanggilan dari memori jangka panjang. Proses review awal
dilakukan segera setelah mengakhiri bahan bacaan. Hal ini dilakukan mirip dengan proses
Survey di mana Anda membolak-balik halaman secara cepat sambil melakukan review singkat
untuk memastikan apa-apa yang dibaca telah terpahami.
Proses review ini cukup menghabiskan waktu 5 menit saja dan akan bermanfaat sekali
dalam jangka panjang terutama terkait pemahaman dan ingatan akan bahan bacaan. Jika Anda
mengabaikan proses review ini, mungkin Anda masih dapat mengingat dengan baik isi bahan
bacaan. Akan tetapi, dalam 24 jam pemahaman tersebut akan turun cukup banyak dan terjadi
penurunan drastis setelah seminggu.

12
Metode SQ3R bersifat praktis dan dapat diaplikasikan dalam berbagai pendekatan belajar.
3.2 Penerapan metode SQ3R
Dalam pembelajaran membaca melibatkan siswa untuk aktif dengan bimbingan
guru, agar konsep yang ada pada pokok bahasan tersebut dapat dipahami,
sehingga dapat meningkatkan keterampilan membaca siswa. Dengan peningkatan keterampilan
membaca menggunakan metode pembelajaran SQ3R, diharapkan siswa mampu memecahkan
masalah, mengambil keputusan, berfikir kritis, dan berfikir kreatif sehingga hasil belajar siswa
dapat juga ditingkatkan. Metode SQ3R ini diharapkan siswa dapat memahami dan mengingat
materi dalam jangka waktu yang lebih lama/bersifat permanen. Penggunaan metode SQ3R dalam
pembelajaran akan terasa lebih menarik sehingga dapat meningkatkan motivasi untuk memahami
suatu bacaan.
4. Kemampuan membaca pemahaman
Menurut Sadler menyatakan, membaca tidak hanya sekedar memasangkan bunyi dengan
huruf atau belajar kata-kata, membaca melibatkan pemahaman, memahami apa yang dibaca, apa
maknanya,

apa

yang

diimplikasikan.

Membaca pemahaman berkaitan erat dengan usaha memahami hal-hal penting dari apa yang
dibacanya. Yang dimaksud membaca pemahaman atau komprehensi adalah kemampuan
membaca untuk mengerti ide pokok, detail penting, dan seluruh pengertian. Pemahaman ini
berkaitan erat dengan kemampuan mengingat bahan yang dibacanya.
Berdasarkan pengertian tersebut, ada tiga hal atau tiga elemen dalam membaca pemahaman ,
yaitu:
1. Pengetahuan dan pengalaman yang telah dimiliki tentang topik.
2. Menghubungkan pengetahuan dan pengalaman dengan teks yang akan dibaca.
3. Proses pemerolehan makna secara aktif sesuai dengan pandangan yang dimiliki.

Usaha efektif untuk memahami dan mengingat lebih lama dapat dilakukan dengan:
13
a. Mengorganisasikan bahan yang dibacanya dalam kaitan yang mudah dipahami.
b. Mengaitkan fakta yang satu dengan fakta yang lain.
5. Pendekatan membaca pemahaman dengan SQ3R
Membaca adalah kegiatan atau suatu aktivitas yang rumit atau kompleks, karena bergantung
pada keterampilan berbahasa pelajar, dan pada tingkat penalarannya (Sri Utari Subyakto
Nababan, 1993: 164).
Di sisi lain, Suyatmi berpendapat bahwa membaca merupakan sekedar kegiatan yang
menyuarakan lambang-lambang tertulis saja tanpa mempersoalkan apakah kalimat atau kata-kata
yang dilisankan itu dipahami atau tidak.
Sejalan dengan dua pengertian di atas Yasir Burhan dalam Suyatmi membaca adalah arti
sesungguhnya ialah perbuatan yang dilaksanakan berdasarkan kerjasama atas beberapa
keterampilan, yaitu mengamati, memahami, dan memikirkan.
Dapat disimpulkan bahwa membaca merupakan aktivitas untuk memahami ide atau
gagasan yang tersurat maupun tersirat di dalam suatu bacaan yang melibatkan kerjasama
beberapa komponen keterampilan berbahasa.
Membaca cepat adalah keterampilan membaca sekilas dengan mengkondisikan otak bekerja

lebih cepat sehingga konsentrasi akan lebih membaik secara otomatis. Dalam hal ini kita dituntut
untuk memusatkan konsentrasi kita dalam proses membaca guna mengefisiensikan waktu yang
kita miliki dan juga energi yang kita keluarkan juga akan relatif lebih banyak. Sedangkan
pernyataan yang kedua menyebutkan bahwa membaca cepat adalah perpaduan kemampuan
motorik (gerakan mata) atau kemampuan visual dengan kemampuan kognitif seseorang dalam
membaca. Membaca cepat merupakan perpaduan antara kecepatan membaca dengan pemahaman
isi bacaan.
Kecepatan membaca seseorang harus seiring dengan kecepatan memahami bahan bacaan
yang telah dibaca. Dan pernyataan terakhir menyinggung keterampilan membaca yang
menyebutkan bahwa kemampuan membaca merupakan keterampilan memilih isi bacaan yang
harus dibaca sesuai dengan tujuan, yang ada relevansinya dengan pembaca tanpa membuangbuang waktu untuk menekuni bagian-bagian lain yang tidak diperlukan.
14
Sehingga dapat disimpulkan bahwa dalam membaca diperlukan konsentrasi yang lebih
ketika membaca dam juga diperlukan perpaduan kemampuan motorik dengan kemampuan
kognitif serta diperlukan waktu yang relatif singkat guna memperoleh informasi yang ada dalam
bacaan baik yang tersirat maupun tersurat.
Hal-hal tersebut di atas merupakan sejumlah pengertian yang pada akhirnya merujuk
kepada pengertian membaca cepat. Kemampuan membaca cepat seseorang pada dasarnya
memiliki hubungan terhadap kemampuan mengkritisi sebuah tulisan. Namun, perlu kita ketahui
bahwa kemampuan mengkritisi sebuah tulisan tidak lepas dari latar belakang pendidikan maupun
pengalaman seseorang dan ini berarti hal terkait membaca cepat atau kritis berkaitan dengan
pendidikan, khususnya pendidikan bahasa. Dalam pengajarannya, selain memerlukan tulisan
sebagai media dan bahan ajar tentunya juga memerlukan teknik atau metode yang tepat dalam
pelaksanaannya.
6. Proses Membaca Pemahaman dengan SQ3R
a. Survey
Survey atau prabaca adalah teknik untuk mengenal bahan sebelum membacanya secara
lengkap, dilakukan untuk mengenal organisasi dan ikhtisar umum yang akan dibaca dengan
maksud untuk,
1)

Mempercepat menangkap arti,

2)

Mendapatkan abstrak,

3)

Mengetahui ide-ide yang penting,

4)

Melihat susunan (organisasi) bahan bacaan tersebut,

5)

Mendapatkan minat perhatian yang seksama terhadap bacaan,

6)

Memudahkan mengingat lebih banyak dan memahami lebih mudah.

15
b.

Question
1)

2)

Ajukan pertanyaan sebanyak-banyaknya tentang isi bacaan itu.

Dengan adanya berbagai pertanyaan itu, cara membaca kita menjadi lebih aktif dan lebih

mudah menangkap gagasan yang ada.

c.

Read

1)

Membaca adalah langkah ketiga, bukan langkah pertama atau satu-satunya langkah untuk

menguasai bacaan.
2)

Pada tahap ini konsentrasikan pada penguasaan ide pokok serta detail yang penting, yang

mendukung ide pokok.

d.

Recite
1)

2)

Setiap selesai membaca suatu bagian, berhentilah sejenak.

Cobalah menjawab pertanyaan-pertanyaan bagian itu dan menyebutkan hal-hal penting

dari bab itu.

3)

Buatlah catatan seperlunya.

4)

Jika masih kesulitan, ulangi membaca bab itu sekali lagi

e.

Review

1)

Setelah selesai membaca, telusuri kembali judul, subjudul, dan bagian-bagian penting

lainnya.
2)

Tahap ini selain membantu daya ingat dan memperjelas pemahaman juga mendapatkan hal-

hal penting dari bacaan tersebut.

BAB III
Kesimpulan dan Saran
A.Kesimpulan
Dalam pembelajaran membaca melibatkan siswa untuk aktif dengan bimbingan
guru, agar konsep yang ada pada pokok bahasan tersebut dapat dipahami,
sehingga dapat meningkatkan keterampilan membaca siswa. Dengan peningkatan keterampilan
membaca menggunakan metode pembelajaran SQ3R, diharapkan siswa mampu memecahkan
masalah, mengambil keputusan, berfikir kritis, dan berfikir kreatif sehingga hasil belajar siswa
dapat juga ditingkatkan.
Metode SQ3R ini diharapkan siswa dapat memahami dan mengingat materi dalam jangka
waktu yang lebih lama/bersifat permanen. Penggunaan metode SQ3R dalam pembelajaran akan
terasa lebih menarik sehingga dapat meningkatkan motivasi untuk memahami suatu bacaan.
B.Saran
1.

Seharusnya metode SQ3R selain diarahkan kepada kepentingan pembaca sebagai pribadi, juga
diarahkan kepada suatu metode pengajaran pembaca untuk kepentingan orang lain

2.

Metode SQ3R ini diharapkan siswa dapat memahami dan mengingat materi dalam jangka
waktu yang lebih lama/bersifat permanen

3.

Tingkatanlah keterampilan membaca menggunakan metode pembelajaran SQ3R, diharapkan

siswa mampu memecahkan masalah, mengambil keputusan, berfikir kritis, dan berfikir kreatif
sehingga hasil belajar siswa dapat juga ditingkatkan

4.

Mampu memadukan kemampuan motorik dengan kemampuan kognitif serta diperlukan waktu
yang relatif singkat guna memperoleh informasi yang ada dalam bacaan

5.

Menggunakan metode SQ3R dalam pembelajaran akan terasa lebih menarik sehinggadapat
meningkatkan motivasi untuk memahami suatu bacaan.

2 Understanding
SQ3R is a method of study that includes five stages of reading , namely : ( survey , question ,
read , Recite and review ) or can we interpret as the stages of surveying , researching , asking
questions , reading , recalling , and reviewing .
1.3 Objectives
SQ3R method aims to :
1 ) Equip students / students with a systematic approach to the kinds of reality reading , and
2 ) Improving the teaching and learning process is more stable and efficient for a wide range of
reading material .
The first objective , reflecting the increase in the provision for the purposes of learning how to
effectively and efficiently for the benefit of the student / students. With the SQ3R method is
expected of students / students to get success in studies and in life .
5
6
The second goal , besides SQ3R method is directed to the benefit of the reader as a person , is
also directed to a method of teaching the reader to benefit others .
1.4 Benefits
The SQ3R method gives the possibility to the reader to determine whether the material according
to its own needs faced it or not . SQ3R method gives an opportunity to the readers to be flexible .
Read speed settings for each piece of writing is not the same . Readers will slow tempo speed
reading for new things for him , or certain parts are desperately needed . Instead , he will raise
the tempo of speed reading , if the reading passages are less relevant to their needs or the things
that are already familiar .
Another benefit , the reader is provided with a systematic method of learning . With this method ,
the achievement of learning outcomes effectively and efficiently will be assured , when
compared to learning without a method .
2 . Descriptions, Methods and Procedures SQ3R
2.1 Description of SQ3R
How do we read books ? Are not they always or usually we read a book from beginning to end of

page . In sequential and coherent .

Well, if to read a novel or book this story is legitimate , even rightfully so right? There is a
technique that can be used to meet the goal of understanding is the SQ3R method .
SQ3R was originally developed by a professor named Francis Robinson of Ohio State University
in 1940 .
" Survey " in the SQ3R method means looking for titles , sub - titles , images , graphics , or
additional information from a book or text . Here including seeking letters printed in bold or
italic letters . Function " Survey " is that we get a general idea of what we will read . We have an
outline or reading the text .
7
" Question " means we bring a variety of questions in our heads after we do a " survey " was.
Function " Question " is that we focus on what we will read . We can raise questions so that we
can focus on the reading material or text .
" Read" means the time we read from beginning to end . In this stage the questions that we come
up with should be answered after we did the " Read" it . At this stage we are trying to answer the
questions that had emerged during the phase of Q ( Question ) while continuing to read .
The next step is the recitation . Its function is to determine our understanding of what we read .
In other words to communicate in different languages . Communicating here does not mean
communicating with others , but communicating with ourselves.
"Review " means recall what we have read . Here we decide anything the author wants to convey
. What are the things that need to be remembered . Do we raise the question has been answered
fully . Is there anything we do not understand or there are things that we do not agree with the
author . Function "Review " This is a further increase our understanding to a higher level .
2.2 Method SQ3R
SQ3R method which is a method of study that includes five stages of reading activities
consisting of : ( 1 ) survey ( researching ) , ( 2 ) question ( asking questions ) , ( 3 ) read ( read ) ,
( 4 ) Recite ( retelling ) , and ( 5 ) review ( repeat ) . S = Survey , that means reviewing ,
researching , reading parts of the beginning of the book , such as title page , preface , table of
contents , headings and sub- headings , and others . The sections are read by reading techniques
layap ( skimming ) , which is read quickly to reveal the contents of the book or books in general

section . Thus , in a relatively short time , readers will soon be able to tell if the book was fit for
purpose .

8
Q = Question ( FAQ ) . Before you start reading , the reader should make inquiries formulas as
information focus . Formulations should question ranged from questions of memory ,
comprehension , application , analysis , Sintesi , until there is an evaluation . In order to facilitate
any questions you note to each item so as not to forget .
R 1 = Reading ( reading ) . To answer the questions that have been diruskan at stage 2 , then start
with reading activities . You do not need to read at the same speed . You can judge whether the
passages need to be read wholly , or not , as he read . Sometimes for a particular section , you
can simply read the topic sentences alone , there are usually paa beginning or end of a
paragraph . For certain parts that you consider relevant to your goals and see new parts
recognizable , read entirely by setting the read speed is not too high . In addition , the intellect
and reasoning power you have to be involved in it .
R 2 = Recite ( retelling ) . Once you feel confident that you formulate a number of questions
before reading have been met , try pausing . Reflect back setap question and every answer you've
earned , kembalidalam write your notebook . Some things you need to consider in making a
personal record that is :
a) Make it with their own words ,
b ) Note the short , concise, and clear , and include things that are important ,
c ) Do these activities does not coincide independently ( eg notes while reading )
R 3 = Review ( reviewing ) . At the end of each chapter is read , the previous chapter need to be
revisited and content associated with the formulation of a new chapter completed . Perform such
activities , until the entire book can be completed . All you do in this kind of activity is not rereading activities . You simply look at the titles and subtitle , pictures , diagrams , charts , and
review questions .
9

2.3 Procedure SQ3R

If you read a book , of course you have a particular destination before you do it . The purpose
varies depending on its needs , respectively . Reading it sometimes just for entertainment , as
filler spare time , or maybe just seekedar to search for specific information , and perhaps also for
study purposes . In particular this paper will discuss the things that are related to reading
activities for the purposes of studi.tujuan read here is not just finding certain information , but
further to the overall understanding of the content in konferehensif ( depth and solid ) . Spache
suggested six basic skills that are important in the success of reading a book :
1 ) The ability of the material surveyed , to determine :
a.hal the things that are common
b.ide principal
c.pendekatan read right
d.tujuan read
2 ) The ability to link the knowledge gained through the survey activities to , select appropriate
reading techniques .
3 ) Flexibility average speed reading techniques that vary according to the reading skimming ,
scanning speed reading , and the types of reading for study purposes .
4 ) The ability to understand graphs and illustrations drawings effectively
5 ) Skills to use basic reference library and a typical field
6 ) Skills average general abilities like in terms of understanding the vocabulary .

10
3 . Approach and Application SQ3R SQ3R method
3.1 Approach SQ3R
For convenience , I will use the SQ3R approach as follows :
a. survey
That is the process of preparing to read at a glance by looking at the contents of the book from
the main title , sub- title , the back cover of the book which describes briefly the topics

discussed , the introduction of the author , and table of contents . The next stage of the process of
the survey was to quickly open the pages and attention to the chapter titles , chapter subtitles ,
special words in bold or italic , tables , images , trying to get a great idea of the book .
Successful Survey will produce a general idea of the content of the book while creating a strong
interest to understand it . This is an important asset to help the process of reading the contents of
the book as a whole quickly in addition to ensuring a high level of understanding of the content
of the book .
b . Question
This stage is performed in conjunction with the survey process , especially when you study the
table of contents and began skimming the pages quickly . As you read the chapter title , chapter
subtitles , special words in bold or italic , tables and images then at the same time you do ask
yourself process .
c . Read
After two stages of the above is done , then start the whole process of reading done . With the
preparation before reading , then read the entire process can be performed at high speed . This
helped because the reader has to recognize the main idea conveyed author , understand its
structure , and the terminology is widely used .
11
This whole reading process can be done with a break at each end of the chapter to then do a
review or by finishing first in total .
d . Recite
Recitation process or reflect on the reading material you can do immediately after finishing a
chapter . This step is done to test the understanding of what has been read . This process is done
by re-telling the main ideas discussed in the book with your own style .
If it can show that you understand the contents of the book . The process of this recitation is very
useful especially when reading text books are required to master the course . This process does
not attempt to memorize anything you read instead try to understand the language itself nothing
has been read .
e . review
When we absorb information , then nothing will be read into the short-term memory . The review
process is done after the process is completed in order to read what is read not only entry in the

short -term memory but rather enter into long -term memory . Thus , whenever you need to recall
the reading material , just do the calling process of long-term memory . Initial review process
carried out immediately after finishing reading material . This is done similar to the " Survey "
where you flip through the pages quickly while doing a quick review to make sure nothing has
been read incomprehensible .
This review process is quite spent 5 minutes just once and will be beneficial in the long run ,
especially related to comprehension and memory of reading material . If you ignore this review
process , you may well still be able to remember the content of the reading material . However ,
within 24 hours of that understanding will come down quite a lot and they have plummeted after
a week .
12
SQ3R method is practical and can be applied in a variety of learning approaches .
3.2 Application of the method SQ3R
In learning to read involves students actively with the guidance
teachers , so that existing concepts on the subject can be understood ,
so as to improve students' reading skills . With the improvement of reading skills using SQ3R
learning method , students are expected to be able to solve problems , make decisions , critical
thinking , and creative thinking so that student learning outcomes can also be improved . SQ3R
method is expected that students can understand and remember the material in the longer term /
permanent. The use of the SQ3R method of learning will be more attractive , thereby increasing
the motivation to understand the reading .
4 . Ability of reading comprehension
According to Sadler stated , reading is not just pair the sound with a letter or word study ,
reading involves comprehension , understanding what they read , what they mean , what is
implied .
Reading comprehension is closely related to efforts to understand the essentials of what they read
. The definition of reading comprehension or reading comprehension is the ability to understand
main ideas , important details , and the whole notion . This understanding is closely related to the
ability to remember the material they read .

Based on this definition , there are three things or three elements in reading comprehension ,
namely :
1 . Knowledge and experience that has been held on the topic .
2 . Linking knowledge and experience with the text to be read .
3 . Process is actively acquiring meaning in accordance with the views held .

Effective efforts to understand and remember longer be done by :

13
a. Organize the material they read in terms that are easily understood .
b . Linking the fact that one with another fact .
5 . Approach with SQ3R reading comprehension
Reading is an activity or an activity that is complicated or complex , because it depends on the
language skills of students , and the level of reasoning ( Sri Utari Subyakto Nababan , 1993:
164 ) .
On the other hand , found Suyatmi reading activity is merely voicing the written symbols without
questioning whether the sentence or words that dilisankan it is understood or not .
In line with the above two senses Yasir Suyatmi Burhan in reading is the true meaning of the act
is carried out by the cooperation of several skills , observing , understanding , and thinking .
It is concluded that reading is an activity to understand the idea or ideas expressed or implied in a
reading that involves the cooperation of several components of language skills .
Speed reading is skimming skills by conditioning the brain to work faster so that the
concentration will be improved automatically. In this case we are required to focus our
concentration in order to streamline the process of reading the time that we have and also the
energy that we spend will also be relatively more . While the second statement says that speed
reading is a combination of motor skills ( eye movement ) or visual abilities with cognitive
abilities in reading . Reading fast is a blend of speed reading with understanding the content of
reading .
Reading speed along with the speed one must understand the reading material that has been

read . And the last statement alludes reading skills which states that the ability to read is a skill
choosing the content of reading that should be read in accordance with the purpose , which is of
no relevance to the reader without wasting time to pursue other parts that are not needed .
14
It can be concluded that the concentration required reading when reading the draft also required
to blend motor skills and cognitive abilities required a relatively short time to obtain the
information in the passage , either express or implied .
The things mentioned above is a notion which in turn refers to the sense of speed reading . The
ability to read quickly someone basically linked to the ability to criticize an article . However ,
we need to know that the ability to criticize an article can not be separated from the educational
background and experience and this means one thing quickly related reading or critical with
regard to education , especially language education . In teaching , in addition to requiring writing
as a medium and teaching materials would also require proper technique or method in its
implementation .
6 . Process with SQ3R Reading Comprehension
a. survey
Survey or prabaca is a technique to get to know the material before reading it in full , do get to
know the organization and the general overview that will be read with a view to ,
1 ) Accelerating captures the meaning ,
2 ) Obtain the abstract ,
3 ) Know the important ideas ,
4 ) Seeing the arrangement ( organization ) of the reading material ,
5 ) Getting the interest of careful attention to reading ,
6 ) Make it easy to remember more and understand more easily .

15
b . Question
1 ) Ask questions about the content as much as reading it .
2 ) With the variety of the question, how to read we become more active and more easily grasp

the idea that there is .

c . Read
1 ) Reading is the third step , not the first step or the only step to master reading .
2 ) At this stage concentrate on mastering the main idea and important details that support the
main idea .
d . Recite
1 ) Each finished reading a passage , stop .
2 ) Try to answer the questions section and cited the important things from that chapter .
3 ) Make notes as necessary .
4 ) If you still have trouble , read the chapter repeat it once again
e . review
1 ) After completing the reading , went back through the title , subtitle , and other important parts
.
2 ) This stage in addition to help memory and also get a clear understanding of the essentials of
the text.

CHAPTER III
Conclusions and Recommendations
A.Kesimpulan
In learning to read involves students actively with the guidance
teachers , so that existing concepts on the subject can be understood ,
so as to improve students' reading skills . With the improvement of reading skills using SQ3R
learning method , students are expected to be able to solve problems , make decisions , critical
thinking , and creative thinking so that student learning outcomes can also be improved .
SQ3R method is expected that students can understand and remember the material in the longer
term / permanent. The use of the SQ3R method of learning will be more attractive , thereby
increasing the motivation to understand the reading .
B.Saran

1 . Should be directed to the method SQ3R aside personal interests as a reader , is also directed
to a method of teaching the reader to benefit others
2 . SQ3R method is expected that students can understand and remember the material in the
longer term / permanent
3 . Tingkatanlah reading skills using SQ3R learning method , students are expected to be able to
solve problems , make decisions , critical thinking , and creative thinking so that student learning
outcomes may also be improved
4 . Able to integrate with motor skills and cognitive abilities relatively short time required to
obtain the information in the passage
5 . Using SQ3R learning method is rather attractive sehinggadapat increase the motivation to
understand the reading .

SQ3R
From Wikipedia, the free encyclopedia

SQRRR is a reading comprehension method named for its five steps: survey, question, read,
recite, and review. The method was introduced by Francis Pleasant Robinson in his 1946 book
Effective Study,[1][2][3] based on principles documented in the 1930s.[4]
The method, created for college students, can also be used by elementary school students, who
can practice all of the steps once they have begun to read longer and more complex texts (around
fourth grade).[4]
Similar methods developed subsequently include PQRST and KWL table.[citation needed]

Process
1. Survey
The first step, survey or skim, advises that one should resist the temptation
to read the book and instead glance through a chapter in order to identify
headings, sub-headings and other outstanding features in the text. This is in
order to identify ideas and formulate questions about the content of the
chapter.
2. Question
Formulate questions about the content of the reading. For example, convert
headings and sub-headings into questions, and then look for answers in the
content of the text. Other more general questions may also be formulated:
o

What is this chapter about?

What question is this chapter trying to answer?

How does this information help me?

3. Read (R1)

Use the background work done with "S" and "Q" in order to begin reading
actively.
4. Recite (R2)
The second "R" refers to the part known as "Recite/wRite" or "Recall." Using
key phrases, one is meant to identify major points and answers to questions
from the "Q" step for each section. This may be done either in an oral or
written format. It is important that an adherent to this method use his/her
own words in order to evoke the active listening quality of this study method.
5. Review (R3)
The final "R" is "Review." In fact, before becoming acquainted with this
method a student probably just uses the R & R method; Read and Review.
Provided the student has followed all recommendations, the student should
have a study sheet and should test himself or herself by attempting to recall
the key phrases. This method instructs the diligent student to immediately
review all sections pertaining to any key words forgotten.