PENGEMBANGAN PROGRAM PEMBELAJARAN KIMIA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

KONFIGURASI ELEKTRON DAN DIAGRAM ORBITAL

Disusun Oleh :

DIAN NOFITHA AFTRIANI (E1M014010)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MATARAM
2017
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )

Satuan Pendidikan : SMAN X MATARAM

Kelas / Semester : X MIA / 1
Mata Pelajaran : Kimia
Materi Pokok : Konfigurasi Elektron
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan ( 2 x 45 menit )

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

1. KD pada KI 1
 1.1 Menyadari adanya keteraturan struktur partikel materi sebagai wujud
kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang struktur partikel materi
sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.
2. KD pada KI 2
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur,
objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti,
bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif ) dalam
merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam
sikap sehari-hari.
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama,santun, toleran, cinta damai dan peduli
lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.
2.3 Menunjukkan perilaku responsif, dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud
kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
3. KD pada KI 3
3.3Memahami cara penulisan konfigurasi elektron dan pola konfigurasi elektron
terluar untuk setiap golongan dalam tabel periodik.
4. KD pada KI - 4
4.3 Menentukan letak suatu unsur dalam tabel periodik dan sifat sifatnya.

C. INDIKATOR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Indikator
1.1.1 Mengagumi pengetahuan tentang
keteraturan ciptaan Tuhan dalam
konsep konfigurasi elektron sebagai
wujud syukur atas kebesaran Tuhan
Yang Maha Esa.
2.3.1 Menunjukan sikap menghargai
pendapat teman ketika berdiskusi.
Tujuan
Siswa dapat menjadi pribadi yang selalu
mengagumi dan mensyukuri dalam
mempelajari keteraturan dalam bentuk konsep
konfigurasi elektron sebagai bukti kebesaran
Tuhan Yang Maha Esa
Siswa dapat menjadi pribadi yang selalu
menghargai pendapat teman ketika berdiskusi.

2.3.2 Menunjukan sikap mampu Siswa selalu mampu menanggapi dengan baik
menanggapi dengan baik dan benar dan benar setiap masalah yang diberikan
setiap masalah yang diberikan dalam dalam diskusi.
diskusi.
2.3.3 Menunjukan sikap aktif dalam
segala bentuk kegiatan di kelas
2.3.4 Mengagumi pengetahuan tentang
keteraturan ciptaan Tuhan dalam
konsep konfigurasi elektron sebagai
wujud syukur atas kebesaran Tuhan
Yang Maha Esa.
3.3.1 Menjelaskan prinsip-prinsip yang
mendasari konfigurasi elektron dan
diagram orbital.
3.3.2 Membedakan prinsip Aufbau, aturan
Hund, dan larangan Pauli dalam
penulisan konfigurasi elektron dan
diagram orbital.
3.3.3 Menuliskan konfigurasi elektron
berdasarkan prinsip-prinsip yang
ada.
3.3.4 Menggambarkan diagram orbital
berdasarkan prinsip prinsip yang
ada.
4.3.1 Menyimpulkan aturan - aturan dalam Setelah mengikuti materi konfigurasi
penulisan konfigurasi elektron dan
diagram orbital.
4.3.2 Menyimpulkan cara penulisan
konfigurasi elektron diagram orbital
berdasarkan prinsip yang berlaku.
Siswa aktif dalam segala bentuk kegiatan di
kelas.
Siswa dapat menjadi pribadi yang selalu
mengagumi dan mensyukuri dalam
mempelajari keteraturan dalam bentuk konsep
konfigurasi elektron sebagai bukti kebesaran
Tuhan Yang Maha Esa
Setelah mengikuti materi konfigurasi
elektron, siswa dapat menghubungkan
konfigurasi elektron dengan letak unsur dalam
sistem periodik unsur secara tepat.
elektron, siswa dapat menyimpulkan aturan -
aturan dalam penulisan konfigurasi elektron
dan diagram orbital dengan benar.
Setelah mengikuti materi konfigurasi
elektron, siswa dapat menyimpulkan cara
penulisan konfigurasi elektron diagram orbital
berdasarkan prinsip yang berlaku.
D. MATERI PEMBELAJARAN
Suatu cara penulisan yang menunjukkan distribusi elektron dalam orbital orbital pada
kulit utama dan subkulit disebut konfigurasi elektron. Diagram orbital adalah penggambaran
orbital orbital yang dimiliki oleh suatu atom dengan bentuk kotak. Dalam penyusunan
diagram orbital ada 3 kaidah (asas) yang perlu diperhatikan yaitu kaidah Hund, asas larangan
Pauli serta aturan Aufbau. Penentuan nilai billangan kuantum suatu elektron dapat dilakukan
dengan cara mengubah terlebih dahulu konfigurasi elektron menjadi diagram orbital.
Diagram orbital tersebut dapat dibuat melalui langkah berikut :
1) Tulis konfigurasi elektron berdasarkan aturan aufbau.
2) Buat analogi sesuai jenis orbital yang terakhir. Orbital s = 1 kotak, p = 3 kotak, d = 5
kotak, dan f = 7 kotak.
3) Isi kotak orbital dengan elektron elektron pada orbital terakhir yang dinyatakan
dengan tanda panah ke atas atau ke bawah. Satu buah kotak diisi maksimum dua
elektron dengan arah ke atas atau ke bawah.
Selain langkah langkah tersebut, ada beberapa aturan tambahan dalam penyusunan
diagram orbital diantaranya adalah kaidah Hund, asas larangan Pauli, serta aturan Aufbau.
A. Kaidah Hund
Friederich Hund (1927), seorang ahli fisika dari Jerman mengemukakan aturan
pengisian elektron pada orbital yaitu :
orbital-orbital dengan energi yang sama, masing-masing diisi oleh satu elektron arah
(spin) yang sama dahulu kemudian elektron akan memasuki orbital-orbital secara urut dengan
arah (spin) berlawanan atau dengan kata lain dalam subkulit yang sama semua orbital
masing-masing terisi satu elektron dengan arah panah yang sama kemudian sisa elektronnya
baru diisikan sebagai elektron pasangannya dengan arah panah sebaliknya.
Coba perhatikan contoh diagram elektron di bawah ini, khususnya pada bagian akhirnya :
Contoh : 16S
Konfigurasi elektron : 1s2 2s2 2p6 2s2 3p4
Diagram orbital :
 Pada pengisian diagram orbital unsur S pada konfigurasi 3p4, 3 elektron diisikan
terlebih dahulu dengan gambar tanda panah ke atas baru sisanya 1 elektron digambar dengan
tanda panah ke bawah.
B. Asas Larangan Pauli
Dalam suatu atom tidak boleh ada 2 elektron yang mempunyai keempat bilangan
kuantum sama. Jika ke 3 bilangan kuantum sudah sama , maka bilangan kuantum yang
keempat harus berbeda. Dengan kata lain, suatu orbital hanya dapat ditempati paling banyak
oleh dua elektron dengan arah spin yang berlawanan.
Contoh :
Orbital 1s maksimal ditempati oleh 2 elektron.
- Elektron pertama ; n = 1, l = 0, m = 0, s = +1/2
- Elektron kedua ; n = 1, l = 0, m = 0, s = -
Ternyata kedua elektron mempunyai harga n, l, dan m yang sama, tetapi mempunyai spin
yang berbeda.

E. METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Scientifik
2. Model : Kooperatif tipe Think Pair Share
3. Metode : Ceramah , diskusi, dan Tanya jawab

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu
Pendahuluan Memberi salam Menjawab salam guru 10 menit
Mengajak siswa untuk berdoa Berdoa sebelum mulai
pembelajaran
Mengecek kehadiran siswa Melaporkan keadaan
kelas
Menyimak dan
Memberikan apersepsi kepada merespon apersepsi dan
siswa dengan memberikan motivasi yang diberikan
ilustrasi tentang konfigurasi guru.
elektron
 Menyampaikan tujuan
pembelajaran.
Kegiatan inti (Mengamati)
Mengarahkan siswa untuk
mendengarkan penjelasan guru
tentang :
- Konfigurasi elekron dan
diagram orbital
(Menanya)
o Mengarahkan siswa untuk
mengajukan pertanyaan
tentang konfigurasi elektron
dan diagram orbital
o Mengarahkan siswa untuk
mengajukan pertanyaan
mengenai perbedaan
konfigurasi elektron dengan
diagram orbital.
o Mengarahkan siswa untuk
mengajukan pertanyaan
mengenai kestabilan pada
aturan penuh setengah penuh..
(Mengumpulkan data)
o Guru membagikan LKS dan
mengintruksikan untuk
dikerjakan secara
individu(think).
Menyimak tujuan
pembelajaran
(Mengamati) 70 menit
Siswa untuk
mendengarkan penjelasan
guru.
(Menanya)
o Mengajukan
pertanyaan-pertanyaan
tentang konfigurasi
elektron dan diagram
orbital
Pertanyaan yang
diharapkan muncul
adalah:
1. Apakah perbedaan dari
konfigurasi elektron
dan diagram orbital ?
2. Mengapa pada subkulit
d lebih stabil jika
mengikuti aturan
penuh setengah penuh?
(Mengumpulkan data)
o Siswa mengerjakan soal
secara individu.
 (Mengasosiasi)
o Guru menginstruksikan siswa o Setiap siswa melakukan
untuk berdiskusi dengan
teman sebangkunya untuk
bertukar pendapat (pair).
o Siswa bersama kelompoknya
menyimpulkan atau
menentukan pendapat yang
paling baik dan benar terkait
pertanyaan/permasalahan
yang diperoleh.
o Guru membimbing siswa
dalam menyimpulkan hasil
diskusi.
(Mengomunikasi)
o Guru menginstruksikan
perwakilan siswa untuk
mempresentasikan hasil
diskusinya ke depan kelas
sesuai nomor yang diperoleh,
dan kelompok lain
dipersilahkan untuk
memberikan tanggapan
(share).
o Guru mengomentari hasil
diskusi siswa.
Penutup o Guru mengarahkan siswa
untuk menyimpulkan
pelajaran secara bersama-
sama.
o Guru meminta ketua kelas
untuk memimpin doa untuk
menutup pembelajaran hari ini
(Mengasosiasi)
diskusi dan membahas
soal yang diberikan
secara bersama dengan
teman sebangkunya.
o Siswa mengerjakan soal
dan berdiskusi secara
serius dengan anggota
kelompok yang lain.
o Siswa mengaitkan soal
dengan materi yang
telah dijelaskan
sebelumnya.
(Mengomunikasi)
o Siswa memperhatikan
secara seksama jawaban
yang ditulis dari masing
masing kelompok dan
menghentikan kegiatan
diskusinya.
o Siswa mendengarkan
dengan seksama dan
memperhatikan
jawaban masing
masing.
o Siswa menyimpulan 10
pembelajaran secara menit
bersama.
o Berdoa
G. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN
1. Media
- Lembar Kerja Siswa (LKS)
2. Alat
- Spidol
- Papan tulis
3. Sumber Pembelajaran
- Buku Kimia SMA kelas X
- Literatur lainnya.

H. Penilaian
Aspek Teknik Bentuk Instrumen

Afektif Pengamatan Sikap/karakter Lembar Pengamatan

Psikomotorik Pengamatan keterampilan
Kognitif Pengamatan pengetahuan
berupa hasil diskusi
Sikap dan Rubrik
Lembar Pengamatan
Ketrampilan dan Rubrik
Soal Uraian

Mataram, 5 Meit 2017

Mengetahui,

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Kimia

. Dian Nofitha Aftriani

E1M014010
LAMPIRAN
INSTRUMEN PENILAIAN
Lampiran 1

Penilaian Sikap Religius (KI 1)

Nama :
Kelas /No. absen :
Berikanlah tanda checklist () pada kolom taraf keyakinan yang sesuai untuk setiap
peryataan berikut. Kerjakanlah dengan penuh kejujuran!
Taraf Keyakinan
No. Pernyataan Sangat Kurang Tidak
Yakin
Yakin Yakin Yakin
Setelah mempelajari materi ini saya menyadari
1 bahwa atom merupakan salah satu wujud
kebesaran Tuhan YME.
Mengakui bahwa pengetahuan tentang notasi
2 atom merupakan hasil pemikiran kreatif
manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.

Keterangan
Keterangan Skor
Sangat yakin 4
Yakin 3
Kurang Yakin 2
Tidak Yakin 1
Lampiran 2
Pedoman Penilaian sikap Siswa Selama Proses Pembelajaran (KI 2)
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : X MIA/I
Materi : konfigurasi Elektron dan Diagram Orbital
a. Lembar Pengamatan Sikap/karakter
No Aspek yang dinilai No absen siswa Keterangan
1 2 3 4 5 6 dst

1 Menghargai pendapat teman
ketika berdiskusi.
2 Menanggapi dengan baik dan
benar setiap masalah yang
diberikan dalam diskusi.
3 Aktif dalam segala bentuk
kegiatan di kelas
4 Bijaksana dalam memecahkan
masalah dan membuat
keputusan.
Jumlah BT
Jumlah MT
Jumlah MB
Jumlah MK
Rubrik Pengamatan Sikap/karakter
*) Diisi dengan :
BT (Belum Terlihat) jika peserta didik belum memperlihatkan perilaku
yang tertera dalam indikator
MT (Mulai Terlihat) jika peserta didik mulai memperlihatkan perilaku
yang tertera dalam indikator, tetapi belum konsisten
MB (Mulai Berkembang) jika peserta didik mulai konsisten
memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator)
MK (Menjadi Kebiasaan/Membudaya) jika peserta didik terus
tenerus/konsisten memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator
kriteria penilaian.
Lampiran 3
Pedoman Penilaian Kognitif Siswa (KI 3)
Soal Esay
No. Indikator Aspek Soal Jawaban Skor
Kognitif
1. 3.3.1 Menjelaskan C1 1. Sebutkan dan jelaskan 1. a. Kaidah Hund, menurut kaidah ini elektron 15
prinsip-prinsip yang prinsip-prinsip yang pada orbital dengan tingkat energi yang sama
mendasari konfigurasi mendasari konfigurasi akan mengisi terlebih dahulu kotak kotak
elektron dan diagram elektron dan diagram orbital. yang kosong dengan arah spin tertentu.
orbital. Kemudian, orbital diisi dengan elektron
dengan arah spin yang berlawanan.
b. Asas larangan Pauli, menurut Pauli tidak
ada elektron dalam suatu unsur yang memiliki
keempat bilangan kuantum yang sama.
c. Aturan Aufbau, elektron menempati orbital
secara bertahap dimulai dari tingkat energi
yang paling rendah.
2. 3.3.2 Membedakan C2
prinsip Aufbau, aturan
Hund, dan larangan
Pauli dalam penulisan
konfigurasi elektron
dan diagram orbital.
2. Dari beberapa teori yang ada 2. a Teori tersebut adalah aturan Hund.
dibawah ini tentukan yang b. Teori tersebut adalah aturan Aufbau. 15
merupakan aturan Hund, c. Teori tersebut adalah prinsip larangan Pauli.
aturan Aufbau dan larangan d. Bukan termasuk aturan Hund, aturan Aufbau
Pauli : dan Prinsip larangan Pauli.
a. Pengisian diagram orbital
pada tingkat energi yang
sama dimulai dengan arah
yang sama, kemudian
sisanya mengisi sebagai
pasangan dengan arah
yang berlawanan.
b. Elektron menempati
orbital secara bertahap
dimulai dari tingkat
energi yang paling
rendah.
c. Elektron elektron dalam
satu atom tidak boleh
memiliki nilai keempat
bilangan kuantum yang
 sama.
d. Setiap unsur memiliki
kecenderungan untuk
mencapai keadaan stabil.

3. 3.3.3 Menuliskan 3. Tuliskan konfigurasi elektron 3.Konfigurasi electron Cl17 = K L M 10

konfigurasi elektron berdasarkan kulit dan 2 8 7
berdasarkan prinsip- tentukan elektron valensi dari Konfigurasi elektronnya adalah 7.
prinsip yang ada. unsur klorida.

4. 3.3.4 Menggambarkan C1 4 Gambarkanlah diagram 4. Gambar diagram orbitalnya adalah : 10

35
diagram orbital orbital dari usur Cl17,
berdasarkan prinsip 28
Si14 ?
prinsip yang ada.

Skor yang diperoleh

Nilai x100
Skor Maksimal (50)
Lampiran 4
Pedoman Penilaian Psikomotor Siswa (KI 4)

Rubrik Penilaian Keterampilan

No Aspek yang dinilai Rubrik
1 Mampu menuliskan konfigurasi elektron 4: Sangat baik
dan menggambarkan diagram orbitalnya 3: Baik
2: Kadang-kadang
1: Kurang baik
2 Mampu menjelaskan terkait pertanyaan/ 4: Sangat baik
permasalahan yang didapat saat diskusi 3: Baik
didepan kelas 2: Kadang-kadang
1: Kurang baik
3 Mempu menjawab pertanyaan dengan benar 4: Sangat baik
dan tepat. 3: Baik
2: Kadang-kadang
1: Kurang baik
4 Menunjukan keterampilan diskusi yang 4: Sangat baik
baik. 3: Baik
2: Kadang-kadang
1: Kurang baik
Jumlah skor yang diperoleh
Nilai x4
Skor Total