Menggunakan E-Learning untuk Mengembangkan Keterampilan Bahasa Siswa EFL dan

Mengaktifkan Pembelajaran Independen mereka

Abstrak
Laporan ini menyajikan keuntungan dari E-learning Moodle dan perannya dalam meningkatkan
kemampuan bahasa Inggris "Bahasa Inggris Asing" (EFL) dan pembelajaran mandiri. Lingkungan
belajar virtual yang sudah berjalan dan mapan, yaitu perangkat lunak Moodle E-learning, berhasil
digunakan di Universitas Inggris di Mesir. Berbagai kegiatan dan sumber daya yang disediakan oleh
E-learning telah dijelaskan dengan analisis bagaimana mereka dapat digunakan untuk
mengembangkan kemampuan bahasa siswa EFL dan pembelajaran mandiri.

Kata kunci
E-Learning Moodle, B-Belajar, Belajar Mandiri, Bahasa Inggris sebagai Bahasa Asing

1. Perkenalan
Meningkatkan kemampuan bahasa siswa EFL dan pembelajaran mandiri merupakan isu yang sangat
penting karena jam kontak di kelas tatap muka tradisional tidak cukup untuk membantu siswa
mengembangkan kemampuan bahasa mereka. E-Learning Moodle adalah alat interaktif yang dapat
digunakan untuk mengatasi masalah ini, karena dapat mengaktifkan dan meningkatkan kemampuan
bahasa siswa EFL karena mereka terpapar bahasa di luar kelas dan bekerja terus-menerus dalam
memperbaiki bahasa mereka. keterampilan. E-Learning Moodle digunakan di Universitas Inggris
Mesir dan digunakan dalam pengajaran Bahasa Inggris untuk Keperluan Akademik. Makalah ini akan
menunjukkan bagaimana menggunakan E-Learning Moo- dle untuk meningkatkan kemampuan
bahasa siswa dan mengaktifkan pembelajaran mandiri mereka. Ini akan dimulai dengan definisi E-
Learning dan jenisnya yang berbeda, dan kemudian akan membahas kelebihan dan kekurangan E-
Learning, dan selanjutnya akan memberikan rekomendasi dan akhirnya, menarik sebuah kesimpulan.

Bagaimana mengutip makalah ini: Soliman, N. A. (2014). Menggunakan E-Learning untuk

Mengembangkan Keterampilan Bahasa Siswa EFL dan Mengaktifkan Pembelajaran Independen
mereka. Pendidikan Kreatif, 5, 752-757. http://dx.doi.org/10.4236/ce.2014.510088

2. Definisi E-Learning
E-Learning didefinisikan oleh banyak peneliti. Waterhouse (2003) mendefinisikannya sebagai media
teknik komputer yang bisa dimanfaatkan untuk mengembangkan penerapan pembelajaran dan
pengajaran. Selain itu, The European Com- mission (2001) mendefinisikan e-learning sebagai
"penggunaan teknologi multimedia baru dan internet untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
dengan memfasilitasi akses terhadap sumber daya dan layanan serta pertukaran dan kolaborasi jarak
jauh". Dengan menggunakan konsep yang lebih sempit, Rosenberg (2001) menyatakan bahwa e-
learning memungkinkan penyimpanan data, sharing dan up-dating sementara Horton (2006) percaya
bahwa e-learning memungkinkan pembangunan "pengalaman belajar dari teknologi informasi dan
komputer". Penting untuk dicatat bahwa semua definisi setuju dengan fakta bahwa e-learning
melibatkan penggunaan teknologi komputer untuk memfasilitasi dan meningkatkan pembelajaran. E-
Learning dalam tulisan ini mengacu pada E-Learning Moodle yang digunakan oleh institusi untuk
meningkatkan pengajaran dan pembelajaran dan untuk memotivasi pembelajaran mandiri siswa.

3. Jenis E-Learning
Literatur mengakui lima jenis e-learning. Lima kategori tersebut adalah e-learning yang dipimpin oleh
pelajar, dipimpin oleh instruktur, tertanam, difasilitasi, dan telementored (Horton & Horton, 2003; Ilie
& Pavel, 2006; Kokkosis, Charitopoulos, Prekas, & Athanasopoulou, 2006; Gulbahar , 2009).
Sedangkan e-learning yang dipimpin oleh pelajar membuat materi pelajaran bagi siswa (Horton, 2006
seperti dikutip Esgi, 2013), memfasilitasi pembelajaran e-learning memungkinkan diskusi siswa
melalui Forum dan Chatting yang terkait dengan sebuah tugas (Ilie & Pavel, 2006). Sedangkan untuk
embedded e-learning, pada saat para guru menanamkan video dan halaman web untuk meningkatkan
pembelajaran siswa. Yang terakhir berbeda dari instruktur yang dipimpin e-learning yang terdiri dari
presentasi instruktur melalui teknologi webcast real-time yang dapat mencakup konferensi audio dan
video, berbicara, berbagi layar dan aplikasi papan tulis putih. Partisipasi langsung siswa di sini adalah
melalui pesan audio, video atau pesan instan (Ruiz J.G; Mintzer M.J., Leipzig 2006 seperti dikutip
Esgi, 2013). Last but not least adalah telementored e-learning yang melibatkan kombinasi
pembelajaran jarak jauh dan penggunaan teknologi. Misalnya, siswa diberi materi cetak, dan
instruktur memberi mereka panduan dan informasi tambahan tentang materi ini melalui konferensi
video, pesan instan dan telepon internet (Gul- bahar, 2009). E-Learning dalam tulisan ini mengacu
pada E-Learning Moodle. Kata MOODLE "pada awalnya merupakan singkatan dari Modular Object-
Oriented Dynamic Learning Environment" (Nedeva & Dimova, 2010). Ini mencakup campuran tipe
E-Learning yang dipimpin oleh pelajar, difasilitasi dan disematkan seperti yang akan dijelaskan di
bawah ini dalam komponen Moodle E-learning.
4. Komponen Moodle E-Learning dan Pengaruhnya terhadap Kemahiran Bahasa dan Pembelajaran
Mandiri
E-learning Moodle memiliki dua komponen utama, yaitu aktivitas dan sumber daya. Kegiatannya
meliputi as- signment, chat, pilihan, Database, External Tool, Forum, Glosarium, Hotpot, pelajaran,
Kuis, Paket SCORM, Survey, Wiki, dan Workshop. Berikut ini adalah penjelasan singkat dari setiap
aktivitas dan komponen sumber daya yang sesuai dengan E-Learning Moodle dari British University
of Egypt (BUE)

4.1. Kegiatan E-Learning

Kegiatan E-learning berikut dapat digunakan untuk meningkatkan kemampuan bahasa siswa dan
pembelajaran mandiri sebagaimana akan dijelaskan pada akhir setiap kegiatan.
Chat: Modul aktivitas obrolan memungkinkan peserta untuk membuat diskusi sinkron real-time
berbasis teks. Diskusi ini mengembangkan kelancaran siswa dan merupakan batu loncatan untuk
bertukar gagasan dan pengalaman. Dengan demikian, pembelajaran mandiri siswa berkembang saat
mereka terlibat dalam memperoleh informasi dari orang lain tanpa bantuan atau intrusi instruktur.
Pilihan: Modul aktivitas pilihan memungkinkan seorang guru untuk mengajukan satu pertanyaan dan
menawarkan pilihan kemungkinan tanggapan. Hal ini berguna saat para guru ingin merangsang
pemikiran siswa melalui sebuah polling atau ingin menguji pemahaman mereka. Ini lagi
memungkinkan mereka untuk menggunakan bahasa dan untuk dapat melihat pandangan teman
sebayanya melalui suara. Pembelajaran mandiri di sini diperoleh melalui akses siswa terhadap jajak
pendapat ini dan dapat menganalisis hasilnya di luar kelas kapan pun nyaman dan sesuai keinginan
mereka sendiri.
Database: Modul aktivitas basis data memungkinkan peserta membuat, merawat, dan mencari koleksi
entri (yaitu catatan). Struktur entri didefinisikan oleh guru sebagai sejumlah bidang. Jenis lapangan di-

kotak centang, tombol radio, menu dropdown, area teks, URL, gambar dan file yang diunggah. Siswa
bisa mendapatkan informasi melalui cara yang berbeda yang bisa disesuaikan dengan gaya belajar
yang berbeda. Dengan membaca teks kosa kata dan tata bahasa mereka meningkat dan sambil
mendengarkan materi audio pengucapan mereka berkembang. Materi database dapat diakses setiap
saat sesuai dengan preferensi siswa yang mendorong pembelajaran mandiri.
Alat Eksternal: Modul aktivitas alat eksternal memungkinkan siswa berinteraksi dengan sumber
belajar dan aktivitas di situs web lain. Misalnya, alat eksternal dapat memberi akses ke jenis aktivitas
baru atau materi pembelajaran dari penerbit. Interaksi ini memiliki efek positif pada kemampuan
bahasa siswa karena membuat mereka membaca sumber daya yang ada secara mandiri.
Forum: Modul aktivitas forum memungkinkan peserta berdiskusi asynchronous, yaitu diskusi yang
berlangsung selama periode waktu yang lama. Efek Forum serupa dengan Chat yang memungkinkan
siswa untuk berbagi dan menukar gagasan dan pengalaman mereka secara independen, dengan atau
tanpa partisipasi instruktur mereka. Selain itu, Forum dan Chatting E-learning mengembangkan
identitas pribadi siswa (Bing Wu, 2012) saat mereka mengenal identitas dan kepribadian orang lain.
Glosarium: Modul aktivitas glosarium memungkinkan peserta membuat dan memelihara daftar
definisi, seperti kamus, atau untuk mengumpulkan dan mengatur sumber daya atau informasi. Siswa
dapat menyusun kosakata baru yang bisa dibagi dengan orang lain; Hal ini pada akhirnya bisa
mengarah pada pengembangan kosakata siswa. Mereka bisa menyulut ide-ide untuk sebuah proyek
atau esai kelas dan menjadi terpapar gagasan teman sekelas mereka yang merangsang ketertarikan
pada topik yang dibahas. Glosarium ini dapat mendorong siswa untuk bekerja secara independen
dalam memperbesarnya dengan semua kosa kata dan definisi baru yang mereka pelajari sepanjang dan
setelah tahap universitas mereka.
Hotpot: Aktivitas HotPot memungkinkan guru membagikan materi pembelajaran interaktif kepada
siswa mereka melalui Moodle dan melihat laporan tanggapan dan hasil siswa. Latihan e e-learning
dapat berupa halaman web statis atau halaman web interaktif yang menawarkan teks, audio dan visual
siswa dan mencatat tanggapan mereka. Ini memotivasi pembelajaran mandiri saat siswa bisa mencoba
latihan dan mendapatkan umpan balik instan. Perintah mendorong mereka untuk menggunakan
bahasa saat mereka membaca, menonton dan mendengarkan. Guru dapat meminta siswa untuk
menulis setelah melalui teks, petunjuk audio dan visual. Dengan demikian, mereka melatih empat
kemampuan bahasa yang meningkatkan kemampuan mereka dan sekaligus, memotivasi pembelajaran
mandiri mereka.
Pelajaran: Kegiatan pelajaran memungkinkan seorang guru untuk menyampaikan konten dan / atau
kegiatan praktik dengan cara yang menarik dan fleksibel, seperti pilihan ganda, pencocokan dan
jawaban singkat. Kegiatan ini bisa dilakukan oleh siswa secara mandiri dan akan menguji pemahaman
mereka terhadap isinya. Bergantung pada pilihan jawaban siswa dan bagaimana guru
mengembangkan pelajaran, siswa dapat maju ke halaman berikutnya, dibawa kembali ke halaman
sebelumnya atau diarahkan ke jalur yang berbeda sama sekali dan ini memperkuat pembelajaran
mandiri.
Kuis: Kegiatan kuis memungkinkan seorang guru membuat kuis yang terdiri dari berbagai jenis
pertanyaan, termasuk pilihan ganda, pencocokan, jawaban singkat dan numerik. Guru dapat
membiarkan kuis tersebut dicoba beberapa kali, dengan pertanyaan yang dikocok atau dipilih secara
acak dari bank pertanyaan. Batas waktu dapat ditetapkan dan siswa dapat mengakses kuis secara
mandiri dan belajar dari kesalahan mereka jika guru memberi mereka jawaban.
Paket SCORM: Paket SCORM adalah kumpulan file dan konten yang biasanya ditampilkan di
beberapa halaman, dengan navigasi antar halaman. Ada berbagai pilihan untuk menampilkan konten
di jendela pop-up, dengan daftar isi dan tombol navigasi. Selanjutnya, konten bisa diunggah sebagai
file zip dan ditambahkan ke kursus. Paket SCORM dapat digunakan untuk menyajikan konten
multimedia dan animasi serta alat penilaian. Hal ini dapat diakses oleh siswa setiap saat dan mereka
dapat menonton, membaca dan mendengarkan materi konten yang akan meningkatkan kemampuan
bahasa mereka dan mendorong mereka untuk bekerja secara mandiri.
Survei: Modul aktivitas survei menyediakan sejumlah instrumen survei terverifikasi dan alat survei ini
telah terisi dengan pertanyaan.
Workshop: Modul kegiatan lokakarya memungkinkan pengumpulan, review dan penilaian rekan kerja
siswa. Siswa dapat mengirimkan konten digital (file), seperti dokumen atau spreadsheet yang diproses
kata dan juga dapat mengetik teks langsung ke lapangan menggunakan editor teks. Siswa diberi
kesempatan untuk menilai satu atau lebih pengajuan rekan-rekan mereka. Kiriman dan peninjau
mungkin anonim jika diperlukan. Ini membantu mereka belajar secara mandiri dari kesalahan teman
sebaya mereka dan penyampaian konten digital mereka meningkatkan kemampuan menulis mereka.
Wiki: Modul aktivitas wiki memungkinkan peserta untuk menambahkan dan mengedit kumpulan
halaman web. Sebuah wiki bisa kolaboratif, dengan semua orang bisa mengeditnya, atau individu, di
mana setiap orang memiliki wiki mereka sendiri yang hanya bisa mereka edit. Berpartisipasi dalam
wiki mendorong siswa untuk membaca tulisan siswa lainnya dan memotivasi mereka untuk
melakukannya

tulis secara mandiri

4.2. Sumber Daya E-Learning

Sumber-sumber E-learning berikut dapat digunakan oleh siswa secara mandiri sesuai kemampuan
mereka sendiri untuk meningkatkan kemampuan bahasa mereka saat mereka mengakses informasi
dalam berbagai bentuk yang disesuaikan dengan gaya belajar mereka yang berbeda sehingga menjadi
mandiri dalam bahasa.
Buku: Modul buku memungkinkan seorang guru untuk membuat sumber daya multi-halaman dalam
format seperti buku, dengan bab dan sub bab. Buku bisa berisi file media dan teks.
File: Modul file memungkinkan seorang guru untuk menyediakan file sebagai sumber kursus. Ini bisa
digunakan untuk berbagi presentasi yang diberikan di kelas atau untuk berbagi situs mini atau file
draft program perangkat lunak tertentu seperti Photoshop.
Folder: Modul folder memungkinkan seorang guru untuk menampilkan sejumlah file terkait di dalam
satu folder, mengurangi pengguliran di halaman kursus.
Paket konten IMS: Paket konten IMS adalah kumpulan file dan ada berbagai pilihan untuk
menampilkan konten di jendela pop-up, dengan menu navigasi atau tombol. Paket konten IMS dapat
digunakan untuk menyajikan konten multimedia dan animasi dan konten dapat diunggah sebagai file
zip.
Label: Modul label memungkinkan teks dan multimedia dimasukkan ke dalam halaman kursus di
antara tautan ke sumber dan aktivitas lainnya. Ini bisa digunakan untuk membagi daftar panjang
aktivitas dengan subpos atau gambar, untuk menampilkan file atau video tersemat langsung pada
halaman kursus dan menambahkan deskripsi singkat ke bagian kursus.
Halaman: Halaman ini memungkinkan seorang guru membuat sumber halaman web menggunakan
editor teks. Halaman dapat menampilkan teks, gambar, suara, video, tautan web dan kode tertanam,
seperti Google maps. Halaman ini dapat digunakan untuk menyajikan persyaratan dan ketentuan
kursus atau ringkasan silabus kursus dan untuk menanamkan beberapa video atau file suara beserta
beberapa teks penjelasan.
URL: Modul URL memungkinkan seorang guru untuk menyediakan tautan web sebagai sumber
kursus. Apa pun yang tersedia secara cuma-cuma secara online, seperti dokumen atau gambar, bisa
dihubungkan dengan siswa.
5. Analisis Moodle E-Learning
5.1. Keuntungan Moodle E-Learning
• Ini adalah cara pengajaran dan pembelajaran yang interaktif dan menarik.
• Ini memotivasi siswa dan meningkatkan kesadaran global mereka (Meloni, 1998).
• Ini mendorong peserta didik untuk bekerja secara independen karena setiap siswa dapat
mengerjakan tugas yang berbeda dengan "lingkungan belajar yang terintegrasi" (Wu et al., 2012).
Dengan kata lain, ini membahas diferensiasi dan memungkinkan siswa untuk bekerja sesuai dengan
kecepatan mereka sendiri. Peserta didik lanjut dapat dengan demikian dapat bekerja lebih cepat dan
menyelesaikan lebih banyak aktivitas daripada siswa pemula (Nedeva & Dimova, 2010). Hal ini
membuat siswa menyimpan jadwal pribadi mereka saat mereka bekerja di tempat mereka sendiri dan
sesuai dengan preferensi mereka sendiri.
• Ini meningkatkan kemampuan bahasa siswa saat mereka berlatih membaca, mendengar, berbicara
dan menulis melalui
sumber daya dan tugas E-learning yang berbeda.
• Ini meningkatkan keberlanjutan manusia saat siswa memperoleh keterampilan, sikap dan atribut
yang menguntungkan diri mereka dan orang lain dan bertahan dalam masa depan jangka panjang
(Irwin, D., 2012).
• Ini menarik bagi gaya belajar siswa yang berbeda karena mereka dapat memilih dari berbagai
aktivitas dan sumber. Hal ini memungkinkan siswa yang introvert berkesempatan untuk berinteraksi
secara virtual melalui Forum dan Chatting yang meningkatkan kompetensi komunikatif mereka.
• Meningkatkan waktu belajar siswa bahasa Inggris selama seminggu (Fryer et al., 2014) yang
meningkatkan kemampuan belajar mereka
kemahiran bahasa secara keseluruhan

5.2. Kekurangan Moodle E-Learning

• Tidak adanya pengajaran tatap muka dan bahasa tubuh dapat menyebabkannya menjadi "aktivitas
soliter" karena interaksi sosial e-learning terutama bersifat maya dan berbeda dengan interaksi kelas
tatap muka.
• Kurangnya umpan balik tatap muka satu lawan satu guru sebenarnya sulit bagi beberapa siswa yang
mungkin tidak nyaman dengan umpan balik virtual.

• Beberapa siswa mungkin tidak dapat menggunakannya jika mereka tidak memiliki akses Internet.
• Ini mengarah pada penurunan hubungan sosial antara siswa (Mohammedi et al., 2010).
• Siswa pemula mungkin tidak dapat berpartisipasi jika mereka kekurangan dukungan manusia
(Nielson, 2011).
6. Rekomendasi
Terlepas dari kekurangan yang disebutkan di atas, rekomendasi penulis adalah menggunakan E-
learning bersama dengan pembelajaran tatap muka, karena yang pertama didukung oleh yang terakhir.
E-Learning Moodle sedang digunakan di Universitas Brit- ish di Mesir untuk melengkapi semua
Modul yang diajarkan di kelas tatap muka. Ini terbukti sukses, karena siswa mencapai tujuan
pembelajaran yang dimaksud dengan jenis pembelajaran campuran ini di mana konsep tersebut
menyampaikan gagasan "campuran" dan mengacu pada situasi yang berbeda dimana teknologi
digunakan untuk melengkapi aktivitas kelas (Dziuban et al., 2004). Heinze and Procter (2004)
mendefinisikannya sebagai "pembelajaran yang difasilitasi oleh kombinasi yang efektif dari berbagai
cara penyampaian, model pengajaran dan gaya belajar, dan didasarkan pada komunikasi yang
transparan antar semua pihak yang terlibat dalam kursus". Dengan demikian, melalui E dan b-
learning, pengajaran dan pembelajaran dapat ditingkatkan dan dikembangkan, karena siswa bekerja di
dalam dan di luar kelas yang membuat modul "lebih berpartisipasi, interaktif dan berpusat pada
siswa" (Garrison & Vaughan, 2008). Bekerja di luar kelas mendorong siswa untuk belajar mandiri
menggunakan kegiatan interaktif E-learning dan dengan demikian meluangkan lebih banyak waktu
untuk terlibat dan tenggelam dalam bahasa Inggris yang meningkatkan kemampuan bahasa mereka.
7. Kesimpulan
E-learning adalah alat penting yang harus digunakan untuk melengkapi kelas face-to-face EFL. Ini
mencakup berbagai kegiatan dan sumber daya yang jika digunakan oleh siswa dan dipantau oleh guru
dapat meningkatkan kemampuan bahasa siswa dan pembelajaran mandiri. Seiring kemajuan dunia,
kita perlu memanfaatkan teknologi dan menyinkronkan diri kita dengan itu. Berbagai macam aktivitas
dan sumber daya pada E-learning Moodle perlu diaktifkan dalam Modul Bahasa Inggris untuk
meningkatkan waktu siswa berinteraksi dengan bahasa dan memotivasi mereka untuk bekerja secara
independen dan dengan demikian pada akhirnya mereka menjadi pelajar seumur hidup.

(ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE)

Inggris sebagai bahasa asing