RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMK NEGERI 1 PANDEGLANG

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XII/1
Materi Pokok : Teks penyerta gambar (caption).
Alokasi Waktu : 3 JP X45 Menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkaitpenyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, menyaji,dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak
secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar
1. KD pada KI-1
Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar

2. KD pada KI-2
2.1 Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi
interpersonal dengan guru dan teman.
2.2 Menunjukanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
melaksanakan komunikasi fungsional

3. KD pada KI-3
3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks khusus,
lisan dan tulis, berbentuk Caption/teks penyerta gambar.

4. KD pada KI-4
4.7. Menangkap makna teks penyerta gambar (caption).
4.8. Menyusun teks penyerta gambar (caption), dengan memperhatikan fungsi sosial,
 struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Indikator KD pada KI-3
 Mengidentifikasi fungsi social teks, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks khusus,
lisan dan tulis, berbentuk teks penyerta gambar (caption).
 Menentukan struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks khusus, lisan dan tulis,
berbentuk teks penyerta gambar (caption).
 Menggunakan unsur kebahasaan tata bahasa: Simple present tense dan relating verb
 Menemukan contoh-contoh teks penyerta gambar (caption).
 Membandingkan fungsi sosial teks dan unsur kebahasaan dari teks khusus, lisan dan tulis,
teks penyerta gambar (caption).
 Menyusun ulang dan unsur kebahasaan dari teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks
penyerta gambar (caption).

2. Indikator KD pada KI-4

 Menirukan pembuatan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks penyerta gambar
(caption).
 Menerapkan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks penyerta gambar (caption).
 Membuat teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks penyerta gambar (caption).
 Menampilkan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks penyerta gambar (caption).

D. Materi Pembelajaran
Disesuaikan dengan gambar-gambar yang sedang hangat dibicarakan.

E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama: (3 JP)
a. Kegiatan Pendahuluan
 Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun psikologis. (berdoa
dan mengecek kehadiran)
 Guru mangaitkan materi pada pertemuan sebelumnya dengan materi hari ini.
 Guru menanyakan pengalaman siswa dalam berbahasa Inggris (social chat);
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai;
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang
akan dilakukan siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam
pembelajaran.
 Guru menunjukan contoh Caption
b. Kegiatan Inti
 Mengamati ( Observing )
 Siswa membaca beberapa teks penyerta gambar dari berbagai sumber

 Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks penyerta
gambar dari berbagai sumber.
 Siswa belajar membaca memindai untuk mendapatkan informasi tertentu dari teks
(scanning) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan
bermakna

 Menanya (Questioning )
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar
berbagai teks penyerta gambar (caption )yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks
 dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia
 Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi tertentu dalam teks penyerta gambar

 Dengan bimbingan guru Siswa di bagi dalam kelompok yang terdiri 4 orang untuk
menentukan masalah:
 Apakah yang dimaksud dengan Caption?
 Apakah perbedaan antara caption and picture?
 Apakah point terpenting yang harus ada caption atau teks penyerta gambar?

 Mengumpulkan Informasi/mencoba (Experimenting/ Explore)

 Siswa membacakan teks penyerta gambar kepada teman dan guru dengan tekanan,
intonasi, dan pengucapan yang tepat.

 Siswa berlatih menemukan informasi tertentu dan rinci dalam teks penyerta gambar

 Siswa menulis teks penyerta gambar dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur,
dan unsur kebahasaan.

 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang teks penyerta
gambar yang ditulis.
 Siswa melakukan perbaikan terhadap surat lamaran kerja yang ditulis berdasarkan
masukan dari teman dan guru

Stimulation (Stimulasi/pemberian rangsangan)

- Guru merangsang siswa untuk memiliki kemampuan mengembangkan dan membuat
teks penyerta gambar ( Caption).
- Guru menunjukan contoh teks penyerta gambar ( Caption).
- Memperlihatkan struktur text dan unsur kebahasaan teks penyerta gambar ( Caption).
 Kemudian guru juga mengarahkan siswa dalam merumuskan pertanyaan
Problem statement ( Pertanyaan/identifikasi masalah)
Dengan bimbingan guru Siswa di bagi dalam kelompok yang terdiri 4 orang untuk
menentukan masalah:
 Apakah yang dimaksud dengan teks penyerta gambar ( Caption).?
 Apakah perbedaan antara teks penyerta gambar ( Caption) dengan teks yang lain.
 Apakah point terpenting yang harus ada dalam teks penyerta gambar ( Caption).
Guru menunjukan untuk menjawab pertanyaan tersebut siswa harus banyak
membaca, melihat dari sumber lain seperti internet, newspaper and magazine. Dan
juga bisa melihat foster dan baner bahkan grafity.

 Mengasosiasi (Associating)
 Siswa menganalisis berbagai teks penyerta gambar dan membandingkannya dengan
contoh yang diberikan
 Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks penyerta gambar
 Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat
membaca dan menulis teks penyerta gambar dalam bahasa Inggris dengan fokus pada
fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap
permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok.

 Komunikasi ( Communicating )
  Siswa menggunakan kalimat simple present dalam menulis teks penyerta gambar.
 Siswa mempresentasikan teks penyerta gambar yang sudah diperbaiki berdasarkan
masukan dari guru dan teman (Verification)
Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan (Generalization)

c. Kegiatan Penutup
 Guru mengajak siswa refleksi tentang apa yang sudah dipelajari dalam pertemuan ini dan
sebelumnya.
 Guru memberikan umpan balik pembelajaran dengan memberikan tugas atau home work
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
 Berdoa

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1.Teknik penilaian
 Menilai kompetensi pengetahuan
 Observasi diskusi dalam peer work dan group work
 Penugasan
 Menilai kompetensi keterampilan
 Unjuk kerja
 Proyek, produk dan portofolio
 Menilai kompetensi sikap
 Observasi
 jurnal (Anecdotal record)
 Teman sebaya (Peer assestment)
2. Instrumen penilaian
 Observasi diskusi
Nama Pernyataan Jumlah
peserta Pengungkapan Kebenaran Konsep Ketepatan
didik gagasan yang orisinal Penggunaan Konsep
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tida
k

 Sikap siswa dinilai melalui observasi dan jurnal (anecdotal record) secaraon going untuk
mendapatkan modus dengan menggunakan rubric :

 Lembar Observasi
N Nam Santu Pedu Jujur Disiplin Percaya Bertangg Kerja Cinta Berkomu
o es n li (Hones (discipl Diri ung sama ( Damai nikasi
(respe (Care t) ine) (Confid Jawab Team (Peace) Dengan
ct) ) ence) (Respons works) Baik
ible) (Commu
nicative)

 Penilaian Unjuk Kerja

No Name Fluency Pronouncia Grammar Vocab (15) Clarity of Total
(30) tion (20) (10) Idea (25)

 Jurnal
No Name Dates activities

 Penilaian teman sebaya (Peer assesment)

No Penilai 1 Nilai Penilai 2 Nilai

Aspek 1 2 3 Aspek 1 2 3

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Pembelajaran remedial dan pengayaan dilakukan segera setelah kegiatan penilaian.

G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media
- Power point presentation
- Gambar or video, majalah,koran
2. Alat/Bahan
- laptop
- LCD
3. Sumber Belajar
- Buku Pegangan Guru Bahasa Inggris
- Buku Pegangan Siswa Bahasa Inggris
- Internet

Pandeglang, July 2015

Knowing,
The principal of SMK 1 Pandeglang Subject Teacher

DRS. H. SUDI, M.M. Asep Saepul Bahri, SS. M.Pd

NIP. 196003301987031005 NIP. -