SISTEM PENDIDIKAN FILIPINA

A. Pra-Pendidikan Dasar

Pra-pendidikan dasar disediakan untuk kanak-kanak yang berusia 3-5 tahun. Program yang
ditawarkan adalah berbeza. Contohnya, nurseri untuk kanak-kanak yang berusia 3-4 tahun, dan
kindergarten (TK) untuk kanak-kanak yang berusia 4-5 tahun.

B. Pendidikan Dasar

Sekolah Dasar, terdiri dari 6 tingkat, beberapa sekolah menambahkan tingkat tambahan (tingkat
ke-7). Tingkat-tingkat ini dikelompokkan menjadi dua subdivisi utama, Tingkat Primer (dasar)
meliputi 3 tingkat pertama, dan Tingkat Intermediet (lanjutan) terdiri dari 3 atau 4 tingkat.
Penyelenggaraan enam tahun pendidikan dasar ini wajib dan disediakan gratis di sekolah-
sekolah umum.

National Elementary Achievement Test (NEAT), ujian nasional SD, yang orientasinya adalah
sebagai tolak ukur sekolah kompetensi, bukan sebagai pengukur kecerdasan siswa, dihapuskan
pada tahun 2004, dan pada tahun 2006 diberlakukan hanya kepada sekolah swasta untuk ujian
masuk sekolah menengah. Dengan dihapuskannya NEAT para siswa tidak perlu menghasilkan
skor apapun untuk mendapatkan pengakuan ke sekolah tinggi negeri. Departemen Pendidikan
kemudian mengubah NEAT dan menggantikannya dengan National Achievement Test (NAT).
Sekolah dasar publik dan swasta mengambil ujian ini untuk mengukur kompetensi sekolah.

C. Pendidikan Menengah

Pendidikan sekolah menengah di Filipina terdiri dari empat tahun dan disediakan secara gratis di
sekolah-sekolah umum, ditujukan kepada siswa-siswa berusia 12-16. Pendidikan Menengah
bersifat terkotak, yaitu setiap tingkat berfokus kepada tema atau isi tertentu, sehingga sering
disebut sebagai sekolah tinggi.

National Achievement Test Sekunder (NSAT) yang dikelola oleh Departemen Pendidikan adalah
ujian di akhir tahun ke-4 sekolah menengah, namun kemudian ditiadakan. Kini setiap sekolah
publik atau swasta menyelenggarakan sendiri ujian masuk pendidikan di Perguruan Tinggi
(College Entrance Examinations, CEE).

Setelah menyelesaikan pendidikan menengah, siswa dapat memilih untuk mengambil Pelatihan
teknik atau Kejuruan 2 atau 3 tahun atau melanjutkan ke Perguruan Tinggi (Universiti).

D. Pendidikan Teknik dan Kejuruan

Pendidikan Teknik dan Kejuruan (TESDA), adalah suatu badan yang mengawasi pendidikan
pasca-sekolah menengah pendidikan teknis dan kejuruan, termasuk orientasi keterampilan,
pelatihan dan pengembangan pemuda luar sekolah dan masyarakat pengangguran dewasa.
TESDA dikelola oleh Dewan Tenaga Kerja dan Pemuda (NMYC) dan Program magang dari Biro
Ketenagakerjaan Lokal (BLE), keduanya dari Departemen Pekerjaan dan Ketenagakerjaan (DOLE)
bekerjasama dengan Biro Pendidikan Teknis dan Kejuruan (BTVE) dari Departemen Pendidikan,
Kebudayaan, dan Olah Raga (DECS, sekarang DepEd), berlandaskan Undang-Undang Republik
Nomor 7796 atau dikenal sebagai “Undang-Undang Pendidikan Teknik dan Pengembangan
Keterampilan 1994” yang untuk menyediakan tenaga kerja tingkat menengah bagi industri.

E. Pendidikan Tinggi

Pendidikan Tinggi dikelola oleh Komisi Pendidikan Tinggi (CHED), berdasarkan UU Republik No.
7722 atau UU Pendidikan Tinggi 1994. CHED adalah lembaga independen setingkat departemen
yang berasal dan bekerjasama dengan Departemen Pendidikan (DepEd). Tugasnya adalah
mengkoordinasikan program-program lembaga-lembaga pendidikan tinggi dan menerapkan
kebijakan dan standar. Pendidikan Tinggi di Filipina diklasifikasikan menjadi universitas dan
perguruan tinggi negeri (SUC) dan universitas dan perguruan tinggi lokal (LCU). SUCs (State
Universities and Colleges) adalah lembaga-lembaga pendidikan tinggi publik yang disewa,
ditetapkan oleh hukum, dikelola, dan disubsidi secara finansial oleh pemerintah.

LUCs (Local Universities and Colleges) merupakan lembaga-lembaga perguruan tinggi yang
didirikan dan didukung secara finansial oleh pemerintah daerah HEIs (High Education
Institutions) adalah lembaga-lembaga Pendidikan tinggi yang berada langsung di bawah
lembaga pemerintah yang ditetapkan dalam undang-undang. Mereka menyediakan pelatihan
khusus di bidang-bidang seperti ilmu militer dan pertahanan nasional. Sedangkan CSI (CHED
Supervised Institution) adalah lembaga pasca pendidkan menengah public yang tidak disewa
oleh pemerintah, ditetapkan oleh hukum,dikelola, diawasi, dan didukung secara finansial oleh
pemerintah. Adapun OGS (Other Government Schools) adalah lembaga pendidikan menegah
dan pasca pendidikan menengah, biasanya merupakan lembaga pendidikan teknis-kejuruan
yang menawarkan program pendidikan tinggi.

Kesimpulan

Sistem Pendidikannya dimulai pada Pra-Pendidikan Dasar dengan berbagai macam programnya
untuk usia 3-6 tahun, kemudian Pendidikan Dasar 6 atau 7 tahun, berlanjut ke Pendidikan
Menengah 4 tahun dimana tiap tahunnya materi terfokus pada tema atau isi tertentu. Dan pada
tahun terakhir Pendidikan Menengah masing-masing sekolah mengadakan ujian untuk
memasuki Perguruan Tinggi. Setelah menyelesaikan Pendidikan Menengah, siswa dapat
melanjutkan pendidikan mereka Pendidikan Teknik dan Kejuruan selama 2 atau 3 tahun, atau
Pendidikan Tinggi (Universitas).
Corruption
Well, I’m sure that most of you are more than a little familiar with this one. I, for one, am not all that surprised about it
either. Well, just so most of you know, it’s been stated that majority of the taxes we pay supposedly goes to the
department of education. If that is indeed the case, why are there so many students in the Philippines who are forced to
study without classrooms, books or a means of safe transport.
The K-12 system which is supposed to be imposed this coming 2016 may look well on paper but its implications may
prove to be more difficult considering the kind of culture we have. With just about every kind of process, be it a business
transaction, a religious service or a legislative action involving a backroom deal, it’s less about the greater good and more
about how much the people in charge can profit from the event.

Nah, saya yakin bahawa sebahagian besar daripada anda adalah lebih sedikit daripada
yang biasa dengan yang ini. Saya, untuk satu, bukan semua yang terkejut mengenainya
sama ada. Nah, kebanyakan dari anda tahu, sudah dinyatakan bahawa majoriti cukai yang
kita bayar seharusnya pergi ke jabatan pendidikan. Kalau memang demikian, kenapa ada
begitu banyak pelajar di Filipina yang terpaksa belajar tanpa kelas, buku atau sarana
pengangkutan selamat. Sistem K-12 yang sepatutnya dikenakan pada 2016 ini mungkin
kelihatan baik di atas kertas tetapi implikasinya mungkin terbukti menjadi lebih sukar
memandangkan jenis budaya yang kita ada. Dengan hampir setiap jenis proses, sama ada
urus niaga perniagaan, perkhidmatan agama atau tindakan perundangan yang melibatkan
kesepakatan backroom, itu kurang mengenai kebaikan yang lebih baik dan lebih banyak
tentang berapa banyak orang yang bertanggungjawab dapat keuntungan dari peristiwa itu.
Unqualified Personnel And Materials
No offense to teachers who may read this, but I have met my share of supposed “academics” who have nothing better to
do than look out for number one. For every good teacher out there who wants to provide students with correct lessons,
good ideas and with a dedication to giving children a brighter future, there are those who are irresponsible about the
safety of students as well as what kind of values they’re trying to espouse.
Then there are those study materials out there, books and what not that all too often prove to be inadequate in providing
students with accurate information. Wrong ideas as well as wrong facts will never help students in becoming productive
citizens.

Kakitangan dan Bahan Tidak Dikualifikasi

Tiada kesalahan kepada guru yang boleh membaca ini, tetapi saya telah berjumpa dengan
bahagian "akademik" yang sepatutnya tidak ada yang lebih baik darip ada melihat
nombor satu. Bagi setiap guru yang baik di luar sana yang ingin memberi pelajar
pelajaran yang betul, idea yang baik dan dedikasi untuk memberikan masa depan yang
lebih cerah, ada orang yang tidak bertanggungjawab terhadap keselamatan pelajar serta
jenis nilai yang mereka cuba untuk menyokong. Kemudian terdapat bahan-bahan kajian
di luar sana, buku-buku dan apa yang tidak terlalu sering membuktikan tidak mencukupi
dalam memberikan maklumat yang tepat kepada pelajar. Idea salah serta fakta yang salah
tidak akan membantu pelajar menjadi warga yang produktif.

The Media
Ah, here we are again. I simply can’t stop attacking the media, can’t I?
Well, the fact that the media is anti-intellectual is probably one of the biggest reasons we’re not going anywhere as a
nation. With the demonization of otherwise good examples of Pinoys like Ms. Uy and promotion of the airheads in PBB, is
there really any surprise that majority of Pinoys aren’t interested in learning? Does it ever occur to anyone that it is
essentially the celebrity-centered media that has taught our youths that being a celebrity is far more profitable and
desirable than a successful businessman, doctor or lawyer?

Media Ah, sini kita lagi. Saya tidak

boleh berhenti menyerang media, bolehkah saya? Nah, hakikat bahawa media anti-
intelektual mungkin salah satu sebab utama kita tidak pergi ke mana saja sebagai sebuah
negara. Dengan kejam contoh contoh yang baik dari orang-orang Filipina seperti Cik Uy
dan mempromosikan saluran udara di PBB, adakah benar-benar mengejutkan bahawa
majoriti rakyat Malaysia tidak berminat untuk belajar? Adakah ia pernah berlaku kepada
sesiapa sahaja yang pada asasnya media berpusat selebriti yang telah mengajar para belia
ki ta menjadi selebriti yang jauh lebih menguntungkan dan diingini daripada ahli
perniagaan, doktor atau peguam yang berjaya?

Saya menonton televisyen dalam Pengetahuan Channel di SkyCable lama dahulu

mengenai pendidikan Filipina. Menurut komersil, negara ini adalah ke-2 yang terakhir di
rantau Asia Tenggara dari segi kualiti pendidikan. Ini memalukan untuk berfikir bahawa
beberapa institusi pendidikan terbaik di rantau ini berada di Filipina. Tetapi walaupun ini,
mengapa Filipina tertinggal di belakang jirannya? Adakah mereka salah dalam
pendidikan kita? Jika anda bertanya kepada pelajar kami walaupun anda gong untuk
menjalankan tinjauan, ramai yang akan bersetuju bahawa itu benar-benar kualiti
pendidikan adalah untuk menyalahkan. Ramai merasakan bahawa kurikulum yang
ditetapkan oleh Jabatan Pendidikan (DepEd) dan Suruhanjaya Pendidikan Tinggi (CHED)
tidak mencukupi untuk membiarkan pelajar kita bersaing secara global. Ada yang
mengatakan bahawa beberapa subjek dan bahkan kurikulum kurang. Sebagai contoh,
Matematik dan Sains, kedua-duanya adalah sebahagian besar dari kebanyakan institusi
pendidikan di negara-negara yang berbeza. Tetapi di negara kita dan di sekolah kita,
banyak yang mengatakan bahawa mata pelajaran ini perlu diajar secara menyeluruh dan
intensif kerana ini akan menjadi tulang belakang pembangunan negara dan sekolah kita
dalam masa terdekat. Itulah sebabnya negara-negara Asia lain mengatasi Filipina dari
segi pertumbuhan ekonomi dan perindustrian kerana negara-negara ini melabur dalam
bidang Matematik dan Sains.
Satu lagi masalah yang merosakkan kualiti pendidikan Filipina dan di sekolah adalah
kualiti dan kemahiran para guru. Menurut artikel berita baru-baru ini, guru bahasa
Filipina kurang mahir berbahasa Inggeris, Sains dan Matematik. Ramai yang mengatakan
bahawa bidang-bidang ini sepatutnya telah dilatih secara komprehensif kerana sebagai
guru mata pelajaran ini, dapat mengajar para pelajar dengan lebih bermutu untuk
pertumbuhan masa depan. Tetapi dengan apa yang saya lihat dan apa yang sebenarnya,
kita, guru mempunyai masalah kita sendiri. Satu contoh, dan yang paling jelas, adalah
gaji yang rendah dan keadaan kerja yang mengerikan. Ramai dari kita memilih untuk
mempunyai "pekerjaan lain yang ganjil" semasa kelas yang kadang-kadang guru hanya
lupa untuk mengajar tetapi terutamanya memberi tumpuan kepada bagaimana untuk
membiarkan kedua-duanya berakhir. Tetapi siapa yang boleh menyalahkan gaji yang
sedikit sebanyak sekitar 10000-15000 peso, ditambah deductible, siapa yang boleh
seorang guru menyediakan untuk keluarganya? Dan dengan kenaikan kos sara hidup,
angka-angka ini tidak mencukupi. Sebagai contoh, kebanyakan guru di sekolah sedang
melakukan jualan langsung produk yang berbeza jika tidak menggunakan keadaan guru
lain yang gajinya tidak mencukupi untuk menghantar ke sekolah anaknya dengan
membiarkan mereka meminjam wang dengan kadar faedah yang lebih tinggi. Ini
mengakibatkan lebih banyak hutang kepada guru bahawa dia tidak dapat membayarnya
tepat pada waktunya dengan itu memperpanjang pinjaman lain kepada institusi lain untuk
mengatasi kehidupan sehari-hari.

Satu lagi perkara ialah pencarum guru kepada pelajar. Di sekolah awam biasa, setiap guru
ada 60-70 pelajar dalam kelas! Di samping itu, bilik darjah yang kurang pengudaraan dan
usang yang menambah sehingga keadaan semakin buruk kedua-dua guru dan pelajar di
dalam bilik darjah ini.

Kemudahan sekolah juga boleh menjadi faktor masalah. Filipina, baik secara peribadi
maupun awam, tidak mempunyai makmal dan kemudahan canggih untuk memenuhi
keperluan para pelajar. Sebagai contoh, banyak sekolah awam masih kurang makmal
komputer asas dan begitu ironik bahawa komputer hari ini, pendidikan komputer adalah
penting untuk pelajar Pengajian Komputer masa depan. Tanpa latihan yang betul di
komputer, bagaimanakah pelajar dapat bersaing dan berpendidikan komputer?

Akhir sekali, masalah umum pendidikan Filipina kami ialah peningkatan kos menghantar
anak ke sekolah. Sekolah swasta mengenakan caj tuisyen dan pelbagai bayaran kepada
pelajar bahawa ibu bapa mengalami masa yang sukar untuk menampung kenaikan kos
pendidikan. Malah menghantar kanak-kanak di sekolah awam tidak lebih baik kerana
orang miskin yang paling miskin tidak mampu menghantar anak ke sekolah. Saya masih
ingat dengan jelas sebuah kisah seorang guru sekolah awam dengan muridnya. Beliau
berkata bahawa pelajar ini begitu miskin sehingga guru membayar segala-galanya supaya
dia boleh pergi ke sekolah. Para guru tidak menganggap pengorbanan ini kerana pelajar
itu begitu cerah dan pintar. Dia tidak pernah pergi ke kolej selepas sekolah menengah
kerana dia tidak dapat menanggungnya lagi. Apa yang menyedihkan para guru adalah
bahawa pelajar ini berleluasa UP tetapi tanpa biasiswa. Kini, ramai yang melihat
pendidikan bukan sebagai keperluan tetapi kemewahan mereka tidak mampu.
Keadaan pendidikan Filipina memang menyedihkan dan menyedihkan. Kita mungkin
semua yang bertanya siapa yang harus dipersalahkan untuk semua keadaan huru-hara ini.
Tetapi kita tidak boleh hanya mengarahkan jari kerana kita semua mempunyai
tanggungjawab untuk menyelesaikan masalah ini. Kerajaan cuba yang terbaik untuk
memberikan negara dan nampaknya tidak mencukupi. Tetapi kita tidak patut
menyalahkan kerajaan sepenuhnya kerana ia bukan masalah kerajaan sahaja. Ia adalah
masalah setiap orang. Sekiranya kita mahukan pendidikan berkualiti tinggi di negara ini,
kita perlu bekerjasama untuk menyelesaikan masalah ini.

Penyelesaian

DepEd menyebut campur tangan seperti kurikulum baru, kontrak pendidikan, dasar kelas
beralih, hub perpustakaan, pendidikan awal kanak-kanak, pendidikan madrasah, pendidikan
inklusif, sistem pembelajaran alternatif, makan sekolah, Program Kanak-kanak Pembaca (ECARP),
kompetensi- standard penilaian guru, pengkomputeran, Sekolah Pertama, BrigadaEskwela,
SagipEskwela, Adopt-a-School, OplanBalikEskwela, dan Agenda Pembaharuan Sektor Pendidikan
Asas (BESRA)

Perkara pertama untuk menjadi kreatif ialah sifat kelas itu sendiri. Kenapa, di zaman ini
telefon bimbit, komputer, dan televisyen, adakah kita perlu mempunya i bilik darjah?
Jelas sekali, kerana berinteraksi dengan guru adalah lebih baik daripada hanya
menggunakan atau belajar dengan penggunaan teknologi. Itu tidak boleh dinafikan, tetapi
kita boleh menjadi kreatif tentang masa kanak-kanak perlu berada di dalam kelas. Kami
begitu digunakan untuk papan tulis dan papan tulis atau jenis pengajaran dan berbicara-
mendengar, bahawa kita mendapati sukar untuk memahami bahawa pelajar tidak perlu
pergi ke kampus sekolah untuk belajar. Kami mempunyai teori pendidikan yang
mencukupi dan juga pengalaman praktikal untuk mengetahui bahawa sepenuhnya
mungkin bagi kanak-kanak yang tinggal di abad ke-21 untuk belajar tanpa selalu di
dalam bangunan sekolah.

Sudah tentu, dalam pendidikan tinggi, kita mempunyai banyak contoh pembelajaran di
luar bilik darjah. Keseluruhan fenomena pembelajaran jarak jauh (dipelopori secara
tempatan oleh De La Salle University dan Universiti Terbuka UP), banyak eksperimen
yang dijalankan oleh guru ind ividu di beberapa buah sekolah (saya mengajar kursus
keseluruhan siswazah yang terakhir, contohnya, tanpa bertemu pelajar dalam bilik darjah),
dan inovasi yang dilakukan oleh DepEd di banyak sekolah (seperti sekolah menengah
perikanan yang pernah saya kunjungi di mana pelajar menghadiri kelas di sekitar pondok)
semuanya menunjukkan kemungkinan sebenar meminimumkan masa pelajar berada di
dalam kelas. mengatakan bahawa kita tidak memerlukan bilik darjah baru sama sekali,
tetapi hanya perlu untuk memaksimumkan penggunaan yang kita sudah ada.
Lihatlah kelas biasa. Pelajaran biasanya melibatkan kerja dengan buku teks sejenis. K
enapa pelajar harus berada di bilik darjah untuk membaca buku teks? Kenapa buku teks
tidak boleh ditulis sedemikian rupa sehingga latihan di dalamnya boleh dilakukan di
rumah ??

Berapa banyak masa kelas yang sebenarnya dibelanjakan untuk pembelajaran? Terdapat begitu
banyak perkara yang dilakukan dalam kelas yang hanya membuang masa. Sebagai contoh, guru
memeriksa kehadiran, memulangkan kertas, memadamkan papan hitam, membentuk garis,
membaca dengan lantang atau menulis di papan apa yang sudah ada dalam buku teks,
menyusun semula kerusi untuk kerja kumpulan, dan (di tempat-tempat yang kaya jarang)
dengan tali elektrik. Marilah kita tidak menyebutkan perarakan, persiapan bercuti, dan aktiviti-
aktiviti lain yang tidak diperlukan oleh anak-anak sekolah umum.

Salah satu penyelesaiannya adalah untuk menaik taraf skala gaji guru dan memancing
yang terbaik dan paling terang di kalangan minda. Guru telah dibayar lebih rendah; oleh
itu terdapat insentif yang sangat sedikit bagi kebanyakan mereka untuk mengambil
latihan lanjut. Pengajaran adalah keutamaan terakhir di kalangan krim tanaman universiti
yang dihasilkan tahun demi tahun. Sekiranya kerajaan boleh menterbalikkan ini, kualiti
pendidikan akan meningkat. Maka sumber manusia yang kuat akan muncul
diterjemahkan ke dalam ekonomi yang kuat yang membawa negara yang kuat.

Kuncinya adalah untuk menghentikan amalan menggunakan buku teks di dalam bilik
darjah. Buku teks harus menjadi sumber maklumat atau latihan untuk kerja rumah, bukan
untuk kerja kerusi. Sekali kita menyedari bahawa guru mempunyai banyak perkara yang
perlu dilakukan di dalam bilik darjah daripada maklumat rehash yang tela h dicetak
dalam buku teks, kita mula melihat bahan-bahan pengajaran yang dicetak sebagai
tambahan, dan bukannya bantuan penting untuk belajar.