RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/1
Materi Pokok : : Gradien Garis Lurus
Alokasi Waktu : 50 Menit

A. Kompetensi Inti

3. Menjelaskan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa

ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

3.4 menganalisis fungsi 3.4.1 Menentukan kemiringan garis jika
linear (sebagai diketahui garis melalui titik pusat dan satu
persamaan garis lurus) titik
dan menginterpretasikan 3.4.2 Menentukan kemiringan garis jika
grafiknya yang diketahui garis melalui dua titik
dihubungkan dengan (𝑥1 , 𝑦1 𝑑𝑎𝑛 𝑥2 , 𝑦2 )
masalah kontekstual

4.4 menyelesaikan masalah 4.4.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang

kontekstual yang berkaitan dengan persamaan garis lurus
berkaitan dengan fungsi
linear sebagaipersamaan
garis lurus

C. Tujuan Pembelajaran

Melalui kegaitan pembelajaran, diharapkan siswa dapat:

1. Menentukan kemiringan garis (jika diketahui garis melalui titik pusat dan satu titik)
dengan tepat
2. Menentukan kemiringan garis (jika diketahui garis melalui dua titik
(𝑥1 , 𝑦1 𝑑𝑎𝑛 𝑥2 , 𝑦2 ) ) dengan tepat

D. Materi Pembelajaran
1. Menentukan Kemiringan Suatu Garis
a. Diketahui garis melalui titik pusat dan satu titik
b. Diketahui garis melalui dua titik (𝑥1 , 𝑦1 𝑑𝑎𝑛 𝑥2 , 𝑦2 )
G. Sumber Belajar

1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Siswa Mata Pelajaran

Matematika. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru Mata Pelajaran
Matematika. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Internet
4. Bahan Ajar Persamaan Garis Lurus (terlampir)

H. Metode Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : Pendekatan Saintifik
Metode Pembelajaran : Ceramah dan diskusi
Model Pembelajaran : Discovery Learning

I. Media Pembelajaran
1. Slide Power Point
2. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

J. Langkah-Langkah Pembelajaran

ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
(MENIT)
Pendahuluan 1. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang 5
mengaitkan pengetahuan sebelumnya (pengertian
persamaan garis lurus ) dengan materi yang akan dipelajari
seperti,
“Apakah mungkin suatu garis lurus dalam bidang
kartesius tidak memotong sumbu-x atau sumbu-y atau
kedua-duanya?”
2. Guru memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual
sesuai manfaat dan aplikasi dari kemiringan atau gradien
dalam kehidupan sehari-hari, yaitu tentang arsitek
(perancang rumah/bangunan) atau perancang jalan dan
jembatan, dan tata kota, dan menunjukkan video tentang
jalan atau tangga.

3. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

Inti Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan) 35
4. Siswa diberi stimulasi berupa permasalahan dari slide
power point mengenai kemiringan.
5. Guru meminta siswa mengamati permasalahan pada slide
tersebut.
6. Guru menjelaskan bahwa sebelum menyelesaikan
permasalahan tersebut, siswa harus memahami pengertian
kemiringan/gradien melalui LKPD yang dibagikan secara
berkelompok.
Problem statement(pertanyaan/identifikasi masalah)
7. Guru mengarahkan siswa secara berkelompok untuk
mendiskusikan permasalahan yang terdapat pada LKPD
yang telah dibagikan
8. Siswa mengidentifikasi permasalahan yang ada di LKPD
Data collection (pengumpulan data untuk menjawab pertanyaan)
9. Siswa mengumpulkan data untuk mengerjakan
permasalahan yang ada di LKPD
10. Guru mengarahkan siswa untuk bertanya
Data processing
(pengolahan data dari informasi yang telah dikumpulkan)
11. Siswa mulai memproses data yang dikumpulkan
sebelumnya untuk mengerjakan LKPD
12. Guru membantu siswa yang kesulitan dalam mengerjakan
LKPD pada kelompoknya.
Verification
(pembuktian atau mencoba dari hasil pengolahan informasi)
13. Siswa menguji hasil temuannya (rumus gradien untu garis
yang melalui titik pusat dan garis yang tidak melalui titik
pusat) dengan memasukkan nilai sebarang atau
membuktikan dengan caranya sendiri.
Generalization (generalisasi)
14. Siswa mempresentasikan hasil temuannya (rumus gradien
untu garis yang melalui titik pusat dan garis yang tidak
melalui titik pusat). Siswa lain mengamati dan
menyimpulkan hasil temuannya tersebut.
Penutup 15. Guru memberikan soal untuk menguatkan pemahaman 10
siswa mengenai gradien
16. Siswa mengerjakan soal yang diberikan guru
17. Guru mengarahkan siswa untuk menyimpulkan materi
yang telah dipelajari.
18. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memotivasi
siswa dan memberikan gambaran mengenai materi
selanjutnya mengenai bagaimana menentukan suatu
persamaan garis lurus.

K. Penilaian
1. Teknik Penilaian:
a. Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
 c. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja
2. Bentuk Penilaian:
1. Observasi : Lembar pengamatan aktivitas siswa
2. Tes tertulis : Uraian (soal)
3. Unjuk kerja : Lembar penilaian presentasi

3. Instrumen Penilaian
Evaluasi Harian Gradien Garis Lurus
1. Ada berapa banyak titik yang dapat kamu temukan dari suatu garis yang
1
memiliki gradien dan melalui titik (2, −3)? Tentukan titik yang
2
memotong sumbu-𝑥 dan sumbu-𝑦.

2. Mengapa gradien garis yang sejajar dengan sumbu-y tidak bisa

didefinisikan dan mengapa gradien yang sejajar dengan sumbu-x adalah
nol?
Petunjuk: cobalah tentukan sebarang garis yang sejajar dengan sumbu-y dan sumbu-x dan cobalah
untuk menentukan gradiennya dengan mengambil sebarang titik pada garis itu.

3. Jika suatu garis melalui titik pusat 𝑂(0,0) dan titik 𝐴(𝑎, 5), berapakah nilai
𝑎 agar gradien garis itu adalah −1?

4. Pedoman Penskoran
NO URAIAN JAWABAN SKOR
1 Ada tak hingga banyak titik. 3
𝑦 −𝑦 −3−𝑦 1
𝑚 = 𝑥2 −𝑥1 = 2−𝑥 1 = 2
2 1 1
2(−3 − 𝑦1 ) = 2 − 𝑥1
−6 − 2𝑦1 = 2 − 𝑥1
𝑥1 = 6 + 2 + 2𝑦1
𝑥1 = 8 + 2𝑦1
Titik yang memotong sumbu 𝑥 adalah
1. 𝑦1 = 0, 𝑥1 = 8 → (8,0)
Titik yang meomotong sumbu 𝑦 adalah
2. Jika 𝑥1 = 0, 𝑦1 = −4 → (0, −4)

2 Alternatif 1 (menggunakan definisi) 4

1. Karena jika dimasukkan sebarang nilai pada garis yang sejajar
sumbu-𝑦, nilai 𝑥 adalah nol, karena 𝑥 ≠ 0, maka nilai
gradiennya tidak dapat didefinisikan.
2. Karena jika dimasukkan sebaran nilai pada garis yang sejajar
sumbu-𝑥, nilai 𝑦 adalah nol, artinya gradien itu nilainya nol.

Alternatif 2 (menggunakan rumus gradien)

1. Misal garis yang sejajar dengan sumbu-y adalah 𝑥 = 3, dan
ambil sebarang titik misal (3,2) dan (3,5) maka gradiennya,
 𝑦 −𝑦 5−2 3
𝑚 = 𝑥2 −𝑥1 = 3−3 = 0, tidak bisa, karena 𝑥 ≠ 0
2 1
2. Misal garis yang sejajar dengan sumbu-x adalah 𝑦 = −2, dan
ambil sebarang titik misal (1, −2) dan (4, −2) maka
gradiennya,
𝑦 −𝑦 −2−2 0
𝑚 = 𝑥2 −𝑥1 = 4−1 = 3 = 0
2 1

3 𝑦 5 3
𝑚 = 𝑥 → −1 = 𝑎
−𝑎 = 5 → 𝑎 = −5

5. Penilaian
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟 = × 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚

Palembang, .. Maret 2018

Instruktur 1 Instruktur 2 Peserta

Cecil Hiltrimartin, M.Si., Ph.D Dr. Hapizah, S.Pd., M.T. Dini Annisa Sumiko
NIP. 196403111988032001 NIP. 197905302002122002 NP 201719944