CRITICAL BOOK REPORT

KEMAMPUAN DASAR MENGAJAR

OLEH :

INTAN FAUZIAH (1183351005)

KELAS : BK REGULER D

Dosen Pengampu : Robert Hart Tamba M, Pd

BIMBINGAN DAN KONSELING

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2018

1
 KATA PENGANTAR

Alhamdulillah segala puji bagi Allah SWT atas karunia dan rahmatnya
saya dapat mengerjakan dan menyelesaikan critical book report “ Kemampuan
Dasar Mengajar” dengan sebaik-baiknya. Dalam proses penyelesaian critical
book report ini banyak pihak yang membantu saya, oleh sebab itu saya
mengucapkan terimkasih banyak kepada pihak yang telah membantu saya.

Kesempurnaan merupakan hal yang saya dambakan dari critical book

report ini, namun kesempurnaan bukanlah milik saya sebagai seorang manusia.
Banyak kekurangan yang harus saya perbaiki, oleh karena itu saya mengucapkan
permintaan maaf apabila terdapat kesalahan didalamnya.

Medan, 1 Oktober 2018

Penyusun

2
 Daftar Isi

Kata Pengantar

Daftar Isi

BAB I. PENDAHULUAN 4

A. Latar Belakang 4
B. Tujuan Makalah 4
C. Manfaat Makalah 4
BAB II. ISI BUKU 5

A. Identitas Buku Utama 5

B. Ringkasan Isi Buku 6
BAB III. PEMBAHASAN 10

A. Kelebihan Buku 10
B. Kelemahan Buku.......................................................................... 10
BAB IV. PENUTUP 11

A. Kesimpulan........................................................................................11
B. Saran...................................................................................................11
DAFTAR PUSTAKA...................................................................................12

3
 BAB I
PENDAHULUAN

A.LATAR BELAKANG

Perkembangan teknologi di dunia ini yang sangat berpwngaruh dalam dunia

pendidikan. Dengan berkembangnya teknologi ini mengakibatkan berkembangnya ilmu
pengetahuan yang memiliki dampak positif maupun negatif. Perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi semakin mendorong upaya-upaya penambahan dalam
pemanfaatan hasil-hasil teknologi dalam psoses belajar. Para guru dituntut agar mampu
menggunakan alat-alat yang dapat disediakan oleh sekolah, dan tidak menutup
kemungkinan bahwa alat-alat yang digunakan tersebut sesuai dengan perkembangan
dan tuntutan zaman.

B.Tujuan
Critical book report ini bertujuan :
1. Mengulas sebuah isi buku sehingga memperdalam ilmu mengenai tentang
isi dari setiap isi buku.
2. Untuk melatih diri kita berfikir kritis dalam mencari informasi yang
disajikan dalam buku setiap babnya.
3. Sebagi melatih kemampuan menganalisa sebuah buku karena dengan kita
mengcritical book ini kita dapat mengetahui kekurangan dan kelebihan
buku tersebut.
4. Dapat membandingkan isi buku dengan keadaan lingkungan yang nyata.

C.Manfaat

Manfaat critical book report ini adalah sebagai berikut :

1. Diharuskan membaca buku tersebut secara teliti. Secara tidak langsung
pengetahuan kita bertambah terhadap materi yang kita bahas.

2.Kita dapat menganalisa buku, karena hal tersebut kita dapat mengetahui
kelebihan dan kekurangan dari buku itu, sekaligus memberikan masukan terhadap
buku itu.

4
 BAB II
ISI BUKU

A. IDENTITAS BUKU
Judul Buku :Kemampuan Dasar Mengajar
Tahun Terbit : 2012
Penulis :Prof. Dr. Hamid Darmadi, M.Pd.
Penerbit :Alfabeta, Bandung
ISBN : 978-602-8361-69-9
Halaman : 254 halaman

5
B. RINGKASAN BUKU
KETERAMPILAN DASAR MENGAJAR
A. Keterampilan bertanya
1. Hakikat Keterampilan Bertanya

Pada hakikat nya melalui bertanya kita akan mengetahui dan

mendapatkan informasi tenatang apa saja yang ingin kita ketahui.
Kegiatan bertanya akan lebih efektif bila pertanyaan yang diajaukan
cukup berbobot, mudah dimengerti atau relevan dengan topik yang
dibicarakan. Tujuan guru mengajukan pertanyaan (1) mengembangkan
pendekatan CBSA (2) menimbulkan rasa keingintahuan (3)
merangsang fungsi berpikir (4) mengembangkan keterampilan berpikir
(5) memfokuskan perhatian siswa (6) memstruktur tugas yang akan
diberikan (7) mendiagnosis kesulitan belajar siswa (8)
mengkomukasikan harapan yang diinginkan guru dari siswanya (9)
merangsang terjadinya diskusi dan memperlihatkan perhatian terhadap
gagasan dan terapan siswa sebagai subjek didik.

2. Bertanya Dasar Dan Bertanya Lanjut

Pada hakikat nya melalui bertanya kita akan mengetahui dan

mendapatkan informasi tenatang apa saja yang ingin kita ketahui.
Kegiatan bertanya akan lebih efektif bila pertanyaan yang diajaukan
cukup berbobot, mudah dimengerti atau relevan dengan topik yang
dibicarakan. Tujuan guru mengajukan pertanyaan (1) mengembangkan
pendekatan CBSA (2) menimbulkan rasa keingintahuan (3)
merangsang fungsi berpikir (4) mengembangkan keterampilan berpikir
(5) memfokuskan perhatian siswa (6) memstruktur tugas yang akan
diberikan (7) mendiagnosis kesulitan belajar siswa (8)
mengkomukasikan harapan yang diinginkan guru dari siswanya (9)
merangsang terjadinya diskusi dan memperlihatkan perhatian terhadap
gagasan dan terapan siswa sebagai subjek didik.
B. Teknik Bertanya
1. Hakikat Teknik Bertanya
Yang dimaksud teknik bertanya adalah sejumlah cara yang dapat
digunakan oleh kita sebagai guru untuk mengajukan pertanyaan
kepada peserta didiknya dengan memperhatikan karakteristik dan latar
belakang peserta didik. Pertanyaan yang baik memiliki kriteria-kriteria
khusus seperti : jelas, informasi yang lengkap, terfokus pada satu
masalah, berikan waktu yang cukup, sebarkan terlebih dahulu
pertanyaan kepada seluruh siswa, berikan respon yang menyenangkan
sesegera mungkin dan yang terkahir tuntunlah jawaban siswa sampai
ia menemukan jawaban sendiri.

6
 2. Pertanyaan
Ada 4 jenis pertanyaan yang dapat kita gunakan dalam
melaksanakan tugas pembelajaran (1) pertnyaan permintaan (2)
pertanyaan mengarahkan atau menuntun (3) pertanyaan yang menggali
serta (4) pertanyaan retoris. Pertanyaan-pertanyaan berguna untuk
memacu gagasan peserta didik misalnya dalam halmemancing
ide/gagasan peserta didik dalam memecahkan suatu masalah.
C. Keterampilan Memberi Penguatan
1. Hakikat dan manfaat penguatan
Penguatan adalah respons terhadap suatu perilaku yang dapat
meningkatkan kemungkinan berulangnya kembali perilaku itu.
Penguatan verbal merupakan penghargaan yang dinyatakan dengan
lisan, sedangkan penguatan nonverbal dinyatakan dengan mimik,
gerakan tubuh, pemberian sesuatu dan lain-lainnya. Manfaat penguatan
bagi siswa untuk meningkatnya perhatian dalam belajar,
membangkitkan dan memelihara perilaku, menumbuhkan rasa percaya
diri, dan memelihara iklim belajar yang kondusif.
2. Komponen Dan Prinsip-prinsip Keterampilan Memberi Penguatan
Teknik pemberian penguatan dalam kegiatan pembelajaran terdiri
dari penguatan perbal dan penguatan nonverbal. Penguatan verbal
adalah pemberian penguatan yang berupa pujian yang dinyatakan
secara ucapan kata atau kalimat, sedangkan nonverbal dinyatakan
dengan bhasa tubuh. Penggunaan dalam dengan kegiatan pengelolaan
kelas dimaksudkan untuk menciptakan iklim kelas yang kondusif
sehingga siswa dapat belajar secara optimal. Penguatan dengan
maksud seperti itu terdiri dari penguatan positif dan penguatan negatif.
D. Keterampialn Mengadakan variasi
1. Hakikat Dan Manfaat variasi Dalam Kegiatan Pembelajaran
Variasi mengandung makna perbedaan. Dalam kegiatan
pembelajaran, pengertian variasi merujuk pada tindakan dan perbuatan
guru, yang disengaja ataupun secara spontan, yang dimaksudkan
untuk memacu dan mengikat perhatian siswa selama pembelajaran
berlangsung. Tujuan utama guru mengadakan variasi dalam kegiatan
pembelajaran untuk mengurangi kebosanan siswa sehingga perhatian
mereka terpusat pada pelajaran.
2. Komponen Dan Prinsip-Prinsip Keterampilan Mengadakan Variasi
Keterampilan mengadakan variasi terdiri dari tiga kelompok
pokok, yaitu variasi gaya mengajar, variasi pengalihan penggunaan
indra, dan variasi pola interaksi. Penerapan keterampilan mengadakan
variasi harus dilandasi dengan maksud tertentu, relevan dengan tujuan
yang ingin dicapai, sesuai ddengan materi dan latar belakang sosial
budaya serta kemampuan siswa, berlangsung secara
berkesinambungan, serta dilakukan secara wajar dan terencana.

7
E. Keterampilan Menjelaskan
1. Pengertian Menjelaskan
Pentingnya penguasaan keterampilan menjelaskan bagi guru adalah
dengan penguasaan ini memungkinkan guru dapat meningkatkan
efektivitas penggunaan waktu dan penyajian penjelasannya,
mengestimasi tingkat pemahaman mahasiswa, membantu siswa
memperluas cakrawala pengetahuannya, serta mengatasi kelangkaan
buku sebagai srana dan sumber belajar.
2. Komponen-Komponen dan Prinsip-Prinsip keterampilan Menjelaskan
Keterampilan merencanakan penjelasan mencakup (a) isi pesan
yang dipilih dan disusun secara sistematis disertai dengan contoh –
contoh dan (b) hal-hal yang berkaitan dengan siswa. Penyajian
penjelasan harus disertai prinsip-prinsip (a) adanya relevansi antara
penjelasan dengan tujuan pembelajaran, (b) sesuai dengan keperluan,
(c) mengingat latar belakang dan kemampuan siswa, (d) diberikan
secara spontan atau sesuai dengan rencana yang telah disiapkan, dan
(e) isi penejlasannya bermakna bagi siswa
F. Keterampilan Membuka Dan Menutup Pembelajaran
1. Hakikat Serta Tujuan Membuka dan Menutup Pelajaran
Membuka pelajaran merupakan kegiatan dan pernyataan guru
untuk mengkaitkan pengalaman siswa dengan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai. Kegiatan membuka pelajaran dimaksudkan untuk
menyiapkan mental siswa agar ikut merasa terlibat memasuki pesoalan
yang akn dibahas dan memicu minat serta pemusatan perhatian siswa
pada materi pelajaran yang aan dibicarakan dalam kegiatan
pembelajaran.
Kegiatan menutup pelajaran dilakukan dengan maksud untuk
memusatkan perhatian siswa pada akhir penggal kegiatan atau pada
akhir pelajaran, misalnya merangkum atau membuat garis besar materi
yang baru saja dibahas, mengkonsolidasikan perhatian siswa pada hal-
hal pokok dalam pelajaran yang sudah dipelajari.
2. Komponen Dan Pprinsip-Prinsip Keterampilan dan Menutup
Pembelajaran
Keterampilan membuka [pelajaran bukanlah kegiatan mengabsen
siswa, atau meminta siswa berdoa tetapi kegiatan menyiapkan mental
siswa untuk menerima pelajaran. Komponen-komponen menutup
pembelajaran terdiri ari (1) meninjau kembali, (2) mengadakan
evaluasi penguasaan siswa dan (3) memberikan tindak lanjut.
G. Keterampilan Membimbing diskusi Kelompok kecil
1. Hakikat dan manfaat diskusi Kelompok
Diskusi kelompok kecil bermanfaat bagi siswa untuk (1)
mengembangkan kemampuan berpikir dan berkomunikasi (2)
meningkatkan disiplin (3) meningkatkan motivasi belajar, (4)

8
 mengembangkan sikap saling membantu, dan (5) memusatkan
pemahaman.
2. Komponen dan Psinsip-Prinsip Keterampilan membimbing diskusi
kelompok Kecil
Komponen keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil
mencakup (1) memusatkan perhatian siswa, (2) memperjelas pendapat
siswa, (3) mendistribusikan pandangan siswa.
H. Keterampilan Mengelola Kelas
1. Hakikat engelolaan kelas
a. Pengeloaan kelas adalah seperangkat keiatan untuk
mengembangkan tingkah laku siswa yang diinginkan
b. Tujuan guru mengelola kelas adalah agar semua siswa yang ada
didalam kelas dapat belajar dengan optimal
c. Keterampilan yang berhubungan dengan tindakan preventif dan
kreatif
d. Ada enam prinsip yang dipelajarai
2. Peran Guru Pengelolaan Kelas
a. Penerapan guru dalam pengelolaan kelas adalah memehihara fisik,
kelas, dan sebagainya.
b. Dalam mengelola kelas sering ditemui kendalan kendala
I. Interaksi edukatif
1. Hakikat interaksi edukatif
a. Interaksi merupakan kunci sukses keberhasilan
b. Tujuan guru mengelola kelas adalah agar semua siswa
c. Timbulnya interaksi dalam proses pembelajaran utama
2. Pola Interaksi
a. Ada tiga pola interaksi
b. Pola interaksi yang diterapkan oleh guru dikelas sangat
meningkatkan keterlibatan siswa

9
 BAB III
PEMBAHASAN
A. KEUNGGULAN
1. Penjelasan nya bagus dan mudah untuk dipahami
2. Penulisannya juga bagus dan jelas
3. Besar tulisan tidak mengganggu sang pembaca karena sudah pas
4. Sampul buku cukup menarik

B. KELEMAHAN
Didalam buku ini terdapat gambar gambar untuk memperjelas penjelasan,
namun gambar nya kutang meranik dan kualitas gambar kurang bagus.

10
 BAB IV
PENUTUP

A. KESIMPULAN
Kemampuandasarmengajaradalahhal yang
pentinguntukmembentuksuatukarakterpesertadidik. Karenaitu,
kemmpuandasarengajrsangatdibutuhkan.

B. SARAN

Berdasarkan makalah yang saya buat, mungkin ada tambbahan-

tambahan untuk mengisi kekurangan-kekurangan di dalamnya. Saran dari
pembaca akan saya kumpulkan guna memberi semangat dan acuan dalam
penulisan makalah selanjutnya.

11
DAFTAR PUSTAKA

Darmadi Hamid (2012). KemampuanDasarMengajar: Alfabeta, Bandung.

12