RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA Negeri 12 Jeneponto

Mata Pelajaran : Ekonomi
Kelas/Semester : X/Ganjil
Materi Pokok : Konsep Dasar Ilmu Ekonomi
Alokasi Waktu : 9 x 45 Menit (3 x Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan
kawasan internasional”.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

3.1 Mendeskripsikan konsep  Menjelaskan pengertian ilmu ekonomi
ilmu ekonomi.  Mengidentifikasi masalah ekonomi
(kelangkaan/scarcity dan kebutuhan yang
relatif tidak terbatas)
 Menjelaskan konsep pilihan (kebutuhan dan
keinginan) dan skala prioritas
 Mengidentifikasi kebutuhan dan alat pemuas
kebutuhan
 Menjelaskan konsep biaya peluang
(opportunity cost)
 Menentukan besarnya biaya peluang
 Menjelaskan konsep prinsip ekonomi
 Menjelaskan konsep motif ekonomi
 Menjelaskan pembagian ilmu ekonomi
 Menjelaskan konsep ekonomi syariah
(pengertian, tujuan, prinsip dan karakteristik
ekonomi syariah)
4.1 Mengidentifikasi kelangkaan  Menyajikan hasil identifikasi tentang konsep
 dan biaya peluang dalam ilmu ekonomi berdasarkan data/informasi dari
memenuhi kebutuhan. berbagai sumber belajar yang relevan

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan problem based learning peserta didik dapat berpikir kritis dan kreatif
dalam mendeskripsikan konsep ilmu ekonomi, kemudian kretif dan terampil
mengidentifikasi kelangkaan dan biaya peluang dalam memenuhi kebutuhan dalam
bentuk laporan hasil kerjasama kelompok.

D. Materi Pembelajaran
Pertemuan 1
Faktual Konseptual Prosedural
Permasalahan kontekstual Teori kelangkaan, pilihan Mempraktikkan kegiatan
manusia memenuhi dan kebutuhan manusia. memenuhi kebutuhan
kebutuhan ekonomi

Pertemuan 2
Faktual Konseptual Prosedural
Permasalahan kontekstual Biaya peluang, prinsip Mempraktikkan biaya
manusia melakukan ekonomi dan motif ekonomi peluang yang didasarkan
tindakan ekonomi yang prinsip ekonomi dan motif
menimbulkan biaya ekonomi
peluang dalam kehidupan
sehari-hari

Pertemuan 3
Faktual Konseptual Prosedural
Adanya ekonomi syariah Konsep ekonomi syariah Mempraktikkan kegiatan
dalam masyarakat ekonomi syariah

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan pembelajaran : Saintifik
2. Model pembelajaran : Problem Based Learning
3. Metode pembelajaran : Diskusi, Tanya jawab, penugasan, presentasi

F. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran

1. Media/Alat : Spidol
2. Bahan: Unit Kegiatan Belajar (UKB)

G. Sumber Pembelajaran
 Buku Siswa Ekonomi SMA/MA Kelompok Peminatan IPS Kelas X Edisi revisi,
Bumi Aksara.
 Buku referensi yang relevan.
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 1
Kegiatan Deskripsi Waktu
Pendahuluan  Salam, doa, presensi, menyiapkan peserta didik
untuk belajar
 Apersepsi (masalah ekonomi yang di hadapi
masyarakat di indonesia)
 Guru menjelaskan manfaat mempelajari ilmu
ekonomi
 Pemberian motivasi belajar
10 Menit
 Pemberian acuan belajar (garis besar
pembelajaran konsep dasar ekonomi)
 Menyampaikan tujuan pembelajaran
 Menyampaikan metode yang digunakan dalam
pembelajaran
 Peserta didik dikelompokkan menjadi lima
kelompok secara heterogen.
Inti Orientasi peserta didik kepada masalah
 Peserta didik mengamati masalah kontekstual
yang diberikan oleh guru terkait dengan
kelangkaan, dan kebutuhan manusia. (diberikan
UKB 2 dan 3, lihat pada kegiatan belajar 2 dan 3).
Mengorganisasikan peserta didik
 Peserta didik melakukan diskusi dengan
kelompok kegiatan belajar 2 dan 3.
Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
 Guru membantu peserta didik mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas belajar yang terdapat
pada kegiatan belajar 2 dan 3.
 Guru mendorong peserta didik untuk
mengumpulkan informasi yang sesuai untuk
memecahkan permasalahan yang diberikan.
100 Menit
 Memberikan bantuan berupa penggalian informasi
yang diperlukan atau yang terdapat dalam
masalah tersebut.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Guru membantu peserta didik dalam
merencanakan dan menyiapkan hasil diskusi
berupa kelangkaan dan kebutuhan manusia
tersebut.
Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah
 Guru meminta masing-masing kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusinya dan kelompok
lain menanggapi.
 Guru mengevaluasi hasil penyelidikan peserta
didik serta menyimpulkan hasil diskusi.
 Guru memberikan evaluasi pembelajaran yang
Penutup 25 Menit
terdapat pada UKB 1 dan UKB 4.
  Apabila evaluasi belum selesai dikerjakan, peserta
didik dapat melanjutkan di rumah.
 Guru menyampaikan materi pelajaran untuk
pertemuan selanjutnya.
 Do’a penutup.

Pertemuan 2
Kegiatan Deskripsi Waktu
 Salam, doa, presensi, menyiapkan peserta didik
untuk belajar
 Apersepsi (guru bertanya mengenai materi
pertemuan sebelumnya)
 Guru menjelaskan manfaat mempelajari
kebutuhan manusia dan biaya peluang.
Pendahuluan 10 Menit
 Pemberian motivasi belajar
 Menyampaikan tujuan pembelajaran
 Menyampaikan metode yang digunakan dalam
pembelajaran
 Peserta didik dikelompokkan menjadi lima
kelompok secara heterogen.
Orientasi peserta didik kepada masalah
 Peserta didik mengamati masalah kontekstual
yang diberikan oleh guru terkait dengan prinsip,
motif ekonomi dan biaya peluang (diberikan UKB
1 dan 2, lihat pada kegiatan belajar 1 dan 2).
Mengorganisasikan peserta didik
 Peserta didik melakukan diskusi dengan
kelompok kegiatan belajar 1 dan 2.
Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
 Guru membantu peserta didik mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas belajar yang terdapat
pada kegiatan belajar 1 dan 2.
 Guru mendorong peserta didik untuk
mengumpulkan informasi yang sesuai untuk
Inti 115 Menit
memecahkan permasalahan yang diberikan.
 Memberikan bantuan berupa penggalian informasi
yang diperlukan atau yang terdapat dalam
masalah tersebut.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Guru membantu peserta didik dalam
merencanakan dan menyiapkan hasil diskusi.
Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah
 Guru meminta masing-masing kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusinya dan kelompok
lain menanggapi.
 Guru bersama peserta didik menyimpulkan hasil
diskusi.
Penutup  Guru memberikan post test. 15 Menit
  Guru menyampaikan materi pelajaran untuk
pertemuan selanjutnya.
 Do’a penutup.

Pertemuan 3
Kegiatan Deskripsi Waktu
 Salam, doa, presensi, menyiapkan peserta didik
untuk belajar
 Apersepsi (guru bertanya mengenai materi
pertemuan sebelumnya)
 Guru menjelaskan manfaat mempelajari
kebutuhan manusia dan biaya peluang.
Pendahuluan 10 Menit
 Pemberian motivasi belajar
 Menyampaikan tujuan pembelajaran
 Menyampaikan metode yang digunakan dalam
pembelajaran.
 Peserta didik dikelompokkan menjadi lima
kelompok secara heterogen.
Orientasi peserta didik kepada masalah
 Peserta didik diberi wacana tentang masalah
ekonomi syariah.
Mengorganisasikan peserta didik
 Peserta didik melakukan diskusi dengan
kelompok terkait wacana yang telah diberikan.
Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
 Guru membantu peserta didik mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas belajar diberikan.
 Guru mendorong peserta didik untuk
mengumpulkan informasi yang sesuai untuk
memecahkan permasalahan yang diberikan.
Inti  Memberikan bantuan berupa penggalian informasi 115 Menit
yang diperlukan atau yang terdapat dalam
masalah tersebut.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Guru membantu peserta didik dalam
merencanakan dan menyiapkan hasil diskusi.
Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah
 Guru meminta masing-masing kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusinya dan kelompok
lain menanggapi.
 Guru menganalisa dan mengevaluasi pemecahan
masalah dan menyimpulkan hasil diskusi.
 Guru memberikan post test.
 Guru menyampaikan materi pelajaran untuk
Penutup 15 Menit
pertemuan selanjutnya.
 Do’a penutup.
I. Penilaian Hasil Belajar
1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik
sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum.
Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian
sikap.

JURNAL PENILAIAN SIKAP

NAMA SEKOLAH : SMA NEGERI 12 JENEPONTO

KELAS/SEMESTER : X IPS 2/GANJIL
TAHUN PELAJARAN : 2018/2019

Butir Positif/
No Tanggal Nama siswa Catatan perilaku Tindak lanjut
sikap negatif

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik,
maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya
sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya
menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang
akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format
penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format
penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut
1 serta mengusulkan 50
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi,
2 setiap anggota mendapatkan 50
250 62,50 C
kesempatan untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan hasil 50
diskusi kelompok.
4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
 2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 =
400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x
100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan
dan keterampilan

- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya
sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan
maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan
format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat
1 100
teman.
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat 450 90,00 SB
3 sendiri kepada anggota 100
kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif,
sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 =
500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x
100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
 - Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala
N Jumla Skor Kode
Aspek yang Dinilai 10
o 25 50 75 h Skor Sikap Nilai
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

- Penugasan (Lihat Lampiran UKB)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka
telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah
dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.

c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian
ujian keterampilan berbicara sebagai berikut:

Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
Kesesuaian respon dengan
1
pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
Kesesuaian penggunaan tata
3
bahasa
4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor
maksimal dikali skor ideal (100)
 Instrumen Penilaian Diskusi
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan,
PR, dll

Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri
atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena
belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta
didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya
sebagai berikut.
 Ekonomi syariah (pengertian, tujuan, prinsip dan karakteristik ekonomi
syariah).
 CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
No Peserta Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan Belum
Didik Remedial Remedial
Dikuasai
1
2
3
dst

b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai
materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah
tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
Prinsip Dasar Ekonomi Syariah

Jeneponto, Juli 2019

Mengetahui
Kepala UPT SMA, Guru Mata Pelajaran,

H. Muh. Syahadat, S. Pd., M. Pd. Nurwihda Ramadhani, S. Pd., Gr.

NIP. 19710601 199502 1 001 NIP. 19900406 201708 2 002
LAMPIRAN TES PENGETAHUAN

A.Pilihan ganda

Pilihlah jawaban yang paling tepat

1. Biaya peluang adalah....
a. untuk memperoleh suatu abarang
b. Baiaya yang dikeluarkan atas persetujauan pihak yang berwenang
c. Biaya yang dapat dirasakan manfaatnya sesuai dengan uang yang dikeluarkan
d. Baiaya yang berpeluang menjadi keuntungan yang besar

2. Anton ingin bersenang – senang dengan mengunjungi tempat wisata dan membayar
tiket seharga Rp. 400.000. disana ia membelanjakan uangnya sebesar Rp. 500.000.
untuk mencapai tempat wisata itu, ia membayar Biaya peluang adalah....
a. Mendapatkan keuntungan semaksimal mungkin
b. Mengurangi konsumsi agar tidak boros
c.
d. Mempergunakan kemampuan dan modal yang dimiliki
e. Memperkecil kerugian dari akibat kesalahan – kesalahan tertentu
e. Segala hal yang dikorbankan untuk mendapat sesuatu

3. Biaya yang paling murah ongkos taksi sebesar Rp. 100.000. jika anton tidak pergi ke
tempat wisata, dia dapat bekerja dengan penghasilan sebesar Rp. 300.000.
berdasarkan keterangan tersebut maka biaya peluang anton mengunjungi tempat
wisata adalah.....
a. Rp. 300.000
b. Rp. 400.000
c. Rp. 600.000
d. Rp.900.000
e. Rp. 1.300.000

4. Berikut ini merupakan tujuan melakukan tindakan berdasarakan prinsip ekonomi,

kecuali...
a. Mendapatkan keuntunagan semaksimal mungkin
b. Mengurangi konsumsi agar tidak boros
c. Mempergunakan kemampuan dan modal yang dimiliki
d. Memperkecil kerugian dari akibat kesalahan – kesalahan tertentu
e. Hidup lebih maju dalam persaingan yang sehat

5. Berikut ni adalah prinsip ekonomi produsen dan konsumen

1) Mengadakan tawar – menawar dan memilih sebelum membeli barang
2) Menggunakan bahan mentah berkualiatas tinggi dengan harga murah
3) Memilih dan menetapkan barang - barang yang akan diproduksi
4) Membuat skala prioritas kebutuhan
5) Berusaha untuk mencari tambahan penghasilan
6) Memperoleh keuntungan yang semaksimal mungkin
Yang merupakan prinsip ekonomi konsumen adalah nomor...
a. 1,2 dan 3
b. 1,3 dan 5
c. 2,4 dan 6
 d. 2,3 dan 5
e. 1,4 dan 5

6. Berikut ini yang tidak termasuk dalam macam – macam motif ekonomi adalah....
a. Motif memenuhi kebutuhan hidup dan meningkatkan kemakmuran
b. Motif mencari keuntungan
c. Motif mendapatkan kekuasaan ekonomi
d. Motif menjadi kaya
e. Motif untuk memperolah kekayaan

7. Opportunity cost untuk suatu unit tambahan dari varian “A” dapat diartikan ....
a. laba yang diperoleh karena memproduksi barang A
b. harga eceran barang A
c. metode yang paling murah untuk memproduksi barang A
d. nilai barang-barang lain harus dikorbankan untuk memperoleh satu unit tambahan
barang A
e. biaya pokok barang A

8. Berikut ini yang merupakan tindakan berdasarkan prinsip ekonomi adalah ....
a. menghasilkan barang sebanyak banyaknya
b. memperoleh laba dengan pengorbanan sekecil mungkin
c. mengurangi konsumsi untuk menabung
d. menjual barang dengan harga setinggi mungkin
e. menekan biaya produksi serendah rendahnya

9. Biaya yang dikeluarkan atau dikorbankan untuk menggunakan sumber daya bagi
tujuan tertentu yang diukur dengan manfaat yang dilepasnya karena tidak
menggunakan untuk tujuan lain disebut ....
a. biaya langsung
b. biaya sehari-hari
c. biaya peluang
d. biaya variabel
e. biaya tetap

9. Tindakan yang termasuk motif kekuasaan di bidang ekonomi adalah usaha...

a. memegamg momonopoli dalam satu usaha
b. meningkatkan kesejahteraan masyarakat
c. memperkuat kedudukan ekonomi nasioanal
d. memeratakan distribusi pendapatan masyarakat
e. memperluas dan diversifikasi produksi

10. Perhatihan tindakan tindakan yang dilakukan oleh seseorang !

1) Budi seorang pelajar memilih membeli buku pelajaran dari pada jam tangan
karena uanagnya terbatas.
2) Bu sumarto sebagai ibu frumah tangga memilih berbelanja di pasar tradisonal
karena harganya lebih murah dibandingkan pasar modern
3) Pak hendro menjual mobil bekasnya untuk membayar uang muka kreditan
keluaran terbaru
4) Bu sansanto setiap hari membeli mkanan siap saji karena lebih praktis
dibandingkan dengan masak sendiri
 Dari uraian diatas tindakan yang bersifat rasional adalah.....
a. 1 dan 2
b. 1 dan 4
c. 2 dan 3
d. 2 dan 4
e. 3 dan 4

B. Jawablah pertanyaaan – pertanyaan berikut dengan benar

1. Jelaskan hubungan antara kelangkaan, pilihan, dan biaya peluang!
2. Mengapa manusia harus melakukan pilihan?
3. Buatlah kombinasi pilihan dari biaya peluang Rp100.000,00 jika anda adalah seorang
pelajar!
4. Identifikasikan motif-motif yang mendorong manusia untuk bertindak ekonomi
5. Berikan contoh biaya peluang yang terjadi di masyarakat

Pedoman Penskoran

A. Pilihan Ganda

Nomor Jawaban Skor

1 C 10
2 E 10
3 A 10
4 E 10
5 E 10
6 A 10
7 D 10
8 B 10
9 C 10
10 A 10
Total 100

B. Essay
No Jawaban Skor
1 Jika didalam suatu masyarakat mengalami kelangkaan barang ,
maka masyarakat harus memilih barang yang akan dibeli sesuai
dengan kebutuhannya serta memeperhatikan biaya yang 30
dikeluarkan dengan prinsip ekonomi
2 Karena dengan membuat pilihan manusia bisa menentukan
skala priotitas yang harus didahulukan 10

3 Dengan uang 100.000 seorang terpelajar dapat membelanjakan

kebutuhan 50.000 dalam seminggu, sisanya dapat ditabung 20

4 Motif mencari kekuasaan, motif mencari keuntungan , motif 20

menambah kekayaan
5 Jika Dandi memperoleh tawaran kerja dengan gaji 1.000.000, 20
 sedangkan ia ingin kuliah lagi dengan pengeluraan sebesar Rp.
1.200.000 maka biaya peluang dandi adalah Rp. 1.000.000
Total 100

∑ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
Nilai = x 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

Jumlah nilai = (100 PG + 100 Uraian)/2

Kriteria nilai
A : 90-100 : Amat baik
B : 80-89 : Baik
C : 70-79 : Cukup
D : <70 : Kurang

Lampiran 2
Rubrik Penilaian Keterampilan

No Soal Aspek yang dinilai Rubrik Penilaian Skor Skor Maksimal

3 Keterampilan dalam Benar 15 20
menentukan Biaya Salah 5
peluang Tidak ada 0
jawaban