Peran Partisipasi Masyarakat dalam Pengembangan Pendidikan

MAKALAH
UNTUK MEMENUHI TUGAS MATAKULIAH
Sosio dan Antropologi Pendidikan
Yang diampu oleh Ibu Siti Umayaroh, S.Pd, M.Pd

Oleh :
Kelompok 10

1. Alifia Rahmayanti 180151602191

2. Iqlima Syafrina Putri 180151602266
3. Izzatun Nazilah 180151602095

Offering D8 PGSD

UNIVERSITAS NEGERI MALANG

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
JURUSAN KEPENDIDIKAN SEKOLAH DASAR DAN PRASEKOLAH
PROGRAM STUDI S1 PGSD
MARET 2019
 PEMBAHASAN

A. Pengertian Dan Prinsip Partisipasi Masyarakat

Kata “partisipasi masyarakat” dalam pembangunan menunjukkan pengertian pada

keikutsertaan mereka dalam perencanaan, pelaksanaan, pemanfaatan hasil dan evaluasi
program pembangunan (United Nation, 1975). Partisipasi masyarakat dalam
pengembangan pendidikan Indonesia, perlu ditumbuhkan adanya kemauan dan
kemampuan warga atau kelompok masyarakat untuk berpartisipasi dalam pengembangan
pendidikan . Sebaliknya pihak pemerintah atau Negara juga memberikan ruang atau
kesempatan kepada warga atau kelompok masyarakat untuk berpartispasi seluas mungkin
sehingga kita bisa mencetuskan sebuah ide yang kreatif dan imajinatif dalam
pengembangan pendidikan, seperti pepatah orang jawa “Rawe-rawe rantas , malang-
malang putung” atau dalam Bahasa Indonesianya “Bercerai kita runtuh, Bersatu kita
teguh”. Partisipasi masyarakat dalam pendidikan dapat diwujudkan dalam berbagai
bentuk:

1. Partisipasi finansial
Berupa dukungan dana sesuai dengan kekuatan dan kemampuan masyarakat.
Termasuk juga orangtua secara kolektif dapat mendukung dana yang diperlukan
sekolah, yang benar-benar dapat dipertanggung jawabkan untuk keberhasilan
pendidikan. Selain itu, lembaga bisnis dan industri diharapkan dapat menyisihkan
anggaran untuk pemberian beasiswa pendidikan.
2. Partisipasi material
Diwujudkan dengan sumbangan bahan-bahan yang berkenaan dengan material
bangunan, untuk penyempurnaan bangunan ruang dan tempat untuk kegiatan
belajar agar kegiatan belajar mengajar dapat berjalan dengan baik. Demikian juga
masyarakat mendukung terciptanya lingkungan fisik yang kondusif untuk kegiatan
belajar mengajar.
3. Partisipasi akademik
Kepedulian masyarakat terhadap penyelenggaraan kegiatan akademik yang lebih
berkualitas. Dukungan dapat diwujudkan dengan dukungan orangtua dan
masyarakat untuk mengawasi dan membimbing belajar anak di rumah. Selain itu
banyak lembaga-lembaga pemerintahan maupun non pemerintahan yang dapat
memberikan kesempatan untuk praktek atau magang. Hal ini dilakukan untuk
memberikan wawasan secara nyata kepada peserta didik.
4. Partisipasi kultural
Perhatian masyarakat terhadap terpeliharanya nilai kultural dan moral yang
terdapat di lingkungan sekitar sekolah sehingga sekolah mampu menyesuaikan diri
dengan budaya setempat.
5. Partisipasi evaluatif
Keterlibatan masyarakat dalam melakukan pengendalian dan kontrol terhadap
penyelenggaraan pendidikan, sehingga masyarakat dapat memberikan umpan balik
dan penilaian terhadap kinerja lembaga pendidikan. Selain itu, masyarakat juga
dapat berperan dalam penyusunan atau pemberi masukan dalam penyusunan
kurikulum bagi sekolah. Agar kurikulum itu sesuai dengan kebutuhan siswa.
 Adapun yang ingin dicapai dari adanya partisipasi adalah meningkatkan
kemampuan (pemberdayaan) setiap orang yang terlibat, baik secara langsung maupun
tidak langsung dalam sebuah program pembangunan dengan cara melibatkan mereka
dalam pengambilan keputusan dan kegiatan-kegiatan selanjutnya dan untuk jangka yang
lebih panjang. Adapun prinsip-prinsip partisipasi tersebut, sebagaimana tertuang dalam
Panduan Pelaksanaan Pendekatan Partisipatif yang disusun oleh Department for
International Development (DFID) (dalam Monique Sumampouw, 2004: 106-107) adalah:

a. Cakupan. Semua orang atau wakil-wakil dari semua kelompok yang terkena
dampak dari hasil-hasil suatu keputusan atau proses proyek pembangunan.
b. Kesetaraan dan kemitraan (Equal Partnership). Pada dasarnya setiap orang
mempunyai keterampilan, kemampuan dan prakarsa serta mempunyai hak untuk
menggunakan prakarsa tersebut terlibat dalam setiap proses guna membangun
dialog tanpa memperhitungkan jenjang dan struktur masing-masing pihak.
c. Transparansi. Semua pihak harus dapat menumbuhkembangkan komunikasi dan
iklim berkomunikasi terbuka dan kondusif sehingga menimbulkan dialog.
d. Kesetaraan kewenangan (Sharing Power/Equal Powership). Berbagai pihak yang
terlibat harus dapat menyeimbangkan distribusi kewenangan dan kekuasaan untuk
menghindari terjadinya dominasi.
e. Kesetaraan Tanggung Jawab (Sharing Responsibility). Berbagai pihak mempunyai
tanggung jawab yang jelas dalam setiap proses karena adanya kesetaraan
kewenangan (sharing power) dan keterlibatannya dalam proses pengambilan
keputusan dan langkah-langkah selanjutnya.
f. Pemberdayaan (Empowerment). Keterlibatan berbagai pihak tidak lepas dari segala
kekuatan dan kelemahan yang dimiliki setiap pihak, sehingga melalui keterlibatan
aktif dalam setiap proses kegiatan, terjadi suatu proses saling belajar dan saling
memberdayakan satu sama lain.
g. Kerjasama. Diperlukan adanya kerja sama berbagai pihak yang terlibat untuk
saling berbagi kelebihan guna mengurangi berbagai kelemahan yang ada,
khususnya yang berkaitan dengan kemampuan sumber daya manusia.

Agar kemampuan untuk berpartisipasi masyarakat dimiliki oleh masyarakat, maka

perlu peningkatan SDM manusia dengan cara memperbaharui 3 jenis pendidikan
masyarakat baik formal , nonformal maupun informal. Akses yang luas terhadap 3 jenis
pendidikan tersebut akan mempercepat laju tingginya tingkat pendidikan dan pada
gilirannya akan membuat masyarakat mampu untuk ikut serta dalam pengembangan
pendidikan.

B. Pengembangan Pendidikan Di Indonesia

Secara singkat pendidikan merupakan produk dari masyarakat. Pendidikan tidak lain
merupakan proses transmisi pengetahuan , sikap, kepercayaan, ketrampilan dan aspek
perilaku-perilaku lainnya kepada generasi kegenerasi. Dengan pengertian tersebut,
sebenarnya upaya diatas sudah dilakukan sepenuhnya oleh kekuatan-kekuatan masyarakat.
Hampir segala sesuatu yang kita pelajari adalah hasil dari hubungan kita dengan orang
lain, baik dirumah, sekolah, tempat bermain, pekerjaan dan lainnya. Dengan kata lain
dimanapun kita berada kita pasti akan belajar dan mendapatkan ilmu pengetahuan.
 Bagi suatu masyarakat, hakikat pendidikan diharapkan mampu berfungsi menunjang
kelangsungan kemajuan hidupnya, agar masyarakat itu dapat melanjutkan eksistensinya,
maka diteruskan nilai-nilai, pengetahuan, ketrampilan dan bentuk tata perilaku lainnya
bagi generasi muda. Tiap masyarakat selalu berupaya meneruskan kebudayaannya dengan
proses adaptasi tertentu sesuai coraknya masing-masing periode zamannya kepada
generasi muda melalui pendidikan atau secara khusu melalui interaksi social. Dengan
demikian fungsi pendidikan tidak lain adalah sebagai proses sosialisasi {Nasution :1999}.
Dalam pengertian sosialisasi tersebut, dapat disimpulkan bahwa aktifitas pendidikan
sebenarnya sudah dimulai sejak ia dilahirkan kedunia yaitu keluarga. Didalam keluargalah
anak pertama menerima pendidikan dan pendidikan yang diperoleh dalam keluarga ini
merupakan pendidikan utama atau terpenting terhadap perkembangan pribadi anak. Pada
didalam kehidupan keluarga memberi corak pola kepribadian anak yang hidup di dalam
keluarga. Alam keluarga adalah pusat pendidikan yang pertama sejak timbulnya adapt
kemanusiaan hingga sekarang, hidup keluarga itu selalu mempengaruhi bertumbuhnya
budi pekerti dari tiap-tiap manusia { Dewantara dalam Suwarno, 1972 : 72}.
Akan tetapi tidak dapat dipungkiri pula ternyata masyarakat dunia secara global telah
ikut mempengaruhi iklim pendidikan. Pengaruh modernisasi di berbagai sektor kehidupan
telah melahirkan karakter pendidikan yang hampir sama di seluruh dunia, memiliki
mempunyai ciri khas tertentu di tiap- tiap Negara. Dalam masyarakat yang sudah maju,
proses pendidikan sebagian dilaksanakan dalam lembaga pendidikan yang disebut sekolah
dan pendidikan dalam lembaga tersebut merupakan suatu kegiatan yang lebih teratur dan
terdeferensiasi. Inilah pendidikan formal yang biasa dikenal oleh masyarakat sebagai
‘Schooling’ { Tilaar : 2003 }.
Perkembangan teknologi dan informasi menyebabkan peranan sekolah sebagai
lembaga pendidikan akan mulai tergeser. Sekolah tidak lagi menjadi satu-satunya pusat
pembelajaran karena aktivitas belajar tidak lagi terbatasi oleh ruang dan waktu. Peran guru
tidak akan menjadi satu-satunya sumber belajar karena banyak sumber belajar dan
informasi yang mampu memfasilitasi orang untuk belajar. Oleh karena itu aktualisasi
partisipasi masyarakat dalam pengembangan pendidikan sangat diperlukan.

C. Peran Masyarakat dalam Pengembangan Pendidikan

Masyarakat selaku pengguna jasa lembaga pendidikan memiliki kewajiban untuk
mengembangkan serta menjaga keberlangsungan penyelenggaraan proses pendidikan,
sebagaimana diamanatkan oleh Undang – Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20
Tahun 2003 BAB IV yang didalamnya memuat bahwasannya pendidikan merupakan
tanggung jawab bersama antara pemerintah, masyarakat dan keluarga. Peran serta
masyarakat / partisipasi masyarakat dalam pendidikan meliputi peran serta perseorangan,
kelompok, keluarga, organisasi profesi, pengusaha dan organisasi kemasyarakatan dalam
penyelenggaraan dan pengendalian mutu pelayanan pendidikan . selain itu masyarakat
dapat berperan serta sebagai sumber, pelaksana dan pengguna hasil.
 Dalam Peraturan Pemerintah No. 39 Tahun 1992 BAB III pasal 4 peran serta /
partisipasi maysarakat dapat berbentuk:
a) Pendirian dan penyelenggaraan satuan pendidikan pada jalur pendidikan sekolah
atau jalur pendidikan luar sekolah, pada semua jenis pendidikan kecuali pendidikan
kedinasan, dan pada semua jenjang pendidikan di jalur pendidikan sekolah;
b) Pengadaan dan pemberian bantuan tenaga kependidikan untuk melaksanakan atau
membantu melaksanakan pengajaran, pembimbingan dan/atau pelatihan peserta
didik;
c) Pengadaan dan pemberian bantuan tenaga ahli untuk membantu pelaksanaan
kegiatan belajar-mengajar dan/atau penelitian dan pengembangan;
d) Pengadaan dan/atau penyelenggaraan program pendidikan yang belum diadakan
dan/atau diselenggarakan oleh Pemerintah untuk menunjang pendidikan nasional;
e) Pengadaan dana dan pemberian bantuan yang dapat berupa wakaf, hibah,
sumbangan, pinjaman, beasiswa, dan bentuk lain yang sejenis;
f) Pengadaan dan pemberian bantuan ruangan, gedung, dan tanah untuk
melaksanakan kegiatan belajar-mengajar;
g) Pengadaan dan pemberian bantuan buku pelajaran dan peralatan pendidikan untuk
melaksanakan kegiatan belajar-mengajar;
h) Pemberian kesempatan untuk magang dan/atau latihan kerja;
i) Pemberian bantuan manajemen bagi penyelenggaraan satuan pendidikan dan
pengembangan pendidikan nasional;
j) Pemberian pemikiran dan pertimbangan berkenaan dengan penentuan
kebijaksanaan dan/atau penyelenggaraan pengembangan pendidikan;
k) Pemberian bantuan dan kerjasama dalam kegiatan penelitian dan pengembangan;
dan
l) Keikutsertaan dalam program pendidikan dan/atau penelitian yang diselenggarakan
oleh Pemerintah di dalam dan/atau di luar negeri.

D. Bentuk Peran Partisipasi Masyarakat Dalam Pengembangan Pendidikan Serta

Permasalahannya

Bentuk Aktivitas Masalah

Partisipasi dalam  Pihak masyarakat Berdasarkan tangga partisipasi

Manajemen bermusyawarah dengan belum semua sekolah mampu
Berbasis Sekolah sekolah. menggerakkan partisipasi
 Pemerintah menyediakan masyarakat pada tangga yang
tertinggi
 sarana-prasarana sekolah.
 Komite sekolah
berpartisipasi aktif.
 Pemanfaatan potensi yang
ada
 Masyarakat memiliki
gotong royong
Partisipasi  Kesiapan SDM secara Belum semua masyarakat,
masyarakat dalam profesional. khususnya orang tua pada sekolah
pendidikan  Stakeholder mendukung menyadari bahwa untuk terlibat
program sekolah. secara aktif dalam pembangunan
 Menghadiri pertemuan pendidikan.
sekolah untuk mengetahui
perkembangan siswa.
 Membantu murid belajar
 Mencari sumber-sumber
lain/pendukung untuk
memecahkan masalah
pendidikan

E. Faktor-faktor Pendukung dan Penghambat Partisipasi Masyarakat

dalam Pendidikan
Masyarakat pada dasarnya cenderung berpartisipasi dalam pembangunan pendidikan,
tetapi disisi lain tidak mudah untuk mengajak masyarakat berpartisipasi. Hambatan yang
dialami oleh sekolah untuk mengajak partisipasi masyarakat dalam perbaikan mutu
pendidikan membuktikan, belum sepenuhnya disadari sebagai tanggung jawab bersama.
Realitas tersebut menguatkan asumsi sepenuhnya bahwa partisipasi tidak mudah
diwujudkan, karena ada hambatan yang bersumber dari pemerintah dan masyarakat.

Dari pihak pemerintah, faktor yang menghambat partisipasi masyarakat dalam

pendidikan dapat berupa:

1. Lemahnya komitmen politik para pengambil keputusan didaerah untuk secara

sungguh-sungguh melibatkan masyarakat dalam pengambilan keputusan yang
menyangkut pelayanan public.
2. Lemahnya dukungan SDM yang dapat diandalkan untuk mengimplementasikan
strategi peningkatan partisipasi masyarakat dalam pelayanan publik.
3. Rendahnya kemampuan lembaga legislative dalam mengaktualisasikan
kepentingan masyarakat.
4. Lemahnya dukunngan angggaran, karena kegiatan partisipasi public sering kali
hanya dilihat sebagai proyek, maka pemerintah tidak menjalankan dana secara
berkelanjutan
 Sedangkan dari pihak masyarakat, faktor penghambat partisipasi dalam pendidikan
muncul karena beberapa hal, antara lain:

1. Budaya paternalism yang dianut oleh masyarakat menyulitkan untuk melakukan

diskusi secara terbuka.
2. Apatisme karena selama ini masyarakat jarang dilibatkan dalam pembuatan
keputusan oleh pemerintah daerah.
3. Tidak adanya kepercayaan masyarakat kepada pemerintah.
4. Hambatan kultural, yaitu masih adanya sebagian masyarakat yang menganggap
bahwa pendidikan formal bertentangan dengan adat mereka, misalnya saja pada
masyarakat Samin yang menganggap bahwa orang yang pintar hanya akan
membuat orang membodohi orang lain.
5. Hambatan georafis, misalya jauhnya lokasi sekolah yang diikuti oleh tidak adanya
fasilitas transportasi dan akses jalan yang mendukung untuk mencapai sekolah.
6. Mahalnya biaya pendidikan, terutama pada pendidikan tingkat atas dan perguruan
tinggi.
Faktor yang mendorong partisipasi masyarakat dalam pendidikan, antara lain:

1. Pola pikir masyarakat yang semakin maju yang menganggap pendidikan sangat
penting dan menganggap pendidikan sebagai salah satu jalan untuk memudahkan
mereka dalam mencari pekerjaan.
2. Adanya stratifikasi sosial yang menempatkan tingkat pendidikan tertentu sebagai
sebuah prestise dan salah satu penentu status sosial pada suatu masyarakat.
3. Pandangan masyarakat bahwa pendidikan sebagai salah satu cara untuk merubah
nasib menjadi lebih baik.
4. Fasilitas dan akses menuju sarana pendidikan yang memadahi, misalnya saja sudah
banyak sekolah yang berada di pelosok desa yang mudah dijangkau oleh
masyarakat yang tinggal di daerah terpencil.
5. Sosialisasi tentang pentingnya pendidikan yang terus dilakukan untuk
meningkatkan derajat kehidupan masyarakat.
6. Adanya program wajib belajar 9 tahun dari pemerintah.
7. Adanya sekolah kejuruan yang membentuk siswa siap kerja setelah lulus, dan siswa
juga bisa melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi.
8. Program Biaya Operasional Sekolah (BOS), BOS membantu meringankan biaya
pendidikan pada tingkat pendidikan mulai dari sekolah dasar hingga sekolah
menengah pertama.
9. Pemerataan kesempatan untuk memperoleh pendidikan sehingga semua lapisan
masyarakat sekarang ini sudah bisa mengakses pendidikan, bukan hanya dari
golongan masyarakat saja yang bisa mengakses pendidikan. Pemerataan
pendidikan diharapkan dapat memberikan kesempatanyang sama dalam
memperoleh pendidikan bagi semua usia sekolah. Strategi ini perlu mendapat
prioritas karena ternyata banyak anak-anak di Indonesia, terutama di pedesaan
masih banyak yang belum mengenyam pendidikan, terutama di tingkat SLTP.
 Pemerataan kesempatan berarti setiap warga negara memiliki kesempatan yang
sama untuk memperoleh pendidikan sebagaimana diamanatkan dalam UUD 1945
pasal 31 yang berbunyi” Tiap-tiap warga negara berhak mendapat pengajaran”.
Begitu pula dalam UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistim Pendidikan Nasional
yang tidak membedakan warga negara menurut jenis kelamin, status sosial
ekonomi, agama, dan lokasi geografis.
10. Aksebilitas artinya setiap orang tanpa membedakan asal usulnya memiliki akses
(kesempatan masuk) yang sama kedalam pendidikan pada semua jenis, jenjang,
maupun jalur pendidikan. Adapun yang dimaksud dengan keadilan disini adalah
perbedaan perlakuan pada peserta didik sesuai dengan kondisi internal dan
eksternal. Secara moral-etis adalah adil dan wajar apabila peserta didik
diperlakukan menurut kemampuan, bakat dan minatnya.
11. Persepsi orangtua tentang pendidikan, Persepsi orangtua terhadap pendidikan akan
mempengaruhi aspirasi. Artinya, kemampuan orangtua dalam melihat pentingnya
pendidikan akan berpengaruh pada harapan dan tujuan untuk keberhasilan pada
masa yang akan datang. Yang dimaksud aspirasi disini adalah keinginan, harapan,
atau cita-cita orangtua terhadap tingkat pencapaian pendidikan anak-anaknya.

F. Upaya Meningkatkan Masyarakat Dalam Kebijakan Pendidikan

Pembuatan dan pelasksanaan kebijaksanaan haruslah senantiasa berusaha agar
kebijaksanaan yang digulirkan melibatkan sebanyak mungkin partisipasi masyarakat,
terutama dalam hal pelaksanaannya. Inilah perlunya upaya dan rekayasa. Beberapa upaya
yang dapat dilakukan adalah sebagai berikut:
1. Menawarkan sanksi atas masyarakat yang tidak mau berpartisipasi. Sanksi
demikian dapat berupa hukuman, denda, dan karugian-kerugian yang harus diderita
oleh si pelanggar. Serta Menawarkan hadiah kepada mereka yang
mau berpartisipasi. Hadiah yang demikian berdasarkan kuantitas dan tingkatan
atau derajat partisipasinya.
2. Melakukan persuasi kepada masyarakat dalam kebijaksanaan yang dilalaksanakan,
justru akan menguntungkan masyarakat sendiri, baik dalam jangka pendek maupun
jangka panjang.
3. Menghimbau masyarakat untun turut berpartisipasi melalui serangkaian kegiatan.
4. Mengaitkan partisipasi masyarakat dengan layanan birokrasi yang lebih baik.
5. Menggunakan tokoh-tokoh kunci masyarakat yang mempunyai khalayak banyak
untuk ikut serta dalam kebijaksanaan, agar masyarakat kebanyakan yang menjadi
pengikutnya juga sekaligus ikut serta dalam kebijaksanaan yang diimplementasika.
6. Mengaitkan keikutsertaan masyarakat dalam implementasi kebijaksanaan dengan
kepentingan mereka. Masyarakat memang perlu diyakini, bahwa ada banyak
 kepentingan mereka yang terlayani dengan baik, jika mereka berpartisipasidalam
kebijaksanaan.
7. Menyadari masyarakat untuk ikut berpartisipasi terhadap kebijaksanaan yang telah
ditetapkan secara sah tersebut, adalah salah satu dari wujud pelaksanaan dan
perwujudan aspirasi masyarakat

Daftar pustaka:

Burhanuddin, Afid.2014. PARTISIPASI MASYARAKAT DALAM PENDIDIDKAN. Dikutip

dari: https://afidburhanuddin.wordpress.com/2014/01/03/partisipasi-masyarakat-
dalam-pendididkan/. [03 Januari 2014]

Gunawan, Sharen.2015. Pertisipasi Masyarakat Dalam Pendidikan. Dikutip dari:

http://blog.unnes.ac.id/hellosheren/2015/11/26/partisipasi-masyarakat-dalam-
pendidikan/. [26 november 2015]

Munshorif, Mukhamat.2016. Peran Serta Masyarakat dalam Pendidikan. Dikutip dari:

https://gadogadozaman.blogspot.com/2016/01/peran-serta-masyarakat-dalam-
pendidikan.html. [25 Januari 2016]

Nurdiansah, Bambang.2012. Partisipasi Masyarakat dalam Pendidikan. Dikutip dari:

https://www.kompasiana.com/bambangnurdiansah/55195029a33311ce16b6595b/
partisipasi-masyarakat-dalam-pendidikan. [16 November 2016]