RPP Persamaan Lingkaran

SILABUS
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/1 (Program IPA)
Standar Kompetensi : 3. Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya.
Kompetensi Dasar : 3.1 Menyusun persamaan lingkaran yang memenuhi persyaratan yang ditentukan
Alokasi Waktu : 16 jam pelajaran
Materi Pokok Sumber

Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Waktu
Pembelajaran bahan/Alat
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Lingkaran 1. Dengan tanya jawab, • Merumuskan Jenis tagihan : 8 jam pelajaran Buku Perspektif
dijelaskan bagaimana persamaan lingkaran Tugas kelompok, kuis, Matematika 2
merumuskan persamaan berpusat di (0, 0) ulangan Kelas XI SMA
lingkaran berpusat di dan (a, b). Bentuk Instrumen : Program IPA
(0,0) dan (a, b). • Menentukan pusat dan Laporan tertulis dan penilaian
2. Dengan tanya jawab, jari-jari lingkaran yang sikap
dibahas tentang persa
bagaimana menentukan maannya diketahui.
pusat • Menentukan
dan jari-jari lingkaran persamaan lingkaran
yang persamaannya yang memenuhi
diketahui. kriteria tertentu.
3. Dengan tanya jawab, • Menentukan posisi titik
dijelaskan cara dan garis terhadap
menentukan posisi titik lingkaran.
dan garis
terhadap lingkaran.
4. Dengan tanya jawab,
dijelaskan cara
menentukan persamaan
lingkaran
yang memenuhi kriteria
tertentu.
Lingkaran 1. Dengan tanya jawab, • Menentukan persamaan Jenis tagihan : 8 jam pelajaran Buku Perspektif
dijelaskan bagaimana garis singgung yang Tugas kelompok, kuis, Matematika 2
menentukan persamaan melalui ulangan Kelas XI SMA
garis singgung yang suatu titik pada Bentuk Instrumen : Program IPA
melalui suatu titik pada lingkaran. Laporan tertulis dan penilaian
lingkaran. • Menentukan persamaan sikap
2. Dengan tanya jawab, garis singgung yang
dibahas bagaimana gradien-
menentukan persamaan nya diketahui.
garis • Menggunakan diskriminan
singgung yang untuk menentukan
gradiennya diketahui. persama
3. Dengan tanya jawab, an garis singgung pada
dijelaskan cara lingkaran.
menggunakan • Membuktikan teorema
diskriminan untuk tentang persamaan garis
menentukan persamaan sing
garis singgung pada gung pada lingkaran.
lingkaran.
dijelaskan penggunaan
diskriminan untuk
menentukan persamaan
garis singgung pada
lingkaran.
Mengetahui, ................,...............................
Kepala Sekolah Guru Matematika
NIP........................... NIP...................................................
SILABUS
Nama Sekolah :
Standar Kompetensi : 4. Menggunakan aturan suku banyak dalam penyelesaian masalah.
Kompetensi Dasar : 4.1 Menggunakan algoritma pembagian suku banyak untuk menentukan hasil bagi dan sisa
pembagian
Materi Pokok Sumber

Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Waktu
Pembelajaran bahan/Alat
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Suku Banyak 1. Dengan tanya jawab, • Menjelaskan algoritma Jenis tagihan : 4 jam pelajaran Buku Perspektif
dijelaskan tentang pembagian suku banyak. Tugas kelompok, kuis, Matematika 2
algoritma pembagian • Menentukan derajat ulangan Kelas XI SMA
suku suku banyak hasil Bentuk Instrumen : Program IPA
banyak dan menentukan bagi dan sisa Laporan tertulis dan penilaian
derajat suku banyak hasil pembagian dalam sikap
bagi dan sisa pem algoritma pembagian.
bagian dalam algoritma • Menentukan hasil bagi
pembagian. dan sisa pembagian
2. Dengan tanya jawab suku banyak
dibahas bagaimana oleh bentuk linear
menentukan hasil bagi atau kuadrat.
dan
sisa pembagian suku
banyak oleh bentuk
linear atau kuadrat.
Suku Banyak 1. Dengan tanya jawab, • Menentukan sisa Jenis tagihan : 8 jam pelajaran Buku Perspektif
dijelaskan cara pembagian suku Tugas kelompok, kuis, Matematika 2
menentukan sisa banyak oleh bentuk ulangan Kelas XI SMA
pembagian suku linear dan kuadrat Bentuk Instrumen : Program IPA
banyak oleh bentuk dengan teorema sisa. Laporan tertulis dan penilaian
linear dan kuadrat • Menentukan faktor sikap
dengan teorema sisa. linear dari suku
2. Dengan tanya jawab, banyak dengan
dijelaskan cara teorema faktor.
membuktikan teorema • Menyelesaikan
sisa dan persamaan suku
teorema faktor. banyak dengan
3. Dengan tanya jawab, menen
dijelaskan cara tukan faktor linear.
menyelesaikan • Membuktikan teorema
persamaan suku sisa dan teorema
banyak dengan faktor
menentukan faktor
linear.
dibahas cara menentukan
faktor linear dari suku
banyak dengan teorema
faktor.
SILABUS
Nama Sekolah :
Standar Kompetensi : 5. Menentukan komposisi dua fungsi dan invers suatu fungsi.
Kompetensi Dasar : 5.1 Menentukan komposisi fungsi dari dua fungsi
Materi Pokok Alokasi Sumber

Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian
Pembelajaran Waktu bahan/Alat
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Fungsi 1. Dengan tanya jawab • Menentukan aturan fungsi dari Jenis tagihan : 6 jam Buku
Komposisi dijelaskan tentang cara komposisi beberapa Tugas kelompok,
pelajaran Perspektif
menentukan aturan fungsi fungsi. kuis, ulangan Matematika
dan Fungsi • Menentukan nilai fungsi
dari komposisi beberapa Bentuk 2 Kelas XI
Invers fungsi. komposisi. Instrumen : SMA
2. Dengan tanya jawab • Menyebutkan sifat-sifat Laporan tertulis Program IPA
dibahas cara menentukan komposisi fungsi. dan penilaian
nilai fungsi komposisi. • Menentukan syarat fungsi yang sikap
3. Dengan tanya jawab dapat dikomposisikan.
dibahas tentang sifat-sifat • Menentukan komponen fungsi
komposisi fungsi. komposisi jika aturan
komposisi dan komponen lain
diketahui.
Fungsi 1. Dengan tanya jawab • Menentukan syarat agar suatu Jenis tagihan : 8 jam Buku
Komposisi dijelaskan cara fungsi mempunyai invers. Tugas kelompok,
dan Fungsi menentukan syarat agar • Menentukan aturan fungsi kuis, ulangan Matematika
suatu invers dari suatu fungsi. Bentuk 2 Kelas XI
Invers fungsi mempunyai invers. • Mengidentifikasi sifat fungsi Instrumen : SMA
2. Dengan tanya jawab invers. Laporan tertulis Program IPA
dijelaskan cara • Menggambargrafikfungsiinversd dan penilaian
menentukan aturan fungsi arigrafikfungsiasalnya sikap
invers
dari suatu fungsi.
3. Dengan tanya jawab
dibahas bagaimana
menggambar grafik fungsi
invers dari grafik fungsi
asalnya.
dibahas sifat fungsi invers.
SILABUS
Nama Sekolah :
Standar Kompetensi : 6. Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 6.1 Menghitung limit fungsi aljabar sederhana di suatu titik

(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Limit Fungsi 1. Dengan tanya jawab • Menjelaskan arti limit fungsi di Jenis tagihan : 8 jam Buku
dijelaskan arti limit fungsi satu titik. Tugas kelompok,
di satu titik. • Menghitung limit fungsi kuis, ulangan Matematika
2. Dengan tanya jawab aljabar di satu titik. Bentuk 2 Kelas XI
dijelaskan cara menghitung • Menjelaskan sifat-sifat yang Instrumen : SMA
limit fungsi aljabar di digunakan dalam perhi- Laporan tertulis Program IPA
satu titik. tungan limit. dan penilaian
3. Dengan tanya jawab, sikap
dilanjutkan membahas cara
menghitung limit
fungsi aljabar di satu titik.
dijelaskan sifat-sifat yang
digunakan dalam
perhitungan limit.
Limit Fungsi 1. Dengan tanya jawab • Menjelaskan arti bentuk tak tentu Jenis tagihan : 8 jam Buku
dijelaskan penghitungan limit dari limit fungsi. Tugas kelompok,
tak tentu fungsi aljabar. • Menghitung bentuk tak tentu dari kuis, ulangan Matematika
2. Dengan tanya jawab limit fungsi aljabar. Bentuk 2 Kelas XI
dijelaskan penghitungan • Menghitung limit fungsi yang Instrumen : SMA
limit fungsi yang mengarah mengarah ke konsep Laporan tertulis Program IPA
ke konsep turunan. turunan. dan penilaian
3. Dengan tanya jawab sikap
dijelaskan cara menghitung
bentuk tak tentu dari limit
fungsi aljabar.
SILABUS
Nama Sekolah :
Standar Kompetensi : 7. Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah..
Kompetensi Dasar : 7.1 Menggunakan sif at dan aturan turunan dalam perhitungan turunan fungsi aljabar.

(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Turunan 1. Dengan tanya jawab • Menjelaskan arti fisis dari Jenis tagihan : 6 jam Buku
dijelaskan bagaimana turunan di satu titik. Tugas kelompok,
menjelaskan arti fisis dari • Menjelaskan arti geometris kuis, ulangan Matematika
turunan di satu titik. dari turunan di satu titik. Bentuk 2 Kelas XI
2. Dengan tanya jawab • Menentukan laju perubahan Instrumen : SMA
dibahas bagaimana nilai fungsi terhadap Laporan tertulis Program IPA
menjelaskan arti geometris variabel bebasnya. dan penilaian
dari turunan di satu titik. • Menggunakan aturan turunan sikap
3. Dengan tanya jawab untuk menentukan
dijelaskan cara menentukan turunan fungsi aljabar.
laju perubahan nilai • Menentukan
fungsi terhadap variabel persamaangarissinggungpadasu
bebasnya. atukurva
Turunan 1. Dengan tanya jawab • Menentukan selang di mana Jenis tagihan : 6 jam Buku
dijelaskan bagaimana suatu fungsi naik atau turun. Tugas kelompok,
menentukan selang di mana • Menentukan titik stasioner kuis, ulangan Matematika
suatu fungsi naik atau turun. suatu fungsi beserta jenis Bentuk 2 Kelas XI
2. Dengan tanya jawab ekstremnya. Instrumen : SMA
dijelaskan cara menentukan • Menentukan titik belok suatu Laporan tertulis Program IPA
titik belok suatu fungsi. fungsi. dan penilaian
3. Dengan tanya jawab • Menggambarkan grafik fungsi. sikap
dibahas bagaimana
menentukan titik stasioner
suatu fungsi beserta jenis
ekstremnya.
Turunan 1. Dengan tanya jawab dibahas • Menjelaskan persamaan garis Jenis tagihan : 4 jam Buku
bagaimana perhitungan singgung kurva Tugas kelompok,
kecepatan dan percepatan • Menentukan perhitungan kuis, ulangan Matematika
2. Dengan tanya jawab kecepatan dan percepatan Bentuk 2 Kelas XI
dijelaskan persamaan garis • Menjelaskan kasus maksimum Instrumen : SMA
singgung kurva. dan minimum dari suatu fungsi Laporan tertulis Program IPA
• Menjelaskan contoh kasus dan penilaian
maksimum dan minimum dari sikap
suatu fungsi dalam keseharian
Mengetahui, ................,...............................
NIP........................... NIP...................................................
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Kelas/Semester : XI/1 Program IPA
Pertemuan Ke- : 1-4
Alokasi Waktu : 8 X 45 menit
Standar Kompetensi : 1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-
sifat peluang dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis,
lingkaran, dan ogif.
Indikator :
• Membaca sajian data dalam bentuk diagram batang,
garis, lingkaran, batang daun, dan kotak garis.
• Membaca sajian data dalam bentuk tabel distribusi
frekuensi, histogram, poligon frekuensi dan ogif.
I. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat
1. membaca sajian data dalam bentuk diagram batang, garis, lingkaran, batang
daun, dan kotak garis;
2. membaca sajian data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi, histogram,
poligon frekuensi dan ogif.
II. Materi Pembelajaran
Statistika
IILMetode Pembelajaran
Tanya jawab, diskusi, tugas kelompok dan individual
IV. Langkah-Langkah Kegiatan
A. Pertemuan Ke-1 (2 x 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Meminta siswa menjawab beberapa soal prasyarat.
• Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
2. Pemberian motivasi berupa contoh hal-hal yang berkaitan dengan
statistika.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dibahas bagaimanan membaca sajian data dalam
bentuk tabel poligon frekuensi dan ogif.
2. Secara kelompok siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan
hasilnya.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas.
2. Guru memberi tugas rumah.
B. Pertemuan Ke-2 (2 x 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
2. Pemberian motivasi.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan tentang bagaimana membaca sajian data
dalam bentuk diagram batang daun dan diagram kotak garis.
hasilnya.
Penutup:
C. Pertemuan Ke-3 (2 x 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dibahas bagaimana membaca sajian data dalam
bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram.
hasilnya.
Penutup:
D. Pertemuan Ke-4 (2 x 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dibahas bagaimanan membaca sajian data dalam
bentuk tabel poligon frekuensi dan ogif.
hasilnya.
Penutup:
V. Alat/Bahan/Sumber Belajar
Buku Perspektif Matematika 2 Kelas XI Program IPA (hal. 2-28).
VI. Penilaian
Jenis: tugas dan tes tertulis
Bentuk: tes uraian
Soal:
Hasil ulangan harian mata pelajaran Matematika siswa kelas XI di SMA 5
dapat disajikan dalam tabel distribusi frekuensi berikut.
Frekuensi
Nilai
41-50 36
51-60 100
61-70 134
71-80 170
81-90 40
91-100 20
Jumlah 500
a. Berapa banyaknya siswa yang mendapat nilai antara 61 dan 70?
b. Berapa banyaknya siswa yang mendapat nilai antara 91 dan 100?
c. Nilai berapa yang paling banyak diperole
Mengetahui, ,....................
………………………… .......................................
NIP. NIP

Pertemuan Ke- : 5-8
Kompetensi Dasar : Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang,
garis, lingkaran, dan ogif serta penafsirannya
Indikator :
• Menyajikan data dalam bentuk diagram batang, garis,
lingkaran, batang daun, dan kotak garis.
• Menyajikan data dalam bentuk tabel distribusi
frekuensi, histogram, poligon frekuensi dan ogif.
• Menafsirkan kecenderungan data dalam bentuk tabel
dan diagram.
Peserta didik dapat
1. menyajikan data dalam bentuk diagram batang, garis, lingkaran, batang
daun, dan kotak garis;
2. menyajikan data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi, histogram, poligon
frekuensi dan ogif;
3. menafsirkan kecenderungan data dalam bentuk tabel dan diagram.
Statistika
III. Metode Pembelajaran
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Mengingat kembali materi sebelumnya.
• Menginformasikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompe-
tensi dasar).
2. Pemberian Motivasi
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan cara menyajikan data dalam bentuk
diagram batang, garis, dan lingkaran.
hasilnya.
Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dibahas cara menyajikan data dalam bentuk dia
gram batang daun dan kotak garis.
hasilnya.
Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan cara menyajikan data dalam bentuk
tabel distribusi frekuensi dan histogram.
hasilnya.
Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dibahas cara menyajikan data dalam bentuk tabel
poligon frekuensi dan ogif.
hasilnya.
Penutup:
VI. Penilaian
Jenis: tugas dan tes tertulis Bentuk: tes
uraian Soal:
1. Data tentang pendidikan terakhir dari 10.000 kepala keluarga di suatu desa “X”
sebagai berikut.
Sebanyak 1.500 kepala keluarga berpendidikan SD, 3.000 kepala keluarga
berpendidikan SMP, 3.500 kepala keluarga berpendidikan SMA, 1.000
kepala keluarga berpendidikan SI, dan sisanya berpendidikan S2. Buatlah
diagram lingkaran dari data tersebut.
2. Buatlah histogram dan poligon frekuensi dari data berikut.
Waktu Tempuh Frekuensi

(detik) 141-150 80
151-160 100
161-170 75
171-180 120
181-190 115
191-200 60
Jumlah 550
Mengetahui, ,....................
………………………… .......................................
NIP. NIP

Pertemuan Ke- : 9-11
Kompetensi Dasar : Menghitung ukuran pemusatan, ukuran letak, dan ukuran
penyebaran data, serta penafsirannya.
Indikator :
• Menentukan ukuran pemusatan data: rataan, median,
dan modus.
• Menentukan ukuran letak data: kuartil dan desil.
• Menentukan ukuran penyebaran data: rentang, sim-
pangan kuartil, dan simpangan baku.
• Menentukan data yang tidak konsisten dalam kelom-
poknya.
• Memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan,
ukuran letak, dan ukuran penyebaran.
Peserta didik dapat
• menentukan ukuran pemusatan data: rataan, median, dan modus;
• menentukan ukuran letak data: kuartil dan desil;
• menentukan ukuran penyebaran data: rentang, simpangan kuartil, dan
simpangan baku;
• menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya;
• memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan, ukuran letak, dan ukuran
penyebaran.
Statistika
A. Pertemuan Ke-9 (2x45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam kehi-
dupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi
dasar).
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan tentang bagaimana menentukan ukuran
pemusatan data yaitu rataan.
2. Secara kelompok siswa membahas soal latihan tentang rataan dan
mengumpulkan hasilnya.
Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
pemusatan data yaitu median.
hasilnya.
Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
pemusatan data yaitu modus.
hasilnya.
Penutup:
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
Soal:
1. Dari 100 warga sebuah dusun diperoleh data sebagai berikut.
Umur (tahun) Frekuensi
1-10 4
11-20 7
21-30 19
31-0 35
41-50 15
51-60 11
61-70 8
71-80 1
Jumlah 100
Tentukan modus, mean dan median !
Mengetahui, ,....................
………………………… .......................................
NIP. NIP
Mata Pelajaran :Matematika

Kelas/Semester :XI/1 Program IPA
Alokasi Waktu :10 X 45 menit
Standar Kompetensi : 1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan
sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : Menghitung ukuran pemusatan, ukuran letak, dan ukuran
penyebaran data, serta penafsirannya.
Indikator :
• Menyusun aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi.
• Menggunakan aturan perkalian, permutasi, dan
kombinasi dalam pemecahan soal.
• Menentukan banyak kemungkinan kejadian dari
berbagai situasi.
Peserta didik dapat
1. menyusun aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi;
2. menggunakan aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi dalam pemecahan
soal;
3. menentukan banyak kemungkinan kejadian dari berbagai situasi.
Peluang
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Meny ampaikan kegunaan materi yang akan dipelaj ari dalam kehi-dupan
sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi dasar).
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan tentang penggunaan aturan perkalian
dalam pemecahan masalah.
hasilnya.
Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dilanjutkan membahas tentang penggunaan aturan
perkalian dalam pemecahan masalah.
hasilnya. Selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa dan
mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan.
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. Guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja
dibahas.
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan tentang penggunaan permutasi dalam
pemecahan soal.
hasilnya.
Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dilanjutkan membahas tentang penggunaan
permutasi dalam pemecahan soal.
hasilnya.
Penutup:
E. Pertemuan Ke-15 (2 x 45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan tentang penggunaan kombinasi dalam
pemecahan soal.
hasilnya.
Penutup:
VI. Penilaian
Jenis: tugas dan tes tertulis Bentuk: tes uraian
Soal:
1. Disediakan angka-angka 3,4,5, 6,7, dan 8. Tentukan banyaknya bilangan yang
dapat dibentuk jika bilangan itu terdiri dari 4 angka dan
a. setiap bilangan tidak memuat angka yang sama.
b. setiap bilangan boleh memuat angka yang sama.
2. Sebuah kotak berisi 8 bola berwarna kuning, 6 bola berwarna merah, dan 4
bola berwarna hijau. Tiga bola diambil secara acak. Berapa banyaknya cara
pengambilan, jika kelereng yang terambil
a. ketiganya berwarna kuning.
b. dua berwarna kuning dan 1 berwarna merah.
c. satu berwarna merah dan 2 berwarna hijau.
Mengetahui,
NIP........................... NIP.

Standar Kompetensi : 1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan
sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : Menentukan peluang suatu kejadian dan penafsirannya
Indikator :
• Menentukan peluang kejadian dari berbagai situasi.
• Menentukan peluang komplemen suatu kejadian.
• Memberi taf siran peluang kejadian dari berbagai situasi.
• Merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam
peluang kejadian majemuk.
• Menggunakan aturan penjumlahan dan perkalian dalam
peluang kejadian majemuk
Peserta didik dapat
1. menentukan peluang kejadian dari berbagai situasi;
2. menentukan peluang komplemen suatu kejadian;
3. memberi tafsiran peluang kejadian dari berbagai situasi;
4. merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian
majemuk;
5. menggunakan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang kejadian
majemuk.
Peluang
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
kehidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kom-
petensi dasar).
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan tentang bagaimana menentukan peluang
kejadian dari berbagai situasi.
2. Secara kelompok siswa membahas soal latihan tentang peluang kejadian
dari berbagai situasi dan mengumpulkan hasilnya.
Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dilanjutkan membahas tentang bagaimana
menentukan peluang kejadian dari berbagai situasi.
hasilnya.
Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan tentang cara menentukan peluang
komplemen suatu kejadian.
hasilnya.
Penutup:
VI. Penilaian
1. Sebuah kubus berangka dan sebuah mata uang logam dilempar bersama-
sama. Tentukan peluang munculnya:
a. angka 6 dan gambar
b. angka ganjil dan gambar
2. Dilakukan percobaan melempar sebuah kubus berangka. Jika A kejadian
munculnya angka prima, tentukan peluang kejadiaan munculnya angka
bukan prima.
Mengetahui,
NIP........................... NIP.

Standar Kompetensi : 2. Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya
Kompetensi Dasar : Menggunakan rumus sinus dan kosinus jumlah dua sudut, selisih dua
sudut, dan sudut ganda untuk menghitung sinus dan kosinus sudut
tertentu
Indikator :
• Menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua
sudut.
• Menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua
sudut.
• Menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua
sudut.
• Menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah
atau selisih sinus atau kosinus.
• Menggunakan rumus sinus sudut rangkap.
• Menggunakan rumus kosinus sudut rangkap.
• Menggunakan rumus tangen sudut rangkap.
Peserta didik dapat
1. menggunakan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut;
2. menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut;
3. menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut;
1. menyatakan perkalian sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus
atau kosinus;
4. menggunakan rumus sinus sudut rangkap;
5. menggunakan rumus kosinus sudut rangkap;
6. menggunakan rumus tangen sudut rangkap.
Trigonometri
A. Pertemuan Ke-19
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
kehidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan
kompetensi dasar).
2. Motivasi:
• Memberikan contoh-contoh hal-hal yang berkaitan dengan rumus
trigonometri.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan tentang penggunaan rumus kosinus
jumlah dan selisih dua sudut.
2. Secara berkelompok, siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan
hasilnya. Selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja siswa dan
4. Dengan tanya jawab, dijelaskan tentang penggunaan rumus sinus jumlah
dan selisih dua sudut.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
2. Guru memberi pekerjaan rumah.
B. Pertemuan Ke-20
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dibahas penggunaan rumus tangen jumlah dan
selisih dua sudut.
kerjanya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. Guru
memandu diskusi.
4. Dengan tanya jawab, dibahas tentang bagaimana menyatakan perkalian
sinus dan kosinus dalam jumlah atau selisih sinus atau kosinus.
memandu diskusi.
Penutup:
C. Pertemuan Ke-21
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dibahas tentang penggunaan rumus sinus sudut
rangkap.
Penutup:
1 . Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
V. Alat/Bahan/Sumber
VI.Penilaian
Bentuk: tes uraian
Soal:
1 . Tentukan nilai-nilai perbandingan trigonometri berikut.
a. sin 105° b. cos 135° c. tan 285°
2. Tentukan nilai-nilai berikut
2 tan 22, 5°
a. cos2 15° -sin 15° c.
b. -8 sin 15° cos 15°
3. Ubahlah bentuk-bentuk berikut menjadi bentuk jumlah atau selisih sinus atau
kosinus.
1 1 3
a. 2 sin 4p cos 2p c. 8 cos — A sin —A
2 4
b. -4 sin 6q sin 3q d. 10 cos 50° cos 20°
Mengetahui, ........,....................
NIP........................... NIP..............................................

Standar Kompetensi : 2. Menurunkan rumus trigonometri dan penggunaannya
Kompetensi Dasar : Menggunakan rumus sinus dan kosinus jumlah dua sudut, selisih dua
sudut, dan sudut ganda untuk menghitung sinus dan kosinus sudut
tertentu
Indikator : menerapkan rumus sinus dan kosinus jumlah dua sudut
1. Peserta didik dapat
2. membuktikan rumus kosinus jumlah dan selisih dua sudut;
3. membuktikan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut;
4. membuktikan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut;
5. membuktikan rumus sinus sudut rangkap;
6. membuktikan rumus kosinus sudut rangkap;
7. membuktikan rumus tangen sudut rangkap;
8. membuktikan rumus jumlah dan selisih dari sinus dua sudut;
9. membuktikan dan menggunakan rumus jumlah dan selisih dari kosinus dua
sudut.
Trigonometri
A. Pertemuan Ke-22
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
dasar).
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan pembuktian rumus kosinus jumlah dan
selisih dua sudut.
Penutup:
B. Pertemuan Ke-23
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan pembuktian rumus sinus jumlah dan
selisih dua sudut.
Penutup:
C. Pertemuan Ke-24
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan pembuktian rumus sinus, rumus
kosinus, dan rumus tangen sudut rangkap.
Penutup:
D. Pertemuan Ke-25
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan tentang pembuktian rumus jumlah dan
selisih dari sinus dua sudut.
4. Dengan tanya jawab, dijelaskan tentang pembuktian rumus jumlah dan
selisih dari kosinus dua sudut.
Penutup:
E. Pertemuan Ke-26
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
kehidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan
kompetensi dasar).
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan tentang penggunaan rumus jumlah dan
selisih dari sinus dua sudut dalam pemecahan masalah.
4. Dengan tanya jawab, dijelaskan tentang penggunaan rumus jumlah dan
selisih dari kosinus dua sudut dalam pemecahan masalah.
6. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya,
sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. Guru memandu diskusi dan
merumuskan jawaban yang benar.
Penutup:
2. Guru member! pekerjaan rumah.
VI. Penilaian
Soal:
1. Buktikan bahwa
a. cos (a ± P) = cos a cos p + sin a sin P;
b. sin (a ± P) = sin a cos P ± cos a sin P;
c. tan(«±p ) = tan«±tanp
1 + tan a tan p
2. Buktikan bahwa
a. cos 70° + cos 20° = V2 cos 25°;
b. cos 40° - cos 20° = - -\/3 sin 10°.
Mengetahui, ........,....................
NIP........................... NIP.

Standar Kompetensi : 3. Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya
Kompetensi Dasar : Menyusun persamaan lingkaran yang memenuhi persya-
ratan yang ditentukan
Indikator :
• Merumuskan persamaan lingkaran berpusat di (0, 0) dan (a, b).
• Menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui.
• Menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu.
• Menentukan posisi titik dan garis terhadap lingkaran.
Peserta didik dapat
1. merumuskan persamaan lingkaran berpusat di (0,0) dan (a, b);
2. menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui;
3. menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu;
4. menentukan posisi titik dan garis terhadap lingkaran.

Lingkaran

A. Pertemuan Ke-27
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Meminta siswa menjawab beberapa soal prasyarat yang berkaitan
dengan materi yang akan dibahas.
• Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelaj ari dalam kehi-
dasar).
2. Motivasi:
• Memberikan contoh-contoh hal-hal yang berkaitan dengan
lingkaran dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan bagaimana merumuskan persamaan
lingkaran berpusat di (0,0) dan (a, b).
Penutup:
B. Pertemuan Ke-28
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dibahas tentang bagaimana menentukan pusat
dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui.
2. Secara berkelompok siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan
memandu diskusi.
Penutup:
C. Pertemuan Ke-29
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan cara menentukan persamaan lingkaran
yang memenuhi kriteria tertentu.
Penutup:
D. Pertemuan Ke-30
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan cara menentukan posisi titik dan garis
terhadap lingkaran.
diskusinya, sedang kelompok lain memberikan tanggapan. Guru
Penutup:
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian Soal:
1. Tentukan persamaan lingkaran yang
a. berpusat di 0(0 ,0) dan panjang jari-jari 15;
b. berpusat di A(3,4) dan panjang jari-jari 10;
c. berpusat di B(-5, 8) dan panjang jari-jari 12;
d. berpusat di C(4, -6) dan panjang jari-jari 16.
2. Tentukan titik pusat dan panjang jari-jari lingkaran dengan persamaan
a. x2+y2-4x + 6y-l2 = 0;
b. ;c2+/+12x-14;y + 69 = 0;
c. 3x2 + 3y2 + 6x+l2y-l2 = 0;
d. 4x2 + 4y2-24x + 32y-44 = 0.
3. Tentukan persamaan lingkaran dengan diameter ruas garis AB jika diketahui
a. A(3,5)danB(9,7)
b. A(-6,-2)danfi(-4,6)
Mengetahui, ........,....................
NIP......................................... NIP.................................................

Standar Kompetensi : 3. Menyusun persamaan lingkaran dan garis singgungnya
Kompetensi Dasar : Menentukan persamaan garis singgung pada lingkaran
dalam berbagai situasi
Indikator :
• Menentukan persamaan garis singgung yang melalui
suatu titik pada lingkaran.
• Menentukan persamaan garis singgung yang gradien-
nya diketahui.
• Menggunakan diskriminan untuk menentukan persama
an garis singgung pada lingkaran.
• Membuktikan teorema tentang persamaan garis sing
gung pada lingkaran.
Peserta didik dapat
1. menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada Mlingkaran;
2. menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui;
3. menggunakan diskriminan untuk menentukan persamaan garis singgung pada
lingkaran;
4. membuktikan teorema tentang persamaan garis singgung pada lingkaran.
Lingkaran
Tanya jawab, peragaan, diskusi, tugas kelompok dan individual
A. Pertemuan Ke-31
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
dasar).
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan bagaimana menentukan persamaan
garis singgung yang melalui suatu titik pada lingkaran.
4. Dengan tanya jawab, dijelaskan cara menentukan besaran dalam
masalah yang dirancang sebagai variabel sistem persamaan linearnya.
7. memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar.

Penutup:
B. Pertemuan Ke-32
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dibahas bagaimana menentukan persamaan garis
singgung yang gradiennya diketahui.
kerjanya sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. Guru
memandu diskusi.
Penutup:
C. Pertemuan ke-33
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan cara menggunakan diskriminan untuk
menentukan persamaan garis singgung pada lingkaran.
Penutup:
D. Pertemuan Ke-34
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan penggunaan diskriminan untuk
menentukan persamaan garis singgung pada lingkaran.
Penutup:
VI. Penilaian
Soal:
1. Tentukan persamaan garis singgung lingkaran jc2 + y2 + 4x - 6y - 23 = 0
di titik (-2, 9).
2. Tentukan persamaan garis singgung lingkaran jc2 + y2 - 2x - 4y - 59 = 0
jika diketahui
a. Gradien garis singgungnya -3.
b. Garis singgungnya sejajar dengan garis y = 4x + 1.
c. Garis singgungnya tegak lurus dengan garis y = -2x + 5.
Mengetahui, ........,....................
NIP........................... NIP...................................................

Pertemuan Ke- : 1-2
Standar Kompetensi : 4. Menggunakan aturan suku banyak dalam penyelesaian
masalah.
Kompetensi Dasar : Menggunakan algoritma pembagian suku banyak untuk

menentukan hasil bagi dan sisa pembagian
Indikator :
• Menjelaskan algoritma pembagian suku banyak.
• Menentukan derajat suku banyak hasil bagi dan sisa
pembagian dalam algoritma pembagian.
• Menentukan hasil bagi dan sisa pembagian suku banyak
oleh bentuk linear atau kuadrat.
Peserta didik dapat
1. menjelaskan algoritma pembagian suku banyak;
2. menentukan derajat suku banyak hasil bagi dan sisa pembagian dalam algo
ritma pembagian;
3. menentukan hasil bagi dan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk linear
atau kuadrat.
Suku Banyak
III.Metode Pembelajaran
IV. Langkah-Langkah Kegiatan A. Pertemuan Ke-1
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Meminta siswa menjawab beberapa soal prasyarat yang berkaitan
dengan materi yang akan dibahas.
tensi dasar).
2. Pemberian motivasi berupa contoh hal-hal yang berkaitan dengan suku
banyak dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan tentang algoritma pembagian suku
banyak dan menentukan derajat suku banyak hasil bagi dan sisa pem
bagian dalam algoritma pembagian.
2. S ecara berkelompok, sis wa membahas soal latihan dan mengumpulkan
4. Jika terdapat perbedaan, guru bersama siswa merumuskan jawaban yang
benar.
Penutup:
1. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas.
B. Pertemuan Ke-2
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Membahas tugas yang diberikan dari pertemuan sebelumnya.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dibahas bagaimana menentukan hasil bagi dan
sisa pembagian suku banyak oleh bentuk linear atau kuadrat.
memandu diskusi.
benar.
Penutup:
1. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas.
VI. Penilaian
uraian Soal:
1. Tentukan variabel, derajat, koefisien-koefisien, dan suku tetap dari suku
banyak berikut.
a. xA-5x3 + 6x2 + 7x-l3
b. 6ts-5t3 + t2-5t+ 15
2. Dengan cara substitusi, tentukan nilai suku banyak berikut.
a. 2x* - 3x3 + 5x2 - 8* + 16 untuk x = 1
b. 5/ + 6/-4/ + 8y-25untuky = 2
3. Tentukan suku banyak hasil bagi dan sisa pembagian pada pembagian suku
banyak berikut.
a. J(x) = 4.x4 - 5x3 + x2 - 6x + 10 oleh x-3
b. fix) = 2xs - x4 + Ix" + 5x2-2x + 4 oleh x2 + 6x + 5
Mengetahui, .......,....................
NIP........................... NIP.

Pertemuan Ke- : 3-6
Standar Kompetensi : 4. Menggunakan aturan suku banyak dalam penyelesaian
masalah.
Kompetensi Dasar : Menggunakan teorema sisa dan teorema faktor dalam
pemecahan masalah.
Indikator :
• Menentukan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk
linear dan kuadrat dengan teorema sisa.
• Menentukan faktor linear dari suku banyak dengan
teorema faktor.
• Menyelesaikan persamaan suku banyak dengan menen
tukan faktor linear.
• Membuktikan teorema sisa dan teorema faktor
Peserta didik dapat
1. menentukan sisa pembagian suku banyak oleh bentuk linear dan kuadrat
dengan teorema sisa;
2. menentukan faktor linear dari suku banyak dengan teorema faktor;
3. menyelesaikan persamaan suku banyak dengan menentukan faktor linear;
4. membuktikan teorema sisa dan teorema faktor.
Suku Banyak
III.Metode Pembelajaran
A. Pertemuan Ke-3
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
• Menginformasikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kom-
petensi dasar).
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan cara menentukan sisa pembagian suku
banyak oleh bentuk linear dan kuadrat dengan teorema sisa.
benar.
Penutup:
B. Pertemuan Ke-4
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dibahas cara menentukan faktor linear dari suku
banyak dengan teorema faktor.
kerjanya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. Guru me
mandu diskusi.
benar.
Penutup:
C. Pertemuan Ke-5
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan cara menyelesaikan persamaan suku
banyak dengan menentukan faktor linear.
benar.
Penutup:
D. Pertemuan Ke-6
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan cara membuktikan teorema sisa dan
teorema faktor.
2. S ecara berkelompok, siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan
benar.
Penutup:
1. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja
dibahas.
VI.Penilaian
uraian Soal:
1. Dengan menggunakan teorema sisa, tentukan sisa pembagian :
a. (% 3 -2;c 2 + 8;c-2):0;-l)
b. (x* - 3.x3 + x2 + 4x - 6): (2x + 5)
c. (jf3 + 3jc2-6jc+8):(jf2 + 5jc + 6)
2. Tentukan akar-akar bulat dari 5X3 - 2x2 + 5x - 8 = 0, selanjutnya tentukan
faktor-faktor linearnya.
3. Tunjukkan bahwa 2 merupakan akar dari persamaan 2X3 + x2 —13x +6 = 0,
kemudian tentukan akar-akar lainnya.
Mengetahui, .......,....................
NIP........................... NIP…………………………….

Pertemuan Ke- : 6-8
Standar Kompetensi : 5. Menentukan komposisi dua fungsi dan invers suatu fungsi.
Kompetensi Dasar : Menentukan komposisi fungsi dari dua fungsi
Indikator :
• Menentukan aturan fungsi dari komposisi beberapa
fungsi.
• Menentukan nilai fungsi komposisi.
• Menyebutkan sifat-sifat komposisi fungsi.
• Menentukan syarat fungsi yang dapat dikomposisikan.
• Menentukan komponen fungsi komposisi jika aturan
komposisi dan komponen lain diketahui.
Peserta didik dapat
1. menentukan aturan fungsi dari komposisi beberapa fungsi;
2. menentukan nilai fungsi komposisi;
3. menyebutkan sifat-sifat komposisi fungsi;
4. menentukan syarat fungsi yang dapat dikomposisikan;
5. menentukan komponen fungsi komposisi bila aturan komposisi dan
komponen lain diketahui.
Fungsi Komposisi dan Fungsi Invers
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Meminta siswa menjawab beberapa soal prasyarat yang berkaitan dengan
materi yang akan dibahas.
Memberikan contoh-contoh hal-hal yang berkaitan dengan fungsi komposisi
dan fungsi invers.
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan tentang cara menentukan aturan fungsi
dari komposisi beberapa fungsi.
hasilnya.
Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dibahas cara menentukan nilai fungsi komposisi.
hasilnya.
Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dibahas tentang sifat-sifat komposisi fungsi.
hasilnya.
Penutup:
VI.Penilaian
Soal:
1. Diberikan fungsi-fungsi /, g, dan h didefinisikan olehf(x) = 2x-6,
g(x) = 4x-3 dan h(x) = -x + 8 pada himpunan bilangan real.
a. Tentukan <f„g)(x), (g „./)(*), «/o g) „ h)(x), dan (f, (g„h))(x)
2. Jika fungsi dan fix) = 2x + 9 dan (f»g)(x) = 6x + 1, tentukan g(x).
.............,.............................
Mengetahui,
NIP........................... NIP...........................

Standar Kompetensi : 5. Menentukan komposisi dua fungsi dan invers suatu
fungsi.
Kompetensi Dasar : Menentukan komposisi fungsi dari dua
Indikator :
• Menentukan syarat agar suatu fungsi mempunyai invers.
• Menentukan aturan fungsi invers dari suatu fungsi.
• Mengidentifikasi sifat fungsi invers.
• Menggambargrafikfungsiinversdarigrafikfungsiasalnya
Peserta didik dapat
1. menentukan syarat agar suatu fungsi mempunyai invers;
2. menentukan aturan fungsi invers dari suatu fungsi;
3. mengidentifikasi sifat fungsi invers;
4. menggambar grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya.
Fungsi Komposisi dan Fungsi Invers
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan cara menentukan syarat agar suatu
fungsi mempunyai invers.
hasilnya.
Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan cara menentukan aturan fungsi invers
dari suatu fungsi.
hasilnya
Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dibahas sifat fungsi invers.
hasilnya.
Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dibahas bagaimana menggambar grafik fungsi
invers dari grafik fungsi asalnya.
hasilnya.
Penutup:
VI.Penilaian
Bentuk: tes uraian
Soal:
Diberikan fungsi^) = x+8 dan g(x) = 2x-5 yang didefinisikan pada himpunan
bilangan real.
Tentukan (f°f-l)(x) dan (f] °f)(x). Apakah berlaku sifat komutatif?
Mengetahui,
NIP........................... NIP................................................

Kelas/Semester : XI/ 2 Program IPA
Standar Kompetensi : 6. Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi
Kompetensi Dasar : Menghitung limit fungsi aljabar sederhana di suatu titik
Indikator :
• Menjelaskan arti limit fungsi di satu titik.
• Menghitung limit fungsi aljabar di satu titik.
• Menjelaskan sifat-sifat yang digunakan dalam perhi-
tungan limit.
Peserta didik dapat
1. menjelaskan arti limit fungsi di satu titik;
2. menghitung limit fungsi aljabar di satu titik;
3. menjelaskan sifat-sifat yang digunakan dalam perhitungan limit.
Limit Fungsi
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
tensi dasar).
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan arti limit fungsi di satu titik.
hasilnya.
Penutup:
B. PertemuanKe-14 (2x45')
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan cara menghitung limit fungsi aljabar di
satu titik.
2. Secara kelompok siswa membahas soal latihan menghitung limit fungsi
aljabar di satu titik dan mengumpulkan hasilnya.
Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab, dilanjutkan membahas cara menghitung limit
fungsi aljabar di satu titik.
2. Secara kelompok siswa membahas soal latihan menghitung limit fungsi
aljabar di satu titik dan mengumpulkan hasilnya.
Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan sifat-sifat yang digunakan dalam
perhitungan limit.
hasilnya.
Penutup:
1 . Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dibahas.
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
Soal:
Tentukan nilai limit berikut.
a lim (2x+3)
x-2
b. lim -J2x + 1
Mengetahui,
NIP........................... NIP…………………………

Kompetensi Dasar : Menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung bentuk tak tentu
fungsi aljabar
Indikator :
• Menjelaskan arti bentuk tak tentu dari limit fungsi.
• Menghitung bentuk tak tentu dari limit fungsi aljabar.
• Menghitung limit fungsi yang mengarah ke konsep
turunan.
Peserta didik dapat
1. menjelaskan arti bentuk tak tentu dari limit fungsi;
2. menghitung bentuk tak tentu dari limit fungsi aljabar;
3. menghitung limit fungsi yang mengarah ke konsep turunan.
Limit Fungsi
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
Kegiatan Inti:
Dengan tanya jawab dijelaskan arti bentuk tak tentu dari limit fungsi. Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
Dengan tanya jawab dijelaskan penghitungan limit tak tentu fungsi aljabar.
Penutup:
Membimbing siswa untuk merangkum materi dan memberi tugas rumah.
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
Dengan tanya jawab dijelaskan cara menghitung bentuk tak tentu dari limit
fungsi aljabar.
Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
Dengan tanya jawab dijelaskan penghitungan limit fungsi yang mengarah
ke konsep turunan.
Penutup:
Membimbing siswa untuk merangkum materi dan memberi tugas rumah.
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
1. Misalkan m adalah gradien garis g yang menyinggung kurva y di titik A.
Tentukan m jika diketahui kurva y dan titik A sebagai berikut, kemudian berikan
gambaran geometrisnya.
a. y = 1-9x2; A (0,1)
b. y = x2-9; A (-3,1)
Mengetahui,
NIP........................... NIP...........................

Kompetensi Dasar : Menggunakan sif at dan aturan turunan dalam perhitungan
turunan fungsi aljabar.
Indikator :
• Menjelaskan arti fisis dari turunan di satu titik.
• Menjelaskan arti geometris dari turunan di satu titik.
• Menentukan laju perubahan nilai fungsi terhadap
variabel bebasnya.
• Menggunakan aturan turunan untuk menentukan
• Menentukan persamaangarissinggungpadasuatukurva
Peserta didik dapat
1. menjelaskan arti fisis dari turunan di satu titik;
2. menjelaskan arti geometris dari turunan di satu titik;
3. menentukan laju perubahan nilai fungsi terhadap variabel bebasnya;
IV. Materi Pembelajaran
Turunan
IV.Langkah-Langkah Kegiatan
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan bagaimana menjelaskan arti fisis dari
turunan di satu titik.
hasilnya.
Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dibahas bagaimana menjelaskan arti geometris
dari turunan di satu titik.
hasilnya.
Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan cara menentukan laju perubahan nilai
fungsi terhadap variabel bebasnya.
hasilnya.
Penutup:
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
Soal dapat diambil dari Tes kemampuan hal 296.
.....................,.........................................
Mengetahui,
NIP........................... NIP………………………….

Kompetensi Dasar : Menggunakan sif at dan aturan turunan dalam perhitungan
Indikator :
• Menentukan selang di mana suatu fungsi naik atau turun.
• Menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta jenis
ekstremnya.
• Menentukan titik belok suatu fungsi.
• Menggambarkan grafik fungsi.
Peserta didik dapat
1. menentukan selang di mana suatu fungsi naik atau turun;
2. menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta jenis ekstremnya;
3. menentukan titik belok suatu fungsi;
4. menggambarkan grafik fungsi.
Turunan
IV.Langkah-Langkah Kegiatan
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
dasar).
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan bagaimana menentukan selang di mana suatu
fungsi naik atau turun.
Penutup:
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi pelajaran.
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dibahas bagaimana menentukan titik stasioner
suatu fungsi beserta jenis ekstremnya.
hasilnya.
Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan cara menentukan titik belok suatu fungsi.
hasilnya.
Penutup:
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian Soal:
1. Tentukan selang di mana fungsi berikut naik dan selang di mana fungsi
berikut turun:
a. J(x)=x2 + 5x-50
b. J(x)=x2-3x2-l3x+l5
2. Diketahui fungsi^) = x3 - 6.x2 + 3x + 10. Tentukan
a. titik stasionernya
b. jenis titik stasioner
c. nilai maksimum dan nilai minimum
3. Gambarlah grafik fungsi^) = x3 - 3x2 - 3* + 8.
.................,......................................
Mengetahui,
NIP........................... NIP.................................................

Kompetensi Dasar : Merancang model matematika dari aplikasi turunan
Indikator :
• Menjelaskan persamaan garis singgung kurva
• Menentukan perhitungan kecepatan dan percepatan
• Menjelaskan kasus maksimum dan minimum dari suatu fungsi
• Menjelaskan contoh kasus maksimum dan minimum dari suatu fungsi dalam
keseharian
Peserta didik dapat
1. menjelaskan karakteristik masalah yang model matematikanya menentukan
ekstrem fungsi.
2. menentukan besaran masalah yang dirancang sebagai variabel dalam
ekspresi matematikanya.
3. merumuskan fungsi satu variabel yang merupakan model matematika dari
masalah.
Turunan
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
2. Pemberian motivasi
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dijelaskan persamaan garis singgung kurva.
hasilnya.
Penutup:
Pendahuluan:
1. Apersepsi:
Kegiatan Inti:
1. Dengan tanya jawab dibahas bagaimana perhitungan kecepatan dan percepatan
hasilnya.
Penutup:
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
Soal:
1. Diketahui suatu persegi panjang dengan keliling 200 cm. Tentukan berapa ukuran
panjang dan lebarnya agar luasnmya maksimum. Tentukan pula luas maksimum yang
dimaksud
2. Jumlah dua bilangan adalh 75. Tentukan kedua bilangan tersebut agar hasil
perkaliannya maksimum dan hasil perkalian maksimum itu.
.................,......................................
Mengetahui,
NIP........................... NIP.................................................
Daftar Pustaka
Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. "Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah". Jakarta.
Depdiknas. 2006. "Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah". Jakarta.
----. 2006. "Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi
Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah". Jakarta.
----. 2006. "Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permendiknas
Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah
dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk
Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah". Jakarta.
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional.

RPP Persamaan Lingkaran

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Persamaan Lingkaran

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS

Materi Pokok Sumber

Materi Pokok Sumber

Materi Pokok Alokasi Sumber

Materi Pokok Alokasi Sumber

Materi Pokok Alokasi Sumber

Mata Pelajaran : Matematika

Mata Pelajaran : Matematika

Waktu Tempuh Frekuensi

Mata Pelajaran : Matematika

Tentukan modus, mean dan median !

Mata Pelajaran :Matematika

Mata Pelajaran : Matematika

Mata Pelajaran : Matematika

Mata Pelajaran : Matematika

Mata Pelajaran : Matematika

II. Materi Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Kegiatan

Mata Pelajaran : Matematika

7. memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar.

Mata Pelajaran : Matematika

Kompetensi Dasar : Menggunakan algoritma pembagian suku banyak untuk

Mata Pelajaran : Matematika

Mata Pelajaran : Matematika

Mata Pelajaran : Matematika

Mata Pelajaran : Matematika

Mata Pelajaran : Matematika

Mata Pelajaran : Matematika

Mata Pelajaran : Matematika

Mata Pelajaran : Matematika

Anda mungkin juga menyukai