ASESMEN DAN EVALUASI PEMBELAJARAN

“Validitas Empiris”

COVER

Oleh Kelompok 1 :

Luh Gede Pramesti Indrasuari 1915051020

Putu Indah Permata Aji 1915051021

Acep Taufiq Hidayat 1915051031

I Gusti Ayu Komang Trisukma Laksmi Dewi 1915051060

Made Dwi Sukarasa 1915051070

PTI 3D

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK INFORMATIKA

JURUSAN TEKNIK INFORMATIKA
FAKULTAS TEKNIK DAN KEJURUAN
UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA
2020
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan
rahmat-NYA kami dapat menyelesaikan makalah yang berjudul “Validitas Empiris”.
Makalah ini dibuat untuk memenuhi tugas mata kuliah Asesemen dan Evaluasi
Pendidikan yang diberikan oleh Dosen Pengampu P. Wayan Arta Suyasa, S.Pd, M.Pd
dengan tujuan menjelaskan mengenai apa yang dimaksud dengan Validitas Empiris.

Kami menyadari bahwa dalam pembuatan makalah ini masih banyak

kekurangan dan jauh dari kata sempurna. Tetapi, kami sudah berusaha semaksimal
mungkin agar makalah yang dibuat mudah dipahami oleh pembaca sehingga kami
juga membutuhkan kritik atau saran pembaca agar dapat menjadi masukan dalam
makalah yang dibuat. Kritik atau saran bisa kami tampung agar makalah yang dibuat
bisa lebih baik dari sebelumnya.

Kami ucapkan terima kasih atas kesempatan dan waktu yang diberikan kepada
kami. Semoga makalah yang kami buat bermanfaat bagi pembaca dan dapat
digunakan dalam pembelajaran di sekolah ataupun di kampus . Kami mohon maaf
sebesar-besarnya apabila terdapat kesalahan kata dalam pembuatan makalah ini dan
agar pembaca dapat memakluminya

Singaraja, 05 November 2020

Penulis

ii
 DAFTAR ISI

COVER..........................................................................................................................i

KATA PENGANTAR.................................................................................................ii

DAFTAR ISI...............................................................................................................iii

BAB 1............................................................................................................................1

PENDAHULUAN........................................................................................................1

1.1 Latar Belakang.........................................................................................................1

1.2 Rumusan Masalah....................................................................................................2

1.3 Tujuan Penulisan.....................................................................................................3

1.4 Manfaat Penulisan...................................................................................................3

BAB 2............................................................................................................................4

PEMBAHASAN...........................................................................................................4

2.1 Pengertian Validitas.................................................................................................4

2.2 Konsep Validitas......................................................................................................5

2.3 Validitas Butir Soal/Item dan Validitas Faktor.......................................................6

2.4 Jenis-jenis Validitas.................................................................................................8

2.5 Validitas Empiris...................................................................................................10

BAB 3..........................................................................................................................15

PENUTUP..................................................................................................................15

3.1 KESIMPULAN.....................................................................................................15

3.2 SARAN..................................................................................................................15

DAFTAR PUSTAKA................................................................................................16

iii
 BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Dalam melakukan sebuah evaluasi diperlukan sebuah alat evaluasi. Alat evaluasi
tersebut haruslah sahih. Sahih memiliki artian bahwa alat evaluasi tersebut harus
mampu mengukur dengan tepat apa yang harus diukur. Kesahihan tersebut dikatakan
sebagai validitasnya. Maka oleh karena itu, didalam mengevaluasi sesuatu harus
memilih alat evaluasi yang memenuhi kriteria validitas itu sendiri. Mengevaluasi
dapat diumpamaan sebagai kegiatan memotret gambar atau sesuatu. Gambar atau foto
dapat dikatakan baik apabila sesuai dengan tampilan aslinya. Hasil dari pemotretan
tersebut dikenal dengan data evaluasi. Data evaluasi yang baik sesuai dengan
kenyataan disebut data valid. Agar dapat memperoleh data yang valid, instrument
atau alat untuk mengevaluasinya tentunya harus valid. Tetapi alat evaluasi yang telah
terpenuhi validitasnya tidak berlaku universal, sebab hal ini bergantung pada situasi
tujuan penilaian. Alat penilaian yang telah valid untuk suatu tujuan tertentu tentu saja
tidak otomatis akan valid untuk tujuan yang lain. Perlu diketahui bahwa validitas tes
meliputi beberapa jenis yaitu validitas isi, validitas bangun pengertian, validitas
ramalan, dan validitas ada sekarang.

Data yang kurang memiliki validitas , maka akan menghasilkan kesimpulan yang
bias dan kurang sesuai dengan apa yang seharusnya dihasilkan, bahkan jika sebuah
data kurang memiliki validitas dapat menyebabkan sebuah pertentangan dengan
kelaziman. Untuk membuat alat ukur instrumen itu sendiri diperlukan suatu kajian
teori, pendapat para ahli serta pengalaman- pengalaman yang kadangkala diperlukan
bila definisi operasional variabelnya tidak ditemukan dalam teori. Alat ukur atau
instrumen yang akan disusun itu tentu saja harus memiliki validitas ,agar data yang
diperoleh dari alat ukur itu bisa reliabel, valid dan disebut dengan validitas. Validitas
dikatakan sebagai aspek kecermatan didalam suatu pengukuran. Suatu alat ukur yang
valid tentu tidak hanya mampu menghasilkan data yang tepat akan tetapi juga harus
memberikan gambaran yang cermat mengenai data itu sendiri. Yang dimaksud

1
dengan cermat disini yaitu berarti bahwa pengukuran itu dapat memberikan gambaran
mengenai perbedaan yang sekecil-kecillnya di antara subjek yang satu dengan yang
lain.

Pada saat ini perkembangan konsep penilaian pendidikan sudah mulai beranjak
menuju arah yang lebih luas. Penilaian program pendidikan menyangkut beberapa hal
diantarnya adalah penilaian terhadap tujuan pendidikan, isi program, strategi
pelaksanaan program dan juga sarana pendidikan. Penilaian proses belajar mengajar
menyangkut penilaian terhadap kegiatan pendidik, kegiatan peserta didik, pola
interaksi pendidik dengan peserta didik, dan keterlaksanaan program belajar mengajar
disebuah instansi pendidikan. Sedangkan penilaian hasil belajar menyangkut hasil
belajar jangka pendek dan hasil belajar jangka panjang yang akan digunakan sebagai
bahan evaluasi bagi peserta didik. Oleh karena itu, inti penilaian merupakan proses
memberikan atau menentukan nilai kepada objek tertentu berdasarkan suatu kriteria
tertentu. Proses pemberian nilai tersebut dapat berlangsung dalam bentuk validitas
maupun reliabilitas. Keberhasilan mengungkapkan hasil dan proses belajar peserta
didik sebagaimana adanya objektivitas hasil penilaian sangat tergantung pada kualitas
alat penilaiannya di samping pada cara pelaksanaannya.

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan diatas, terdapat beberapa

masalah yang dapat dirumuskan yaitu :
1. Apa yang dimaksud dengan Validitas ?
2. Bagaimana konsep dari Validitas ?
3. Apa yang dimaksud Validitas Butir Soal/Item dan Validitas Faktor ?
4. Apa saja jenis-jenis Validitas ?
5. Apa yang dimaksud dengan Validitas Empiris ?

2
1.3 Tujuan Penulisan

Berdasarkan Latar Belakang dan Rumusan Masalah diatas, adapun tujuan yang
ingin dicapai dalam penyusunan makalah ini adalah untuk mengetahui tentang :

1. Pengertian Validitas
2. Konsep Validitas
3. Validitas Butir Soal/Item dan Validitas Faktor
4. Jenis-jenis Validitas
5. Validitas Empiris

1.4 Manfaat Penulisan

Manfaat dari penulisan makalah ini adalah untuk menambah wawasan pembaca
mengenai materi yang dibahas dalam makalah ini yaitu tentang Validitas Empiris.

3
 BAB 2

PEMBAHASAN

2.1 Pengertian Validitas

Validitas sendiri berasal dari kata “validity” yang memiliki makna yaitu sejauh
mana ketepatan dan juga kecermatan suatu alat ukur didalam melakukan fungsi
ukurnya. Validitas dapat dikatakan sebagai ukuran yang menunjukan tingkat
kevalidan maupun kesahihan suatu instrumen. Prinsip validitas adalah pengukuran
atau pengamatan yang berarti prinsip keandalan instrumen dalam mengumpulkan
data. Validitas juga dapat didefinisikan sebagai suatu ukuran untuk mencermat suatu
tes dan melakukan fungsi ukurnya.. Ilustrasi dari validitas itu sendiri dapat dilihat
ketika ingin mengukur kemampuan siswa dalam matematika. Kemudian peserta didik
tersebut diberikan soal dengan kalimat yang panjang dan yang berbelit-belit sehingga
sukar untuk ditangkap maknanya. Akhimya siswa tidak dapat menjawab,hal ini
dikarenakan peserta didik tidak memahami pertanyaannya. Contoh lain adalah ketika
peneliti ingin mengukur kemampuan berbicara, tapi dittanya mengenai tata bahasa
atau kesusastraan seperti puisi atau sajak. Pengukur tersebut tidak tepat atau tidak
valid. Hal ini disebabkan karena validitas tidak berlaku universal sebab bergantung
pada situasi dan tujuan penelitian. Instrumen yang telah valid untuk suatu tujuan
tertentu belum otomatis akan validuntuk tujuan yang lain.

Validitas dalam tes pada dasarnya merujuk kepada derajat fungsi pengukuran dari
suatu tes itu sendiri, atau dapat berasal dari derajat kecermatan ukurnya sesuatu tes.
Validitas dalam suatu tes mempermasalahkan apakah tes tersebut benar-benar
mengukur apa yang hendak diukur. Hal ini dapat dikatakan sebagai seberapa jauh
suatu tes mampu mengungkapkan dengan tepat ciri atau keadaan yang sesungguhnya
dari obyek ukur, akan tergantung dari tingkat validitas tes yang bersangkutan. Suatu
tes yang valid memiliki tujuan tertentu atau pengambilan keputusan tertentu, oleh
karena itu hal ini yang tidak memungkin untuk tujuan atau pengambilan keputusan
lain. Jadi validitas dalam suatu tes, harus selalu dikaitkan dengan berbagai tujuan atau
pengambilan keputusan tertentu. Misalnya adalah tes masuk sekolah atau perguruan

4
tingga yang dimana harus selalu dikaitkan dengan seberapa jauh tes masuk tersebut
dapat mencerminkan prestasi atau hasil belajar para calon peserta didik atau
mahasiswa baru setelah belajar nanti.

Validitas ini menunjukkan sejau hmana pertanyaan, tugas atau butir dalam suatu
tes atau instrumen mampu mewakili secara keseluruhan dan proporsional perilaku
sampel yang dikenai tes tersebut. Artinva tes dapat dikatakan valid apabila butir-butir
tes itu mencerminkan keseluruhan konten atau materi yang diujikan atau yang
seharusnya dikuasai secara proporsional. Ketepatan pada validitas suatu alat ukur
tergantung pada kemampuan alat ukur tersebut mencapai tujuan pengukuran yang
dikehendaki dengan tepat. Suatu tes yang dimaksudkan untuk mengukur variabel A
dan kemudian memberikan hasil pengukuran mengenai variabel A, dikatakan sebagai
alat ukur yang memiliki validitas yang tinggi. Oleh karena itu ketelitian dalam
melakukan validitas sangat diperlukan agar mendapatkan hasil yang sesuai dengan
keinginan.

2.2 Konsep Validitas

Konsep dari Validitas sendiri adalah pengukuran yang sebenarnya dilakukan
untuk mengetahui seberapa besar suatu aspek psikologis terdapat dalam diri
seseorang, yang dinyatakan oleh pengukuran kuantitatif atau skor pada instrumen
pengukur yang bersangkutan. Di dalam hal pengukuran ilmu sosial, jika ingin
melakukan validitas yang ideal tidaklah mudah untuk dapat dicapai. Hal ini
dikarenakan pengukuran aspek-aspek psikologis dan sosial mengandung lebih banyak
sumber kesalahan atau error daripada pengukuran aspek fisik. Sehingga tidak pernah
dapat yakin bahwa validitas instrinsik telah terpenuhi dikarenakan tidak dapat
membuktikannya secara empiris dengan langsung. Dalam konsep Validaitas sifat
reliabel dan valid diperlihatkan oleh tinggi rendahnya suatu reliabilitas dan validitas
hasil ukur suatu tes. Suatu alat ukur yang tidak reliabel atau tidak valid akan
memberikaninformasi yang keliru mengenai keadaan subjek atau individu yang
dikenai suatu tes tersebut. Apabila informasi yang keliru itu dengan sadar atau tidak
dengan sadar digunakan sebagai dasar pertimbangan dalam pengambilan suatu

5
keputusan, maka keputusan itutentu bukan merupakan suatu keputusan yang tepat.
Seringkali dalam pengamblan keputusan tersebut tidak menyangkut individu secara
langsung akan tetapi mengenai suatu kelompok. Dalam berbagai studi dan penelitian
tidak jarang dipergunakan alat ukur untuk mengetahui keadaan atau status psikologis
sekelompok atau individu tertentu.

Pengertian validitas sendiri merupakan alat ukur yang tidaklah berlaku garis
besarnya untuk semua tujuan ukur. Suatu alat ukur dapat menghasilkan ukuran yang
valid hanya bagi satu tujuan ukur tertentu saja. Tidak ada alat ukur yang dapat
menghasilkan ukuran yang valid bagi berbagai tujuan ukur. Oleh karena itu,
pernyataan seperti “alat ukur ini valid” belumlah lengkap apabila tidak diikuti oleh
keterangan yang menunjukkan kepada tujuannya, yaitu valid untuk apa dan valid bagi
siapa. Dalam proses validasi sebenarnya tidak bertujuan untuk melakukan validasi
alat ukur akan tetapi melakukan validasi terhadap interpretasi data yang diperoleh
oleh prosedur tertentu. Oleh karena itu validitas dikatakan bahwa tidak bersifat
universal.

2.3 Validitas Butir Soal/Item dan Validitas Faktor

Dalam dunia pendidikan validitas butir soal dikatakan sebagai sebuah item yang
valid apabila mempunyai dukungan yang besar terhadap skor total. Skor item yang
menyebabkan tinggi atau rendah suatu hasil penilaian. Dengan kata lain dapat
dikemukakan di sini bahwa sebuah item memilki validitas yang tinggi jika skor pada
item mempunyai kesejajaran dengan skor total. Disamping mencari validitas soal hal
yang juga perlu dicari adalah validitas item, validitas item dilakukan jika seseorang
peneliti atau seorang pendidik ingin mengetahui validitas soal tes misalnya adalah
apakah soal tersebut terlalu rendah atau terlalu rendah saja, maka selanjutnya
pendidik ingin mengetahui butir-butir tes manakah yang menyebabkan soal menjadi
tidak bagus hal ini dikarena memiliki validitas yang rendah. Untuk keperluan inilah
dilakukan validitas butir soal.

6
 Pengertian dari validitas item sendiri merupakan sebuah item yang dapat
dikatakan valid apabila mempunyai dukungan yang besar terhadap skor total. Skor
pada item menyebabkan skor total menjadi tinggi atau rendah. Dengan kata lain dapat
dikemukakan disini bahwa sebuah item memiliki validitas yang tinggi jika skor pada
item mempunyai kesejajaran dengan skor total. Kesejajaran ini dapat diartikan
sebagai korelasi sehingga untuk mengetahui validitas item digunakan rumus korelasi.
Untuk soal-soal dengan bentuk objektif atau pilihan ganda skor untuk item dapat
diberikan dengan 1 untuk item yang dijawab benar dan 0 untuk item yang dijawab
salah, sedangakan skor total selanjutnya merupakan jumlah dari skor untuk semua
item yang membangun soal tersebut. Cara untuk menghitung validitas item adalah
sebagai berikut :’

Keterangan :

Ypbi : Koefisien kolerasi biserial

Mp : Rerata skor dari subjek yang menja#ab betul bagi item yang di!ari
validitasnya

Mt : Rerata skor total

St : Standar deviasi dari sor total proporsi

P : Proporsi sis#a yang menja#ab benar

Selain validitas soal atau item masih ada lagi yang perlu diketahui validitasnya
yaitu faktor-faktor atau bagian keseluruhan materi. Setiap keseluruhan materi yang di
pelajaran terdiri dari pokok-pokok bahasan atau mungkin sekelompok pokok bahasan
yang merupakan satu kesatuan. Contoh dari validitas factor ini adalah keika pendidik
akan mengevaluasi penguasaan peserta didik untuk tiga pokok bahasan, yaitu bunyi,

7
cahaya, dan listrik. Untuk itu pendidik membuat 30 butir soal, untuk bunyi 8, untuk
cahaya 12 dan untuk listrik 10 butir. Jika pendidik ingin mengetahui validitas faktor,
maka terdapat 3 faktor dalam soal ini. Seperti halnya pengertian validitas butir,
pengertian validitas faktor merupakan butir-butir soal dalam faktor yang dikatakan
valid apabila mempunyai dukungan yang besar terhadap soal-soal secara keseluruhan.
Sebagai tanda bahwa butir-butir faktor tersebut mempunyai dukungan yang besar
terhadap seluruh soal, yakni apabila jumlah skor untuk butir-butir faktor tesebut
menunjukka adanya kesejajaran dengan skor total.

2.4 Jenis-jenis Validitas

Secara garis besar jenis-jenis Validitas dibedakan menjadi dua yaitu :

Validitas Logis
Validitas Logis mengandung dua kata yaitu “logis” berasal dari kata “logika”.
Validitas Logis sering dikatakan sebagai analisis kualitatif yaitu berupa penalaran
atau penelaahan. Dengan makna demikian maka validitas logis untuk sebuah
instrumen yang memenuhi persyaratan valid berdasarkan hasil penalaran. Kondisi
valid tersebut dipandang terpenuhi karena instrumen yang bersangkutan sudah
dirancang dengan baik, mengikuti teori dan ketentuan yang ada. Sebagaimana
pelaksanaan tugas lain misalnya membuat sebuah karangan, jika penulisan sudah
mengikuti aturan mengarang, tentu secara logis karangannya sudah baik dan sesuai
aturan. Berdasarkan penjelasan tersebut maka instrumen yang sudah disusun
berdasarkan teori penyusunan instrument secara logis sudah valid. Dari penjelasan
tersebut dapat dikatakan bahwa validitas logis dapat dicapai apabila instrumen
disusun mengikuti ketentuan yang ada. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa
validitas logis tidak perlu diuji kondisinya tetapi langsung diperoleh sesudah
instrumen tersebut selesai disusun.
Ada dua macam validitas logis yang dapat dicapai oleh sebuah instrumen, yaitu
validitasisi dan validitas konstrak atau construct validity. Validitas isi bagi sebuah
instrumen menunjuk suatu kondisi sebuah instrumen yang disusun berdasarkan isi
dari materi pelajaran yang nantinya akan dievaluasi. Selanjutnya validitas konstrak

8
merupakan sebuah instrumen yang merujuk pada suatu kondisi sebuah instrumen
yang disusun berdasarkan konstrak aspek-aspek kejiwaan yang seharusnya dievaluasi.
a. Validitas isi (content validity)
Sebuah tes dikatakan memiliki validitas isi apabila mengukur tujuan dari suatu
khasus tertentu yang sejajar dengan materi atau isi pelajaran yang diberikan. Oleh
karena itu materi yang diajarkan tertera dalam kurikulum maka validitas ini sering
juga disebut validitas kurikuler. Validitas isi menunjukkan sejauh mana pertanyaan,
tugas atau butir dalam suatu tes atau instrumen mampu untuk mewakili secara
keseluruhan dan proporsional perilaku sampel yang dikenai tes tersebut. Hal ini dapat
dikatakan bahwa suatu tes dapat mencerminkan keseluruhan konten atau materi yang
diujikan atau yang seharusnya dikuasai secara proporsional. Untuk mengetahui
apakah tes itu valid atau tidak harus dilakukan melalui penelaahan kisi-kisi tes agar
dapat memastikan bahwa soal-soal tes itu dapat mewakili atau mencerminkan
keseluruhan konten atau materi yang seharusnya dikuasai secara proporsional. Oleh
karena itu, validitas isi suatu tes tidak memiliki besaran tertentu yang dihitung secara
statistika, tetapi dipahami bahwa tes itu sudah valid berdasarkan telaah kisi-kisi tes.
b. Validitas Konstruksi (construct validity)
Sebuah tes konstruksi memiliki validitas konstruksi apabila butir-butir soal yang
membangun tes tersebut mampu mengukur setiap aspek berpikir. Dengan kata lain
jika butir-butir soal mengukur aspek berpikir tersebut sudah sesuai dengan aspek
berpikir yang menjadi tujuan isntruksional. Agar dapat menentukan validitas konstruk
suatu instrumen harus dilakukan berbagai proses penelaahan teoritis dari suatu
konsep dari variabel yang hendak diukur, mulai dari perumusan konstruk, penentuan
dimensi dan indikator, hingga kepada penjabaran dan penulisan butir-butir item
instrumen. Perumusan konstruk harus dilakukan berdasarkan dengan sintesis dari
teori-teori mengenai konsep variabel yang hendak diukur melalui proses analisis dan
komparasi yang logik dan cermat.
Validitas Empiris

9
 Kata “validitas empiris” berasal dari kata “empiris” yang dimana memiliki artinya
yaitu pengalaman. Sebuah instrumen dapat dikatakan memiliki validitas empiris
apabila sudah diuji dari pengalaman.
Validitas empiris dibagi menjadi dua yakni ada dua cara yang dapat dilakukan
untuk menguji bahwa sebuah instrumen memang valid. Pengujian tersebut dilakukan
denga nmembandingkan kondisi instrumen yang bersangkutan dengan kriterium atau
sebuah ukuran. Kriterium yang digunakan sebagai pembanding kondisi instrumen
dimaksud ada dua cara, yaitu yang sudah tersedia dan yang belum ada tetapi akan
terjadi di waktu yang akan datang.

2.5 Validitas Empiris

Istilah “Validitas Empiris” memuat kata “empiris” yang artinya “pengalaman”.
Sebuah instrumen dapat dikatakan memiliki validitas empiris apabila sudah diuji dari
pengalaman. Analisis soal secara kuantitatif menekankan pada analisis karakteristik
internal tes melalui data yang diperoleh secara empiris. Karakteristik internal secara
kuantitatif dimaksudkan meliputi parameter soal tingkat kesukaran, daya pembeda
dan reliabilitas. Khusus soal-soal pilihan ganda, dua tambahan parameter yaitu dilihat
dari peluang untuk menebak atau menjawab soal benar dan berfungsi tidaknya pilihan
jawaban, yaitu penyebaran semua alternative jawaban dari subyek-subyek yang dites.
Salah satu tujuan dilakukannya analisis adalah untuk meningkatkan kualitas soal,
yaitu apakah suatu soal dapat diterima karena telah didukung oleh data statistik yang
memadai, diperbaiki karena terbukti terdapat beberapa kelemahan atau bahkan tidak
digunakan sama sekali karena terbukti secara empiris tidak berfungsi sama sekali.

Sebagai contoh sehari-hari, sesorang dapat diakui jujur oleh masyarakat apabila
dalam pengalaman dibuktikan bahwa orang tersebut memang jujur. Contoh lain,
seseorang dapat dikatakan kreatif apabila dari pengalaman dibuktikan bahwa orang
tersebut sudah banyak menghasilkan ide-ide baru yang diakui berbeda dari hal-hal
yang sudah ada. Dari penjelasan dan contoh-contoh tersebut diketahui bahwa
validitas empiris tidak dapat diperoleh hanya dengan menyusun instrumen

10
berdasarkan ketentuan seperti halnya validitas logis, tetapi harus dibuktikan melalui
pengalaman.

Ada dua macam validitas empiris, yakni ada dua cara yang dapat dilakukan untuk
menguji bahwa sebuah instrumen memang valid. Pengujian tersebut dilakukan
dengan membandingkan kondisi instrumen yang bersangkutan dengan kriterium atau
sebuah ukuran. Kriterium yang digunakan sebagai pembanding kondisi instrumen
dimaksud ada dua cara, yaitu yang sudah tersedia dan yang belum ada tetapi akan
terjadi di waktu yang akan datang. Bagi instrumen yang kondisinya sesuai dengan
kriterium yang sudah ada tersedia, yang sudah ada disebut memiliki validitas “ada
sekarang”, yang ada dalam istilah bahasa inggris disebut memiliki concurrent
validity. Selanjutnya instrumen yang kondisinya sesuai dengan kriterium yang
diramalkan akan terjadi, disebut memiliki validitas ramalan atau validitas prediksi,
yang dalam istilah bahasa inggris disebut memiliki predictive validity. Ada empat
jenis validitas yang sering digunakan, yakni:

Validitas isi (content validity)

Sebuah tes dikatakan memilki validitas isi apabila mengukur tujuan khusus
tertentu yang sejajar dengan materi atau isi pelajaran yang diberikan. Oleh karena
materi yang diajarkan tertera dalam kurikulum maka validitas isi ini sering juga
disebut validitas kurikuler. Validitas isi berkenaan dengan kesanggupan alat penilaian
data mengukur isi yang seharusnya. Artinya, tes tersebut mampu mengungkapkan isi
suatu konsep atau variabel yang hendak diukur. Misalnya tes hasil belajar bidang
studi IPS harus bisa mengungkapkan isi bidang studi tersebut. Hal ini bisa dilakukan
dengan cara menyusun tes yang bersumber dari kurikulum bidang studi yang hendak
diukur. Disamping kurikulum dapat juga diperkaya dengan melihat atau mengkaji
buku sumber.

Tes hasil belajar tidak mungkin dapat mengungkapkan semua materi yang ada
dalam bidang studi tertentu sekalipun hanya untuk satu semester. Oleh sebab itu,
harus diambil sebagian dari materi dalam bentuk sampel tes. Sampel harus dapat

11
mencerminkan materi yang terkandung dalam sseluruh materi bidang studi. Cara
yang ditempuh dalam menetapkan sampel tes adalah memilih konsep-konsep materi
yang esensial. Misalnya menetapkan sejumlah konsep dari setiap pokok bahasan yang
ada. Dari setiap konsep dikembangkan beberapa pertanyaan tes. Disinilah pentingnya
peranan kisi-kisi sebagai alat untuk memenuhi validitas isi. Dalam hal tertentu untuk
tes yang telah disusun sesuai dengan kurikulum (materi dan tujuannya) agar
memenuhi validitas isi, dapat pula dimintakan bantuan ahli bidang studi untuk
menelaah apakah konsep materi yang diajukan telah memadai atau tidak sebagai
sampel tes. Dengan demikian validitas isi tidak memerlukan uji coba dan analisis
statistic atau dinyatakan dalam bentuk angka-angka.

Validitas konstruksi (construct validity)

Sebuah tes dikatakan memiliki validitas konstruksi apabila butir-butir soal yang
membangun tes tersebut mengukur setiap aspek berfikir seperti yang disebutkan
dalam tujuan instruksional khusus. Dengan kata lain jika butir-butir soal mengukur
aspek berfikir tersebut sudah sesuai dengan aspek berfikir yang menjadi tujuan
instruksional. Sebagai contoh jika rumusan Tujuan Instruksional Khusus (TIK).
“Siswa dapat membandingkan antara efek biologis dan efek psikologis”, maka butir
soal pada tes merupakan perintah agar siswa membedakan anatar dua efek tersebut.

“Konstruksi” dalam pengertian ini bukanlah “susunan” seperti yang sering

dijumpai dalam teknik, tetapi merupakan rekaan psikologis yaitu suatu rekaan yang
dibuat oleh para ahli ilmu jiwa yang dengan suatu cara tertentu “memerinci” isi jiwa
atas beberapa aspek seperti ingatan (pengetahuan), pemahaman, aplikasi dan
seterusnya. Dalam hal ini, mereka menganggap seolah-olah jiwa dapat dibagi-bagi.
Tetapi sebenarnya tidak demikian. Pembagian ini hanya merupakan tindakan
sementara untuk mempermudah mempelajari. Seperti halnya validitas isi, validitas
konstruksi dapat diketahui dengan cara memerinci dan memasangkan setiap butir soal
dengan setiap aspek dalam TIK. Pengerjaannya dilakukan berdasarkan logika bukan
pengalaman.

12
 Validitas “ada sekarang” (concurrent validity)

Validitas ini lebih umum dikenal dengan validitas empiris. Sebuah tes dikatakan
memiliki validitas empiris jika hasilnya sesuai dengan pengalaman. Jika ada istilah
“sesuai” tentu ada dua hal yang dipasangkan. Dalam hal ini hasil tes dipasangkan
dengan hasil pengalaman. Pengalaman selalu mengenai hal yang telah lampau
sehingga data pengalaman tersebut sekarang sudah ada (ada sekarang, concurrent).

Dalam membandingkan hasil sebuah tes maka diperlukan suatu kriterium atau
alat banding. Maka hasil tes merupakan sesuatu yang dibandingkan. Untuk jelasnya
di bawah ini dikemukakan sebuah contoh. Misalnya seorang guru ingin mengetahui
apakah tes sumatif yang disusun sudah valid atau belum. Untuk ini diperlukan sebuah
kriterium masa lalu yang sekarang datanya dimiliki. Misalnya nilai ulangan harian
atau nilai ulangan sumatif yang lalu.

Validitas prediksi (predictive validity)

Memprediksi artinya meramal, dengan meramal selalu mengenai hal yang akan
datang jadi sekarang belum terjadi. Sebuah tes dikatakan memiliki validitas prediksi
atau validitas ramalan apabila mempunyai kemampuan untuk meramalkan apa yang
akan terjadi pada masa yang akan datang.

Misalnya tes masuk Perguruan Tinggi adalah sebuah tes yang diperkirakan
mampu meramalkan keberhasilan peserta tes dalam mengikuti kuliah di masa yang
akan datang. Calon yang tersaring berdasarkan hasil tes diharapkan mencerminkan
tinggi-rendahnya kemampuan mengikuti kuliah. Jika nilai tesnya tinggi tentu
menjamin keberhasilannya kelak. Sebaliknya seorang calon dikatakan tidak lulus tes
karena memiliki nilai tes yang rendah jadi diperkirakan akan tidak mampu menikuti
perkuliahan yang akan datang. Sebagai alat pembanding validitas prediksi adalah
nilai-nilai yang diperoleh setelah peserta tes mengikuti pelajaran di Perguruan Tinggi.
Jika ternyata siapa yang memiliki nilai tes lebih tinggi gagal dalam ujian semester 1

13
dibandingkan dengan yang dahulu nilai tesnya lebih rendah maka tes masuk yang
dimaksud tidak memiliki validitas prediksi.

14
 BAB 3

PENUTUP

3.1 KESIMPULAN
Istilah Validitas Empiris memuat kata empiris yang artinya pengalaman. Sebuah
instrumen dapat di katakan memiliki validitas empiris apabila sudah di uji dari
pengalaman. Sebagai contoh sehari-hari, seseorang dapat diakui jujur oleh
masyarakat apabila dalam pengalaman dapat di buktikan bahwa orang tersebut
memang jujur. Dari penjelasan dan contoh-contoh tersebut diketahui bahwa validitas
empiris tidak dapat diperoleh hanya dengan menyusun instrumen berdasarkan
ketentuan seperti halnya validitas logis, tetapi harus di buktikan melalui pengalaman.

3.2 SARAN
Pengukuran validitas sebenarnya dilakukan untuk mengetahui seberapa besar
(dalam arti kuantitatif) suatu aspek psikologis terdapat dalam diri seseorang, yang
dinyatakan oleh skor pada instrumen pengukur yang bersangkutan. Dalam hal
pengukuran ilmu sosial, validitas yang ideal tidaklah mudah untuk dapat dicapai.
Pengukuran aspek-aspek psikologis dan sosial mengandung lebih banyak sumber
kesalahan (error) daripada pengukuran aspek fisik. Kita tidak pernah dapat yakin
bahwa validitas instrinsik telah terpenuhi dikarenakan kita tidak dapat
membuktikannya secara empiris dengan langsung.

15
 DAFTAR PUSTAKA
https://kurniaputri1821.wordpress.com/2014/11/14/validasi-
empiris/#:~:text=Sebuah%20tes%20dikatakan%20memiliki%20validitas
%20empiris%20jika%20hasilnya%20sesuai%20dengan
%20pengalaman.&text=Pengalaman%20selalu%20mengenai%20hal
%20yang,suatu%20kriterium%20atau%20alat%20banding

https://www.gurupendidikan.co.id/pengertian-validitas/#ftoc-heading-12

http://makalahpendidikanislamlengkap.blogspot.com/2015/06/validitas-logis-
dan-empiris-evaluasi.html

dapus di makalah:

Azwar, Saifuddin. Sikap Manusia Teori dan Pengukurannya. Liberty: Yogyakarta,

1988.

Azwar, Saifudidin. Sikap Manusia Terori dan Pengukurannya. Yokyakarta: Pustaka

Pelajar, 2003.

Djaali., dkk. Pengukuran Dalam Pendidikan. Jakarta: Program Pascasarjana, 2000.

Nurkancana, Wayan., PPN. Sunartana. Evaluasi Hasil Belajar, Surabaya: Usaha

Nasional, 1992.

Nur, Mohamad. Teori Tes. Surabaya: IKIP Surabaya, 1987.

Silverius, Suke. Evaluasi Hasil Belajar dan Umpan Balik. Jakarta: PT Gramedia
Widiasarana Indonesia, 1991.

Sudjana, Nana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: Remaja

Rosdakarya, 2004.

Suryabrata, Sumadi, Pengembangan Alat Ukur Psikologis, Yogyakarta: Andi,2000

16