RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

Hari : Rabu

Tarikh : 30 Sept 2020

Mata Pelajaran : Sains

Masa : 11.30 pagi – 12.30 petang (60 mini)

Kelas : 3 KN

Bil. Murid : 29 Orang

Tema : Sains Bahan

Tajuk : 8.0 Asid dan alkali

Standard Kandungan : 8.1 Asid dan alkali

Standard Pembelajaran :

8.1.1 Menguji bahan yang berasid, beralkali dan neutral dari segi perubahan
warna kertas litmus dengan menjalankan penyiasatan

Kriteria Kejayaan : Pada akhir pembelajaran, murid dapat

1. Menyatakan kertas litmus digunakan untuk menguji bahan berasid,

beralkali atau neutral.

2. Menyatakan sekurang-kurangnya tiga contoh bahan berasid, beralkali dan

neutral berdasarkan perubahan warna kertas litmus.

3. Menerangkan cara mengingat perubahan warna kertas litmus apabila diuji

dengan bahan berasid, beralkali dan neutral.

4. Menjawab dua soalan aplikasi bahan berasid dan beralkali dalam

kehidupan seharian.

Kemahiran Saintifik (KS)

 Kemahiran Proses Sains :

Memerhati, mengelas, meramal, mentafsir data, berkomunikasi
 Kemahiran Berfikir Kritis dan Kreatif :

Memerhati, mengumpulkan dan mengelaskan, menganalisis, menjana

idea, menghubungkait, meramalkan

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT):

Mengaplikasi

Elemen Merentas Kurikulum (EMK) :

Bahasa, kreativiti dan inovasi, sains dan teknologi, keusahawanan

Sikap Saintifik dan Nilai Murni :

Minat dan bersifat ingin tahu tentang alam sekeliling, jujur dan tepat dalam
merekod dan mengesahkan data, beretika dan bersistematik, berfikiran
kritikal dan analitis, berani mencuba

Sumber Pengajaran dan pembelajaran :

Kertas litmus merah, kertas litmus biru, air limau, buku kerja, papan putih, pen
marker, anggur, limau, epal, tomato, sabun, kapur sirih, ubat gigi, air
minuman, air soya, kicap

Pengetahuan sedia ada :

1. Murid mengetahui ada bahan makanan yang masam dan pahit.

Langkah/Masa Isi Kandungan Aktiviti Pengajaran dan Catatan

Pembelajaran
Perkaitan Perubahan warna kertas 1. Murid memerhatikan Nilai: Minat dan
(5 minit) litmus merah ke biru. warna kertas litmus merah bersifat ingin tahu
bertukar ke biru selepas tentang alam
bertindak balas dengan air sekeliling
limau. BBM: Kertas
litmus merah,
2. Murid bertanya soalan. kertas litmus biru,
air limau
3. Murid mengetahui tajuk KBKNK:
 dan kriteria kejayaan. Memerhati
, menjana
idea,
KPS:
Memerhati
EMK: Dains dan
teknologi,
KBAT: -
Penerokaan Penyasiatan tentang 1. Semua bahan berasid, Nilai: Jujur dan
(25 minit) perubahan warna kertas beralkali dan neutral tepat dalam
litmus merah dan biru dipamerkan di hadapan. merekod dan
selepas tindak balas mengesahkan
dengan bahan berasid, 2. Murid mencatat tekaan data, beretika
beralkali dan neutral. tentang perubahan warna dan
kertas litmus merah dan bersistematik,
biru selepas tindak balas BBM: Papan
dengan bahan tersebut. putih, pen
marker, anggur,
3. Murid menguji sesuatu limau, epal,
bahan dengan tomato, sabun,
menggunakan kertas kapur sirih, ubat
litmus merah dan biru gigi, air minuman,
secara giliran. air soya, kicap
KBKNK:
4. Murid mencatat Memerhati,
perubahan warna kertas mengumpulkan
litmus merah dan biru dan
selepas tindak balas mengelaskan,
dengan bahan berasid, menganalisis,
beralkali dan neutral. menjana idea,
menghubungkait,
meramalkan
KPS:
Memerhati
 ,
mengelas,
meramal
EMK: Sains dan
teknologi,
keusahawanan
KBAT: -
Penjelasan Pembentangan 1. Murid menjelaskan Nilai: Berfikiran
(10 minit) perubahan warna kertas perubahan warna kertas kritikal dan
litmus merah dan biru merah dan biru analitis, berani
selepas tindak balas berdasarkan jadual mencuba
dengan bahan berasid, tersebut dengan BBM: Buku tulis
beralkali dan neutral bimbingan guru. KBKNK:
Memerhati,
2. Murid menyatakan menganalisis,
kertas litmus digunakan menghubungkait
untuk menguji bahan KPS:
berasid, beralkali atau Mentafsir
neutral dengan bimbingan data,
guru. berkomuni
kasi
EMK: Bahasa,
keusahawanan
KBAT: -
Pengembangan Cara mengingat 1. Dalam berpasangan, Nilai: Minat dan
(15 minit) perubahan warna kertas murid berfikir satu cara bersifat ingin tahu
litmus apabila diuji untuk mengingat tentang alam
dengan bahan berasid, perubahan warna kertas sekeliling,
beralkali dan neutral dan litmus apabila diuji dengan berfikiran kritikal
aplikasi bahan berasid bahan asid, alkali dan dan analitis,
dan beralkali dalam neutral dengan bimbingan berani mencuba
kehidupan seharian. guru. BBM: papan
putih, pen marker
DISAMBALKALI 2. Murid menjawab soalan KBKNK:
 berikut: Memerhati,
Jawapan A) Apakah bahan yang menganalisis,
A) Cuka kerana ia yang sesuai untuk disapu pada menjana idea,
bersifat asid dapat luka yang disengat oleh menghubungkait,
meneutralkan sengatan tebuan? Kenapa? KPS:
tebuan yang alkali. B) Apakah bahan yang Memerhati
B) Soda kerana ia yang sesuai untuk disapu pada , mentafsir
bersifat alkali dapat luka yang disengat oleh data
meneutralkan sengatan lebah? Kenapa? EMK: Bahasa,
tebuan yang asid. kreativiti dan
inovasi, sains dan
teknologi,
keusahawanan
KBAT:
Mengaplikasi
Penilaian Menguji tahap 1. Murid membuat latihan BBM: Buku kerja
(5 minit) pemahaman murid dalam buku kerja (m/s 69-
tentang kertas litmus. 71) untuk dinilai.

Refleksi

Proses PdPc ini berjalan dengan lancar. Aktiviti dalam fasa perkaitan
berjaya menarik perhatian murid supaya mengikuti kelas ini. Hal ini telah
menimbulkan suasana yang kondusif untuk pembelajaran. Pada fasa
penerokaan, murid telah menjalani penerokaan tentang perubahan warna
kertas litmus merah dan biru selepas tindak balas dengan bahan berasid,
beralkali dan neutral. Walaubagaimanapun, beberapa murid tidak membawa
bahan ke sekolah untuk menjalani penerokaan tersebut. Guru telah
mengarahkan murid tersebut untuk memerhati murid lain melakukan aktiviti
sahaja. Hal ini akan memberi pengajaran dan pengingatan kepada mereka
supaya tidak terlupa akan arahan guru. Seterusnya, murid dapat menyatakan
maksud kertas litmus dan menjelaskan perubahan warna kertas litmus merah
dan biru selepas tindak balas dengan bahan asid, alkali dan neutral dengan
bimbangan guru. Sejajar itu, murid telah bekerjasama untuk meneroka cara
mengingat perubahan warna kertas litmus apabila diuji dengan bahan berasid
dan beralkali. Akhirnya, murid dapat mengingat perkataan yang dapat
menganalogikan perubahan tersebut dengan bimbingan guru. Latihan dalam
buku kerja juga disiapkan oleh murid. Guru juga dapat mengenalpasti murid
yang mempunyai tahap pembelajaran rendah semasa aktiviti penilaian
supaya lebih memberi perhatian kepada mereka.

Namun begitu, kawalan kelas agak susah dilakukan. Hal ini kerana murid
yang tidak membawa bahan penerokaan ke sekolah sering membuat bising
dan meninggalkan tempat duduk mereka. Guru terpaksa memarahi murid
tersebut supaya dapat berlakuan dengan baik. Di samping itu, murid yang
duduk di belakang kurang memberi perhatian semasa proses PdPc ini. Guru
telah memanggil nama murid tersebut supaya lebih menumpukan perhatian di
dalam kelas. Selain itu, murid tidak dapat menjawab soalan yang berkaitan
dengan bahan berasid dan beralkali. Hal ini berkemungkinan tahap kesukaran
soalan itu agak tinggi untuk mereka. Oleh itu, guru akan memberikan petunjuk
atau merendahkan tahap kesukaran soalan lain kali.