RENCANA

PEMBELAJARAN
SEMESTER (RPS)
KEPERAWATAN ANAK

KOORDINATOR MK : Ns. Andra Saferi Wijaya,

S.Kep., M.Kep
TIM PENGAJAR : 1. Ns. Rahma Anisa, S.Kep., M.Kep
2. Ns. Yossi Utario, M.Kep, Sp.Kep Anak
3. Pauzan Efendi, SST., M.Kes
 Andra S
RPS
Peta Capaian Pembelajaran Mhs : DIII Keterampilan Dasar Kebidanan 3 sks
4/3/2020 / Smt II
Peta Capaian Pembelajaran Mhs :

Conceptual
[Metakognitif knowledge Mencipta] Kemampuan
knowledge, Conceptualmelakukan asuhan Conceptual Procedural
Conceptualasuhan yang berfokus
keperawatan dan menganalisis kepada respon Procedural
anak dan keluarganya
pada setiap tahap (9) perkembangan mulai lahir sampai (10) akhir masa remaja baik(11)dalam keadaan sakitMelakukan
kronis Askep
dan kondisi terminal serta
Melakukan berkebutuhan
Askep pada Mampu melakukan
khusus, asuhan
di masyarakat
Melakukan
ataupun pendidikan
dirawat kesehatan
di rumah Melakukan
sakit, serta intervensi rencana
keperawatannya Melakukan
baik yang Asuhan
bersifat pernmafasan,
mandiri maupun kolaboratif. keperawatan pada anak
kasus kongenital dengan berkebutuhan
. pada infant – remaja dan melakukan asuhan keperawatan keperawatan pada kronis pencernaan, nutrisi, (13)
dan terminal khusus (RM, Autisme,
anticipatory guidance (toilet training) perioperative dan endokrin dan saraf
ADHD)
imunitas (12) (14)

Conceptual knowledge, Analyze]: Conceptual knowledge,Analyze]:

Memahami dan melakukan intervensi keperawatan pada bayi dan anak SDIDTK & Denver,
Pemberian imunisasi, MTBS (7) Menjelaskan Pedekatan teori Model keperawatan pada anak(8)

[Conceptual knowledge, Analyze]: [Conceptual knowledge, Analyze]:

Mengetahui konsep pemeriksaan fisik pada anak dan Konsep tumbuh kembang Menjelaskan konsep komunikasi dan atraumatik care
(5,6) (4)

Conceptual knowledge, Analyze]: [Conceptual knowledge, Analyze]:

Memahami konsep keperawatan anak dalam kontek keluarga (Perspektif keperawatan Menjelaskan Konsep Hospitalisasi dan Melakukan Terapi Bermain (3)
anak dalam konteks keluarga FCC (1,2)

Mampu melakukan asuhan keperawatan pada anak dalam konteks keperawatan anak sehat, anak sakit, anak resiko tinggi dan konsep tumbuh kembang
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
PROGRAM STUDI PROFESI NERS
POLTEKKES KEMENKES BENGKULU

MATA KULIAH KODE Rumpun MK BOBOT SEMESTER Direvisi

(sks)
KEPERAWATAN ANAK 1 Matrikulasi Keperawatan 3T/0P GANJIL 03 Maret 2020
 2019/2020
PRODI SARJANA TERAPAN Koordinator Mata Kuliah Ketua Jurusan Keperawatan Bengkulu
KEPRAWATAN NERS
JURUSUAN KEPERAWATAN
BENGKULU

Ns.ANDRA SAFERI WIJAYA, S.Kep. M.Kep Ns. SEPTIYANTI, S.Kep, M.Pd

NIP.198804272019021001 NIP. 197409161997032001
Capaian Pembelajaran(CP) CPL - Program Studi
S1,2. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religious
S3. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral dan etika
S5. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang
lain.
S11. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri
P4. Menguasai tehnik, prinsip, dan prosedur pelaksanaan asuhan /praktik keperawatan yang dilakukan secara mandiri atau
berkelompok, pada bidang keilmuaan keperawatan dasar, keperawatan medical bedah, keperawatan anak, keperawatan
maternitas, keperawatan jiwa, keperawatan keluarga, keperawatan gerontik, dan keperawatan komunitas, serta keperawatan
bencana
P5.Menguasai konsep dan tehnik penegakkan diagnosis asuhan keperawatan
KU9.Mampu mendokumentasikan, mengembangakan peluang dan mengembangkan kemapuan dalam mendesain usaha
sesuai keahliannya
KK2.Mampu memberikan asuhan keperawatan pada area spesialisasi keperawatan anak
KK4. Mampu memberikan (administering) obat oral, topical, nasal, parentral, supositoria sesuai standar pemberian obat dan
kewenangan yang didelegasikan
KK5. Mampu menegakkan diagnosis keperawatan dengan kedalaman dan keluasan terbatas berdasarkan analisa data,
informasi, dan hasil kajian dari berbagai sumber untuk menetapkan prioritas asuhan keperawatan
KK6. Mampu menyusun dan mengimplementasikan perencanaan asuhan keperawatan sesuai standar asuhan keperawatan
dan kode etik perawat, yang peka budaya, menghargai keragaman etnik, agama dan faktor lain dari klien individu, keluarga
dan masyarakat
KK7. Mampu melakukan tindakan asuhan keperawatan atas perubahan kondisi klien yang tidak diharapkan secara cepat dan
melaporkan kondisi dan tindakan asuhan kepada penanggung jawab perawat (CP.KK-7)
KK8. Mampu melakukan evaluasi dan revisi rencana asuhan keperawatan secara reguler dengan/atau tanpa tim kesehatan
lain
KK9. Mampu melakukan komunikasi terapeutik dengan klien dan memberikan informasi yang akurat kepada klien dan/atau
keluarga/pendamping/penasehat utnuk mendapatkan persetujuan keperawatan yang menjadi tanggung jawabnya.
KU2. Membuat keputusan yang independen dalam menjalankan pekerjaan profesinya berdasarkan pemikiran logis, kritis,
 sistematis, dan kreatif.
KU3. Menyusun laporan atau kertas kerja atau menghasilkan karya desain di bidang keahliannya berdasarkan kaidah
rancangan dan prosedur baku, serta kode etik profesinya, yang dapat diakses oleh masyarakat akademik
KU6. Bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang profesinya sesuai dengan kode etik profesinya
KU9. Bekerjasama dengan profesi lain yang sebidang dalam menyelesaikan masalah pekerjaan bidang profesinya
KK12. Meningkatkan kapasitas pembelajaran secara mandiri
CP - Mata kuliah
K1 : Memahami konsep keperawatan anak dalam konteks keluarga (KU9, KK7)
K2 : Melakukan simulasi asuhan keperawatan kepada anak sakit akut, kronis/terminal serta keluarganya dengan
mengembangkan pola piker kritis, logis dan etis menggunakan komunikasi terapeutik dan memperhatikan aspek budaya
menghargai sumber-sumber etnik, agama, atau faktor lain dari setiap pasien yang unik (P4 KU1, KK7).
K3 : Melakukan simulasi asuhan keperawatan kepada anak berkebutuhan khsus serta keluarganya dengan mengembangkan
pola piker kritis, logis dan etis, menggunakan komunikasi terapeutik dan memperhatikan aspek budaya, menghargai sumber-
sumber etnik, agama atau faktor lain dari setiap pasien yang unik (KU6, KK7)
K4 : Mampu mendemonstrasikan intervensi keperawatan baik mandiri maupun kolaborasi pada anak sehat/sakit, akut/kronis,
terminal dengan menerapkan konsep ilmu dasar keperawatan dan ilmu keperawatan dasar sesuai sop serta menerapkan
prinsip atraumatic care, legal dan etis (KU1)
K5 : Mampu memberikan simulasi pendidikan kesehatan pada anak / keluarga sebagai upaya pencegahan primer, sekunder
dan tersier (KU1, KU9, P4)
K6: Mampu menjalankan fungsi advokasi bagi anak/keluarga berbagai yang mengalami untuk mempertahankan hak klien agar
dapat mengambil keputusan untuk dirinya (KU1, KU9, P4)
Sub CP – Mata kuliah
a. L1 :Mahasiswa mampu Menjelaskan perspektif keperawatan anak dalam konteks keluarga.
b. L2 : Mahasiswa mampu Menjelaskan Konsep tumbuh kembang anak mulai neonates-remaja, pengukuran dsan
permasalahanya: SDIDTK, Denver, vineland, sex education, anticipatory guidance, Konsep Imunisasi
c. L3 : Mahasiswa mampu Menjelaskan Konsep Hospitalisasi, Konsep bermain
d. L4 : Mahasiswa mampu Menjelaskan Konsep Komunikasi pada anak, dan Konsep atraumatic Care
e. L5 : Mahasiswa mampu Menjelaskan Pemeriksaan fisik pada anak
f. L6: Mahasiswa mampu Menjelaskan teori Model Keperawatan Anak
g. L7: Mahasiswa mampu Menjelaskan Patofisiologi dana asuhan keperawatan pada neonatal: prematurisasi, BBLR, RDS,
Asphyxia, Hiperbilirubinemia, ISPA, Pneumoni, Asma, TBC, difteri, Tonsilitis, Diare, Typoid Fever dan Dampaknya terhadap
pemenuhan kebutuhan dasar manusia (dalam konteks keluarga)
h. L8: Mahasiswa mampu Menjelaskan Patofisiologi pada Gangguan Nutrisi dan Asuhan Keperawatan Anak: Obesitas, KKP;
i. L9: Mahasiswa mampu Melakukan Asuhan Keperawatan pada Anak dengan Berkebutuhan Khusus : Retardasi Mental,
Autisme, ADHD
Diskripsi Singkat MK Mata kuliah ini adalah mata kuliah keahlian keperawatan yang berfokus kepada respon anak dan keluarganya pada setiap
tahap perkembangan mulai lahir sampai akhir masa remaja baik dalam sehat, sakit akut/kronis, kondisi terminal dan
berkebutuhan khusus, di masyarakat ataupun dirawat di rumah sakit, serta intervensi keperawatannya baik yang bersifat
mandiri maupun kolaboratif.
Pustaka Utama :
1. Ashwill, J.W., James, S.C., &Droske, S.C. (2002). Nursing care of children: principles and practice. Vol.2. Michigan: W.B
Saunders.
2. Ball, J.W., Bindler, R.C., and Cowen, K.J., (2010). Child Health Nursing. Partnering with children and families (second
edition). New Jersey, Pearson Education
3. SDKI, SLKI dan SIKI
4. NANDA, NIC & NOC
5. Ball, J.W &Bindler, R (2003). Pediatric nursing: Caring for children. (3rd edition). New jersey: Prentice Hall.
6. Betz, C.L., &Sowden, L.A. (2002). Buku saku keperawatan pediatric. Edisi 3. Jakarta : EGC.
7. Depkes, (2005). Pedoman Pelkasanaan Stimulasi, Deteksi, Intervensi Dini Tumbuh Kembang Anak, Jakarta
8. Glasper, A., & Richardson, J. (2006). A text book of children’s and young people’s nursing. Toronto : Churchill Livingstone
Elsevier.
9. Asrining S, dkk, 2002, Perawatan Bayi Resiko Tinggi. Jakarta: Buku Kedokteran EGC
10. Ball Jane & Blinder Ruth, (2003), Pediatric Nursing caring for Children 3 th Edition, Pearson Education, Inc, New Jersey.
11. Brunner & suddart, 2002, Keperawatan Medikal Bedah, Jakarta : EGC
12. Perry & Potter, (2005), Fundamental Of Nursing, Jakarta : EGC
13. _______ _____ (2003), Undang Undang Perlindungan Anak. Jakarta
14. Buku Pedoman Pelatihan Deteksi dini & Penatalaksanaan Korban Child Abuse and Neglect (IDAI, Depkes, Unicef, 2003)
Pendukung :
1. Hockenberry M.J. & Wilson, (2005), Nursing care of infants and children, Seventh Edition, Missouri : Elseiver Mosby
2. Hockenberry, M.J., & Wilson. (2005). Wong’s Essential of Pediatric Nursing (7 thEd). St Louis :Elseiver.
3. Hockenberry, M.J. (2004). Wong’s clinical manual’s of pediatric nursing. St Louis: Mosby.
4. Soetjiningsih, (2010), Tumbuh Kembang Anak, Jakarta, EGC.
5. Suriadi, 2005, Asuhan Keperawatan Anak, Jakarta : EGC
6. Wilkintson, Judith M, (2006), Buku saku Keperawatan Dengan Intervensi NIC dan Kritria Hasil Noc, Jakarta : EGC
7. Markum, A.H. (2002), Buku ajar ilmu kesehatananakJilid 1, Jakarta : BalaiPenerbit FKUI
8. Nelson, 2002, Ilmu Kesehatan Anak, Jakarta : EGC
9. Yupi S, (2006), Buku Ajar Konsep Dasar Keperawatan Anak, Jakarta : EGC
10. Depkes, (2003), Manajemen Terpadu Balita Sakit, Jakarta
11. Depkes, ( 2004), Program Kesehatan Ibu danAnak Jakarta
12. Hidayat, Aziz A. (2005), Pengantar Ilmu Keperawatan anak 1, Jakarta: Salemba Medika
13. Rudolph, (2010), Ilmu Kesehatan Anak, Jakarta : EGC.
14. Muscari, M. E. (2005). Panduan belajar keperawatan pediatrik. Edisi 3 ( AlfrinaHany, penterjemah). Jakarta: EGC.
15. Permono, B., dkk. (2006). Buku ajar hematologi-onkologianak. Jakarta :Badanpenerbit IDAI
Media Pembelajaran Software : Hardware :
E-Learning (VILEP), Powerpoint, video, . Notebook & LCD Projector, Jobsheet, daftar tilik, handout, poster, Buku-
buku pustaka, artikel/jurnal
Team Teaching a. Ns. Andra Saferi Wijaya, S.Kep, M.Kep (Koordinator) / AS
b. Ns. Rahma Anisa, S.Kep, M.Kep / RA
 c. Ns. Yossy Utario, M.Kep, Sp.Kep. An (Kep Curup) / YS
d. Pauzan Efendy, SST, M.Kes / PE
Mata Kuliah Syarat Ilmu Keperawatan Dasar, Biomedik, Komunikasi
UTS (%) UAS (%) PRAKTIK (%) TUGAS DAN KUIS (%)
Bobot MK
35 % 35 1 SKS (Kehadiaran dan Sikap (Tugas 25% & Kuis 5 %)
20%; Tutorial 30% dan
Ujian Praktik Laboratoriun 50%)
CP-Mata Kuliah Bahan Kajian/ Metode / Assessment
Mg Ke-/ (Sesuai Materi Strategi Estimasi Pengalaman
DOSEN tahapan Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar Indikator Kriteria Bobot (%)
belajar) [Pustaka]
Mgu I Mahasiswa 1. Penjelasan Ceramah Tanya TM : 3x50 1. Mahasiswa Ketetapatan 1. Perhatian 10
AS mampu RPS dan Jawab Menit mendengarkan menjelaskan 2. sikap
Senin memahami dan pembagian Case Study, PT : 3x60 dan menyimak tentang 3. kelengkapan
menerapkan Tugas SGD (Diskusi menit dengan baik pengetahuan, penugasan
konsep 2. Perspektif kelompok) BM : 3x60 pemaparan ilmu dan 4. Penyajian
keperawatan keperawata Penugasan menit dosen tentang perspektif materi
anak dalam n anak Cooperative tentang keperawatan 5. Ujian Tulis
konteks a) Defenisi Learning perspektif Anak dan 6. Ujian Lisan
keluarga anak, keperawatan Ketepatan
b) Indikator anak menjawab
kesehat 2. Melakukan pertanyaan
an anak internalisasi secara lisa
berdasa konsep dasar
rakn keperawatan
pencapa anak
ian
SDGs,
Mortalita
s,
Morbidit
as.,
c) Falsafah
keperaw
atan
anak,
Peran
perawat
anak,
Mgu I Mahasiswa 1. Hospitalisas Ceramah Tanya TM : 3x50 1. Mahasiswa Ketetapatan 1. Perhatian 10
AS mampu i pada anak Jawab Menit mendengarkan menjelaskan 2. sikap
Selasa memahami dan dan Case Study, PT : 3x60 dan menyimak tentang 3. kelengkapan
menerapkan Keluarga SGD (Diskusi menit dengan baik pengetahuan, penugasan
konsep konsep kelompok) BM : 3x60 pemaparan ilmu dan 4. Penyajian
keperawatan atraumatic Penugasan menit dosen tentang perspektif materi
anak dalam care Cooperative Konsep keperawatan 5. Ujian Tulis
konteks a) Pengerti Learning hospitalisasi Ketepatan 6. Ujian Lisan
keluarga an 2. Belajar mandiri menjelaskan
Hospitali Riview Artikel konsep
sasi Jurnal dampak perawatan anak
b) REaksi hospitalisasi
anak pada anak
terhada
p
hospitali
sasi,
reaksi
sibling
terhada
p
hospitali
sasi
c) Strategi
Memini
malkan
efek
Hospitali
sasi dan
kecema
san
serta
kehilang
an
control
serta
trauma
pada
anak
d) Konsep
 Family
Centere
d Care
Mgu I Mahasiswa 1. MTBS Demonstrasi dan P: 170 1. Mahasiswa Ketepatan 1. Perhatian
AS Mampu simulasi MTBS Menit mampu menjelaskan 2. Minat
Kamis Mendemonstras menjelaskan tentang MTBS, 3. Sikap
ikan intervensi komponen MTBS Ketepatan 4. Ketepatan
keperawatan dan mempraktek 5. Kesesuaian
baik mandiri Mempraktekkan MTBS dan sistematika
maupun MTB
kolaborasi pada
sehat sakit
akut/kronis dan
berkebutuhan
khusus dengan
menerapkan
konsep ilmu
dasar
keperawatan
dan ilmu
keperawatan
dasar sesuai
SOP serta
menerapkan
Prinsip
Atraumatic care,
legal dan etis
Mgu II Mahasiswa Konsep Ceramah tanya TM : 3x50 1. Mahasisiwa Ketetapatan 1. Perhatian 10
RA mampu Tumbuh jawab Menit mendengarkan menjelaskan 2. Minat
Senin memahami dan Kembang Discovery PT : 3x60 konsep tentang konsep 3. Sikap
menerapkan anak mulai learning menit Tumbuh tumbuh kembang 4. Ketepatan
konsep neonates- Diskusi BM : 3x60 Kembang anak dan 5. Kesesuaian
keperawatan remaja, kelompok. menit 2. Mahasiswa permasalahannya dan sistematika
anak dalam pengukuran mendiskusikan
konteks dan permasalahan
keluarga permasalahaa perkembangan
nya pada anak
a) Pengertia
n
pertumbu
 han dan
perkemba
ngan
serta
Faktor
yang
mempeng
aruhi
pertumbu
han dan
perkemba
ngan
anak
b) Pertumbu
han anak
pada tiap
tahap
usia
(Infant,
Toodler,
Pra
Sekolah,
Sekolah,
Adolecent
), aspek
Perkemba
ngangan :
personal
sosial,
motorik
halus,
bahasa
dan
motorik
kasar
pada tiap
tahap
usia
(Infant,
Toodler,
 Pra
Sekolah,
Sekolah,
Adolecent
)
c) Perkemba
ngan
psikosexu
al
menurut
sigmund
freudd
d) Perkemba
ngan
psikososi
al
menurut
eric
ericson
e) Perkemba
ngan
kognitif
menurut
jean
peaget &
f) Perkemba
ngan
moral
menurut
kolberg
Mgu II Mahasiswa Konsep Ceramah tanya TM : 3x50 1. Mahasisiwa Ketetapatan 1. Perhatian 10
RA mampu Tumbuh jawab Menit mendengarkan menjelaskan dan 2. Minat
Selasa memahami dan Kembang Discovery PT : 3x60 dan melakukan 3. Sikap
menerapkan anak mulai learning menit mendiskusikan pengukuran 4. Ketepatan
konsep neonates- Diskusi BM : 3x60 tentang Tumbang dengan 5. Kesesuaian
keperawatan remaja, kelompok. menit Stimulasi KPSP dan Denver dan sistematika
anak dalam pengukuran Deteksi
konteks dan Intevensi Dini
keluarga permasalahaa Tumbuh
nya
 a) Stimulasi Kembang
Deteksi (KPSP,
Intervensi Denver)
Dini
Tumbuh
Kembang
Anak
(KPSP &
Denver,
Vineland
Sosial
Maturity
Scale)
Mgu II Mahasiswa 1. Menilai Pre test P:170 1. Memperhatikan Ketepatan 1. Perhatian
RA Mampu Tumbuh Display oleh Menit dan mempraktekkan 2. Minat
Kamis Mendemonstras Kembang : Pengajar Mempraktekkan dan kesesuaian 3. Sikap
ikan intervensi DDST/Den (Simulasi, kembali Menilai dengan langkah 4. Ketepatan
keperawatan ver dan Demonstrasi dll) Tumbuh DDST / KPSD dan 5. Kesesuaian
baik mandiri KPSP Simulasi di Kembang sop penilaian dan sistematika
maupun kelompok kecil tumbuh kembang
kolaborasi pada Observasi
sehat sakit Kompetensi
akut/kronis dan
berkebutuhan
khusus dengan
menerapkan
konsep ilmu
dasar
keperawatan
dan ilmu
keperawatan
dasar sesuai
SOP serta
menerapkan
Prinsip
Atraumatic care,
legal dan etis
Mgu III Mahasiswa Konsep Ceramah tanya TM : 3x50 1. Mahasisiwa Ketetapatan 1. Perhatian 10
PE mampu Imunisasi jawab Menit mendengarkan menjelaskan 2. Minat
Senin memahami dan a) Pengertia Discovery PT : 3x60 konsep Imunisasi tentang konsep 3. Sikap
menerapkan n imun, learning menit 2. Mahasiswa Imunisasi 4. Ketepatan
konsep macam PBL. BM : 3x60 mendiskusikan 5. Kesesuaian
keperawatan imunitas/k menit tentang dan sistematika
anak dalam ekebalan imunisasi
konteks b) Pengertia
n vaksin,
vaksinasi/
imuniasi
dan
jenisnya
c) Penyakit
yang
dapat
dicegah
dengan
imunisasi
d) Imunisasi
dasar
anak
(Jenis,
sasaran,
tujuan,
kontraindi
kasi,
penyimpa
nan dan
teknik
pemberia
n): BCG,
DPT,
Polio,
Campak,
Hepatitis
e) Jadwal
pemberia
n
imunisasi
pada
anak dan
anak
 sekolah
f) KIPI
(Kejadian
ikutan
Pasca
Imunisasi)
& RSI
(Reaksi
samping
imuninasi)
Mgu III Mahasiswa Healh Cooperative TM : 3x50 1. Mahasisiwa Ketetapatan 1. Perhatian 10
PE mampu Promotion lerning Menit menjelaskan menjelaskan 2. Minat
Selasa memahami dan pada infant- PBL (Problem PT : 3x60 dan tentang Health 3. Sikap
memberikan remaja (Sex Base Lerning) menit mendisukusi Promotin pada 4. Ketepatan
simulasi Edukasi pada BM : 3x60 tentangn Health anak dan 5. Kesesuaian
pendidikan anak & menit promotion pada Ketepatan dan sistematika
kesehatan pada Edukasi anak mempraktekkan
anak/keluarga masalah 2. Mahasiswa penkes pada
sebagai upaya pengguna melakukan role anak dan
pencegahan Gadget pada play Pendidikan orangtua
primer, anak) dan
kesehatan
sekunder dan Resiko
kepada anak
tersier Kecelakaan
dan orang tuan
Pada anak
a) Pengert dengan benar
ian sex,
sexualit
as dan
penting
nya
pendidi
kan sex
bagi
anak
b) Pendidi
kan sex
berdasa
rkan
usia
c) Dampa
 k
Gadget
pada
anak
d) Strategi
Pendidi
kan
kesehat
an
terkait
dampak
penggu
naan
Gadget
pada
anak
e) Edukasi
resiko
kecelak
aan
pada
anak
(anticip
atory
guidanc
e)
Faktor
yang
menyeb
abkan
kecelak
aan,
resiko
kecelak
aan dan
upaya
penceg
ahan
kecelak
aan
 berdasa
rkan
usia:
bay-
remaja
Mgu III Mahasiswa Intervensi Pre test P:170 1. Mahasiswa Ketepatan 6. Perhatian
PE Mampu keperawatan Display oleh Menit menjelaskan menjelaskan 7. Minat
Kamis Mendemonstras pada bayi dan Pengajar kembali tentang tentang etik 8. Sikap
ikan intervensi anak Skill Lab (Simulasi, imunisasi dan dalam perawatan 9. Ketepatan
keperawatan keperawatan Demonstrasi dll) mempraktek paliatif 10. Kesesuaian
baik mandiri 1. Imunisasi Simulasi di imunisasi serta Ketepatan dan sistematika
maupun 2. Penkes kelompok kecil penkes pada menjelaskan
kolaborasi pada pada anak Observasi anak kebijakan nasional
sehat sakit Kompetensi dan trend issue
akut/kronis dan terkait perawatan
berkebutuhan paliatif.
khusus dengan
menerapkan
konsep ilmu
dasar
keperawatan
dan ilmu
keperawatan
dasar sesuai
SOP serta
menerapkan
Prinsip
Atraumatic care,
legal dan etis
Mgu IV Mahasiswa Konsep Ceramah tanya TM : 3x50 1. Mahasisiwa Ketetapatan 1. Perhatian 10
YU mampu Pemeriksaan jawab Menit mendengarkan menjelaskan 2. Minat
Senin memahami dan Fisik pada Problem Based PT : 3x60 konsep tentang 3. Sikap
menerapkan anak Lerning (PBL) menit Pemeriksaan pemeriksas fisi 4. Ketepatan
konsep a) Pengkajia BM : 3x60 fisik pada anak Ketepatan 5. Kesesuaian
keperawatan n pada menit 2. Mahasiswa menjelaskan dan sistematika
anak dalam anak sakit mendiskusikan bentuk dan
konteks (akut, bentuk dan lingkup perawatan
keluarga kronis lingkup anak
dan keperawatan
terminal)
 b) Pengakjia anak
n pada
anak
dengan
kekerasa
n (Fisik,
mental
dan
seksual
Mgu IV Mahasiswa Pemenuhan Ceramah tanya TM : 3x50 1. Mahasiswa Ketetapatan 1. Perhatian 10
YU mampu Kebutuhan jawab Menit mendengarkan menjelaskan 2. Minat
Selasa memahami dan Nutrisi pada Discovery PT : 3x60 dan tentang konsep 3. Sikap
menerapkan Anak learning menit menginternalisa perawatan paliatif 4. Ketepatan
konsep a) Pengertia Problem Based BM : 3x60 si kebutuhan Ketepatan 5. Kesesuaian
keperawatan n istilah Laerning menit nutrisi pada menjelaskan dan sistematika
anak dalam dalam anak dan bentuk dan
konteks nutrisi mendiskusikan lingkup perawatan
keluarga (nutrient, dengan terkait paliatif
mikronutri pengkajian
en, status nutrisi
makronutr pada anak
ien) dan
Manfaat
Nutrisi
pada
Tumbuh
Kembang
anak
b) Kompone
n Gizi
Lengkap
dan
seimbang
(zat
tenaga,
pengatur
dan
pembang
un)
c) Kebutuha
 n zat Gizi
pada bayi
(ASI:
Komposis
i,
keuntung
an, teknik
memberik
an dll)
d) Pengkajia
n Status
Nutrisi :
Antropom
entri,
Biochemi
cal,
Clinical
Sign, Diet
e) Masalah
Nutrisi
pada
anak:
pengaruh
kekurang
an/kelebih
an gizi
pada
tumbuh
kembang
anak,
kesulitan
pemenuh
an nutrisi
pada
anak dan
teknik
mengatas
inya
Mgu IV Mahasiswa 1. Pemeriksa Pre test P: 170 1. Mahasiswa Ketepatan Mampu 10
MN Mampu an Fisik Display oleh Menit memperhatikan mempraktekkan melaksanakan
Kamis Mendemonstras pada bayi Pengajar simulasi dari kembali cara Pemeriksaan fisik
ikan intervensi dan anak (Simulasi, pengajar dan pemeriksaan fisik pada bayi dan
keperawatan 2. Antropome Demonstrasi dll) mempraktekkan pada bayi dan anak
baik mandiri tri Simulasi di kembali anak
maupun kelompok kecil pemeriksaan fisik
kolaborasi pada Observasi dan antropometri
sehat sakit Kompetensi pada bayi dan
akut/kronis dan anak
berkebutuhan
khusus dengan
menerapkan
konsep ilmu
dasar
keperawatan
dan ilmu
keperawatan
dasar sesuai
SOP serta
menerapkan
Prinsip
Atraumatic care,
legal dan etis
Mgu V Mahasiswa 1. Konsep Ceramah Tanya TM : 3x50 1. Mahasiswa Ketetapatan 1. Perhatian 10
AS mampu Terapi Jawab Menit mendengarkan menjelaskan 2. sikap
Senin memahami dan Bermain Case Study, PT : 3x60 dan menyimak tentang terapi 3. kelengkapan
menerapkan dan SGD (Diskusi menit dengan baik bermain dan penugasan
konsep Bermain kelompok) BM : 3x60 pemaparan mempraktekkan 4. Mempraktekka
keperawatan terapeutik Penugasan menit dosen tentang terapi bermain n terapi
anak dalam serta peran Cooperative Terapi bermain sesuai dengan bermain
konteks bermain Learning 2. Tugas: SAP media yang 5. Ujian Tulis
keluarga dalam Terapi Bermain menarik dan 6. Ujian Lisan
perkemban dengan 6 terbaru
gan anak Kelompok
dan Mahasiswa
intervensi Seusai dengan
keperawata Tahap
n Perkembangan
a) Pengerti
an dan
Tujuan
 dan
Fungsi
Bermain
b) Faktor
yang
mempe
ngaruhi
aktifitas
bermain
pada
anak
c) Klasifiki
asi
bermain
menurut
isinya
d) Klasifika
si
bermain
dan alat
permain
an
edukatif
menurut
tahap
usia
e) Aktifitas
bermain
sebagai
interven
si
keperaw
atan
(Terapi
bermain
)
Mgu V Mahasiswa Pendekatan Ceramah tanya TM : 3x50 1. Mahasisiwa Ketetapatan 1. Perhatian 10
AS mampu Teori Model jawab Menit mendengarkan menjelaskan 2. Minat
Selasa memahami dan Keperawatan Problem Based PT : 3x60 Model Teori tentang Model 3. Sikap
menerapkan Pada Anak Learning menit keperawatan Teori 4. Ketepatan
 konsep a) Pendekat BM : 3x60 Anak Keperawatan 5. Kesesuaian
keperawatan an Teori menit 2. Mahasiswa yang dterapkan dan sistematika
anak dalam Parent mendiskusikan dalam Asuhan
konteks Child bentuk keperawatan
keluarga Interactio penerapan Anak
n model teori
(Kathryn keperawatan
E. melalui
Barnard) literature riview
b) Pendekat
an Teori
Konserva
si Energi
(Myra
Levine)
c) Pendekat
an Teori
Comfort
(Kolcaba)
d) Maternal
Role
Attainmen
t
(Ramona
T Mercer)
Mgu V Mahasiswa Terapi Demonstrasi dan P:170 1. Mahasiswa Ketepatan 1. Perhatian
AS Mampu Bermain dan Role Play Menit Mendemonstrasi mempraktekkan 2. Minat
Kamis Mendemonstras bermain kan (Role Play ) sesaui dengan 3. Sikap
ikan intervensi terapuetik Terapi Bermain SAP yang dibuat 4. Ketepatan
keperawatan sesuai Sesuai dengan 5. Kesesuaian
baik mandiri kelompok usia Usia dan sistematika
maupun anak Perkemebangan
kolaborasi pada Anak
sehat sakit
akut/kronis dan
berkebutuhan
khusus dengan
menerapkan
konsep ilmu
dasar
 keperawatan
dan ilmu
keperawatan
dasar sesuai
SOP serta
menerapkan
Prinsip
Atraumatic care,
legal dan etis
Mgu VI Mahasiswa Patofisiologi Discovery TM : 3x50 1. Mahasisiwa Ketetapatan 1. Perhatian
AS mampu dan asuhan Leanring PT : 3x60 mendengarkan mendokumentasik 2. Minat
Senin melakukan keperawatan Small Group BM : 3x60 materi yang an asuhan 3. Sikap
simulasi asuhan pada Discussion disampaikan keperawatan 4. Ketepatan
keperawatan neonatal : Seminar 2. Mahasiswa pada neonatal Kesesuaian dan
kepada anak prematuritasas mendiskusikan sistematika
sakit akut, serta ,BBLR,RDS, tetang ASkep
keluarganya Neonatal dan
dengan asphyxia, Prematuritas
mengembangk Hiperbilirubine
an pola pikir mia dan
kritis, logis dan dampaknya
etis, terhadap
menggunakan pemenuhan
komunikasi kebutuhan
terapeutik dan dasar manusia
memperhatika n (dalam
aspek budaya konteks
dan menghargai keluarga.)
sumber sumber (Kel. 1)
etnik,agama
atau faktor lain
dari setiap
pasienyang unik
Mgu VI Mahasiswa Patofisiologi Discovery TM : 3x50 1. Mahasisiwa Kemampuan Aktivitas individu
YU mampu pada Leanring PT : 3x60 mendengarka mendiskusikan dan kelompok
Selasa melakukan gangguan Small Group BM : 3x60 n materi yang EBN tentang dalam
simulasi asuhan nutrisi dan Discussion disampaikan masalah mengkomunikasik
keperawatan asuhan Seminar 2. Mahasiswa gangguan nutrisi an hasil telaah
kepada anak keperawatan mendiskusika dan asuhan jurnal/literature
sakit akut, serta anak: n tetang keperawatan anak (komunikatif dan
 keluarganya obesitas, KKP ASkep pada obesitas & santun tentang
dengan (Kel. 2) Neonatal dan KKP maslah dan
mengembangk Prematuritas kebutuhan pasien
an pola pikir paliatif
kritis, logis dan
etis,
menggunakan
komunikasi
terapeutik dan
memperhatika n
aspek budaya
dan menghargai
sumber sumber
etnik,agama
atau faktor lain
dari setiap
pasienyang unik
Mgu VI Mahasiswa Intervensi Pre test P: 170 1. Memperhatikan Mempraktekkan 1. Perhatian
AS Mampu Keperawatan Display oleh Menit dan kembali sesuai 2. Minat
Kamis Mendemonstras pada Bayi dan Pengajar mempraktekkan dengan SOP dan 3. Sikap
ikan intervensi Anak (Simulasi, kembali langkah yang 4. Ketepatan
keperawatan Skill Lab Demonstrasi dll) Intervensi benar 5. Kesesuaian
baik mandiri Pemberian Simulasi di keperawatan dan sistematika
maupun Oksigen pada kelompok kecil pada bayi dan
kolaborasi pada anak Observasi anak dalam
sehat sakit Kompetensi pemberian terapi
akut/kronis dan oksigen
berkebutuhan
khusus dengan
menerapkan
konsep ilmu
dasar
keperawatan
dan ilmu
keperawatan
dasar sesuai
SOP serta
menerapkan
Prinsip
Atraumatic care,
 legal dan etis
MINGGU VII
UJIAN TENGAH SEMESTER (Koordinator MK /AS)
Mgu VIII Mahasiswa mampu Patofisiologi Discovery TM : 3x50 1. Menyusun EBN Ketepatan 1. Perhatian
YU melakukan simulasi kelainan pada Leanring PT : 3x60 berdasarkan menjelaskan 2. Minat
Senin asuhan keperawatan system Small BM : 3x60 Literatur Riview tentang ASuhan 3. Sikap
kepada anak sakit endokrin dan Group dalam bentuk Keperawatan 4. Ketepatan
akut, serta asuhan Discussion makalah pada KAsus 5. Kesesuaian
keluarganya dengan keperawatan Seminar tentang Endokrin ANak dan
mengembangk an anak Juvenile ASuhan sistematika
pola pikir kritis, logis Diabetes dan Keperawatan
dan etis, dampaknya pada system
menggunakan terhadap Endokrin pada
komunikasi pemenuhan anak dan
terapeutik dan kebutuhan mempresentasi
memperhatika n dasar manusia kan di kelas
aspek budaya dan dalam kontek
menghargai sumber keluarga
sumber etnik,agama (Kel. 3)
atau faktor lain dari
setiap
pasienyang unik
Mgu VIII Mahasiswa mampu Patofisiologi Discovery TM : 3x50 1. Menyusun Ketepatan 1. Perhatian
YU melakukan simulasi dan ASuhan Leanring PT : 3x60 EBN menjelaskan 2. Minat
Selasa asuhan keperawatan keperawatan Small BM : 3x60 berdasarkan Asuhan 3. Sikap
kepada anak sakit anak Group Literatur Keperawatan 4. Ketepatan
akut, serta Hidrocephalus, Discussion Riview dalam pada gangguan 5. Kesesuaian
keluarganya dengan Meningitis, Seminar bentuk Sostem Saraf dan
mengembangk an dan Kejang makalah sistematika
pola pikir kritis, logis Demam (Kel. tentang
dan etis, 4) ASuhan
menggunakan Keperawatan
komunikasi pada
terapeutik dan gangguan
memperhatika n system syaraf
aspek budaya dan meningitis dan
menghargai sumber kejang demam
sumber etnik,agama
atau faktor lain dari
setiap
 pasienyang unik
Mgu VIII Mahasiswa Mampu Intervensi Display P: 170 1. Memperhatikan Ketepatan 1. Perhatian
YU Mendemonstrasikan Keperawatan oleh Menit pengajar dalam mempraktekkan 2. Minat
Kamis intervensi pada Bayi dan Pengajar mempraktekka kembali sesuai 3. Sikap
keperawatan baik Anak Skill Lab (Simulasi, n dan dengan SOP 4. Ketepatan
mandiri maupun 1. Incubator Demonstra medemonstrasi dan langkah 5. Kesesuaian
kolaborasi pada 2. Foto Terapi si dll) kan kembalik yang benar dan
sehat sakit Simulasi di apa yang sistematika
akut/kronis dan kelompok diajarkan
berkebutuhan kecil
khusus dengan Observasi
menerapkan konsep Kompeten
ilmu dasar si
keperawatan dan
ilmu keperawatan
dasar sesuai SOP
serta menerapkan
Prinsip Atraumatic
care, legal dan etis
Mgu IX Mahasiswa mampu Patofisiologi Ceramah TM : 3x50 1. Menyusun Ketepatan 1. Perhatian
RA melakukan simulasi peradangan dan tanya PT : 3x60 laporan EBN menjelaskan 2. Minat
Senin asuhan keperawatan pada sistem jawab BM : 3x60 berdasarkan asuhan 3. Sikap
kepada anak sakit respirasi dan Discovery Literatur keperawatan 4. Ketepatan
akut, serta asuhan Learning Riview berdasarkan 5. Kesesuaian
keluarganya dengan keperawatan kedalam literature riview dan
mengembangk an anak:ISPA, makalah yang dibuat sistematika
pola pikir kritis, logis Pneumoni, asuhan
dan etis, asthma, TBC keperawatan
menggunakan dan anak pada
komunikasi dampaknya gangguan
terapeutik dan terhadap system
memperhatika n pemenuhan pernafasan
aspek budaya dan kebutuhan (Pneumonia
menghargai sumber dasar manusia dan Asma
sumber etnik,agama (dalam Bronkhial)
atau faktor lain dari konteks kel.)
setiap (Kel.5)
pasienyang unik
Mgu IX Mahasiswa mampu Patofisiologi Ceramah TM : 3x50 1. Menyusun Ketepatan 1. Perhatian
Selasa melakukan simulasi peradangan tatap PT : 3x60 Laporan EBN menjelaskan 2. Minat
RA asuhan keperawatan pada sistem muka, BM : 3x60 hasil literature tentang 3. Sikap
kepada anak sakit urinary dan diskusi, riview dalam patofisiologi dan 4. Ketepatan
akut, serta asuhan dan Tanya bentuk makalah asuhan 5. Kesesuaian
keluarganya dengan keperawatan jawab tentang keperawatan dan
mengembangk an pada anak : patofisiologi pada anak sistematika
pola pikir kritis, logis NS, SNA, peradangan
dan etis, GNC dan asuhan
menggunakan Hepaticus dan keperawatan
komunikasi dampaknya pada anak
terapeutik dan terhadap dengan
memperhatika n pemenuhan Sindrom Nefroti
aspek budaya dan kebutuhan Akut
menghargai sumber dasar manusia
sumber etnik,agama dalam kontek
atau faktor lain dari keluarga (Kel.
setiap 6)
pasienyang unik
Mgu IX Mahasiswa Mampu Intervensi Display P: 170 1. Memperhatikan Ketepatan 1. Perhatian
Kamis Mendemonstrasikan Keperawatan oleh Menit pengajar mempraktekkan 2. Minat
RA intervensi pada Bayi dan Pengajar menjelaskan kembali sesuai 3. Sikap
keperawatan baik Anak Skill Lab (Simulasi, dan dengan langkah 4. Ketepatan
mandiri maupun Pemeriksaan Demonstra mendemostrasi dan SOP yang 5. Kesesuaian
kolaborasi pada Suhu, si dll) kan serta benar dan
sehat sakit Kompres pada Simulasi di mendemonstra sistematika
akut/kronis dan anak dan kelompok sikan kembanli
berkebutuhan Tepid Sponge kecil pemeriksaan
khusus dengan Observasi suhu pada
menerapkan konsep Kompeten anak dan
ilmu dasar si tindakan
keperawatan dan kompres pada
ilmu keperawatan anak / tepid
dasar sesuai SOP sponge
serta menerapkan
Prinsip Atraumatic
care, legal dan etis

Mgu X Mahasiswa mampu Patofisiologi Diskusi TM : 3x50 1. Mendiskusikan Ketepatan 1. Ketepatan

Senin melakukan simulasi peradangan Simulasi PT : 3x60 PAtofisiologi menjelaskan 2. Kesesuaian
PE asuhan keperawatan pada sistem Praktek BM : 3x60 Asuhan asuhan 3. Sikap
kepada anak sakit digestive dan kompeten keperawatan keperawatan 4. Skill
 akut, serta asuhan si pada masalah berdasarkan 5. Ujian
keluarganya dengan keperawatan wawancar Digestive literature riview praktik
mengembangk an anak: Diare, a berdasarkan yang dibuat
pola pikir kritis, logis Typhoid Fever pengkajian EBN hasil
dan etis, dan literature riview
menggunakan dampaknya dan menyajikan
komunikasi terhadap kedalam
terapeutik dan pemenuhan laporan atau
memperhatika n kebutuhan makalah
aspek budaya dan dasar manusia
menghargai sumber (dalam
sumber etnik,agama konteks
atau faktor lain dari keluarga) (Kel.
setiap 7)
pasienyang unik

Mgu X Mahasiswa mampu Asuhan Ceramah TM : 3x50 1. Mendiskusikan Kemampuan 1. Perhatian

Selasa melakukan simulasi Keperawatan tatap muka PT : 3x60 asuhan mengemukakan 2. Minat
PE asuhan keperawatan Perioperative Diskusi BM : 3x60 keperawatan dan 3. Sikap
kepada anak sakit pada anak dan tanya perioperative menganalisis 4. Ujian Lisan
akut, serta jawab pada anak terkait tinjauan
keluarganya dengan berdasarkan agama, sosial
mengembangk an literature dan dan budaya
pola pikir kritis, logis EBP yang pada perawatan
dan etis, dibuat palaitif
menggunakan
komunikasi
terapeutik dan
memperhatika n
aspek budaya dan
menghargai sumber
sumber etnik,agama
atau faktor lain dari
setiap
pasienyang unik

Mgu X Mahasiswa Mampu Intervensi Display P: 170 1. Mahasiswa Kemampuan 1. Ketepatan

Kamis Mendemonstrasikan Keperawatan oleh Menit memperhatikan mempraktekkan 2. Kesesuaian
PE intervensi pada Bayi dan Pengajar dosen kembali sesuai 3. Minat
keperawatan baik Anak Skill Lab (Simulasi, medemosntrasi dengna SOP 4. Sikap
 mandiri maupun Pemberian Demonstra kan dan dan langkah 5. Ujian Lisan
kolaborasi pada makan melalui si dll) mahasiswa yang benar
sehat sakit OGT dan NGT Simulasi di mempraktekka
akut/kronis dan kelompok n kembali
berkebutuhan kecil
khusus dengan Observasi
menerapkan konsep Kompeten
ilmu dasar si
keperawatan dan
ilmu keperawatan
dasar sesuai SOP
serta menerapkan
Prinsip Atraumatic
care, legal dan etis
Mgu XI Mahasiswa mampu Asuhan Discovery TM : 3x50 1. Mendiskusikan Kemampuan 1. Ketepatan
Senin melakukan simulasi Keperawatan Chanel, PT : 3x60 asuhan mengemukakan 2. Kesesuaian
AS asuhan keperawatan pada anak SGD, BM : 3x60 keperawatan dan 3. Sikap
kepada anak sakit dengan seminar pada anak menjelaskan 4. Ujian Lisan
akut, serta berkebutuhan berkebutuhan kembali asuhan
keluarganya dengan khusus khusus keperawatan
mengembangk an a) Retardasi pada anak
pola pikir kritis, logis Mental dengan
dan etis, b) Autisme kebutuhan
menggunakan c) ADHD khusus
komunikasi (Kel. 8)
terapeutik dan
memperhatika n
aspek budaya dan
menghargai sumber
sumber etnik,agama
atau faktor lain dari
setiap
pasienyang unik
Mgu XI Mahasiswa mampu Patofisiologi Ceramah TM : 3x50 Mahasiswa Kemampuan 1. Ketepatan
Selasa melakukan simulasi keganasan tatap muka PT : 3x60 membuat laporan menjelaskan 2. Kesesuaian
PE asuhan keperawatan pada sistem Diskusi BM : 3x60 hasil EBN dan laporan asuhna 3. Sikap
kepada anak sakit hematologi dan tanya Literatur riview keperawatan Ujian Lisan
akut, serta dan asuhan jawab tentang pada anak
keluarganya dengan keperawatan patofisiologi dengan
mengembangk an pada anak keganasan pada masalah
 pola pikir kritis, logis Leukemia dan system hematologi leukemia
dan etis, dampaknya dan asuhan
menggunakan terhadap keperawatan anak
komunikasi pemenuhan khususnya
terapeutik dan kebutuhan leukemia
memperhatika n dasar (Kel.9)
aspek budaya dan
menghargai sumber
sumber etnik,agama
atau faktor lain dari
setiap
pasienyang unik
Mgu XI Mahasiswa Mampu Intervensi Display P: 170 Memperhatikan Kemampuan 1. Ketepatan
Kamis Mendemonstrasikan Keperawatan oleh Ment dan mempraktekkan 2. Kesesuaian
PE intervensi pada Bayi dan Pengajar mempraktekkan kembali 3. Sikap
keperawatan baik Anak Skill Lab (Simulasi, kembali tindakan tindakan Ujian praktik
mandiri maupun Pemberian Demonstra pemberian obat keperawatan
kolaborasi pada obat pada si dll) pada anak SC, IV, berdasar SOP
sehat sakit anak (SC, IC, Simulasi di IM dan Topical dan langkah
akut/kronis dan IV, IM,) kelompok serta tetes yang benar
berkebutuhan Topical dan kecil
khusus dengan Tetesamata & Observasi
menerapkan konsep Telinga Kompeten
ilmu dasar si
keperawatan dan
ilmu keperawatan
dasar sesuai SOP
serta menerapkan
Prinsip Atraumatic
care, legal dan etis
Mgu XII Mahasiswa mampu Patofisiologi Ceramah TM : 3x50 Mendiskusikan Kemampuan Aktivitas
Senin melakukan simulasi keganasan tatap muka PT : 3x60 tentang menjelaskan individu dan
YU asuhan keperawatan pada sistem Diskusi BM : 3x60 Patofisiologi kembali hasil kelompok
kepada anak sakit Sensori dan dan tanya keganasan pada telaah literature dalam
akut, serta asuhan jawab system sensori tentang Asuhan mengkomunik
keluarganya dengan keperawatan dan asuhan keperawatan asikan
mengembangk an pada anak keperawatan pada pada anak Ringkasan
pola pikir kritis, logis Retinoblastom anak dengan dengan secara lisan
dan etis, dan masalah masalah retino (komunikatif
menggunakan dampaknya Retinoblastoma blastomo dan santun
 komunikasi terhadap tentang
terapeutik dan pemenuhan asuhan
memperhatika n kebutuhan keperawatan
aspek budaya dan dasar (Kel.10) pada
menghargai sumber retinoblastoma
sumber etnik,agama
atau faktor lain dari
setiap
pasienyang unik
Mgu XII Mahasiswa mampu Patofisiologi Literatur TM : 3x50 Menganalisis Kemampuan Aktivitas
Selasa melakukan simulasi keganasan Riview PT : 3x60 artikel EBN menjelaskan individu dan
YU asuhan keperawatan pada sistem artikel BM : 3x60 tentang HIV dan kembali HIV an kelompok
kepada anak sakit Imun dan (Evidence SLE pada anak SLE pada anak dalam
akut, serta asuhan Based mengkomunik
keluarganya dengan keperawatan Practice) asikan hasil
mengembangk an pada anak HIV Telaaah telaah jurnal
pola pikir kritis, logis dan SLE dan jurnal (komunikatif
dan etis, dampaknya Diskusi dan santun
menggunakan terhadap dan tanya tentang HIV
komunikasi pemenuhan jawab dan SLE pada
terapeutik dan kebutuhan anak)
memperhatika n dasar (Kel.10)
aspek budaya dan
menghargai sumber
sumber etnik,agama
atau faktor lain dari
setiap
Mgu XII Mahasiswa Mampu Intervensi Display P: 170 Mendengarkan Kemampuan 1. Perhatian
Kamis Mendemonstrasikan Keperawatan oleh Menit dan melakukan 2. Minat
YU intervensi pada Bayi dan Pengajar mempraktekkan tindakan 3. Sikap
keperawatan baik Anak Skill Lab (Simulasi, kembali tindakan kemoterapi dan 4. Ketepatan
mandiri maupun Pemberian Demonstra kemoterapi dan desferal sesuai 5. Kesesuaian
kolaborasi pada Kemoterapi si dll) desferal dengan SOP dan
sehat sakit dan Desferal Simulasi di dan langkah sistematika
akut/kronis dan kelompok yanbg benar
berkebutuhan kecil
khusus dengan Observasi
menerapkan konsep Kompeten
ilmu dasar si
keperawatan dan
 ilmu keperawatan
dasar sesuai SOP
serta menerapkan
Prinsip Atraumatic
care, legal dan etis
Mgu XIII Mahasiswa mampu Asuhan SGD TM : 3x50 1. Mendiskusikan Kemampuan Aktivitas
Senin melakukan simulasi Keperawatan PT : 3x60 hasil analisis mendiskusikan individu dan
AS asuhan keperawatan pada anak BM : 3x60 jurnal tentang EBN tentang kelompok
kepada anak sakit dengan asuhan tentang asuhan dalam
akut, serta kelainan keperawatan keperawatan mengkomunik
keluarganya dengan Kongeintal pada anak pada PJB asikan hasil
mengembangk an (PJB) dengan telaah jurnal
pola pikir kritis, logis (Kel. 11) kelainan ( tentang
dan etis, kongenital perawatan
menggunakan (PJB) asuhan
komunikasi keperawatan
terapeutik dan pada anak
memperhatika n dengan
aspek budaya dan masalah
menghargai sumber kongenital
sumber etnik,agama
atau faktor lain dari
setiap
Mgu XIII Mahasiswa mampu Toilet Training Ceramah TM : 3x50 Mahasiswa Kemampuan Aktivitas
Selasa memahami dan PAda Anak dan PT : 3x60 mendengarkan mendiskusikan individu dan
RA menerapkan konsep a) Pengertia diskusi BM : 3x60 meteri dari EBN tentang kelompok
keperawatan anak n Case pengajar dan tentang toilet dalam
dalam konteks b) Waktu Study Mendiskusikan training mengkomunik
keluarga dimulainy Based hasil analisis jurnal asikan hasil
a toilet learning tentang toilet telaah jurnal
training PBL traning ( tentang
c) Faktor perawatan
yang menjelang ajal
mempeng pada pasien
aruhi paliatif dan
d) Teknik adapatasi
melakuka kehilang dan
n toilet berduka dalam
training perawatan
e) Masalah paliatif
 dalam
toilet
training
f) Hal yang
diperhatik
an dalam
toilet
training
Mgu XIII Mahasiswa Mampu Intervensi SGD P: 170 Mendengarkan Kemampuan Aktivitas
Kamis Mendemonstrasikan Keperawatan menit dan mempraktekkan individu dan
RA intervensi pada Bayi dan memperhatikan kembali kelompok
keperawatan baik Anak Skill Lab pengajar tindakan PMK dalam
mandiri maupun Perawatan mendemontrasikan sesuai dengan mempraktekka
kolaborasi pada Metode dan mahasiswa langkah dan n PMK
sehat sakit KAngguru mempraktekkan SOP yang
akut/kronis dan (PMK) kembali tindakan benar
berkebutuhan PMK
khusus dengan
menerapkan konsep
ilmu dasar
keperawatan dan
ilmu keperawatan
dasar sesuai SOP
serta menerapkan
Prinsip Atraumatic
care, legal dan etis
MINGGU XIV
UJIAN AKHIR SEMESTER (Koordinator MK /AS)
Catatan : 1 sks Teori = (50’ TM + 60’PT + 60’ BM) BM = Belajar Mandiri T = Teori (aspek ilmu pengetahuan)
 1 sks Praktik = 170 Menit PraktikURAIAN PEMBELAJARAN
LABORATORIUM
Beban SKS : 1 sks
Jumlah Siswa : 37 Orang
Dosen : Tim ( 4 orang)
Alokasi Waktu : 12 hari
Alokasi perhari : 6 jam sks atau 3 jam pertemuan tatap
muka
Minimal waktu yang : 1 sks x 170 menit x 12 = 2040 menit
digunakan
Jumlah dosen pengajar : 4 dosen x 3 ( jam sks )
tiap hari
Jumlah waktu minimal : 7 hari
Kompetensi yg harus : Skill
Dicapai

Kompetensi :
1. Pemeriksaan neonatus esensial,
2. Vit K dan Salep Mata
3. Pemeriksaan fisik anak
4. Deteksi Dini Tumbuh kembang (KPSP)
5. Deteksi Dini Tumbuh Kembang (DDST)
6. Pengukuran Antropometri
7. Terapi Bermain
8. Nutrisi /cairan oral, modisco (OGT/NGT)
9. Nutrisi / cairan patenteral (Pemasangan infus)
10. Teknik Imunisasi
11. MTBS
12. Photo therapy
13. Kangaroo Mother Care (KMC)
14. Transfusi tukar (Change transfution) / pemberian desferal
15. Teknik penurunan suhu tubuh : Kompres hangat, tepid water sponge
16. Pemberian Obat pada anak Tritrasi (perhitungan dosis obat)
17. Perawatan Inkubator
18. Pemeriksaan Rumple Leed
19. Penanganan Kejang
20. Teknik pendokumentasikan asuhan keperawatan anak

Metode pembelajaran :

1. Pre test
2. Display oleh pengajar ( simulasi, demonstrasi, dll )
3. Simulasi di kelompok kecil
4. Observasi Komptensi
LAMPIRAN: PROBLEM BASED LEARNING
Kasus
1

Instruksi
Lakukan Identifikasi Gejala, Klasifikasi dan tentukan Tindakan yang tepat pada
Kasus 1 dengan menggunakan buku pedoman bagan MTBS
Catat pada lembar pencatatan yang sesuai.

Kasus
2

Instruksi
Lakukan Identifikasi Gejala, Klasifikasi dan tentukan Tindakan yang tepat pada
Kasus 2 dengan menggunakan buku pedoman bagan MTBS
Catat pada lembar pencatatan yang sesuai.

Kasus
3

Instruksi
Lakukan Identifikasi Gejala, Klasifikasi dan tentukan Tindakan yang tepat pada
Kasus 3 dengan menggunakan buku pedoman bagan MTBS. Catat pada lembar
pencatatan yang sesuai.
Kasus 4

Instruksi
Lakukan Identifikasi Gejala, Klasifikasi dan tentukan Tindakan yang tepat
pada Kasus 4 dengan menggunakan buku pedoman bagan MTBS
Catat pada lembar pencatatan yang sesuai.

Kasus 5

Instruksi
Lakukan Identifikasi Gejala, Klasifikasi dan tentukan Tindakan yang tepat
pada Kasus 5 dengan menggunakan buku pedoman bagan MTBS
Catat pada lembar pencatatan yang sesuai.
Kasus 6

Instruksi
Lakukan Identifikasi Gejala, Klasifikasi dan tentukan Tindakan yang tepat
pada Kasus 6 dengan menggunakan buku pedoman bagan MTBS
Catat pada lembar pencatatan yang sesuai.

Kasus 7

Instruksi
Lakukan Identifikasi Gejala, Klasifikasi dan tentukan Tindakan yang tepat
pada Kasus 7 dengan menggunakan buku pedoman bagan MTBS
Catat pada lembar pencatatan yang sesuai.
 ORMAT PENILAIAN MAKALAH ASUHAN KEPERAWATAN
Nama Mahasiswa :...............................................................................................
NIM :.............................................................................................
Judul Makalah :.............................................................................................
Skala Penilaian :
Sangat Kuran Cukup Bai Sangat
Kurang g k Baik
1 2 3 4 5 6

Bob Nila Nilai

No Aspek ot i Akhir
Penilaian (B) Ang (B x A)
ka
(A)
1 Latar Belakang Masalah 10
2 Tinjauan Teoritis
a. Pengertian 2,
5
b. Etiologi 5
c. Tanda & Gejala / Manifestasi Klinis 5
d. Pathofisiologi 7,
5
e. Pathoflow 7,
5
f. Pemeriksaan Penunjang 2,
5
3 Tinjauan Keperawatan
a. Pengkajian (pola fungsi kesehatan) 10
b. Diagnosa Keperawatan 10
c. Intervensi Keperawatan 10
4 Penggunaan Referensi 20
5 Tepat Waktu dalam Pengumpulan 10
TOTAL
Nilai : Nilai Total / 6

Penilai:....................................................(..................................................)
 FORMAT PENILAIAN PRESENTASI
Nama Mahasiswa :...............................................................................................
NIM :.............................................................................................
Judul Makalah :.............................................................................................
Tanggal Presentasi:.............................................................................................

Skala Penilaian :
Sangat Kurang Cukup Baik Sangat
Kurang Baik
1 2 3 4 5 6

Nilai
No Aspek Bobot Angka Nilai Akhir
Penilai (B) (A) (B x A)
an

1 Penguasaan Materi 35
2 Kemampuan Menanggapi dan 20
Menjawab Pertanyaan

3 Sistematika Penyajian 15
4 Sikap dan Bahasa dalam 10
penyajian
5 Ketepatan Waktu Penyajian 10
6 Kualitas alat Bantu ( AVA) 10
TOTAL

Nilai : Nilai Total / 6

E. Penilai:....................................................(..............................................)
 DESKRIPS TUGAS MAHASISWA

1. Mahasiswa disarankan untuk membaca materi sesuai jadwal yang diberikan sebelum perkuliahan
2. Mahasiswa wajib berperan aktif dalam Tanya jawab yang dilakukan setelah materi disampaikan fasilitator
3. Pembagian Tugas SGD:
a. Mahasiswa dibagi menjadi 12 Kelompok sesuai dengan topik dalam Mata Kuliah keperawatan anak II.
Sehingga 1 kelompok terdiri antara 1-3 mhs.
b. Setiap kelompok wajib membuat makalah dengan susunan sebagai berikut:
a. Judul
Contoh :Asuhan Keperawatan Anak dengan Gangguan Pertukaran Gas Pada Patent Ductus
Arteriosus (PDA)
b. BAB 1 Pendahuluan
Latar Belakang, Rumusan Masalah, Tujuan, Manfaat
c. BAB II Tinjauan Pustaka (Hasil Literatur Riview Artikel dan Jurnal dengan 70 % sumber
literature riview dan 30% Buku)
Pengertian, Etiologi, Manifestasi Klinis, Patofisiologi, WOC, Pemeriksaan Diagnostik,
Penatalaksanaan, dan Askep secara Teori (SDKI, SIKI, SLKI)
d. BAB III Pembahasan (berdasarkan jurnal artikel ilmiah)
e. BAB IV Penutup Kesimpulan dan Saran
f. Daftar Pustaka (Daftra Pustaka Gunakan referensi minimal 10 Tahun terakhir)
c. Setiap kelompok dalam membuat makalah wajib konsultasi dengan fasilitator
d. Makalah diserahkan maksimal 2 hari sebelum presentasi kepada fasilitator (Dosen)
e. Setiap kelompok wajib mempresentasikan makalahnya (panel satu kali pertemuan 3 kelompok
presentasi)
f. Aspek yang dinilai dari makalah
1. Penampilan dan kerapian
2. Sistematika Penulisan
3. Cakupan konsep yang dibahas berdasarkan Evidence Based Nursing Practice
4. Kejelasan dan kesesuaian penyajian konsep dengan berdasar referensi yang up to date
5. Daftar pustaka yang digunakan (Artikel Jurnal yang sesuai dengan pembahasan)
g. Aspek yang dinilai dari presentasi kelompok
1. Kejelasan tujuan presentasi
2. Cakupan konsep yang dibahas
3. Kejelasan analisis konsep
4. Penggunaan media dengan tepat
5. Respon terhadap pertanyaan
6. Keterlibatan anggota kelompok
7. Ketepatan pembagian dan pengaturan waktu
h. Video tentang kasus
i. Setelah proses presentasi, kelompok wajib melakukan revisi makalah dan dikumpulkan pada PJMK
maksimal 1 minggu setelah diskusi dalam bentuk makalah dan soft file.