MAKALAH

TEKNOLOGI PENDIDIKAN
DAN MEDIA PEMBELAJARAN

“BUKU AJAR”

Disusun Oleh Kelompok V :

1. YUYUN MIARSI (201302096)

2. INDO DEWI MANJA (201302101)
3. RIRI NUR INDAH SARI (201302104)
4. ARI DEMAYANTI (201302097)
5. NIA APRILIA (201302100)

UNIVERSITAS INDONESIA TIMUR

PROGRAM STUDI DIPLOMA D4 ILMU KEBIDANAN
MAKASSAR
2020

1
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT, Tuhan Yang Maha Esa
yang telah memberikan Rahmat serta Hidayah-nya sehingga penyusunan makalah
ini dapat diselesaikan.

Makalah ini kami susun sebagai tugas dari mata kuliah Teknologi Pendidikan
dan Media Pembelajaran dengan judul “ Buku Ajar ”.Terima kasih kami
sampaikan kepada dosen mata kuliah evaluasi pendidikan yang telah membimbing
dan memberikan kuliah demi lancarnya terselesaikan tugas makalah ini.

Demikianlah tugas ini kami susun semoga bermanfaat, dan dapat memenuhi
tugas mata kuliah Teknologi Pendidikan dan Media Pembelajaran

2
 DAFTAR ISI

Halaman Judul .............................................................................................................. 1

Kata Pengantar.............................................................................................................. 2
Daftar Isi......................................................................................................................... 3
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang........................................................................................................ 4
B. Rumusan Masalah................................................................................................... 4
C. Tujuan Pembahasan................................................................................................ 5
D. Manfaat Pembahasan................................................................................................. 5
BAB II PEMBAHASAN
A. Defenisi Buku Ajar................................................................................................. 6
B. Fungsi Buku Ajar.................................................................................................... 7
C. Jenis Buku Ajar…………………………………………………………………….9
D. Tujuan Buku Ajar................................................................................................... 8
E. Prinsip – Prinsip Penulisan Buku Ajar.................................................................... 9
F. Proses Penyusunan Buku Ajar……………………………………………………10
G. Teknik Penyusunan Buku Ajar……………………………………………………10
H. Anatomi Buku Ajar................................................................................................. 8
I. Kaidah Penulisan Buku Ajar................................................................................... 8
J. Metode Buku Ajar................................................................................................... 8
K. Pengembangan Buku Ajar...................................................................................... 8
BAB III PENUTUP
A. Kesimpulan............................................................................................................. 12
DAFTAR PUSTAKA...................................................................................................... 13

3
 BAB 1

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Tidak dapat di munafikan, buku ajar di dalam praktik pendidikan kita masih
merupakan sumber belajar yang paling dominan bahkan paling sentral. Buku ajar
merupakan satu-satunya buku rujukan yang dibaca oleh siswa,bahkan juga oleh
sebagian besar guru. Hal ini setidaknya menunjukkan masalah sekaligus peluang.
Ketergantungan siswa dan guru yang begitu besar pada buku ajar merupakan
kelemahan mendasar dunia pendidikan nasional, tetapi di sisi lain
menginspirasikan treatment strategis bagi pengembangannya. Fenomena ini
sesungguhnya menyodorkan bahwa buku paket pembelajaran bias menjadi jalan
pintas peningkatan mutu pendidikan Indonesia yang sedang terpuruk.
Ada dua alasan mengapa buku ajar menjadi alternative strategis-akseleratif
pembangunan kembali dunia pendidikan Indonesia yang sudah bangkrut. Pertama,
kualiats guru yang sebagian besar tidak memadai. Maksudnya ialah rendahnya
mutu guru salah satunya di sebabkan oleh masih adanya angka guru
underqualified yang relatif tinggi. Kedua, buku paket merupakan satu-satunya
buku rujukan yang dapat dibaca oleh hampir seluruh siswa, bahkan juga oleh
sebagian besar guru.
Tragis sekali bila satu sumber belajar yang biasa diakses siswa yang tidak
ditangani secara serius.Disamping itu, seperti yang di tunjukkan oleh laporan
International Education Achivement tahun 1999, minat baca siswa di sekolah
Indonesia menempati nomor dua terahir dari 39 Negara yang di survei tentunya,
keadaanya akan semakin parah bila minat baca siswa yang minim tersebut di
perburuk oleh rendahnya kualitas pegangan yang menjadi satu-satunya buku
bacaan mereka.Mereka bisa jadi kehilangan minat terhap buku.
Seorang peserta didik yang memiliki motivasi belajar tinggi akan lebih berhasil
dalam belajar. Untuk itu, maka salah satu tugas guru dalam melaksanakan
pembelajaran adalah memberikan dorongan (motivasi) agar peserta didik mau
belajar. Banyak cara untuk memberikan motivasi, antar lain dengan memberikan
pujian, memberikan harapan, menjelas tujuan dan manfaat, member contoh
ataupun menceritakan sesuatu yang membuat peserta didik senang belajar.

4
B. Rumusan Masalah
a. Apa Defenisi Buku Ajar ?
b. Apa Fungsi Buku Ajar ?
c. Apa Jenis Buku Ajar ?
d. Apa Tujuan Buku Ajar ?
e. Bagaimana Prinsip – Prinsip Penulisan Buku Ajar ?
f. Bagaimana Proses Penyusunan Buku Ajar ?
g. Bagaimana Teknik Penyusunan Buku Ajar ?
h. Bagaimana Anatomi Buku Ajar ?
i. Bagaimana Kaidah Penulisan Buku Ajar ?
j. Bagaimana Metode Buku Ajar ?
k. Bagaimana Pengembangan Buku Ajar ?
C. Tujuan Pembahasan
Adapun tujuan dari pembahasan dalam makalah ini adalah:
a. Untuk dapat menjelaskan defenisi buku ajar ?
b. Untuk dapat menjelaskan fungsi buku ajar ?
c. Untuk dapat menjelaskan jenis buku ajar ?
d. Untuk dapat menjelaskan tujuan buku ajar ?
e. Untuk dapat menjelaskan prinsip – prinsip penulisan buku ajar ?
f. Untuk dapat menjelaskan proses penyusunan buku ajar ?
g. Untuk dapat menjelaskan teknik penyusunan buku ajar ?
h. Untuk dapat menjelaskan anatomi buku ajar ?
i. Untuk dapat menjelaskan kaidah penulisan buku ajar ?
j. Untuk dapat menjelaskan metode buku ajar ?
k. Untuk dapat menjelaskan pengembangan buku ajar ?

D. Manfaat Pembahasan
Penulisan makalah ini di harapkan dapat memberikan manfaat bagi semua pihak
baik secara langsung maupun secara tidak langsung dalam upaya meningkatkan
kualitas pendidikan pada umumnya.

5
 BAB II
PEMBAHASAN

A. Defenisi Buku Ajar

Buku ajar merupakan satu kesatuan unit pembelajaran yang berisi informasi,
pembahasan serta evaluasi. Belajar adalah jenis buku yang di peruntukkan bagi
siswa sebagai bekal pengetahuan dasar, dan di gunakan sebagai sarana belajar
serta di pakai untuk menyertai sekolah.
Definisi-definisi buku ajar :
1. Menurut KBBI
Buku adalah beberapa helai kertas terjilid berisi tulisan untuk dibaca atau
yang kosong untuk ditulis. Sedangkan ajar adalah petunjuk yang di berikan
kepada orang supaya di ketahui (di turuti) .
2.        Kepmendiknas No 36 Th 2001
Buku ajar adalah buku pegangan untuk suatu mata kuliah yang di tulis dan di
susun  oleh pakar bidang terkait dan memenuhi kaidah buku teks serta di
terbitkan secara resmi dan di sebar luaskan.
3.        I Gusti Putu Suharta
Buku ajar adalah buku yang di gunakan baik oleh siswa maupun guru dalam
kegiatan belajar mengajar.
4.         Choirunissak, Yuliana dan Sifak Indana
Buku ajar adalah salah satu sumber belajar yakni, segala sesuatu yang
memudahkan peserta didik memperoleh sejumlah informasi pengetahuan,
pengalaman dan ketrampilan dalam proses belajar mengajar.
5.        Ratna Sejati Rusli
Buku ajar adalah buku yang dapat di desain agar dapat di pergunakan oleh
peserta belajar untuk belajar sendiri.
6.        Leo Sutrisno
Buku ajar adalah buku yang di susun untuk membimbing siswa mengetahui
tentang ilmu Pengetahuannya.
7.        I NP Suwindra
Buku ajar adalah buku yang di gunakan oleh guru sebagai sumber acuan
dalam pelaksanaan proses pembelajaran bagi siswanya
6
 Dari pendapat di atas dapat di simpulkan, buku ajar merupakan satu kesatuan
unit pembelajaran yang berisi informasi, pembahasan serta evaluasi.
B. Fungsi Buku Ajar
Adapun Fungsi Buku Ajar ialah:
a.       Menyediakan fasilitas bagi kegiatan belajar mandiri, baik tentang substansinya
maupun tentang penyajiannya
b.      Untuk menjadikan siswa memiliki berbagai kompetensi
c.       Pengajar memiliki kebebasan dalam memilih, mengembangkan dan menyajikan
materi
d.      Membantu mereka dalam menentukan materi apa yang di sampaikan
e.       Memberikan sejumlah alternatif materi yang dapat di gabungkan dengan materi
dari sejumlah sumber lainnya.
C. Jenis – Jenis Buku Ajar

Bahan ajar dapat disajikan dalam bentuk:

1. Bahan cetak, seperti: handout, buku, modul, lembar kerja siswa, brosur, leaflet,
wallchart;
2. Audio, seperti: radio, kaset, CD audio, PH;
3. Audio visual, seperti: video/film, VCD;
4. Visual, seperti: foto, gambar, model/maket;
5. Multimedia, seperti: CD interaktif, computer based , Internet.

1. Bahan Cetak

Banyak sekali jenis bahan ajar cetak yang bisa digunakan dalam proses
pembelajaran, antara lain adalah handout, modul, buku teks, lembar kegiatan siswa,
model (maket), poster dan brosur.

1. Handout

Menurut Andi Prastowo handout merupakan bahan pembelajaran yang sangat

ringkas, bersumber dari beberapa literatur yang relevan terhadap kompetensi
dasar dan materi pokok yang diajarkan kepada peserta didik. Pada umumnya
handout berfungsi untuk membantu peserta didik agar tidak perlu mencatat,
sebagai pendamping penjelasan pendidik, sebagai bahan rujukan peserta didik,

7
 memotivasi peserta didik agar lebih giat belajar, pengingat pokok-pokok materi
yang diajarkan, memberi umpan balik dan menilai hasil belajar.

2. Modul

Modul adalah sebuah buku yang ditulis dengan tujuan agar peserta didik dapat
belaja secara mandiri tanpa atau dengan bimbingan guru, sehingga modul berisi
paling tidak tentang:

 Petunjuk belajar (Petunjuk siswa/guru)

 Kompetensi yang akan dicapai
 Content atau isi materi
 Informasi pendukung
 Latihan-latihan
 Petunjuk kerja, dapat berupa Lembar Kerja (LK)
 Evaluasi
 Balikan terhadap hasil evaluasi

Pembelajaran dengan modul juga memungkinkan peserta didik yang memiliki

kecepatan tinggi dalam belajar akan lebih cepat menyelesaikan satu atau lebih
kompetensi dasar dibandingkan dengan peserta didik lainnya. Selain itu, juga
meningkatkan kemampuan peserta didik untuk belajar sendiri tanpa tergantung
kepada kehadiran pendidik.

3. Buku teks

Buku teks pelajaran pada umumnya merupakan bahan tertulis yang menyajikan
ilmu pengetahuan atau buah pikiran dari pengarangnya yang disusun secara
sistematis berdasarkan kurikulum yang berlaku. Buku teks berguna untuk
membantu pendidik dalam melaksanakan kurikulum karena disusun berdasarkan
kurikulum yang berlaku, menjadi pegangan guru dalam menentukan metode
pengajaran dan memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk mengulangi
pelajaran atau mempelajari pelajaran baru.

4. Lembar kegiatan siswa

Lembar kegiatan siswa (student work sheet) adalah lembaran-lembaran berisi

tugas yang harus dikerjakan oleh peserta didik.  Lembar kegiatan biasanya
8
 berupa petunjuk atau langkah-langkah untuk menyelesaikan suatu tugas.  Suatu
tugas yang diperintahkan dalam lembar kegiatan harus jelas kompetensi dasar
yang akan dicapainya. LKS berfungsi untuk meminimalkan peran pendidik dan
mengaktifkan peran peserta didik, mempermudah peserta didik untuk memahami
materi yang diberikan dan kaya akan tugas untuk berlatih.

5. Model (maket)

Model (maket) merupakan bahan ajar yang berupa tiruan benda nyata untuk
menjembatani berbagai kesulitan yang bisa ditemui, apabila menghadirkan objek
atau benda tersebut langsung ke dalam kelas, sehingga nuansa asli dari benda
tersebut masih bisa dirasakan oleh peserta didik tanpa mengurangi struktur
aslinya, sehingga pembelajaran menjadi lebih bermakna.

6. Brosur

Brosur adalah bahan informasi tertulis mengenai suatu masalah yang disusun
secara bersistem atau cetakan yang hanya terdiri atas beberapa halaman dan
dilipat tanpa dijilid atau selebaran cetakan yang berisi keterangan singkat tetapi
lengkap tentang perusahaan atau organisasi (Kamus besar Bahasa Indonesia,
Edisi Kedua, Balai Pustaka, 1996).

Dengan demikian, maka brosur dapat dimanfaatkan sebagai bahan ajar, selama
sajian brosur diturunkan dari kompetensi dasar yang harus dikuasai oleh siswa.
Mungkin saja brosur dapat menjadi bahan ajar yang menarik, karena bentuknya
yang menarik dan praktis. Agar lembaran brosur tidak terlalu banyak, maka
brosur didesain hanya memuat satu kompetensi dasar saja.  Ilustrasi dalam
sebuah brosur akan menambah menarik minat peserta didik untuk
menggunakannya

7. Leaflet

Leaflet adalah bahan cetak tertulis berupa lembaran yang dilipat tapi tidak
dimatikan/dijahit. Agar terlihat menarik biasanya leaflet didesain secara cermat
dilengkapi dengan ilustrasi dan menggunakan bahasa yang sederhana, singkat
serta mudah dipahami. Leaflet sebagai bahan ajar juga harus memuat materi
yang dapat menggiring peserta didik untuk menguasai satu atau lebih KD.
9
8. Wallchart

Wallchart adalah bahan cetak, biasanya berupa bagan siklus/proses atau grafik
yang bermakna menunjukkan posisi tertentu. Agar wallchart terlihat lebih
menarik bagi siswa maupun guru, maka wallchart didesain dengan
menggunakan tata warna dan pengaturan proporsi yang baik. Wallchart biasanya
masuk dalam kategori alat bantu melaksanakan pembelajaran, namun dalam hal
ini wallchart didesain sebagai bahan ajar.

Karena didesain sebagai bahan ajar, maka wallchart harus memenuhi kriteria
sebagai bahan ajar antara lain bahwa memiliki kejelasan tentang KD dan materi
pokok yang harus dikuasai oleh peserta didik, diajarkan untuk berapa lama, dan
bagaimana cara menggunakannya. Sebagai contoh wallchart tentang siklus
makhluk hidup binatang antara ular, tikus dan lingkungannya.

9. Foto/Gambar

Foto/gambar memiliki makna yang lebih baik dibandingkan dengan tulisan.

Foto/gambar sebagai bahan ajar tentu saja diperlukan satu rancangan yang baik
agar setelah selesai melihat sebuah atau serangkaian foto/gambar siswa dapat
melakukan sesuatu yang pada akhirnya menguasai satu atau lebih kompetensi
dasar.

Menurut Weidenmann dalam buku Lehren mit Bildmedien menggambarkan

bahwa melihat sebuah foto/gambar lebih tinggi maknanya dari pada membaca
atau mendengar. Melalui membaca yang dapat diingat hanya 10%, dari
mendengar yang diingat 20%, dan dari melihat yang diingat 30%.  Foto/gambar
yang didesain secara baik dapat memberikan pemahaman yang lebih baik. Bahan
ajar ini dalam menggunakannya harus dibantu dengan bahan tertulis. Bahan
tertulis dapat berupa petunjuk cara menggunakannya dan atau bahan tes.

2. Bahan Ajar Dengar (Audio)

Bahan ajar audio merupakan salah satu bahan ajar noncetak yang didalamnya
mengandung suatu sistem yang menggunakan sinyal audio secara langsung,
yang dapat dimainkan atau diperdengarkan oleh pendidik kepada peserta
didiknya guna membantu mereka menguasai kompetensi tertentu. Jenis-jenis
bahan ajar audio ini antara lain adalah radio, kaset MP3, MP4, sounds
10
 recorder dan handphone. Bahan ajar ini mampu menyimpan suara yang dapat
diperdengarkan secara berulang-ulang kepada peserta didik dan biasanya
digunakan untuk pelajaran bahasa dan musik.

3. Bahan Ajar Pandang Dengar (Audiovisual)

Bahan ajar pandang dengar merupakan bahan ajar yang mengombinasikan dua
materi, yaitu visual dan auditif. Materi auditif ditujukan untuk merangsang indra
pendengaran sedangkan visual untuk merangsang indra penglihatan. Dengan
kombinasi keduanya, pendidik dapat menciptakan proses pembelajaran yang
lebih berkualitas. Hal itu berdasarkan bahwa peserta didik cenderung akan lebih
mudah mengingat dan memahami suatu pelajaran jika mereka tidak hanya
menggunakan satu jenis indra saja, apalagi jika hanya indra pendengaran saja.

Bahan ajar pandang dengar  mampu memperlihatkan secara nyata sesuatu yang

pada awalnya tidak mungkin bisa dilihat di dalam kelas menjadi mungkin
dilihat. Selain itu juga dapat membuat efek visual yang memungkinkan peserta
didik memperkuat proses belajar. Bahan ajar pandang dengar antara lain adalah
video dan film.

4. Bahan Ajar Visual

Bahan ajar yang tidak diproyeksikan yakni bahan ajar yang tidak memerlukan
perangkat proyektor untuk memproyeksikan isi di dalamnya, sehingga peserta
didik bisa langsung mempergunakan (membaca, melihat, dan mengamati) bahan
ajar tersebut. Contohnya: foto, diagram, display, model, dan lain sebagainya.

5. Bahan Ajar Interaktif atau multimedia

Bahan ajar interaktif adalah bahan ajar yag mengombinasikan beberapa media
pembelajaran (audio, video, teks atau grafik) yang bersifat interaktif untuk
mengendalikan suatu perintah atau perilaku alami dari suatu presentasi. Bahan
ajar interaktif memungkinkan terjadinya hubungan dua arah antara bahan ajar
dan penggunanya, sehinnga peserta didik akan terdorong untuk lebih aktif.

Bahan ajar interaktif dapat ditemukan dalam bentuk CD interaktif, yang dalam
proses pembuatan dan penggunaannya tidak dapat terlepas dari perangkat

11
 komputer. Maka dari itu, bahan ajar interaktif juga termasuk bahan ajar berbasis
komputer.

D. Tujuan Buku Ajar

Buku ajar di susun dengan tujuan :

a. Menyediakan bahan yang sesuai dengan tuntutan kurikulum dengan
mempertimbangkan kebutuhan peserta didik yaitu bahan ajar yang sesuai dengan
karakteristik dan setting atau lingkungan sosial peserta didik .
b. Membantu peserta didik dalam memperoleh alternatif bahan ajar disamping buku-
buku teks yang terkadang sulit diperoleh.
c. Memudahkan guru dalam melaksanakan pembelajaran.
E. Prinsip – Prinsip Penulisan Buku Ajar
a. Prinsip akar rumput: penentuan mata kuliah dinilai dari disiplinkeilmuan
yangdiketahui, dikuasai, dan sangat dikuasai.
b. Prinsip kejelasan tujuan/kebermaknaan: penentuan tujuan penulisanatau
perancangan buku ajar berdasarkan penentuan keunggulan kompetensi apa yang
hendak diraih. Tujuan berlandaskan:
1. Motivator/pendorong seseorang untuk mengembangkan daya nalar dan
kemampuan analisis (prinsip motivasi dan keberfungsian).
2. Motivator/pendorong seseorang untuk menjadi akademisi-ilmuan yang merdeka
(prinsip pembangunan karakter).
c. Prinsip ketaat asasan keilmuan: Cetak biru buku ajar mengikuti patokan keilmuan
yang berpilar pada ontologis, eptistimologis, dan aksiologis. Mencari jawaban atas
pernyataan:
1. Apa yang hendak dibahas?
2. Mengapa penting membahas?
3. Bagaimana membahas dan menyajikan?
4. Untuk siapa pembahasan ditujukan?
d. Prinsip diferensasi: penentuan sesuatu yang berbeda yang akan disampaikan untuk
mencari jawaban atas pernyataan:
1. Sesuatu yang berbeda apa yang dapat saya sampaikan?
2. Bagaimana cara saya menyampaikan sesuatu yang berbeda dengancara yang
berbeda?
e. Prinsip keotentikan penentu metode/model perancangan buku ajar berdasarkan:

12
 1. Rancangan asli sendiri: Diktat yang diperluas, Naskah buku ajar murni atau
Tesis/Desertasi yang dimodifikasi.
2. Model karya penulis lain: Model yang meniru rancangan buku ajar orang lain,
atau Model modifikasi buku ajar.
f. Prinsip standarisasi: mengikuti standar aturan penulisan yang berlaku universal
dengan kualitas sebuah buku ajar bergantung pada tingkat kesesuaian dengan
standar yang ada.
g. Prinsip dinamika kualitas atau prinsip perbaikan berkelanjutan: penerapan dari
pandangan bawa kualitas buku ajar adalah pencapaian berkelanjutan, maka
penentuan standar uji kualitas dilakukan dengan mekanisme sewa cetak/kualitas
secara mandiri atau melibatkan pihak luar.
h. Prinsip keseimbangan teori dan praktik: penentuan bagaimana keseimbangan
antara teori dan praktik dapat terlihat pada sebuah buku ajar dengan menentukan
tingkat proporsi yang tepat antara pandangan filosofis, teori, dan kensep dengan
sejumlah contoh aplikatif dunia nyata.
i. Prinsip komunikatif: cetak biru buku ajar bersifat komunikatif. Buku ajar yang baik
memiliki metode penyampaian materi yang bersifat lugas, akademis, ilmiah,
edukatif, dan komunikatif. Semakin komunikatif sifat sebuah buku ajar, semakin
baik buku ajar dapat diterima.

F. Proses Penyusunan Buku Ajar

Proses penyusunan buku ajar sekolah atau mata kuliah tertentu akan melalui
beberapa tahapan yaitu :
1.         Telaah kurikulum
Secara umum yang ditelaah dari kurikulum adalah landasan filosofis yang
dijadikan dasar dalam pengembangkan kurikulum. Landasan ini tercermin
melalui pendekatan pembelajaran, tujuan pendidikan, isi, prosedur dan
pengalaman belajar untuk mencapai tujuan, serta sarana penilaian.
2.     Penyusunan Silabus
Komponen yang harus dikembangkan dalam silabus adalah standart kompetensi,
kompetensi dasar, materi pokok, pengalaman belajar, alokasi waktu, dan sumber
bahan.
3.        Pengorganisasian buku
Organisasi buku ajar tetap mengikuti struktur tata tulis pada umunya, yakni
diawali dengan pendahuluan, isi, dan penutup. Tahap selanjutnya adalah:
13
 pemilihan materi, penyajian materi serta pengguanaan bahasa dan bacaannya.
Tahap terakhir adalah : penyajian rangkuman serta tes / latihan yang dapat
menggambarkan kemampuan mahasiswa serta menyeluruh setelah mempelajari
bab tersebut.
4.        Pemilihan materi
Pemilihan materi yang akan dibahas dalam setiap bab buku ajar perlu
disesuaikan dengan ukuran – ukuran standart berikut ini :
a. Materi standart dengan tulisan
Pemilihan materi berdasarkan kurikulum adalah langkah awal yang paling
mudah. Pada kurikulum akan kita dapatkan tujuan pendidikan.
b. Materi ditinjau dari segi tujuan pendidikan
Relefansi materi mencakup relefansi penggunaan kata / kalimat dari wacana
dapat menimbulkan dorongan dan penghargaan terhadap tujuan pendidikan
yakni Kebhinekaan, kesadaran akan keanekaragaman dalam masyarakat dan
kesedihan untuk hidup bersama dengan rukun, pengembangan ilmu, budaya,
seni, dan teknologi, sikap pengembangan kecerdasan bernalar, kehalusan
rasa, etika dan kesatuan sosial.
c. Materi di tinjau dari segi keilmuan
Pemilihan materi berdasarkan keilmuan adalah selaras dengan prinsip
komunikatif, artinya buku ajar di rancang sebagai media untuk
menyampaikan informasi
d. Materi dilihat relefansinya dengan perkembangan ilmu dan teknologi
Materi dalam suatu buku ajar bagaimanapun juga akan mengalami
kemajuan oleh pesatnya perubahan teknologi dan ketersediaan yang
berlimpah informasi.
5. Penggunaan Bahasa dan Keterbacaan
bahasa yang baik, jelas, dan benar akan mendorong kemampuan berbahasa
yang baik di kalangan siswa, baik secara lisan maupun secara tulisan.

G. Teknik Penulisan Buku Ajar

Pada umumnya, sistematika buku ajar terdiri dari unsur-unsur antara lain :
1.      Halaman Pendahuluan
Halaman pendahuluan terdiri dari unsur-unsur ialah :

14
 a. Halamn judul adalah halaman yang memuat judul buku, pengarang, nomor
penerbitan (edisi) atau nomor jilid, nama dan tempat penerbitan,dan tahun
penerbitan.
b. Daftar Isi adalah petunjuk bagi pembaca tentang topik tertentu dan nomor
halaman dimana topik tersebut berada.
c. Daftar gambar dan daftar table adalah memuat informasi tentang keberadaan
gambar dan table yang di sajikan dalam buku ajar.
d. Pengantar(foreword) adalah penjelasan yang di tulis orang lain atas permintaan
penulis atau penerbit untuk memperkenalkan penulis atau subyek yang di tulis.
e. Prakata adalah pejelasan yang di tulis oleh penulis yang biasanya memuat: alasan
menganggap penulis tergugah menulis buku, isi buku, cara pembahasannya,
kelebihan dari buku lain dan susunannya, siapa calon pembaca, pengetahuan yang
harus dimiliki oleh pembaca sebagai prasarat agar dapat memahami isis buku,
cara terselesaikannya buku, siapa yang yang membantu atau mendorong penulisan
buku, tujuan penulis, ucapan terima kasih, dan harapan penulis tentang bukunya
dan apa yang di harapkan dari pembaca.
2.      Bagian isi
Bagian isi terdiri atas uraian rinci setiap bab, subbab disertai dengan contoh
latihan dan soal-soal yang harus di selesaikan peserta didik (siswa,mahasiswa).
Pada akhir setiap bab di berikan rangkuman atau ringkasan untuk mempermudah
pembaca mengingat hal-hal penting.
Tiap bab mengandung :
a.       Pendahuluan
b.      Sub Bab
c.        Ringkasan
d.      Soal latihan
e.       Daftar Pustaka
3.      Bagian Penyudah
Halaman penyudah terdiri dari unsur - unsur :
a.       Lampiran
b.      Pustaka (bacaan utama dan bacaan tambahan)
c.       Penjurus/Indeks Daftar Istilah
d.      Takarir ( Glosarry ) kamus persial yang memuat kesimpulan kata – kata yang
terdapat dalam bagian isi.
H. Anatomi Penulisan Buku Ajar
15
 Menurut Rachmawati 2004 dalam Wajimin 2014, pada umumnya buku ajar memiliki
anatomi buku yang terdiri atas:
1. Halaman pendahuluan yang terdiri atas halaman judul, daftar isi, daftar gambar,
daftar tabel, kata pengantar, dan pakarta.
a. Halaman judul adalah halaman yang memuat judul buku, pengarang, nomor
penerbitan edisi atau nomor jilid, nama dan tempat penerbitan, dan tahun
penerbitan.
b. Daftar isi merupakan petunjuk bagi pembaca tentang topik tertentu dan nomor
halaman dimana topik tersebut berada. Daftar ini hanya memuat judul bab.
c. Daftar gambar dan daftar tabel memuat informasi tentang keberadaan gambar
dan tabel yang disajikan dalam isi buku ajar.
d. Kata pengantar adalah penjelasan yang ditulis orang lain atas permintaan
penulis atau penerbit untuk memperkenalkan penulis atau subyek yang
ditulis.
e. Kata sambutan adalah penjelasan yang ditulis oleh penulis yang biasanya
memuat alasan mengapa penulis tergugah menulis buku, isi buku, susunan
buku, tujuan penulis, ucapan terima kasih dan harapan penulis.
2. Halaman inti yang terdiri atas uraian rincian setiap bab dan subbab yang disertai
dengan contoh latihan dan soal-soal yang harus diselesaikan peserta didik.
3. Halaman penutup yang terdiri atas lampiran, pustaka, kunci jawaban, dan
glosarium.
I. Kaidah Penulisan Buku Ajar

J. Metode Analisi Buku Ajar

K. Pengembangan Buku Ajar

PENUTUP

A. Simpulan
Buku Ajar merupakan satu kesatuan unit pembelajaran yang berisi informasi,
pembahasan, serta evaluasi. Buku Ajar harus disusun secara sistematis, menarik, aspek
keterbacaannya tinggi, mudah di cerna dan mematuhi aturan penulisan yang berlaku.
Buku Ajar menyediakan fasilitas bagi kegiatan belajar mandiri, baik tentang
substansinya maupun tentang penyajiannya karena Buku Ajar adalah jenis buku yang di

16
peruntukkan bagi siswa sebagai bekal pengetahuan dasar, dan digunakan sebagai sarana
belajar serta di pakai untuk menyertai sekolah.
Buku Ajar berfungsi sebagai media meningkatkan kompetensi yang hendak di
miliki oleh siswa dengan adanya rancangan soal yang di susun secara terprogram. Pada
umumnya Sistematika Buku Ajar meliputi: halaman pendahuluan, bagian isi, bagian
penyudah. Proses penyusunan buku ajar sekolah atau mata kuliah tertentu akan melalui
beberapa tahap sebagai berikut: telaah kurikulum, penyusunan silabus, pengorganisasian
buku, pemilihan materi, dan penggunaan bahasa dan keterbacaan.

B. Saran
            Di Dalam suatu pembelajaran hendaklah seorang guru memanfaatkan Buku Ajar
secara maksimal, sehingga siswa mampu untuk menyerap apa yang telah guru terangkan
di dalam pembelajarn.
            Buku Ajar memiliki manfat yang sangat penring di dalam mendidik siswa dan
sebagai bekal pengetahuan bagi siswa di dalam pembelajaran.
 

17
 DAFTAR PUSTAKA

DAFTAR PUSTAKA

Departemen Pendidikan Nasional (2005). Pedoman Penulisan Buku Pelajaran: Penjelasan   Standar Mutu
Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Departemen Pendidikan Nasional. Jakarta
http://id.shvoong.com/social-sciences/eeducation/1961 184 bahan ajar dan materi ajar

R. Ginawan, S. 2009. Pengembangan penulisan Buku Ajar Dalam Program TOT Penulisan  Karya Ilmiah.
Jakarta : Widyaswara

Rachmawatti W.S (2004). Anatomi Buku Ajar Dalam Program TOT Penulisan Karya Ilmiah. Jakarta :
angkasa

www.bemrant.wordpress.com/2010/02/05/rekonstruksi-buku-ajar-dengan mempertimbangkan
karakteristik bidang study dan peserta didik

Bahtiar, Effendi Tri. Makalah Penulisan Bahan Ajar, Fakultas Kehutanan, Institut Pertanian Bogor.
Giyatmi. 2016. Membudayakan Menulis Buku Ajar. Presentasi Dalam Workshop Budaya Menulis
Di Kampus, 10 Februari 2016. Kemristekdikti. 2018. Pengumuman Hibah Pendampingan
Penulisan Buku Ajar Tahun 2018. Koesnandar. 2008. Pengembangan Bahan Belajar berbasis
Web.
(http://www.teknologipendidikan.net/:http://www.teknologipendidikan.net/2008/02/12/pe
ngembangan-bahan-belajar-berbasis-web/) Ngadimun. 2013. Penyusunan Buku Ajar. Dalam
Makalah Penyusunan Buku Ajar Bagi Dosen FISIP Unila Lampung. Solihin, Asep,
http://www.umpalangkaraya.ac.id/dosen/asepsolikin/?p=111, diakses pada 17 September 2018
Suhardjono. 2008. Menyusun Bahan Ajar Agar Tujuan Perkuliahan Tercapai Dengan Lebih
Menyenangkan. Dalam Makalah pada Workshop Penyusunan Bahan Ajar Hibah A2 Jurusan Sipil
Faklutas Teknik Universitas Brawijaya, 26 Mei 2008