Nama : Moh Afief R Mokodompit

NIM : 19111101142

Kelas : 3E

Mata Kuliah : Epidemiologi PTM

Jurnal Nasional

KESEHATAN MENTAL MASYARAKAT INDONESIA (PENGETAHUAN, DAN

KETERBUKAAN MASYARAKAT TERHADAP GANGGUAN KESEHATAN MENTAL)

Jurnal Internasional

MENTAL HEALTH AND ACADEMIC SUCCES IN COLLEGE

Gangguan kesehatan mental adalah kondisi individu yang memiliki gejala-gejala gangguan
kejiwaan. Terdapat berbagai unsur penyebab terjadinya gangguan kesehatan mental pada
seseorang, gangguan kesehatan mental ini dibagi menjadi tiga kategori penyebab yakni faktor-
faktor somatogenik, psikogenil, dan sosiogenik.

Faktor somatogenik yang terdiri dari neroanatomi, nerofisiologi, nerokimia, tingkat kematangan
dan perkembangan organik, dan faktor-faktor pre dan perinatal. Faktor psikogenik meliputi
interaksi ibu-anak yang tidak abnormal seperti tidak adanya rasa percaya, peranan ayah, sibling
rivaly, intelegensi, hubungan dalam keluarga, pekerjaan, permainan dan masyarakat, kehilangan
yang menyebabkan kecemasan, depresi, rasa malu atau salah, pola adaptasi dan pembelaan
sebagai reaksi terhadap bahaya, dan tingkat perkembangan emosi. Faktor sosiogenik yang di
dalamnya terdapat kestabilan keluarga, pola mengasuh anak, keluarga dengan ekspresi emosi
tinggi atau rendah, tingkat pendapatan atau ekonomi, tempat tinggal, masalah kelompok
minoritas yang berprasangka, fasilitas kesehatan, pendidikan, serta kesejahteraan yang tidak
memedai, pengaruh rasial dan keagamaan, dan nilai-nilai yang dijadikan pedoman.

Dari ketiga faktor tersebut diketahui bahwa penyebab gangguan kejiwaan atau gangguan mental
tidak hanya dapat disebabkan salah satu faktor, karena sifat manusia yang utuh dimana sistem
dalam diri manusia merupakan sebuah kesatuan oleh karena itu sangat memungkin bahwa
penyebab gangguan kesehatan mental merupakan kombinasi dari ketiga kategori dengan satu
kategori sebagai penyebab utamanya. Oleh sebab perihal ini lah dalam melakukan assessment
pada penderita haruslah dilakukan secara detail dan menyeluruh

Menurut Santrock (1999) penyebab gangguan jiwa pada umumnya dikategorikan menjadi aspek
jasmaniah atau biologi seperti contohnya keturunan, kegemukan yang cenderung psikosa manik
depresi dan dapat pula menjadi skizofernia, tempramen karena orang yang telalu sensitif,
penyakit, dan cedera tubuh.
Santrock juga menjelaskan bahwa gangguan jiwa juga dapat disebabkan oleh faktor psikologi
dimana seseorang dengan pengalaman frustasi, kegagalan dan keberhasilan yang dialami akan
mewarnai perilaku, kebiasaan, dan sifatnya di masa yang akan datang. Pernyataan bahwa hidup
manusia dapat dibagi atas 7 masa dan pada suatu keadaan tertentu dapat mendukung terjadinya
gangguan jiwa.

Kesehatan mental dapat mempengaruhi hasil akademis mahasiswa

margin: 1) keputusan untuk tetap bersekolah; 2) produktivitas, atau kinerja mengingat yang satu
itu ada di sekolah Mengenai margin pertama, secara ekonomi sederhana model pencapaian
sekolah individu memilih jumlah sekolah, s ,untuk memaksimalkan nilai potongan sekarang dari
pendapatan masa depan, V (s) , di mana y menunjukkan pendapatan, r menunjukkan tingkat
diskonto, A menunjukkan kemampuan, dan R menunjukkan waktu pensiun atau kematian
(Becker, 1993).

Kesehatan mental yang buruk dapat mengurangi marjinal kembali ke sekolah yang
berkelanjutan
( sV ∂ ∂ / ) karena salah satu alasan berikut: a) menurunkan kinerja seseorang saat
di sekolah, yang dapat mengurangi akumulasi keterampilan nyata dan sinyal luar
(misalnya, lulus dengan IPK tinggi) yang meningkatkan peluang kerja yang diharapkan dan
produktifitas; b) menurunkan kesehatan mental masa depan yang diharapkan, yang pada
gilirannya menurunkan produktivitas yang diharapkan seseorang dalam pekerjaan di masa depan
(misalnya, dengan menurunkan keandalan yang diharapkan seseorang); dan, c) memperpendek
cakrawala waktu yang manabberharap berada di angkatan kerja (mengurangi R ). Meski secara
teori faktor-faktor inibdapat menyiratkan bahwa kesehatan mental yang buruk
menyebabkan peningkatan pendidikan (karena efek pendapatan — nilai pendapatan marjinal
yang lebih tinggi pada tingkat yang lebih rendah, dalam hal ini), kami berhipotesis bahwa faktor
keseimbangan ini akan menyebabkan penurunan pendidikan (karena dominasi efek substitusi —
keuntungan marjinal yang lebih rendah ke sekolah) dan karena itu meningkatkan kemungkinan
putus sekolah. Ini Hipotesis juga didasarkan pada kemungkinan tambahan yang mungkin
disebabkan oleh kesehatan mental yang buruk menurunkan minat seseorang di masa depan
(tingkat diskonto seseorang), yang akan mengurangi kesediaan seseorang untuk melakukan
investasi jangka panjang seperti sekolah. Masing-masing kesehatan mental masalah yang kita
anggap — depresi, kecemasan, dan gangguan makan — bisa

secara masuk akal memengaruhi faktor-faktor non-kognitif ini, selain memiliki efek langsung
kemampuan kognitif.
Secara khusus, sejumlah gejala depresi dapat mempengaruhi
produktivitas waktu dalam kegiatan akademik dan / atau jumlah waktu yang didedikasikan untuk
kegiatan akademis.

Gejala ini termasuk berkurangnya minat atau kesenangan aktivitas biasa (anhedonia), gangguan
tidur (kurang atau lebih dari biasanya), energi berkurang, kesulitan berkonsentrasi atau
mengambil keputusan, kegelisahan atau memperlambat gerakan, dan pikiran untuk bunuh diri
(yang dapat mengganggu konsentrasi atau menurunkan minat berinvestasi di masa depan)
(Sadock & Sadock, 2000). Di Selain itu, pengaruh negatif (perasaan sedih atau putus asa) dapat
menurunkan minat pada masa depan
Gangguan kecemasan yang umum, kecemasan umum, ditandai dengan gejala berlebihan
mengkhawatirkan dan kesulitan mengendalikan kekhawatiran ini. Pada tingkat yang lebih
rendah, kecemasan bisa sebenarnya produktif, tetapi pada tingkat yang lebih tinggi itu sering
merusak konsentrasi dan kemampuan untuk tetap bekerja (Sadock & Sadock, 2000). Bagian
kecemasan umum banyak gejala depresi (misalnya berkurangnya energi, gangguan tidur, dan
konsentrasi berkurang) dan karena itu dapat mempengaruhi hasil akademis untuk banyak
alasan yang sama seperti depresi. Gangguan kecemasan lain yang kami alami ukuran, gangguan
panik, terdiri dari serangan panik berulang dan tak terduga, yang mencakup setidaknya empat
dari gejala berikut: jantung berdebar, berkeringat, gemetar, sesak napas, perasaan tercekik, dada
nyeri, mual, pusing, derealisasi / depersonalisasi, takut "menjadi gila", takut mati, mati rasa atau
sensasi kesemutan, dan kedinginan atau hot flashes (Sadock & Sadock, 2000). Itu serangan
biasanya tidak berlangsung cukup lama untuk merusak produktivitas dengan sendirinya, tetapi
hal itu dapat menyebabkan kekhawatiran yang signifikan dan upaya untuk menghindari serangan
(misalnya menghindari kelas atau belajar jika kegiatan tersebut dikaitkan dengan kecemasan).

Dua jenis gangguan makan utama adalah anoreksia nervosa dan bulimia nervosa. Orang yang
menderita anoreksia nervosa sering kali lemah secara fisik gejala seperti kelelahan, masalah
jantung, dan gangguan elektrolit (Sadock & Sadock, 2000). Gejala ini, serta rawat inap terkait,
dapat berdampak negatif terhadap produktivitas akademik dan waktu yang tersedia. Sebagai
tambahan, Obsesi dengan berat badan dan makanan bisa membatasi waktu atau konsentrasi
siswa miliki untuk belajar. Bagi penderita bulimia nervosa, sering makan berlebihan dan
membersihkan juga dapat menghabiskan waktu dan energi. Gangguan makan juga dapat merusak
produktivitas belajar sejauh mereka menyebabkan defisit kognitif, sepertiperhatian yang buruk
dan memori kerja (Tchanturia, 2004)

Akhirnya, depresi, kecemasan, dan gangguan makan bisa menjadi masalah khusus mengganggu
saat terjadi bersamaan. Misalnya, depresi dan kecemasan yang terjadi bersamaan gangguan
dikaitkan dengan tingkat keparahan penyakit yang tinggi (Joffe, 1993), fungsional gangguan
(Joffe, 1993; Kessler, 1999), kekambuhan (Van Valkenburg, 1984), dan hasil pengobatan yang
lebih buruk (Brown & Madonia, 1996)

Kajian-kajian tersebut penting untuk memajukan pemahaman tentang bagaimana kesehatan

mental dapat mempengaruhi hasil akademis di antara anak-anak dan remaja, tetapi mereka
umumnya tidak membahas hubungan antara mental kesehatan dan akumulasi modal manusia di
pendidikan tinggi. Peran dari depresi, kecemasan, dan gangguan makan di perguruan tinggi
sangat penting meneliti, sebagai kejadian kondisi ini selama masa remaja akhir dan muda usia
dewasa jauh melebihi kebanyakan gangguan mental lainnya termasuk ADHD (Kessler et al.,
2005). Selain itu, penyakit mental meski parah seperti bipolar gangguan agak kurang lazim di
kalangan mahasiswa dibandingkan dengan yang sama- mahasiswa non-perguruan tinggi, depresi
dan gangguan kecemasan sama-sama lazim melintasi dua kelompok (Blanco et al., 2008)