MAKALAH BAHAN AJAR GEOGRAFI

MERANCANG BAHAN AJAR HANDOUT DAN LKPD GEOGRAFI IPS

Diajukan untuk memenuhi salah satu tugas Mata Kuliah Bahasa Indonesia di ampuoleh:

Dra.Elfayetti, M.Pd

DisusunOleh :

Kelas B

Kelompok 4

1. Ezra Janshua Marpaung 3193131013

2. M.Iswar Habibi 3193331019
3. Naila Putri Zahra 3193331001
4. Rima Annisa Haqi 3191131010
5. Siti Nurjalila 3193131018
6. Wulan Dira Tania 3191131001

JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI

FAKULTAS ILMU SOSIAL

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2021
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami ucapkan atas kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena atas rahmat
dan karunia-Nya kami dapat menyelesaikan tugas makalah ini tepat pada waktunya. Adapun
tugas ini dibuat untuk memenuhi tugas mata kuliahBahan Ajar Geografi.

Selama penyusunan makalah ini, kami banyak mengalami berbagai hambatan dan
kesulitan. Namun berkat bantuan dan dorongan dari berbagai pihak sehingga makalah ini dapat
terselesaikan.

Kami sebagaipenulis juga menyadari bahwa dalam pembuatan makalah ini masih jauh
dari kata sempurna, maka dari itu kami mengharapkan kritik dan saran yang membangun agar
berguna untuk kedepannya. Akhir kata, kami ucapkan terima kasih kepada para pembaca,
semoga tugas ini bermanfaat .

Medan, Maret2021

Penyusun
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR........................................................................................ 2

DAFTAR ISI ...................................................................................................... 3

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................................ 1

B. Rumusan Masalah ..................................................................................... 1

C. Tujuan Penulisan....................................................................................... 2

D. Manfaat Tulisan ........................................................................................ 2

BAB II PEMBAHASAN .................................................................................... 3

A. Pengertian Teks Ulasan ............................................................................. 3

B. Struktur Teks Ulasan. ................................................................................ 5

C. Cara Merenkontruksi Teks Ulasan ............................................................ 5

D. Langkah Operasional Teks Ulasan .......................................................... 6

BAB III PENUTUP............................................................................................ 8

A. Kesimpulan ............................................................................................. 14

B. Saran....................................................................................................... 14

DAFTAR PUSTAKA....................................................................................... 10
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Bahan ajar merupakan komponen penting dalam proses pembelajaran, karena melalui
bahan ajar ini membantu siswa dalam mempelajari sesuatu. Di samping itu bahan ajar sebagai
sarana untuk mencapai kompetensi dasar dan hasil belajar yang ditampilkan. Dalam menyusun
bahan ajar, harus sudah mempertimbangkan media yang mungkin dapat disediakan, penilaian
yang akan dilakukan, keberadaan sumber untuk menyusun bahan ajar. Mengingat pentingnya
bahan ajar tersebut, maka diperlukan pemilihan (selecting), penataran urutan (sequencing), dan
mencari keterkaitannya (sinthyzising) antara materi dengan kompetensi dasar maupun indikator
yang telah ditetapkan. Dengan bahan ajar memungkinkan siswa dapat mempelajari suatu
kompetensi atau kompetensi dasar secara runtut dan sistematis sehingga secara akumulatif
mampu menguasai kompetensi secara utuh dan terpadu.

Jenis media cetak selain modul yang dapat dimanfaatkan dalam pembelajaran
adalah handout. Handout merupaakan salah satu bentuk media cetak yang mudah dikembangkan
dan dapat dimanfaatkan dalam pembelajaran.Jika dibandingkan dengan modul, handout lebih
sederhana. Manfaat utama handout adalah melengkapi kekurangan materi, baik materi yang
diberikan dalam buku teks maupun materi yang diberikan secara lisan. Handout dapat berisi
penjelasan singkat dan atau elaborasi tentang suatu materi bahasan, menjelaskan kaitan
antartopik, memberi pertanyaan dan kegiatan pada para pembacanya, dan juga dapat
memberikan umpan balik dan langkah tindak lanjut.
Makadariitupadamakalahinimenjelaskantentangmerancangbahanajar handoutdanlkpd
B. Rumusan Masalah
1. Apa pengertian Handout ?
2. Apa fungsi, tujuan dan kegunaan bahan ajar Handout ?
3. Apa saja Bentuk bahan ajar handout ?
4. Apa saja Kriteria penyusunan bahan ajar handout ?
5. Apa Unsur-unsur penyusunan bahan ajar handout ?
6. Bagaimana Kerangka penyusunan bahan ajar handout ?
7. Apa kelemahan dan kelebihan bahan ajar handout ?

C. Tujuan
1. Untuk mendeskripsikan Apa pengertian Handout
2. Untuk mengetahui Apa fungsi, tujuan dan kegunaan bahan ajar Handout
3. Untuk mengetahuiapa saja Bentuk bahan ajar handout
4. Untuk mengetahui Apa saja Kriteria penyusunan bahan ajar handout
5. Untuk mengetahui Apa Unsur-unsur penyusunan bahan ajar handout
6. Untuk mengetahui Bagaimana Kerangka penyusunan bahan ajar handout
7. Untuk mengetahui apa saja kekurangan dan kelebihan handout

D. Manfaat
Manfaat penulisan makalah meliputi:
1. Memberikan wawasa kepada pembaca danpenulisterkait bahan ajar handout danlkpd
2. Memiliki pengetahuan dan keterampilan, mampu menentukan yang terkaitdalambahan
ajar handout danlkpd
3. Melatih agar lebih kritis dalam berpikir.
 BAB II

PEMBAHASAN

A. Handout

Pengertian Handout

Handout berasaldaribahasa Inggris yang berarti informasi, berita atau surat lembaran.
Handout termasuk media cetak yang meliputi bahan-bahan yang disediakan di atas kertas
untuk pengajaran dan informasi belajar. Biasanya diambil dari beberapa literatur yang
memiliki relevansi dengan materi yang diajarkan/kompetensi dasar dan materi pokok yang
harus dikuasaiolehpesertadidik.Istilah Handout memangbelum ada padanannya dalam bahasa
Indonesia. Handout biasanya merupakan bahan ajar tertulis yang diharapkan dapat
mendukung bahan ajar lainnya atau penjelasan dari guru. Handout adalah bahan tertulis yang
disiapkan oleh seorang guru untuk memperkaya pengetahuan peserta didik.

Pengertian Handout menurutparaahli.

1. Pengertian Handout menurut Chairil menyatakan bahwa Handout adalah bahan tertulis
yang disiapkan oleh seorang guru untuk memperkaya pengetahuan pengetahuan
peserta didik.
2. Sedangkan menurut Andi Praswoto Handout adalah bahan pembelajaran yang sangat
ringkas dan bahan ajar ini bersumber dari beberapa literatur yang relevan terhadap
kompetensi dasar dan materi pokok yang diajarkan kepada peserta didik. Selain itu
bahan ajar Handout diberikan kepada peserta didik guna memudahkan mereka saat
mengikuti proses pembelajaran. Dengan demikian bahan ajar ini bukanlah suatu bahan
ajar yang mahal melainkan ekonomis dan praktis.
Berdasarkan pengertian menurut para ahli diatas dapat disimpulkan Handout
dipersiapkan guna memperlancar kegiatan belajar mengajar dan bersumber dari literatur
dan materi pokok yang diajarkan kepada peserta didik.
 Fungsi ,Tujuan Dan Kegunaanbahan Ajar Handout

Fungsibahan ajar Handout

Menurut Steffen dan Peter Ballstaedt mengemukakan tentang fungsi handout, antara lain :

a. Membantu peserta didik agar tidak perlu mencatat.

b. Sebagai pendamping penjelasan pendidik.
c. Sebagai bahan rujukan peserta didik.
d. Memotivasi peserta didik agar lebih giat belajar.
e. aPengingat pokok-pokok materi yang diajarkan.
f. Memberi umpan balik, dan
g. Menilai hasil belajar

1. Tujuan bahan ajar Handout.

Dalamfungsipembelajaran, pembuatan handout memiliki beberapa tujuan, yaitu :

a. Untuk memperlancar dan memberikan bantuan informasi atau materi pembelajaran

sebagai pegangan bagi peserta didik.
b. Untuk memperkaya pengetahuan peserta didik, dan
c. Untuk mendukung bahan ajar lainnya atau penjelasan dari pendidik.

2. kegunaan bahan ajar Handout.

a. Bahan rujukan. Handout, berisi materi (baik baru maupun pedalaman) yang penting
untuk diketahui dan dikuasai peserta didik. Keuntungan lain adalah
materi handout relatif baru sehingga peserta didik dapat diekspose dengan isu
mutakhir.
b. Pemberi motivasi, Melalui handout, fasilitator dapat menyelipkan pesan-pesan
sebagai motivator.
 c. Pengingat. Materi dalam handout dapat digunakan sebagai pengingat yang dapat
dimanfaatkan peserta didik untuk mempelajari materi sesuai urutan yang dianjurkan
dan juga membantu peserta didik untuk melakukan kegiatan yang diminta.
d. Memberi umpan balik. Umpan balik dapat diberikan dalam bentukhandout dan tidak
berhenti hanya pemberian umpan balik tetapi dapat pula diikuti dengan langkah-
langkah berikutnya.
e. Menilai hasil belajar. Tes yang diberikan dalam handout dapat dijadikan alat
mekanisme untuk mengukur pencapaian hasil belajar. Penggunaan handout dalam
proses pembelajaran ini akan lebih bermanfaat jika dibarengi dengan penggunaan
cara dan media lain yang saling mendukung.

Bentuk Handout

Bentuk handout dapat bervariasi menurut Nurtain bentuk handout ada 3 yaitu:
a. Bentuk Catatan,Handout ini menyajikan konsep-konsep,prinsip, gagasan pokok
tentang suatu topic yang akan dibahas.
b. Bentuk Diagram,handout ini merupakan suatu bagan, sketsa, atau gambar, baik yang
dilukis secara lengkap maupun yang belum lengkap.
c. Bentuk Catatan dan Diagram,handout ini merupakan gabungan dari bentuk pertama
dan kedua.

KriteriaPenyusunanHandOut

1. Sesuai dan dijabarkan dari silabus dan RPP

2. Ringkas tetapi komprehensif.
3. Diperkaya dengan berbagai rujukan.
4. Dilengkapi dengan gambar dan bagan
5. Dilengkapi dengan pertanyaan/latihan dan tugas.

Unsur-unsurpenyusunan Handout.

1. Standar Kompetensi,standar kompetensi adalah tujuan yang dicapai peserta didik

setelah satu pokok bahasan yang berfungsi untuk memberikan pandangan umum
tentang hal-hal yang dikuasai peserta didik.
 2. Kompetensi Dasar,kompetensi dasar adalah tujuan yang akan dicapai setelah
mengikuti pelajaran untuk satu kali pertemuan. Fungsinya untuk memberikan fokus
pada peserta didik pada sub pokok bahasan yang sedang dihadapi.

3. Ringkasan materi pelajaran,ringkasan materi pelajaran merupakan kesimpulan-

kesimpulan dari bahan ajar yang akan disampaikan atau diberikan pada peserta didik
dan telah disusun secara sistematis. Fungsinya agar memungkinkan siswa dapat
mengetahui sistematika pelajaran yang harus dikuasai, sekaligus memandu peserta
didik dalam pengayaan diluar proses belajar di kelas.

4. Soal – soal,soal- soal adalah permasalahan yang harus di selesaikan peserta didik
setelah menerima atau mempelajari materi pelajaran tersebut, penyelesaian soal itu
dikumpul atau dinilai, kemudian dibahas bersama-sama untuk membantu peserta
didik dalam melatih memahami materi pelajaran yang akan diberikan.

5. Sumber bacaaan,sumber bacaaan adalah buku atau bahan ajar apa saja yang akan
digunakan atau menjadi sumber dari materi pelajaran yang diberikan. Fungsinya
untuk menelusuri lebih lanjut materi pelajaran yang akan disampaikan.

KerangkaPenyususnan Handout

Kerangka Penyusunan Hand out

Pada umumnya dalam sebuah handout memuat tiga hal berikut:
1. Bagian pendahuluan
Merupakan pembukaan (set induction) yang berfungsi membantu memberikan
pemahaman awal dan gambaran umum mengenai topic/tema dari bahan ajar yang akan
diuraikan. Biasanya berupa uraian singkat atau prolog mengenai topic atau tema yang
bersangkutan, tujuan pembelajaran yang ingin dicapai setelah mempelajari bahan ajar,
gambaran mengenai perilaku awal (entry behavior) baik pengetahuan, sikap maupun
keterampilan yang diperkirakan sebelumnya sudah memiliki peserta didik, sebagai
pijakan dalam pembahasaan topic/tema bahan ajarkeguanaan atau pentingnya
 memepelajari topic/tema bahan ajar, urutan pembahasan dan topik/tema bahan ajar yang
disusun secara logis, petunjuk belajar yang berisi mengenai panduan teknis mempelajari
bahan ajar agar dipahami, dikuasai dan dipraktekkan dengan baik sesuai dengan yang
diharapakan.
2. Bagian teks atau isi handout
berisi uraian tentang bahan pelajaran. bentuk uraian meliputi; garis-garis besar,
agak rinci dan sangat rinci. sistematika uraian: sesuai dengan kurikulum, relative sesuai
kurikulum, tidak mengikuti kurikulum.
3. Bagian pelengkap
Berisi ilustrasi dan contoh, tugas dan pertanyaan/latihan, daftar rujukan.
a. Ilustrasi dan contoh,Ilustrasi dan contoh digunakan untuk memantapkan pemahaman
peserta didik terhadap isi topi atau tema bahan ajar.ilustrasi atau contoh – contoh
tersebut bisa berupa ga,bar komikus/kartun, bagan, foto objek, grafik, diagram, dan
bentuk lainnya yang memiliki karakteristik sebagai berikut:
1. relevan dengan isi atau uraian topic atau tema bahan ajar
2. memiliki tingkat konsistensi dengan sifat-sifat topic/tema bahan ajar seperti
istilah-istilah, konsep, teori/hukum. keterampilan, dsb)
3. keseimbangan dalam juml;ah dan jenisnya
4. bersifat logis atau masuk akal, sesuai dengan kenyataan dan tidak mengada-ada
5. memiliki tingkat kebermaknaan yang tinggi bagi peserta didik
6. penggunaan warna yang tepat (full color)
b. Tugas dan Latihan,Tugas dan latihan merupakan bentuk-bentuk kegiatan belajar yang
harus dilakukan oleh peserta didik dengan maksud untuk memantpakan
pengetahuan,kterampilan, dan sikap yang dituntu oleh tujuan pembelajaran dan toipk
atau tema bahan ajar. bentuk tugas dan latihan tersebut bisa berupa kegiatan
observasi, eskperimentasi sederhana, diskusi atau pemecahan masalah, penelaahan,
merangkum dll.

Kelebihan Dan kekurangan Handout

Kelebihan media Handout dalam kegiatan belajar mengajar diantaranya adalah:
a. Dapat merangsang rasa ingin tahu dalam mengikuti pelajaran
 b. Meningkatkan kreativitas siswa dalam kegiatan belajar mengajar
c. Memelihara kekonsistenan penyampaian materi pelajaran dikelas oleh guru sesuai
dengan perancangan pengajaran
d. Dapat memperkenalkan informasi atau teknologi baru
e. Dapat memeriksa hasil pembelajaran siswa
f. Mendorong keberanian siswa untuk berprestasi
g. Dapat membantu pengetahuan ingatan dan penyempurnaan.

1. Kelemahan handout sebagai media cetak (Arsyad, 2000: 38-39) adalah:

Sulit menampilkan gerak dan suara
a. Bagian-bagian pelajaran harus dirancang sedemikian rupa
b. Cepat rusak atau hilang
c. Umumnya kebehasilannya hanya ditingkat kognitif

B. LembarKerjaPesertaDidik
Pengertian LKPD
Lembar kerja peserta didik (LKPD) merupakan salah satu sarana untuk membantu dan
mempermudah dalam kegiatan belajar mengajar sehingga akan terbentuk interaksi yang
efektif antara peserta didik dengan pendidik, sehingga dapat meningkatkan aktifitas
peserta didik dalam peningkatan prestasi belajar. Widjajanti (2008:1) mengatakan lembar
kerja peserta didik (LKPD) merupakan salah satu sumber belajar yang dapat
dikembangkan oleh pendidik sebagai fasilitator dalam kegiatan pembelajaran. LKPD yang
disusun dapat dirancang dan dikembangkan sesuai dengan kondisi dan situasi kegiatan
pembelajaran yang akan dihadapi.

Macam-macam LKPD

MenurutPrastowo (2011: 24) jikadilihatdarisegitujuandisusunnya LKPD, maka LKPD

dapatdibagimenjadilimamacambentukyaitu:

 LKPD yang membantupeserta didik menemukan suatu konsep

 LKPD yang membantu peserta didikmenerapkandanmengintegrasikanberbagai
konsep yang telah ditemukan
  LKPD yang berfungsi sebagai penuntun belajar
 LKPD yang berfungsi sebagai penguatan
 LKPD yang berfungsi sebagai petunjuk praktikum.

ProsedurPenyusunanLembarKerjaPesertaDidik (LKPD)

Darmodjo&Kaligis (1993: 41-46) dalamIndriyani (2013: 15-18)

menjelaskanbahwadalampenyusunan LKPD harusmemenuhiberbagaipersyaratan,
yaitusyaratdidaktik, syaratkonstruksidansyaratteknis.

1. Syarat didaktik
Lembar kerja peserta didik (LKPD) sebagai salah satu bentuk sarana
berlangsungnya proses belajar mengajar haruslah memenuhi persyaratan didaktik, artinya
suatu LKPD harus mengikuti asas belajar-mengajar yang efektif, yaitu:
memperhatikanadanyaperbedaan individual, sehingga LKPD yang baikituadalah yang
dapatdigunakanbaikolehpesertadidik yang lamban, yang sedangmaupun yang pandai,
menekankanpada proses untukmenemukankonsep-konsepsehingga LKPD
dapatberfungsisebagaipetunjukjalanbagipesertadidikuntukmencaritahu, memilikivariasi
stimulus melaluiberbagai media dankegiatanpesertadidik,
dapatmengembangkankemampuankomunikasisosial, emosional, moral,
danestetikapadadiripesertadidik,
pengalamanbelajarnyaditentukanolehtujuanpengembanganpribadipesertadidik
(intelektual, emosionaldansebagainya), bukanditentukan oleh materi bahan pelajaran.
2. Syarat konstruksi
Syarat konstruksi adalah syarat-syarat yang berkenaan dengan penggunaan
bahasa, susunankalimat, kosa kata, tingkatkesukaran, dankejelasan yang
padahakikatnyaharuslahtepatgunadalamartidapatdimengertiolehpesertadidik.
Menggunakanbahasa yang sesuaidengantingkatkedewasaanpesertadidik,
menggunakanstrukturkalimat yang jelas, memilikitaaturutanpelajaran yang
sesuaidengantingkatkemampuanpesertadidik, menghindaripertanyaan yang
terlaluterbuka, tidakmengacupadabukusumber yang di
luarkemampuanketerbacaanpesertadidik, menyediakanruangan yang
 cukupuntukmemberikeleluasaanpadapesertadidikuntukmenulismaupunmenggambarkanpa
da LKPD, menggunakankalimat yang sederhanadanpendek,
lebihbanyakmenggunakanilustrasidaripada kata-kata,
sehinggaakanmempermudahpesertadidikdalammenangkapapa yang diisyaratkan LKPD,
memilikitujuanbelajar yang jelassertamanfaatdaripelajaranitusebagaisumbermotivasi,
mempunyaiidentitas untuk memudahkan administrasinya.
3. Syarat teknis
Dari segi teknis memiliki beberapa pembahasan yaitu:
Menggunakan huruf cetak dan tidak menggunakan huruf latin atau romawi,
menggunakan huruf tebal yang agak besar, bukan huruf biasa yang diberi garis bawah,
menggunakan tidak lebih dari 10 kata dalam satu baris, menggunakan bingkai untuk
membedakan kalimat perintah dengan jawabanpesertadidik, mengusahakan agar
perbandinganbesarnyahurufdenganbesarnyagambarserasi. Gambar yang baik untuk
LKPD adalah yang dapat menyampaikan pesan/isi dari gambar tersebut secara efektif
kepada pengguna LKPD. Yang lebih penting adalah
kejelasanisiataupesandarigambaritusecarakeseluruhan.
 BAB III

PEMBAHASAN

A. Kesimpulan

Handout biasanya merupakan bahan ajar tertulis yang diharapkan dapat mendukung
bahan ajar lainnya atau penjelasan dari guru. Handout adalah bahan tertulis yang disiapkan
oleh seorang guru untuk memperkaya pengetahuan peserta didik.menurut Nurtain bentuk
handout ada 3 yaitu,Bentuk Catatan,Handout ini menyajikan konsep-konsep,prinsip, gagasan
pokok tentang suatu topic yang akan dibahas.,Bentuk Diagram,handout ini merupakan suatu
bagan, sketsa, atau gambar, baik yang dilukis secara lengkap maupun yang belum
lengkap.,Bentuk Catatan dan Diagram,handout ini merupakan gabungan dari bentuk pertama
dan kedua.

Widjajanti (2008:1) mengatakan lembar kerja peserta didik (LKPD) merupakan salah
satu sumber belajar yang dapat dikembangkan oleh pendidik sebagai fasilitator dalam
kegiatan pembelajaran. LKPD yang disusun dapat dirancang dan dikembangkan sesuai
dengan kondisi dan situasi kegiatan pembelajaran yang akan dihadapi.Prastowo (2011: 24)
jikadilihatdarisegitujuandisusunnya LKPD, maka LKPD dapat dibagi menjadi lima macam
bentukyaitu,LKPD yang membantu peserta didik menemukan suatu konsep,LKPD yang
membantu peserta didik menerapkan dan mengintegrasikan berbagai konsep yang telah
ditemukan,LKPD yang berfungsi sebagai penuntun belajar,LKPD yang berfungsi sebagai
penguatan,LKPD yang berfungsi sebagai petunjuk praktikum.

B. Saran
Sekiranya dengan adanya makalah ini dapat membantu pembaca dan penulis dalam
memahami dengan baik tentang Bahan ajar handout dan LKPD.Dan dapat mengetahui apa
itu Merancang bahan ajar dengan handout LKPD. Jika ada kesalahan pada pengetikanpenulis
mohon maaf. Karna penulis masih dalam tahap pendidikan.
 Daftar Pustaka

https://bennyedupreneurship.blogspot.com/2015/04/pembuatan-bahan-ajar-handout-
inovatif.html?m=1

Ikhwan, 2009. Ilmu Pengetahuan Alam untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Sindunata.
Prastowo,Andi.2014. Panduan Kreatif Membuat BahanAjar Inovatif. Yogyakarta: DIVA Press.

http://mymutiarapanda123.blogspot.com/2016/03/pengembangan-bahan-ajar-cetak-
berupa_12.html
http://yafajridabiologiuir.blogspot.com/2015/11/normal-0-false-false-false-in-x-none-x.html